PSICOLOGIA SOCIAL (Trabajo Social)

1. Según la definición formal de Eagly y Chaiken (1998), ¿qué es una actitud?. A) Una conducta observable dirigida hacia un grupo social. B) Una tendencia psicológica expresada mediante la evaluación de un ente determinado con cierto grado de favorabilidad o desfavorabilidad,. C) Un sentimiento innato que no depende de la experiencia previa.

2. ¿Qué puede ser considerado técnicamente como un "objeto de actitud"?. A) Únicamente personas y grupos sociales. B) Solo ideas abstractas y opiniones políticas. C) Prácticamente cualquier cosa que sea susceptible de ser valorada, incluyendo objetos concretos, ideas, conductas, personas o grupos.

3. ¿Cuáles son los tres componentes que pueden conformar la estructura de una actitud?. A) Cognitivo (creencias), afectivo (sentimientos) y conductual (experiencias en comportamientos anteriores). B) Biológico, social y cultural. C) Positivo, negativo y neutro.

4. ¿A qué se refiere el término "ambivalencia actitudinal"?. A) A la incapacidad de una persona para formar una opinión sobre un tema. B) A una situación donde los elementos de un componente, o los componentes entre sí, no son consistentes en su evaluación. C) Al cambio de actitud provocado exclusivamente por factores externos.

5. ¿Cómo se define la relación entre la "actitud" y las "respuestas" de una persona?. A) La actitud es directamente observable a través de los sentidos. B) La actitud y la respuesta son términos sinónimos. C) La actitud es un constructo psicológico no observable que se infiere a partir de las respuestas cognitivas, afectivas o conductuales ante un objeto.

6. Para modificar una actitud favorable hacia el tabaco, ¿qué estrategia sugiere el texto?. A) Centrarse únicamente en los efectos mortales del fumar. B) Ignorar las creencias positivas del fumador para no reforzarlas. C) No solo destacar las creencias negativas, sino también atacar los aspectos positivos vinculados al consumo, como la creencia de que fumar combate el estrés.

7. ¿De qué factores depende la magnitud de una actitud ?. A) Únicamente de si la valoración es positiva o negativa. B) De su valencia (positiva o negativa) y de su intensidad (grado o extremosidad de esa valencia). C) Exclusivamente del conocimiento técnico que se tenga sobre el objeto.

8. Según Krosnick y Petty (1995), ¿qué variables determinan la fuerza de una actitud?. A) La importancia, el conocimiento del objeto y la accesibilidad (facilidad de activación). B) La edad del individuo, su cultura y su nivel económico. C) La cantidad de personas que comparten la misma opinión.

9. ¿Cuál es una característica de las actitudes más intensas?. A) Son muy fáciles de cambiar con argumentos nuevos. B) Son más persistentes en el tiempo y más influyentes en la conducta. C) No tienen relación con el comportamiento real del sujeto.

10.¿En qué se diferencia una medida explícita de una implícita?. A) La explícita se basa en la observación de la conducta y la implícita en cuestionarios. B) La explícita pregunta directamente a la persona, mientras que la implícita estudia respuestas asociadas de forma indirecta. C) No hay diferencia; ambos términos son sinónimos en psicología social.

11.¿Qué técnica de medición utiliza escalas bipolares definidas por adjetivos opuestos?. A) La escala tipo Likert. B) El diferencial semántico. C) El Test de Asociación Implícita (IAT).

12.¿Por qué se prefieren las medidas implícitas para temas como el prejuicio o la discriminación?. A) Porque son más baratas de aplicar. B) Porque las personas tienden a responder según lo socialmente aprobado en métodos explícitos. C) Porque las medidas explícitas no son fiables para ningún tema.

13.¿Cuál de las siguientes es una medida fisiológica para evaluar actitudes de forma sutil?. A) La suma de ítems en una escala Likert. B) La respuesta galvánica o los electromiogramas. C) El tiempo de lectura de un cuestionario.

14. ¿Qué caracteriza primordialmente a las actitudes implícitas?. A) Se forman por una decisión lógica y racional. B) Tienen un origen desconocido para la persona y se activan de forma automática. C) Son fáciles de identificar mediante la introspección personal.

15.En el paradigma de exposición (priming), ¿qué indica un menor tiempo de reacción?. A) Que el sujeto está distraído. B) Que el objeto de actitud y la palabra evaluativa encajan con la actitud del sujeto. C) Que el sujeto no tiene una actitud formada sobre el tema.

16.¿Cómo obtiene el Test de Asociación Implícita (IAT) sus resultados?. A) A través de una entrevista en profundidad. B) Midiendo la diferente asociación entre conceptos y evaluaciones mediante tiempos de reacción. C) Observando la conducta no verbal en un entorno natural.

17.¿Quién propuso que las actitudes cumplen cuatro funciones principales (conocimiento, instrumental, defensiva del yo y expresiva de valores)?. A) Adorno y colaboradores. B) Katz (1960). C) Eagly y Chaiken.

18.¿Cuál es el objetivo primordial de la "función de conocimiento"?. A) Obtener beneficios económicos directos. B) Ayudar a comprender el entorno y darle significado mediante la clasificación rápida de la información en dimensiones como "bueno-malo". C) Proyectar la frustración personal hacia grupos minoritarios.

19.La función instrumental de las actitudes también es conocida como: A) Función de autoconcepto. B) Función cognitiva. C) Función de ajuste o utilitaria.

20.Un adolescente que adopta una actitud favorable hacia un estilo de música específico para integrarse en un grupo de amigos está utilizando la actitud bajo una: A) Función instrumental. B) Función de conocimiento. C) Función expresiva de valores.

21.¿Qué función se pone en juego cuando una persona muestra una actitud xenófoba para proteger su autoestima o proyectar su propia frustración?. A) Función de conocimiento. B) Función defensiva del yo. C) Función expresiva de valores.

22.Las actitudes que implican la "denegación del peligro" (como no usar protección frente a enfermedades) cumplen una: A) Función instrumental. B) Función defensiva del yo. C) Función de ajuste social.

23.¿Cuál es la principal característica de la "función expresiva de valores"?. A) Sirve para maximizar los premios y minimizar los castigos. B) Funciona como una "tarjeta de presentación" para mostrar facetas de la identidad y reafirmar el autoconcepto. C) Clasifica los objetos de actitud según si son "bonitos" o "feos".

24.Las actitudes religiosas y políticas suelen cumplir predominantemente la función: A) Expresiva de valores. B) De conocimiento técnico. C) Instrumental de ajuste económico.

25.¿Qué significa que las actitudes sean "multifuncionales"?. A) Que solo pueden cumplir una función a la vez para evitar confusiones. B) Que una misma actitud puede servir para varias funciones a una misma persona o cambiar de función a lo largo del tiempo. C) Que las actitudes solo funcionan en contextos sociales grupales.

26.Si una profesora apoya la integración de discapacitados porque cree en la igualdad de oportunidades, su actitud cumple una función: A) Instrumental. B) Expresiva de valores. C) Defensiva del yo.

27.¿Cuál es la base principal del desarrollo de las actitudes según el aprendizaje social?. a) Exclusivamente factores genéticos hereditarios. b) Se aprenden, expresan y modifican en contextos sociales. c) Son mecanismos innatos que no pueden ser modificados por el ambiente.

28.¿Por qué algunas personas tienen actitudes positivas hacia los deportes de riesgo ?. a) Debido únicamente a la presión del grupo de pares. b) Por predisposiciones biológicas como el temperamento, que influyen en conductas específicas. c) Porque han sido condicionados clásicamente mediante la publicidad.

29. Sobre la influencia de la herencia genética en las actitudes, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. a) Su impacto es igual en todos los tipos de actitudes. b) Es más significativo en actitudes basadas en aspectos afectivos o emocionales que en las basadas en creencias. c) La influencia genética es irreversible y no puede ser modulada por la socialización.

30.¿En qué consiste el "efecto de mera exposición" descrito por Zajonc?. a) En el rechazo a un estímulo tras verlo repetidamente. b) En el aumento de la favorabilidad hacia un estímulo neutral tras la exposición repetida al mismo. c) En la formación de actitudes negativas mediante el castigo.

31.¿Qué característica distingue al condicionamiento evaluativo del condicionamiento clásico convencional?. a) Es muy fácil de extinguir. b) Requiere necesariamente que la persona sea consciente de la asociación. c) Es duradero, resistente a la extinción y puede producirse con una única asociación.

32. Si un padre alaba a su hijo cada vez que este decide estudiar, ¿qué mecanismo de formación de actitudes está utilizando?. a) Condicionamiento clásico. b) Condicionamiento operante o instrumental. c) Efecto de mera exposición.

33.¿Cuándo es más influyente el aprendizaje vicario o modelado?. a) Cuando el estímulo es neutral y se presenta repetidamente. b) Cuanto más se identifique la persona con el modelo o el grupo de pertenencia. c) Cuando no existen consecuencias observadas en la conducta de los demás.

34.¿En qué tipo de actitudes es la socialización más importante que la experiencia individual?. a) En las fobias a las serpientes o sonidos fuertes. b) En las relacionadas con la religión, valores sociales y política,. c) En el gusto por los alimentos dulces o grasos.

35.¿Qué define al fenómeno de "ignorancia pluralista"?. a) El desconocimiento total sobre un tema político. b) La tendencia errónea a creer que conocemos las actitudes de los demás, lo que nos lleva a actuar en contra de lo que pensamos privadamente. c) La pérdida de la identidad individual dentro de una multitud.

36. ¿Por qué se afirma que las actitudes dependen del contexto?. a) Porque se basan en la información accesible en la memoria en un momento y situación temporal concretos. b) Porque una vez almacenadas en la memoria, nunca pueden ser modificadas. c) Porque los factores genéticos determinan la respuesta independientemente de la situación.

37.Según Ajzen y Fishbein, ¿cuál es una de las razones principales por las que las actitudes a veces fallan al predecir la conducta?. a) Porque las actitudes son siempre irracionales e inconscientes. b) Porque se miden actitudes generales para predecir comportamientos específicos. c) Porque la conducta no tiene ninguna relación con la evaluación del objeto.

38.Ante la dificultad de predecir la conducta real, ¿qué proponen Fishbein y Ajzen medir en su lugar?. a) El historial de castigos del individuo. b) La intención de conducta. c) La presión social real y objetiva del entorno.

39.¿Cuál es el determinante principal de la conducta según el modelo de la Acción Razonada?. a) El instinto biológico. b) La motivación consciente de actuar o intención. c) Las experiencias de la infancia.

40.En la formulación inicial de la TAR, ¿cuáles son los dos factores independientes que determinan la intención?. a) La herencia genética y el ambiente. b) El control percibido y la norma social. c) La actitud hacia la conducta y la norma subjetiva.

41.¿Cómo se define la "actitud hacia la conducta" en este modelo?. a) Como la opinión de los referentes sobre lo que el sujeto debe hacer. b) Como el grado en que la persona evalúa favorable o desfavorablemente realizar una acción concreta. c) Como una respuesta emocional automática ante un estímulo.

42.¿De qué depende la "Norma Social Subjetiva"?. a) Únicamente de las leyes y normas escritas de una sociedad. b) De la opinión real y objetiva de todos los conocidos del individuo. c) De la percepción sobre lo que piensan los referentes y la motivación para complacerlos.

43.¿Qué elemento añade la Teoría de la Acción Planificada para ampliar la Teoría de la Acción Razonada?. a) La disonancia cognitiva. b) El control percibido. c) El aprendizaje vicario.

44.¿De qué dos formas influye el "control percibido" en la conducta?. a) Solamente de forma directa sobre la acción final. b) Solo eliminando la influencia de la norma subjetiva. c) De forma indirecta (a través de la intención) y de forma directa (afectando la ejecución real),.

45.¿Cuál de los siguientes es un ámbito donde se ha demostrado la potencia de estos modelos para explicar comportamientos?. a) Prevención de la salud y voto político. b) Uso del transporte y atención a los hijos. c) Todas las anteriores son correctas.

46.En el modelo de expectativa-valor para calcular la actitud (A = Σ c_i v_i), ¿qué representa la "v"?. a) La fuerza de la creencia sobre las consecuencias. b) La valoración subjetiva de esas consecuencias. c) El valor de la norma social.

47.Si una persona percibe que su pareja desea que haga ejercicio (valor 7) y tiene una motivación para complacerla de 9, el valor de la norma subjetiva para ese referente es: a) 16. b) 63. c) 2.

48.¿Qué es la disonancia cognitiva según Leon Festinger?. A) Un proceso puramente racional para organizar ideas. B) Un factor motivacional, con activación fisiológica similar al hambre, que surge por la incoherencia entre cogniciones,. C) Una respuesta emocional que solo ocurre ante castigos físicos.

49.¿Cómo define la teoría el término "cognición"?. A) Únicamente como los pensamientos lógicos y matemáticos. B) Como la capacidad de aprendizaje de un individuo. C) Como el conocimiento que la persona tiene sobre sus estados psicológicos, su conducta o su entorno.

50. Si una persona tiene una actitud a favor del ahorro y gasta poco dinero, ¿qué tipo de relación existe entre estas cogniciones?. A) Relación irrelevante. B) Relación consonante. C) Relación disonante.

51.¿De qué factores depende el grado de malestar o magnitud de la disonancia?. A) De la inteligencia del sujeto y su edad. B) De la proporción de cogniciones disonantes y de la importancia que cada una tenga para la persona. C) Exclusivamente del número de personas que observan la conducta.

52.¿Cuál de las siguientes es una estrategia para disminuir la disonancia tras una conducta contradictoria?. A) Ignorar por completo que la conducta ocurrió. B) Añadir nuevos elementos consonantes o aumentar la importancia de los ya existentes. C) Aumentar la importancia de los elementos disonantes.

53.En el experimento de Festinger y Carlsmith sobre complacencia inducida, ¿qué grupo cambió su actitud y empezó a creer que la tarea aburrida era interesante?. A) El grupo que recibió 20 dólares, por la alta recompensa. B) El grupo que recibió 1 dólar, porque no tenía suficiente justificación externa para su mentira. C) El grupo de control que no recibió dinero.

54.Según el paradigma de la libre elección, ¿qué sucede después de elegir entre dos opciones muy atractivas?. A) Se valoran ambas por igual para no generar conflicto. B) Se valora más positivamente la opción elegida y peor la rechazada para reducir la disonancia. C) Se arrepiente inmediatamente de la elección sin importar el contexto.

55.En el estudio de los "juguetes prohibidos" (Aronson y Carlsmith), ¿qué niños mostraron menos atracción por el juguete prohibido a largo plazo?. A) Los que fueron amenazados con un castigo muy fuerte. B) Los que recibieron una amenaza de castigo leve, ya que tuvieron que justificar internamente por qué no jugaban. C) Todos los niños mostraron la misma atracción al irse los adultos.

56.¿Qué afirma el paradigma de la justificación del esfuerzo?. A) Que las personas evitan cualquier meta que requiera esfuerzo. B) Que lo que más esfuerzo cuesta es lo que más se valora, para justificar el gasto de energía realizado. C) Que el esfuerzo no influye en la valoración de una meta, solo el resultado final.

57. Según el paradigma de la desconfirmación de creencias, ¿qué hizo la secta estudiada por Festinger cuando el fin del mundo no ocurrió?. A) Abandonaron la secta inmediatamente por la evidencia. B) Se mantuvieron en silencio y evitaron hablar del tema. C) Comenzaron a predicar activamente para añadir nuevas cogniciones consonantes y reafirmar sus creencias.

58.Según las investigaciones sobre el uso de preservativos basadas en la Teoría de la Acción Razonada y Planificada, ¿cuál de los siguientes factores ejerce la mayor influencia en la conducta?. A) El conocimiento técnico sobre la utilidad del preservativo. B) La norma subjetiva (lo que piensan los amigos y, especialmente, la pareja). C) Las creencias racionales sobre la prevención de enfermedades.

59.¿Cuál es el propósito fundamental de intentar influir en las actitudes de los demás, como cuando se inculcan valores medioambientales?. A) Simplemente transmitir información teórica. B) Conseguir un cambio en las conductas futuras (ej. ahorro de agua o reciclaje). C) Evaluar la capacidad de aprendizaje del individuo.

60.¿Por qué la realización de una conducta pequeña y poco costosa aumenta la probabilidad de aceptar peticiones más costosas después?. A) Porque el individuo olvida el primer compromiso. B) Por la necesidad de ser y parecer coherentes ante los demás y ante nosotros mismos. C) Porque la primera conducta siempre elimina cualquier duda racional.

61. ¿En qué consiste la táctica de influencia denominada "pie en la puerta"?. A) En amenazar con un castigo si no se cumple un objetivo. B) En ofrecer una recompensa económica muy alta desde el principio. C) En pedir un pequeño compromiso inicial para luego pedir lo que realmente se desea.

62.¿Bajo qué condiciones funciona de manera óptima la táctica del "pie en la puerta"?. A) Cuando el compromiso es privado y bajo presión externa. B) Cuando el compromiso es público, la persona se siente libre y el primer paso es costoso (pero aceptable). C) Cuando se obliga a la persona a actuar mediante autoridad.

63.¿Qué efecto tienen las recompensas, las amenazas o la imposición autoritaria en el cambio de actitudes a largo plazo?. A) Favorecen un cambio profundo y permanente en los valores. B) Consiguen solo cambios momentáneos y no modifican realmente las actitudes. C) Fortalecen la motivación intrínseca del individuo.

64.Según el paradigma de la complacencia inducida, ¿por qué los incentivos externos pueden ser contraproducentes para un cambio de actitud real?. A) Porque la persona no entiende la tarea. B) Porque sirven de autojustificación externa, impidiendo que la persona atribuya su conducta a una motivación intrínseca. C) Porque generan un exceso de satisfacción que distrae al sujeto.

65.Para que una persona se sienta comprometida con una conducta y actúe de forma consistente en el futuro, es preciso que entienda que: A) Ha sido obligada por una autoridad superior. B) Recibirá un premio material importante. C) Ha realizado la conducta libremente, sin coacciones externas.

66.En la intervención educativa con jóvenes, además de los conocimientos, ¿qué habilidad es crucial fomentar para evitar prácticas de riesgo?. A) La capacidad de memorización de datos estadísticos. B) Habilidades de comunicación para que sean asertivos y no se dejen llevar por presiones. C) El miedo a las consecuencias legales.

67.¿A través de qué proceso se ejerce la influencia de orientadores y profesores para mejorar conductas?. A) Exclusivamente mediante el castigo físico. B) Únicamente de forma inconsciente. C) Siempre a través de procesos de comunicación, ya sea de forma consciente o inconsciente.