Psicometría. Control 3. Udima

De los siguientes casos expuestos, ¿cuál tiene que ver con un sesgo de administración?. Un evaluador quiere calibrar un test que acaba de desarrollar y para ello selecciona dos muestras de participantes de la población objetivo. Encuentra diferencias en el patrón de respuestas de las dos muestras, lo que atribuye a no haber utilizado un método de muestreo que garantizara la equivalencia entre las muestras. Un evaluador quiere validar un test que acaba de desarrollar y para ello selecciona una muestra de participantes de la población objetivo. Al analizar los resultados encuentra diferencias en los patrones de respuesta entre dos subgrupos de la muestra que coinciden con el entorno social de procedencia de los evaluados. Un evaluador quiere validar un test que acaba de desarrollar y para ello lo aplica en dos aulas de estudiantes de la población objetivo. Encuentra diferencias en el patrón de respuestas en las dos aulas, que atribuye a no haberse asegurado de que las instrucciones para realizar el test dadas en cada aula fueran las mismas.

¿Cuál de los siguientes diseños de equiparación consiste en elegir una muestra aleatoria de sujetos a los que se aplican de forma contrabalanceada los dos test a equiparar?. Diseño de grupos equivalentes. Diseño de grupos no equivalentes con test de anclaje. Diseño de un solo grupo.

Dos ítems han sido calibrados con el modelo logístico de dos parámetros. Sus parámetros son: ítem 1: a = 0.5 y b = -1.5 ítem 2: a = 1 y b = -2.5. El ítem 2 es más discriminativo que el ítem 1. El ítem 1 es más discriminativo que el ítem 2. El ítem 1 es más fácil que el ítem 2.

Dos ítems han sido calibrados con el modelo logístico de dos parámetros. Sus parámetros son: ítem 1: a = 0.5 y b = -1.5 ítem 2: a = 1 y b = -2.5. El ítem 1 es más fácil que el ítem 2. El ítem 2 es más fácil que el ítem 1. El ítem 1 es más discriminativo que el ítem 2.

El supuesto de la TRI que establece que el test debe medir un solo rasgo o constructo latente se llama: Unidimensionalidad. Multidimensionalidad. Independencia local.

Los sesgos en los patrones de respuesta a un test causados por el método empleado en su aplicación se llaman: Sesgos de administración. Sesgos muestrales. Sesgos de los instrumentos.

Entre los resultados de la aplicación de un modelo de TRI, el grado de precisión con que mide el ítem en cada nivel de habilidad se puede comprobar a partir de: La curva característica del item. Los valores de los parámetros a, b y c. La función de información.

La equiparación horizontal es un proceso destinado a... Establecer correspondencias entre las puntuaciones de dos test con el mismo nivel de dificultad. Establecer correspondencias entre las puntuaciones de dos test de un nivel de dificultad distinto. Desarrollar un test a partir de uno ya creado para aplicarlo en una población diferente.

¿Cómo se conoce el proceso destinado a desarrollar un test a partir de uno ya creado para utilizarse en una población diferente a la de referencia en el test original?. Calibración. Adaptación. Equiparación de puntuaciones.

El modelo que especifica la relación entre el rendimiento de una persona en un ítem y un constructo subyacente mediante una expresión matemática se conoce como: Modelo clásico. Modelo adaptativo informatizado. Modelo de rasgo latente.

De los siguientes casos expuestos, ¿cuál tiene que ver con un sesgo muestral?. Un evaluador quiere validar un test que acaba de desarrollar y para ello lo aplica en dos aulas de estudiantes de la población objetivo. Encuentra diferencias en el patrón de respuestas en las dos aulas, que atribuye a no haberse asegurado de que las instrucciones para realizar el test dadas en cada aula fueran las mismas. Un evaluador quiere calibrar un test que acaba de desarrollar y para ello selecciona dos muestras de participantes de la población objetivo. Encuentra diferencias en el patrón de respuestas de las dos muestras, lo que atribuye a no haber utilizado un método de muestreo que garantizara la equivalencia entre las muestras. Un evaluador quiere validar un test que acaba de desarrollar y para ello selecciona una muestra de participantes de la población objetivo. Al analizar los resultados encuentra diferencias en los patrones de respuesta entre dos subgrupos de la muestra que coinciden con el entorno social de procedencia de los evaluados.

Si a partir de las puntuaciones directas obtenidas con la aplicación de un test, éstas se expresan en una escala típica para que sean comparables entre sí, se estaría realizando un proceso de... Calibración del test. Adaptación de las puntuaciones. Transformación lineal de las puntuaciones.

Como parte de un proceso de selección de personal, una evaluadora desea aplicar una prueba de capacidad de atención sostenida. Tiene varias prueba disponibles y de cara a elegir una le interesa comparar los niveles de habilidad para los que cada una de ellas mide con mayor precisión. De los recursos a continuación, ¿cuál le permitiría realizar esa comparación?. La correlación entre formas paralelas. La curva característica de los test. La función de información para los test.

De los siguientes, ¿qué test se caracterizan porque la dificultad de los ítems que se presentan se va a adaptando al nivel del evaluado, de acuerdo a las respuestas que ha dado hasta el momento?. De rendimiento óptimo. Adaptativos informatizados. De rasgo latente.

A partir de la evaluación anual que se realiza en un centro educativo, una investigadora recoge las respuestas y estudia las propiedades de los ítems utilizados empleando un modelo psicométrico. El modelo tiene en cuenta la dificultad de los ítems y su capacidad discriminativa y, a partir de estas propiedades, determina la probabilidad de acertar cada uno de los ítems, De los siguientes, ¿qué modelo podría haber aplicado la investigadora?. Clásico. De 2 parámetros. De Rasch.

Con respecto a los factores que afectan el error típico de estimación en la TRI es verdad que: Cuando aumenta la capacidad discriminativa del ítem aumenta el error de estimación. Cuanto más próximo está el nivel de habilidad al parámetro de dificultad de los ítems, mayor será el error de estimación. Cuando aumenta la longitud del test disminuye el error de estimación.

¿Cuál de las siguientes NO es una limitación de la Teoría Clásica de los Test (TCT) superada por la Teoría de Respuesta al Item (TRI)?. En la TCT las características de los ítems dependen del grupo de personas en el que se han aplicado. En la TCT la puntuación de una persona depende del conjunto particular de ítems administrados. En la TCT las características del test y las puntuaciones de las personas son elelentos que se pueden abordar por separado.

De los siguientes modelos de TRI, ¿cuál está diseñado para determinar la probabilidad de acertar un ítem a partir de, entre otras propiedades, labposibilidad de acertarlo por azar?. Modelo de 3 parámetros. Modelo de 2 parámetros. Modelo de Rasch.

En el contexto de la equiparación de puntuaciones, ¿qué se entiende por test de anclaje?. Son las preguntas comunes que se le aplican a los diversos grupos en un diseño con grupos no equivalentes. Es un test en el que las preguntas mostradas a los evaluados se extraen aleatoriamente de un banco común para los grupos que se pretenden equiparar. Es un test que mide el mismo atributo que otro pero para diversos niveles de dificultad.

En los modelos de Teoría de Respuesta al Ítem, ¿qué supone asumir el supuesto de ausencia de factores de velocidad?. Que el test no se ha aplicado en condiciones de tiempo limitado para dar la respuesta. Que en los ítems se valore de forma independiente la respuesta y la velocidad con la que se alcanza. Que la respuesta que una persona da a un ítem no depende de las respuestas que da a los otros.

¿Cuál de los siguientes procedimientos está destinado a obtener evidencias de que las respuestas de los evaluados a un test no se ven influidas por factores culturales y/o lingüísticos que no sean parte del constructo a medir?. Calibración. Equiparación. Adaptación.

En caso de no tener información previa sobre un evaluado al que se aplica un Test Adaptativo Informatizado (TAI), ¿qué procedimiento seguiría el algoritmo para presentarle el primer ítem de la prueba?. Presentar un ítem de un banco de pruebas para estimar su nivel de habilidad y elegir el primer ítem de la prueba de acuerdo a esa información. Elegirlo al azar del banco de preguntas de entre los que tienen una dificultad media. Estimar su nivel de habilidad por máxima verosimilitud.

Los sesgos en las puntuaciones obtenidas con la aplicación de una herramienta de medida causados por diferencias culturales o lingüísticas entre diversos grupos o poblaciones que no tienen que ver con el constructo a medir son: Sesgos de los instrumentos. Sesgos muestrales. Sesgos de administración.

Al encargado de la evaluación educativa del período de secundaria en un instituto le solicitan estudiar la equivalencia entre un test que se venía utilizando hasta ahora y uno que se ha desarrollado recientemente para poder aplicarlos a los mismos alumnos sin que haya efectos de aprendizaje de la prueba. En concreto, le solicitan que realice un diseño de grupos equivalentes con test de anclaje. Para ajustarse a ese diseño, ¿qué debería hacer el evaluador?. Escoger aleatoriamente dos aulas y aplicar un test en una de ellas y el otro en la otra. Aplicar los dos test a los alumnos de un mismo aula en un orden contrabalanceado. Escoger aleatoriamente dos aulas para aplicar un test en una de ellas y el otro en la otra, desarrollando una serie de ítems comunes en las dos aplicaciones.

De las siguientes, ¿qué teoría de los test nace a mediados del SXX para dar una fundamentación probabilística a la medición del rasgo o constructo latente?. Teoría de los Test Adaptativos Informatizados. Teoría Clásica de los Test. Teoría de Respuesta al Item.

¿Cuál de los siguientes NO es un factor que afecta el error típico de la estimación de acuerdo a la TRI?. La probabilidad de acertar el ítem por azar. La capacidad discriminativa del ítem. El tamaño del test.

De las siguientes acciones seleccione la que forma parte del proceso de adaptación de un test: Estudio de la relación entre las puntuaciones y un criterio externo. Análisis de los ítems (discriminación, dificultad). Comprobación de la equivalencia de los constructos.

En el manual de un test, ¿qué información figura como "normas del test"?. Características del test como su longitud, el tiempo de aplicación y dificultad y formato de los ítems. Estadísticos descriptivos para determinar la posición de un examinado en relación con la población objetivo. Instrucciones sobre la forma de aplicación del test.

En los modelos de Teoría de Respuesta al Ítem, ¿qué supone asumir independencia local?. Que el rendimiento en un ítem depende del nivel de la persona en un único rasgo o dimensión. Que los test no se deben administrar en condiciones de tiempo limitado. Que la respuesta que una persona da a un ítem no depende de las respuestas que da a los otros.

En el contexto de la adaptación de instrumentos de medida, ¿en qué consiste la traducción inversa?. Un grupo de expertos traduce la prueba del idioma original al idioma objetivo y luego vuelve a traducirla al idioma original para evaluar la coincidencia entre las dos versiones. Un grupo de expertos traduce la prueba del idioma original al idioma objetivo y un grupo diferente de expertos vuelve a traducirla al idioma original para evaluar la coincidencia entre las dos versiones. Un grupo de expertos nativos traduce la prueba del idioma original al idioma objetivo dos veces para evaluar la coincidencia entre las dos versiones.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la curva característica del ítem es cierta?. Se elabora para describir a los evaluados de acuerdo a su nivel en el rasgo medido. En ella se describe la dificultad del test para distintos niveles de habilidad. Describe la probabilidad de acertar un ítem en función del nivel de rasgo.

Con respecto a la función de información NO es verdad que: Cuanto mayor es la información menor es la precisión en la estimación del nivel de habilidad. Cuanto mayor es la información menor será el error típico de estimación. Es una herramienta utilizada en la construcción de tests, ya que permite seleccionar los mejores items.

¿Qué son las normas del test?. Son las características del test como la dificultad de los ítems, su dificultad, su longitud, el tiempo de aplicación, el tipo de tareas, el formato de los ítems... Documento en el que se informa a los usuarios sobre las características del test: especificación de contenidos, descripción de la forma de aplicación, resultado de las pruebas piloto, normas y baremación. Documento con estadísticos descriptivos que nos permiten encontrar la posición de un examinado respecto a un grupo representativo de la población a la que va dirigido el test.

¿En qué consiste el supuesto de independencia local de la TRI?. Los test no se deben administrar en condiciones de tiempo limitado. La respuesta que una persona da a un ítem no depende de las respuestas que da a los otros. El rendimiento en un ítem depende del nivel de la persona en un sólo rasgo o dimensión.

En la TRI la función monótona creciente que describe la probabilidad de acierto al ítem de acuerdo a los niveles de rasgo se llama: Curva característica del item. Función de información. Calibración.

El método de equiparación en el que se equiparan las puntuaciones directas que tienen puntuaciones típicas iguales se llama: Método de la media. Método de transformación lineal. Método equipercentil.

El proceso de la TRI mediante el cual se estiman los parámetros de los ítems a partir de la matriz de respuestas obtenidas se llama: Función de información. Calibración. Curva característica del item.

¿Cuál es el primer paso del algoritmo de administración de un Test Adaptativo Informatizado (TAI)?. Respuesta. Arranque. Presentación del primer ítem.

El método de equiparación mediante el que se equiparan las puntuaciones directas que tienen percentiles iguales se llama: Método de transformación lineal. Método de la media. Método equipercentil.

Los sesgos causados el funcionamiento diferencial de los ítems que componen el test se llaman: Sesgos de administración. Sesgo muestral. Sesgos de los instrumentos.

El método más elemental de equiparación que consiste en hacer corresponder los promedios de los test a equiparar se llama: Método de transformación lineal. Método de la media. Método equipercentil.

Los principales supuestos de la teoría de respuesta al ítem son: Independencia local y curva característica del ítem. Unidimensionalidad e independencia local. Unidimensionalidad y estimación de parámetros.

El modelo de TRI que representa la probabilidad de acertar el ítem en términos de su dificultad se llama: Modelo de 3 parámetros. Modelo de Rasch. Modelo de 2 parámetros.

El diseño de equiparación en el que se eligen dos muestras aleatorias de la población a la que se destinan los dos test y se aplica uno de los test a cada una de ellas, procediéndose a la equiparación se llama: Diseño de un solo grupo. Diseño de grupos no equivalentes con test de anclaje. Diseño de grupos equivalentes.

Con respecto a la equiparación es verdad que: En la equiparación horizontal los test a equiparar se intentan construir a priori con diferente dificultad. Para que se puedan equiparar las puntuaciones de dos test ambos deben medir la misma variable y tener la misma fiabilidad. El tema de la equiparación ha sido fundamental en para la Psicometría clásica.

Los test cuyos ítems se presentan y responden mediante ordenador siendo su característica fundamental que se van adaptando al nivel de competencia del evaluado se llaman: Test adaptativos informatizados. Test de comportamiento típico. Test de rendimiento óptimo.

En la TRI el grado de precisión con que mide el ítem en cada nivel de habilidad y que es la inversa de la varianza de las puntuaciones estimadas se llama: Curva característica del item. Función de información. Calibración.

El modelo de TRI que representa la probabilidad de acertar el ítem en términos de su dificultad y su discriminación se llama: Modelo de Rasch. Modelo de 2 parámetros. Modelo de 3 parámetros.

¿En qué consiste el supuesto de ausencia de factores de velocidad de la TRI?. El rendimiento en un ítem depende del nivel de la persona en un sólo rasgo o dimensión. La respuesta que una persona da a un ítem no depende de las respuestas que da a los otros. Los test no se deben administrar en condiciones de tiempo limitado.

Cuál de las siguientes NO es una limitación de la Teoría Clásica de los Test superada por la Teoría de Respuesta al Item. En la TCT la puntuación de una persona depende del conjunto particular de ítems administrados. En la TCT las características de los ítems dependen del grupo de personas en el que se han aplicado. En la TCT las características del test y las puntuaciones de las personas son características separadas que se pueden abordar individualmente.

El proceso de expresar las puntuaciones directas de tal manera que hagan alusión a la ubicación del examinado en el grupo se llama: Transformación de las puntuaciones. Transformación lineal. Transformación no lineal.

La curva característica del item: Indica la probabilidad de acierto del ítem según el nivel de habilidad de los examinados. Indica que la probabilidad de acierto disminuye cuando aumenta el nivel de rasgo o habilidad de las personas. Es una figura que representa la relación entre la inteligencia y la probabilidad de acertar un ítem.

¿Cuál de los siguientes diseños de equiparación consiste en seleccionar aleatoriamente dos muestras de la población objetivo para aplicar uno de los test a equiparar a una muestra y el otro a la otra?. Diseño de un solo grupo. Diseño de grupos equivalentes. Diseño de grupos no equivalentes con test de anclaje.

¿Cuál de los siguientes métodos de equiparación se basa en los puntos centrales de las distribuciones de puntuaciones en dos test de cara a establecer equivalencias?. Método equipercentil. Método de la media. Método de transformación lineal.

Al evaluar si la relación entre las puntuaciones observadas en un test y la variable latente medida es equivalente en dos poblaciones distintas, se estaría valorando... La equivalencia de constructo. El grado de adaptación del test. La equivalencia métrica de las puntuaciones.

De los siguientes modelos de TRI, ¿cuál está diseñado para determinar la probabilidad de acertar un ítem a partir únicamente de su dificultad?. Modelo de 3 parámetros. Modelo de Rasch. Modelo de 2 parámetros.