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Psicología social tema 4/2024
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Psicología social tema 4/2024 Descripción: Nueva edición V1 Autor:
Fecha de Creación: 22/10/2023 Categoría: UNED Número Preguntas: 58 |
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Las actitudes se han definido de diversas maneras en la Psicología Social. No obstante, un punto en el que las diferentes teorías y autores están de acuerdo es que las actitudes son: Constructos hipotéticos Constructos elaborados Son observables y no directamente inferidos. . El modelo MODE (motivación y oportunidad como determinantes) propuesto por Fazio (2007), trata las actitudes como: Juicios evaluativos que se construyen en la situación a partir de la información actualmente accesible y no como disposiciones personales estáticas que se almacenan en la memoria. Estructuras de memoria a largo plazo. Distingue entre la tendencia interna que es la actitud y las respuestas evaluativas temporales que expresa esa actitud. . Las actitudes son entidades estables almacenadas en la memoria frente a juicios temporales construidos sobre la marcha a partir de la información disponible, respecto a esto Eagly y Chaiken (2007). Señale la opción correcta: Tendencia psicológica, expresada por la evaluación de una entidad particular con algún grado de favor o desfavor». Tendencia psicológica, expresada por la contrariedad de una entidad particular con algún grado de favor o desfavor». «Evaluaciones actuales que se construyen a partir de representaciones relativamente estables». . Desde la perspectiva de las actitudes como construcciones temporales, encontramos en particular, el modelo propuesto por Schwarz (2007) que trata las actitudes como: estructuras de memoria a largo plazo como juicios evaluativos que se construyen en la situación a partir de la información actualmente accesible y no como disposiciones personales estáticas que se almacenan en la memoria distingue entre la tendencia interna que es la actitud y las respuestas evaluativas temporales que expresa esa actitud. . Una aproximación intermedia en cuanto a la estabilidad de las actitudes, la definición de Eagly y Chaiken (2007), señale la respuesta correcta: Distingue entre la tendencia interna que es la actitud y las respuestas evaluativas temporales que expresa esa actitud. Las respuestas evaluativas pueden ser manifiestas o encubiertas, o cognitivas, afectivas, pero no conductuales. Las dos opciones son correctas. . (Eagly y Chaiken, 1993) muestran que las actitudes influyen o sesgan la percepción y el juicio de la información relevante para el objeto de la actitud: Este sesgo es congruente con la valencia de la actitud Este sesgo no es congruente con la valencia de la actitud. Este sesgo es irrelevante con la valencia de la actitud. . En la investigación sobre actitudes se suelen distinguir tres tipos de ambivalencia Jonas et al., 2000). La primera, es: La ambivalencia afectiva (sentimientos desgarrados), existe cuando se albergan emociones positivas y negativas al mismo tiempo, como el amor y el odio. La ambivalencia cognitiva (creencias mixtas), consiste en tener creencias sobre un objeto de actitud que están asociadas a evaluaciones opuestas. La ambivalencia afectivo-cognitiva (conflicto corazón vs. mente) consiste en la combinación de afectos positivos con cogniciones negativas, o viceversa. . Respecto a la experiencia personal con el objeto actitudinal, algunas evidencias sugieren que: señale la respuesta correcta a la definición con el autor: Las actitudes formadas sobre la base de la experiencia directa son más fuertes que las actitudes basadas en la observación u otras formas indirectas (Sutton y Douglas, 2019). Las actitudes que se han formado a través de una experiencia directa están más relacionadas con el comportamiento real., (Holland et al., 2002). La fuerza de la actitud determina su estabilidad en el tiempo, su capacidad para resistir apelaciones persuasivas, su capacidad para influir en cómo procesamos la información y su capacidad para guiar el comportamiento, Haddock et al. (1999). . La dimensión colectivista que recoge los tipos de valores según Schwartz (1990); son: Poder, Logro Hedonismo, Estimulación y Autodirección. Universalismo, Seguridad Benevolencia, Tradición y Conformidad. . En los años sesenta apareció el modelo tripartito de las actitudes (Rosenberg et al., 1960), que sostiene que: Una actitud es una entidad única que contiene tres dimensiones o componentes: cognitivo, afectivo y conductual. Una actitud es una entidad única que contiene cuatro dimensiones o componentes: cognitivo, afectivo, sistémico y conductual. Una actitud es una entidad distinguible de sus manifestaciones cognitivas, afectivas y conductuales. . Desde el punto de vista del proceso latente (DeFleur y Westie, 1963; Eagly y Chaiken, 1993), se postula: Muy similar al modelo tripartito. Se aboga por un modelo de tipo reflexivo. Un proceso oculto que ocurre a nivel psicológico, al que llamamos actitud, y explica la relación entre los estímulos y las respuestas de la persona. En general, las funciones de las actitudes se pueden sintetizar en cinco (Katz, 1960; Smith et al., 1956; Ubillos et al., 2003; Watt et al., 2009): Conocimiento, instrumentalidad, Defensa del ego, Expresión de los valores, y Ajuste social. Conocimiento, instrumentalidad, Defensa del ego, Expresión de los valores, y reajuste social. Conocimiento, instrumentalidad, Defensa del rol, Expresión de los valores, y Ajuste social. . La comprensión del concepto verbal "malo" parece entrar en el foco cognitivo alrededor de los _______, o posiblemente antes. entre los 3 y 4 años 2 años 5 años. Según la investigación de los siguientes autores las malas emociones y los malos comentarios tienen más impacto que los buenos, y la mala información se procesa más a fondo que la buena: (Baumeister et al., 2001). (Rhine et al., 1967) (Fazio et al., 1992). . Una investigación de Fazio y Powell (1997) realizada con estudiantes que acaban de ingresar en la Universidad de Indiana (EE.UU.), los investigadores encontraron que: Los estudiantes que tardaron más en responder a la tarea de clasificación, experimentaron una mejor salud física y mental en el nuevo entorno. Los estudiantes que tardaron menos en responder a la tarea de clasificación, experimentaron una mejor salud física y mental en el nuevo entorno. Tanto los estudiantes que tardaron menos como los que tardaron más en la tarea clasificación, experimentaron una mejor salud física y mental en el nuevo entorno. . La función instrumental utilitaria se refiere a: Cómo las actitudes ayudan a maximizar las recompensas en el mundo externo (incluido el mundo social) y a minimizar las penalizaciones, satisfaciendo así una necesidad hedónica. Maximizar las recompensas en el mundo social. Equilibrar la balanza entre lo que se tiene y lo que se desea. . La función defensiva del ego se basa en: Nos protege de afrontar la amenaza que suponen las actitudes de los demás y sus comportamientos. Subir su autoestima Proteger a la persona de sentimientos negativos hacia sí misma externalizando ciertos atributos o denegándolos. . El efecto de la exposición parece decir algo sorprendente y profundo sobre el modo en que se forman nuestras actitudes. A este respecto Zajonc (1968) señalaba: Si algo no nos gusta al principio, exponerse a ello repetidamente hará que nos guste más. Las preferencias no necesitan inferencias, es decir, que podemos formar actitudes positivas o negativas sin ningún pensamiento sobre el objeto. El efecto de la mera exposición es lineal. . Se define como el cambio en el nivel de agrado (o desagrado) por un objeto cuando el objeto se empareja sistemáticamente con otros estímulos que sean positivos (o negativos). Condicionamiento evaluativo. Condicionamiento subliminal. Condicionamiento instrumental. Se define el comportamiento seguido de consecuencias positivas, se refuerza y es más probable que se repita, mientras que el comportamiento seguido de consecuencias negativas tiende a desaparecer. condicionamiento subliminal condicionamiento instrumental. condicionamiento evaluativo. . La teoría de la integración de la información (Anderson, 1971; Fishbein y Ajzen, 1975) destaca que la actitud de una persona hacia un objeto se basa en: las creencias que tiene sobre él, algunas pueden ser favorables y otras desfavorables en lo que le dicen sus iguales las dos opciones son incorrectas . (Cooke et al., 2004). En una encuesta realizada en Londres con casi 600 niños de 2 a 6 años, la neofobia se asoció negativamente con: el consumo de verduras. el consumo de frutas el consumo de frutas y verduras. Las evidencias de que las actitudes pueden tener una base parcialmente genética también se encuentran en los estudios de gemelos idénticos y fraternos, a este respecto se ha encontrado que: los gemelos fraternos (dicigóticos), comparten la misma cantidad de material genético. las actitudes de los gemelos fraternos están más correlacionadas que las de los idénticos. las actitudes de los gemelos idénticos están más correlacionadas que las de los fraternos. Osgood (1952), se centró en, señale la INCORRECTA: El significado connotativo que las personas dan a una palabra o concepto. Una de las principales dimensiones subyacentes es la evaluación: la bondad o maldad que implica la palabra Las escalas de Osgood requiere la redacción de preguntas relevantes para la actitud y su fiabilidad aumenta a medida que se utilizan más diferenciales semánticos. . Hogg y Vaughan, (2021), Una de las maneras de medir las actitudes indirectas puede ser con: Mediante el análisis de las expresiones faciales. Mediante la observación del lenguaje corporal Mediante el control de índices fisiológicos como la resistencia eléctrica de la piel (respuesta galvánica), la frecuencia cardíaca y la dilatación de las pupilas. . Los potenciales evocados de carácter endógeno ocurren generalmente en el entorno de los: 100 a los 600 milisegundo 100 a los 800 milisegundo. 100 a los 900 milisegundo. . Las dos medidas de rendimiento de actitud más utilizadas han sido: El priming afectivo (Fazio et al., 1986) y el test de asociación implícita, conocido como IAT (Greenwald et al., 1998). La escala Likert (1932) y las escalas de Osgood (1952). La tomografía por emisión de positrones (PET) y la resonancia magnética funcional (RMf). . El test de asociación implícita, conocido como (IAT), señale la INCORRECTA: Evalúa las asociaciones automáticas entre conceptos mentales mediante la clasificación y ordenación de elementos con la mayor rapidez y precisión posible en diferentes categorías. Se ha utilizado ampliamente en la investigación psicológica social para evaluar el prejuicio implícito (asociaciones entre categorías sociales y palabras evaluativas) y el contenido de los estereotipos (asociaciones entre categorías sociales y palabras de rasgos estereotípicos). Medir el sentido y la fuerza de las actitudes de una persona sobre un tema concreto. . (Sutton y Douglas, 2019), las actitudes implícitas y explícitas tienden, en su mayor parte a estar: positivamente correlacionadas negativamente correlacionadas negativamente relacionadas. . Las actitudes implícitas: Las actitudes implícitas hacia nuevos objetos de actitud pueden formarse más lentamente que las explícitas Las actitudes implícitas son más lentas de cambiar Las actitudes implícitas están menos arraigadas en las experiencias infantiles de las personas, mientras que las actitudes explícitas están menos asentadas en sus experiencias recientes. . Una de las diferencias entre las actitudes implícita y explicita es, señale la opción correcta: Las actitudes implícitas cambian lentamente y las actitudes explícitas pueden cambiar rápidamente. Las actitudes implícitas respetan necesariamente las normas de la sociedad y las actitudes explícitas suelen estar fuertemente moldeadas por los estándares o normas de la sociedad. Las actitudes explicitas están arraigadas en la infancia y las actitudes implícitas están más relacionadas con las experiencias recientes en la edad adulta. . El principio de compatibilidad (Ajzen y Fishbein, 1980): Se puede esperar una fuerte correlación actitud-conducta solo en la medida en que las medidas de actitud y conducta impliquen exactamente los mismos elementos de acción, objetivo, contexto y tiempo. Se puede esperar poca correlación actitud-conducta solo en la medida en que las medidas de actitud y conducta impliquen exactamente los mismos elementos de acción, objetivo, contexto y tiempo. Se puede esperar una escasa correlación actitud-conducta solo en la medida en que las medidas de actitud y conducta impliquen exactamente los mismos elementos de acción, objetivo, contexto y tiempo. . La accesibilidad de las actitudes señale la FALSA: Cuando la accesibilidad es alta, la actitud viene a la conciencia cada vez que percibe o piensa en el objeto actitudinal. Cuanta más experiencia directa se tenga con el objeto actitudinal, más accesible será la actitud, y cuanto más accesible sea la actitud, más probable será que el comportamiento espontáneo sea coherente con esa actitud Las actitudes que nacen de la experiencia indirecta con el objeto actitudinal son, por regla general, más accesibles y sólidas. . La teoría de la acción razonada (TAR): Surge del incipiente paradigma cognitivo de los años setenta aplicado a la investigación de las actitudes. Esta teoría tiene un poco impacto en la investigación en Psicología Social Fundamenta la actitud hacia los objetos en vez de hacia la conducta. . La teoría de la acción razonada (TAR), toma los tres componentes fundamentales del concepto tradicional de actitud (cognitivo, evaluativo y conativo) y los vincula en una cadena causal (Morales et al., 1994). De tal forma que: Las dos opciones son correctas. El concepto central de esta teoría es la intención conductual, y esta intención se deriva de seis factores de naturaleza diferente. Si la conducta es volitiva, es decir, si está bajo control voluntario, entonces será determinada por la intención, y esta, a su vez, por la función aditiva de la actitud hacia la conducta y la norma subjetiva. La crítica más importante a la teoría de la acción razonada (TAR) es: Que esta teoría solo puede ser aplicada a la predicción de la conducta cuya realización se encuentra bajo un completo control de la persona. Que esta teoría puede ser aplicada a la predicción de la conducta cuya realización se encuentra condicionada a los factores externos. La existencia de lagunas y condiciones límites. . La teoría de la acción planificada (TAP) Ajzen (1991), señale la falsa: Incluye la percepción de control de la conducta a realizar como elemento central en la predicción de la intención y la conducta. Incluye las actitudes hacia la conducta, la norma subjetiva y la intención entre otras. Se refiere a la fuerza de la asociación entre un objeto y una evaluación del mismo, que se mide por la velocidad (latencia de respuesta) con la que las personas pueden informar de cómo se sienten sobre el objeto. . La definición que mejor define el Control conductual percibido (CCP), es: Un conjunto de creencias de control, en función de las cuales la persona establece si posee o no las capacidades o recursos necesarios para llevar a cabo la conducta y si existen las oportunidades adecuadas. Las actitudes se forman a partir de creencias conductuales y la norma subjetiva a partir de creencias normativas. La capacidad percibida para realizar una conducta. . El antecedente inmediato de la conducta en la TAP es: La conducta. La intención. La acción. La intención se forma a partir de: la intención, la subjetividad, la actitud. las actitudes, la norma subjetiva y el CCP. la intención, la norma subjetiva y el CCP. . De La teoría de la acción razonada (TAR) y La teoría de la acción planificada (TAP), se podría decir que: El objetivo último de la TAR y su posterior revisión, la TAP, no es la predicción de la intención, sino la predicción y comprensión de la conducta. El objetivo último de la TAR y su posterior revisión, la TAP, es la predicción de la intención, más no la predicción y comprensión de la conducta. El primer objetivo de la TAR y su posterior revisión, la TAP, no es la predicción de la intención, sino la predicción y comprensión de la conducta. . La disonancia cognitiva (Festinger, 1957), se define como: Como nuestras actitudes siempre predicen nuestra conducta. El estado psicológico desagradable que se produce cuando las personas se dan cuenta de que sus actitudes y conducta (o sus diversas actitudes) son incoherentes entre sí. La disonancia se refleja en una bajada de la activación cortical frontal izquierda en nuestro cerebro. . Cooper y Fazio (1984), argumentaron que se deben cumplir cuatro condiciones para que se produzca disonancia cognitiva: La persona tiene que darse cuenta de la disonancia tiene consecuencias negativas, tiene que atribuir la sensación de excitación fisiológica a la propia conducta, desentenderse de la acción y tomar decisiones. La persona tiene que darse cuenta de la contrariedad, sentir que tiene una responsabilidad, saber que sus acciones tendrán unas consecuencias y que necesitan una modificación. La persona tiene que darse cuenta de que la disonancia tiene consecuencias negativas, responsabilizarse de la acción, experimentar una excitación fisiológica y atribuir la sensación de excitación fisiológica a la propia conducta. En uno de los primeros experimentos sobre disonancia cognitiva, Festinger y Carlsmith (1959) mostraron que las personas: Distorsionaban sus percepciones de la realidad para incrementar la disonancia. La necesidad de mantener la coherencia entre las actitudes y el comportamiento, pueden no ser lo suficientemente poderosas como para hacer que las personas distorsionen sus percepciones de la realidad. Distorsionaban sus percepciones de la realidad para reducir la disonancia. . El experimento de Festinger y Carlsmith (1959), la variable dependiente es: la actitud hacia la mentira La actitud hacia la tarea. El apego. La teoría de la disonancia cognitiva predice que: El efecto «más lleva a menos». Será más fácil cambiar las actitudes de los individuos ofreciéndoles solo lo suficiente, para que se comprometan con un comportamiento discrepante. Grandes recompensas conducen a un mayor cambio de la actitud sobre todo cuando las personas creen que son personalmente responsables tanto del curso de acción como de los efectos negativos que produce. . En un experimento clásico, Aronson y Milis (1959), exploraron la relación entre el esfuerzo y la reducción de la disonancia, a unas estudiantes universitarias que querían unirse a un grupo de discusión de varios aspectos relacionados con la psicología sexual; se permitió a cada participante escuchar un debate dirigido por los miembros del grupo al que se uniría, haciéndoles creer, que lo que escuchaban era en directo. La valoración recibida tras la finalización del debate fue: Las participantes que se esforzaron poco o nada por entrar en el grupo fueron capaces de verlo como lo que era, es decir, una discusión monótona y aburrida. Las participantes que se sometieron a una severa iniciación se convencieron de que la discusión, era brillante como esperaban. las otras dos opciones son correctas. . Los principios de aprendizaje sugieren que para conseguir que alguien evite un comportamiento prohibido: debe ser amenazado con un castigo leve. debe ser amenazado con un castigo moderado debe ser amenazado con un castigo severo . La teoría de la disonancia podría predecir que alguien estaría motivado para evitar una conducta prohibida: si se le amenazara con un castigo leve si se le amenaza con un castigo moderado si se le amenaza con un castigo severo. . La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión «¡Después de todo, no me gusta!» presenta: Grande (justificación externa) y no hay disonancia Pequeña (justificación interna), y disonancia que da lugar a un cambio interno a largo plazo Pequeña (justificación interna) y disonancia que da lugar a un cambio interno a corto plazo. . La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión: «Lo hice por el dinero, pero me sigue sin gustar») Grande (justificación externa) y no hay disonancia. Pequeña (justificación interna) y no hay disonancia Grande (justificación interna y hay disonancia. . La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión: «Lo he evitado por la grave amenaza; todavía tengo muchas ganas de hacerlo». Grande (justificación externa) y hay disonancia. Pequeña (justificación interna) y no hay disonancia Grande (justificación externa) y no hay disonancia . La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión: «Ahora me gusta mucho»: Pequeña (justificación interna) y disonancia que provoca un cambio interno a largo plazo Pequeña (justificación interna) y disonancia que da lugar a un cambio interno a corto plazo. Pequeña (justificación interna) y disonancia que da lugar a un cambio interno a medio plazo. . * ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre cómo se conceptualizan las actitudes en la Psicología Social? Las actitudes son constructos hipotéticos inferidos a partir de respuestas observables y pueden incluir evaluaciones tanto positivas como negativas. Las actitudes son directamente observables y se clasifican según su manifestación en comportamientos específicos. Las actitudes son el resultado de respuestas aprendidas que se observan directamente mediante estudios longitudinales. *En el contexto de la Psicología Social, ¿qué implica tener una actitud ambivalente? Una actitud ambivalente es simplemente una actitud neutral que no tiene impacto significativo en el comportamiento de una persona Tener una actitud ambivalente significa mantener evaluaciones tanto positivas como negativas hacia un objeto o grupo, lo que puede resultar en respuestas conductuales diversas. Tener una actitud ambivalente significa que una persona se encuentra en un estado de indecisión y no puede formar una opinión clara sobre un objeto o grupo. . *¿Qué función principal tienen los valores en relación con las actitudes según el marco de la Psicología Social? Los valores y las actitudes son intercambiables y cumplen las mismas funciones en el autoconcepto de una persona. Los valores actúan como conceptos de orden superior que influyen indirectamente en las actitudes y, por lo tanto, en el comportamiento. Los valores sirven para explicar las actitudes que una persona tiene hacia objetos o situaciones específicas. . *Si un empleado minimiza las críticas de su jefe pensando "El jefe siempre está de mal humor", ¿qué función de la actitud está principalmente en juego? Instrumentalidad. Expresión de los valores Defensa del ego. *Roberto aborrece el prejuicio racial y firma una petición por más diversidad en su universidad, pero se siente incómodo alrededor de ciertos grupos minoritarios. ¿Qué describe mejor la relación entre sus actitudes explícitas e implícitas?" . Sus actitudes implícitas anularán sus actitudes explícitas. Roberto es coherente en actitudes y comportamientos. Sus actitudes implícitas podrían afectar comportamientos no monitoreados. |
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