Psicología Social, Tema 2

La cognición social puede entenderse en dos sentidos. Señala el erróneo. a) Como un a corriente o perspectiva dentro de la Psicología Social. b) Como un conjunto de procesos psicológicos que tienen lugar en la mente de las personas. c) Como un constructo observable que engloba a otras disciplinas, incluida la filosofía y la sociología.

¿En qué se basa la perspectiva de la Cognición Social?. a) En el supuesto de que la conducta social está mediada cognitivamente. b) En el estudio de los individuos y los grupos. c) En que la Sociología es parte activa en esta materia.

Los Psicólogos Sociales, emplean también el término Cognición Social para referirse a... a) Al conjunto de procesos mediante los cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la información sobre el pensamiento. b) Al conjunto de procesos mediante los cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la información sobre el mundo social. c) Al conjunto de procesos mediante los cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la información sobre los constructos no observables.

A la hora de abordar su objeto de estudio, la Cognición Social aplica los métodos y teorías de... (Señalar la errónea). a) La Psicología Cognitiva. b) La Psicología del Pensamiento. c) La Psicología Social.

Algunos autores han sostenido que, siendo las estructuras y los procesos implicados en ambos casos semejantes, no cabe una distinción entre cognición social y cognición no social. Sin embargo, las personas y las cosas son diferentes en muchos aspectos. Fiske y Taylor señalan alguna de estas diferencias: (Señalar la errónea). a) Las personas influyen en su entorno (en los demás) de forma intencionada, e intentan controlarlo de acuerdo con sus propios propósitos. Los objetos, no. b) Los objetos se parecen más entre sí que a cualquier persona. Esto implica que los demás pueden proporcionarnos menos información sobre nosotros mismos. c) Las personas pueden cambiar cuando son objeto de cognición (por ejemplo, pueden ajustar su conducta o su aspecto para crear una impresión determinada en el otro). Los objetos, no.

El conocimiento de la realidad, y la forma en que la procesamos, surge y se desarrolla a través de la interacción social, ¿Cuándo?. a) Durante el periodo de socialización del niño. b) Por aprendizaje vicario, durante los años de escolarización del niño. c) Ambas respuestas son erróneas.

Según la Neurociencia Social, ¿cuál es la actividad por defecto de nuestro cerebro, cuando está en reposo?. a) El sueño. b) La cognición social. c) Los cálculos sencillos.

¿En qué época se suele situar el origen de la corriente denominada Cognición Social?. a) Década de los 70 del siglo pasado. b) Década de los 80 del siglo pasado. c) Década de los 90 del siglo pasado.

De los siguientes nombres, ¿Cuál se corresponde con uno de los padres fundadores de la Psicología Social científica?. a) Frederick Skinner. b) Brenda Milner. c) Kurt Lewin.

Este padre fundador de la Psicología Social científica, llamó la atención sobre el hecho de que el contexto social influye en el individuo a través de la percepción e interpretación que este hace de él. a) Frederick Skinner. b) Brenda Milner. c) Kurt Lewin.

En los años 70, una nueva perspectiva promovió el desarrollo de numerosas teorías y métodos que permitían la observación directa e indirecta de los procesos mentales de una manera científica. Fiske y Taylor, lo asocian con la aparición, dentro de la Psicología Social, de dos modelos de ser humano “pensante”. Señalar el erróneo. a) Científico ingenuo. b) Estratega moderado. c) Indigente cognitivo.

Según la perspectiva de Fiske y Taylor, a qué modelo de ser humano corresponde la siguiente descripción: “seres esencialmente racionales, que buscamos las causas de la conducta con un enfoque cuasi-científico, reuniendo la máxima cantidad de información relevante y disponible y sacando conclusiones lo más lógicas posibles”. a) Científico ingenuo. b) Estratega moderado. c) Indigente cognitivo.

Este modelo tenía un carácter normativo o prescriptivo, es decir, señalaba cómo deberían pensar lógicamente las personas para encontrar las causas del comportamiento de los demás, y todo lo que se apartara de la norma se consideraba un error, que se atribuía a la inferencia de procesos mentales “no racionales”, como la motivación o la emoción. a) La atribución social de Fiske. b) La estrategia ingenua de Taylor. c) La psicología ingenua de Heider.

Según la perspectiva de Taylor, a qué modelo de ser humano corresponde la siguiente descripción: “Según esta nueva concepción, las personas no estamos tan preocupadas por la búsqueda científica de la verdad sino que, dado que nuestra mente tiene una capacidad limitada para procesar la información, escatimamos esfuerzos y buscamos atajos para simplificar todo lo posible las cosas y encontrar soluciones rápidas”. a) Científico ingenuo. b) Estratega moderado. c) Indigente cognitivo.

La abrumadora evidencia de que las personas en su vida diaria no siguen unos métodos tan sistemáticos y racionales para buscar explicaciones cobre el mundo social que les rodea, acabó dando lugar a un nuevo modelo de ser humano, que Lewin denominó... a) Estratega motivado. b) Indigente cognitivo. c) Ambas respuestas son falsas.

El periodo de “cognición fría”, engloba a dos tipos de ser humano. a) El indigente cognitivo y el estratega moderado. b) El estratega moderado y el científico ingenuo. c) El científico ingenuo y el indigente cognitivo.

¿En qué década la “cognición fría” dio paso a la “cognición caliente”, en la que se tiene en cuenta la influencia de factores emocionales y motivacionales en los procesos cognitivos?. a) En la década de los 80 del siglo pasado. b) En la década de los 90 del siglo pasado. c) Con la llegada del nuevo siglo.

Desde esta perspectiva, las personas necesitamos dar sentido al mundo social que nos rodea y manejar una ingente cantidad de información, para lo cual recurrimos a diferentes estrategias, cuya elección depende muchas veces de factores no cognitivos, como las metas que persigamos o nuestro estado afectivo en ese momento concreto. a) Estratega moderado. b) Estratega motivado. c) Científico motivado.

Los seres humanos utilizamos diferentes estrategias para lograr la eficiencia, y lo hacemos sin ser conscientes de ello. Rodríguez y Betancor, las agrupan en tres categorías: (Señalar la correcta). a) Estrategias para medir la capacidad de información relevante. b) Estrategias mediante las cuales reducimos la información que tenemos que procesar. c) Estrategias mediante las cuales multiplicamos la cantidad de procesamientos necesarios.

Los seres humanos utilizamos diferentes estrategias para lograr la eficiencia, y lo hacemos sin ser conscientes de ello. Rodríguez y Betancor, las agrupan en tres categorías: (Señalar la correcta). a) Estrategias mediante las cuales reducimos o simplificamos los procedimientos cognitivos necesarios para procesar la información y elaborar juicios. b) Estrategias mediante las cuales aumentamos la capacidad de información que tenemos que procesar. c) Estrategias destinadas a eliminar la información superflua, según el modelo de Broadbent.

Los tres tipos de categorías a los que Rodríguez y Betancor, se pueden resumir en... a) Atención selectiva, esquemas y ejemplares y heurísticos. b) Atención dividida, categorización y homogeneidad relativa. c) Atención selectiva, estructuras cognitivas de procesamiento de la información y heurísticos.

Estrategia que consiste en fijarnos sólo en aquellos estímulos que nos resulten “salientes” o distintivos por alguna razón. a) El filtro de Broadbent. b) La atención selectiva. c) El procesamiento de los target.

Conjunto de estímulos que consideramos que tienen algo en común. a) Agrupamientos o chunking. b) Esquemas. c) Categorías.

La asignación de un determinado estímulo a una categoría, es lo que denominamos... a) Proceso de catalogación. b) Proceso de categorización. c) Proceso de atribución.

Este proceso es automático, se produce nada más percibir el estímulo, y facilita el procesamiento de la información al agruparla en función de su semejanza. a) Proceso de catalogación. b) Proceso de categorización. c) Proceso de atribución.

¿En qué proceso se produce el llamado “principio de acentuación”?. a) Proceso de catalogación. b) Proceso de categorización. c) Proceso de atribución.

¿En qué categoría podemos incluir a los extravertidos?. a) Personas. b) Grupos. c) Roles.

¿En qué categoría podemos incluir a las amas de casa?. a) Personas. b) Grupos. c) Roles.

¿En qué categoría podemos incluir a los ecologistas?. a) Personas. b) Grupos. c) Roles.

¿En qué categoría podemos incluir a los exámenes?. a) Interacciones. b) Conductas. c) Situaciones.

¿En qué categoría podemos incluir a la cooperación?. a) Interacciones. b) Conductas. c) Situaciones.

Consiste en resaltar las semejanzas percibidas entre los miembros de una misma categoría (aumento de las semejanzas intercategoriales) y las diferencias entre categorías distintas (aumento de las diferencias intercategoriales). a) Principio de moderación. b) Principio de acentuación. c) Principio de atribución.

Por este efecto, tendemos a percibir a los miembros del exogrupo (grupo al que no pertenecemos) como más semejantes entre sí de lo que percibimos a los miembros del endogrupo (grupo al que pertenecemos). a) Efecto de homogeneidad relativa del exogrupo. b) Efecto de homogeneidad relativa del endogrupo. c) Efecto de homogeneidad intergrupal.

¿En qué categoría podemos incluir al voluntariado?. a) Interacciones. b) Conductas. c) Situaciones.

El efecto de homogeneidad relativa... a) Anula el principio de acentuación. b) No anula el principio de acentuación. c) No tiene que ver con el principio de acentuación.

Este efecto se produce sobre todo en situaciones de competición entre grupos, y se ha explicado como resultado del mayor conocimiento que tenemos de nuestro propio grupo, que nos permite diferenciar mejor entre sus miembros. a) Efecto de homogeneidad relativa del exogrupo. b) Efecto de homogeneidad relativa del endogrupo. c) Efecto de homogeneidad intergrupal.

Estructura cognitiva independiente que representa el conocimiento abstracto que tenemos acerca de un objeto, una persona, una situación o una categoría, y que incluye las creencias sobre las características de esos estímulos y las relaciones que se establecen entre dichas características. a) Esquema. b) Categoría. c) Atribución.

Abstracciones mentales almacenadas en la memoria que representan un conocimiento global, no de ejemplos particulares. a) Esquemas sociales. b) Categorías ambientales. c) Ambas son erróneas.

Aunque el número de esquemas puede ser ilimitado, en Psicología Social, se han estudiado algunos tipos de esquema de forma especial. (Señalar el erróneo). a) Esquemas endogrupales. b) Esquemas de personas. c) Esquemas de roles.

Aunque el número de esquemas puede ser ilimitado, en Psicología Social, se han estudiado algunos tipos de esquema de forma especial. (Señalar el erróneo). a) Esquemas de situaciones. b) Esquemas del yo. c) Esquemas de atribuciones.

Es el conocimiento global y abstracto que tenemos almacenado acerca de individuos concretos, de tipos de individuos o de grupos, de cómo son esas personas y de cómo se comportan. Esquemas endogrupales. Esquemas de personas. Esquemas de roles.

En este tipo de esquemas, se incluirían las llamadas teorías implícitas de la personalidad, que son creencias a menudo inconscientes de que ciertos rasgos o ciertos comportamientos van juntos. Esquemas endogrupales. Esquemas de personas. Esquemas de roles.

Los esquemas sobre personas pertenecientes a ciertos grupos, como inmigrantes, las feministas o los ecologistas, por poner algunos ejemplos, aluden al concepto de... Exogrupos. Estereotipos. Roles.

Mediante este esquema, nos permite comprender y tener expectativas sobre las metas y acciones de los individuos y saber cómo interactuar con ellos. a) Esquemas endogrupales. b) Esquemas de personas. c) Esquemas de roles.

¿En qué culturas la información sobre los roles que desempeñan las personas es mucho más importante para definirlas?. a) En las culturas individualistas. b) En las culturas colectivistas. c) Ambas respuestas son correctas.

En estas culturas, los esquemas de roles se activan más fácilmente y se usan con más frecuencia. a) En las culturas individualistas. b) En las culturas colectivistas. c) Ambas respuestas son correctas.

En estas culturas, son más comunes las teorías implícitas de la personalidad. a) En las culturas individualistas. b) En las culturas colectivistas. c) Ambas respuestas son correctas.

En este tipo de esquemas, se trata de información sobre secuencias típicas de acciones en situaciones concretas. Indican lo que se espera que ocurra en un determinado lugar o situación. a) Esquemas de situaciones. b) Esquemas de atribución. c) Esquemas inferenciales.

Gracias a este tipo de esquemas podemos orientarnos en diferentes situaciones y comportarnos de forma apropiada en ellas. a) Esquemas de situaciones. b) Esquemas de atribución. c) Esquemas inferenciales.

¿Qué esquemas son mucho más complejos que los esquemas de personas, aunque funcionan de manera muy similar?. a) Los autoesquemas. b) Los esquemas diferenciales. c) Los esquemas de categorización.

A medida que se van encontrando más casos de una categoría, el esquema correspondiente se va haciendo... a) Más abstracto. b) Más abierto a incorporar excepciones. c) Ambas respuestas son correctas.

Debido a las ventajas que aportan al ahorrarnos el esfuerzo de tener que evaluar cada nueva situación desde cero, ¿qué muestran los esquemas que los hace difícilmente modificables incluso frente a información contradictoria?. a) Un efecto de discernimiento. b) Un efecto de preponderancia. c) Un efecto de perseverancia.

Cuando nos encontramos con información claramente inconsistente con nuestros esquemas, el proceso deja de ser automático ya que tenemos que dedicarle más atención y tardamos más tiempo en procesarla. En estos casos, la persona tiene tres posibles alternativas: (Señalar la errónea). a) Realizar atribuciones disposicionales para evitar la discordancia. b) Resolver la discrepancia confirmando el esquema que ya tenía bien desarrollado y rechazando la información inconsistente. c) Abandonar el esquema previo juzgándolo inadecuado.

Cuando nos encontramos con información claramente inconsistente con nuestros esquemas, el proceso deja de ser automático ya que tenemos que dedicarle más atención y tardamos más tiempo en procesarla. En estos casos, la persona tiene tres posibles alternativas: (Señalar la errónea). a) Incluir la incongruencia en el esquema considerándolo como parte del mismo. b) Resolver la discrepancia confirmando el esquema que ya tenía bien desarrollado y rechazando la información inconsistente. c) Abandonar el esquema previo juzgándolo inadecuado.

Los esquemas que tenemos sobre estas personas nos hacen generar unas expectativas concretas sobre cómo son o cómo se comportan esas personas. A su vez, esas expectativas nos hacen comportarnos con ellas de una manera determinada, con lo que las influimos para que se ajusten a lo que esperamos de ellas o les impedimos que actúen de otra forma, provocando así que la expectativa se cumpla y el esquema se mantenga. a) Profecías autocumplidas. b) Efecto Pantaleón. c) Ambas respuestas son correctas.

El conocimiento previo sobre el mundo también puede estar almacenado como estímulos o experiencias concretas, no sólo como generalizaciones abstractas. Hablamos de... a) Los estereotipos. b) Los ejemplares. c) Los troquelados.

57.- Los psicólogos sociales han planteado el estudio del proceso de inferencia desde dos perspectivas distintas: (Señalar la errónea). a) La perspectiva normativa del científico ingenuo. b) La perspectiva estratégica del indigente cognitivo. c) La perspectiva moderadora del estratega moderado.

Los psicólogos sociales han planteado el estudio del proceso de inferencia desde dos perspectivas distintas, una centrada en los pasos que deben seguirse para realizar una inferencia correcta, que se corresponde con... a) La perspectiva normativa del científico ingenuo. b) La perspectiva estratégica del indigente cognitivo. c) La perspectiva moderadora del estratega moderado.

59.- Los psicólogos sociales han planteado el estudio del proceso de inferencia desde dos perspectivas distintas, una interesada en cómo las personas hacen realmente las inferencias, que se corresponde con... a) La perspectiva normativa del científico ingenuo. b) La perspectiva estratégica del indigente cognitivo. c) La perspectiva moderadora del estratega moderado.

60.- De acuerdo con el modelo normativo, o del científico ingenuo, las inferencias deben realizarse siguiendo una secuencia lógica a través de tres fases sucesivas: (señalar la errónea). a) Realizar una atención selectiva de los estímulos que nos interesan. b) Seleccionar, entre todos los datos que hemos reunido, los que más se adecuen al objetivo. c) Integrar los datos seleccionados y combinados para hacer un juicio.