Psicometría (IA)

En psicometría, cuando hablamos de la medición de variables psicológicas como la inteligencia o la ansiedad, que no son directamente observables, nos referimos a ellas como: Variables objetivas. Variables latentes o constructos. Variables manifiestas. Variables de resultado.

La psicometría es: La rama de la psicología que se encarga del estudio de la conducta observable. El conjunto de métodos para la investigación experimental en psicología. La disciplina que evalúa únicamente los trastornos mentales. La rama de la psicología que se encarga de la medición de variables psicológicas.

¿Cuál de los siguientes hitos históricos está asociado con James McKeen Cattell?. La fundación del laboratorio antropométrico. El desarrollo de la psicofísica. La creación de los primeros test de inteligencia. La acuñación del término "test mental".

Alfred Binet y Théodore Simon son reconocidos en la historia de la psicometría por: Sentar las bases de la Teoría Clásica de los Test (TCT). Proponer el concepto de cociente intelectual (CI). Desarrollar los primeros test de inteligencia para clasificar a los niños en función de su edad mental. Impulsar la aplicación masiva de test de inteligencia en la Primera Guerra Mundial.

¿Cuál es un requisito indispensable para que un procedimiento sea considerado un test psicológico?. Su aplicación debe ser siempre informatizada. Debe tener una única respuesta correcta por ítem. Debe tener propiedades psicométricas conocidas, como fiabilidad y validez. Debe evaluar variables físicas de interés.

Los test de rendimiento típico se caracterizan por: Medir el desempeño máximo de la persona evaluada, con respuestas correctas o incorrectas. Medir el comportamiento habitual de la persona, sin respuestas correctas ni incorrectas. Interpretar las puntuaciones en relación con un grupo normativo. Establecer un tiempo límite concreto para responder.

Si un test psicológico ofrece una interpretación de la puntuación de la persona evaluada en términos de su rendimiento individual en relación con una serie de criterios establecidos (como puntos de corte para diferenciar niveles de gravedad), se clasifica como: Un test referido a normas. Un test de rendimiento óptimo. Un test referido al criterio. Un test proyectivo.

¿Cuál de las siguientes teorías psicométricas surgió como una alternativa a la Teoría Clásica de los Test (TCT) en la segunda mitad del siglo XX y ha permitido el desarrollo de test adaptativos informatizados?. Psicofísica. Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI). Frenología. La teoría de las Diferencias Individuales de Galton.

Según el marco teórico psicológico desde el que se construye un test, aquellos que son pruebas poco estructuradas, con instrucciones muy generales, que permiten a la persona que responde interpretar libremente las tareas, se denominan: Test psicométricos. Test situacionales. Test cognitivos. Test proyectivos.

Cuando un test psicológico se utiliza para ayudar a un individuo a tomar decisiones informadas sobre su futuro, como la elección de una carrera o un programa educativo, su función es: Clasificar. Diagnosticar. Certificar. Aconsejar.

¿Qué propiedad psicométrica garantiza que un test mide consistentemente lo que pretende medir?. La validez. La fiabilidad. La objetividad. La estandarización.

¿Qué autor desarrolló la teoría clásica de los test?. Jean Piaget. Charles Edward Spearman. Howard Gardner. Francis Galton.

¿Qué autor desarrolló los primeros tests de inteligencia junto con Théodore Simon?. Jean Piaget. Wilhelm Wundt. Alfred Binet. Sigmund Freud.

¿Qué autor es conocido por sus contribuciones a la psicofísica y la relación entre estímulos físicos y sensaciones psicológicas?. Wilhelm Wundt. Jean Piaget. Sigmund Freud. Gustav Theodor Fechner.

¿Qué tipo de test evalúa el rendimiento óptimo de una persona?. Los test de rendimiento óptimo evalúan el rendimiento óptimo de una persona. Los test de rendimiento máximo evalúan el rendimiento óptimo de una persona. Los test de aptitudes evalúan el rendimiento óptimo de una persona. Los test de personalidad evalúan el rendimiento óptimo de una persona.

¿Qué tipo de test evalúan habilidades relacionadas con el pensamiento y la resolución de problemas?. Los test de personalidad evalúan procesos cognitivos. Los test de aptitudes evalúan procesos cognitivos. Los test cognitivos evalúan procesos cognitivos. Los test proyectivos evalúan procesos cognitivos.

¿Qué modelo psicométrico utiliza la teoría clásica de los test?. El modelo psicométrico que utiliza la teoría clásica de los test es la teoría de la generalizabilidad. El modelo psicométrico que utiliza la teoría clásica de los test es la TCT que se basa en la fiabilidad y validez de las mediciones. El modelo psicométrico que utiliza la teoría clásica de los test es la TRI. El modelo psicométrico que utiliza la teoría clásica de los test es el análisis factorial.

¿Qué función tienen los test psicológicos en el ámbito educativo?. Los test psicológicos en el ámbito educativo miden la efectividad de los métodos de enseñanza. Los test psicológicos en el ámbito educativo miden el conocimiento adquirido por los estudiantes. Los test psicológicos en el ámbito educativo proporcionan un diagnóstico clínico de los estudiantes. Los test psicológicos en el ámbito educativo evalúan habilidades y necesidades de aprendizaje.

¿Qué modelo psicométrico permite la implementación de tests adaptativos informatizados?. El modelo psicométrico es la teoría clásica de los tests (TCT). El modelo psicométrico es la teoría de los constructos personales. El modelo psicométrico es la teoría de la respuesta al ítem (TRI). El modelo psicométrico es el análisis factorial.

¿Qué tipo de test interpreta las puntuaciones referidas a un criterio?. Los test proyectivos. Los test normativos. Los test psicológicos. Los test referidos a criterio.

En la fase de diseño de un test psicológico, la elaboración de la tabla de especificaciones forma parte de la definición operativa de la variable de medida. ¿Qué elementos principales se detallan en esta tabla?. Las dimensiones o facetas del constructo y sus relaciones. Las relaciones del constructo con otras variables de interés externas al test. Los contenidos y las destrezas cognitivas que se van a medir, así como el porcentaje de ítems para cada uno. La modalidad de administración y la longitud deseada del test.

¿Cuál de las siguientes fases es considerada la etapa inicial y fundamental en el proceso de construcción de un test psicológico, donde se especifican los aspectos básicos que guiarán los pasos posteriores?. Construcción provisional del test. Diseño de un test. Análisis de las propiedades psicométricas del test. Aplicación del test a una muestra representativa.

Al hablar del proceso de construcción de un test psicológico, se enfatiza la necesidad de que estos instrumentos alcancen una serie de garantías científicas para su uso. ¿Qué propiedades psicométricas fundamentales deben ser analizadas exhaustivamente?. El formato de respuesta y la longitud del test. El tipo de población objetivo y el uso de las puntuaciones. La fiabilidad y la validez de las puntuaciones. La ausencia de valores perdidos y la correcta recodificación de ítems.

Para los ítems de categorías ordenadas (test de rendimiento típico), si un ítem se considera "inverso" con una escala de K categorías, ¿cómo se deben cuantificar o recodificar las respuestas antes de los análisis psicométricos?. Con 1 los aciertos y 0 los errores, independientemente del sentido del ítem. De 1 a K, asignando 1 a la menor expresión de la variable y K a la mayor. De K a1, asignando K a la categoría que refleje mayor grado de acuerdo en el ítem y 1 a la menor, invirtiendo así el sentido original. Solo se recodifican los ítems que contengan negaciones en su enunciado.

Durante la fase de construcción provisional de un test, se realizan estudios piloto para revisar el funcionamiento general de la prueba. ¿Cuáles son los dos tipos principales de estudios piloto?. Estudios de campo y estudios de laboratorio. Estudios longitudinales y estudios transversales. Estudios cualitativos (evaluación por jueces expertos) y estudios cuantitativos (administración a una muestra preliminar). Estudios de validación y estudios de fiabilidad.

Al redactar ítems de opción múltiple para un test de rendimiento óptimo, ¿cuál de las siguientes directrices se considera una buena práctica para asegurar la calidad del ítem?. Incluir la idea principal en las opciones de respuesta para aumentar la dificultad. Asegurarse de que algunas opciones contengan negaciones dobles para despistar al evaluado. Variar significativamente la longitud de las opciones, siendo la correcta la más larga. Asegurarse de que el enunciado del ítem contenga la idea principal que se evalúa.

Dentro de la fase de diseño de un test, la definición de la variable de medida incluye una definición sintáctica del constructo psicológico. ¿A qué se refiere esta definición?. A la elaboración de una tabla que detalla los contenidos y destrezas cognitivas a medir. A la especificación de las dimensiones o facetas del constructo y sus relaciones internas. A la asignación de valores numéricos a las respuestas dadas por las personas. A la descripción de las relaciones entre la variable que mide el test y otras variables de interés externas.

En la fase de cuantificación de respuestas, ¿cómo se manejan habitualmente las respuestas en blanco en los test de rendimiento óptimo con ítems de opción múltiple?. Se consideran omisiones si la persona no responde a ítems posteriores. Se consideran ítems no alcanzados si la persona sí ha respondido a ítems posteriores. Se consideran omisiones si la persona ha respondido a ítems posteriores, y ítems no alcanzados si no se presenta respuesta en ítems subsiguientes. Siempre se tratan como errores, independientemente del motivo.

En la fase de construcción de los ítems de un test, se recomienda redactar el doble de ítems de la longitud deseada para la versión final del test. ¿Cuál es la razón principal de esta recomendación?. Para asegurar que el test sea lo suficientemente largo y exhaustivo. Para tener ítems de repuesto en caso de que la población objetivo no comprenda algunos. Porque en los análisis psicométricos posteriores se detectarán ítems con funcionamiento inadecuado que deberán ser descartados. Para poder ofrecer versiones paralelas del test con diferentes ítems.

Una vez finalizada la construcción de un test psicológico, se elabora la versión definitiva del test acompañada de un manual. ¿Qué tipo de información esencial debe incluir este manual?. Únicamente la fundamentación teórica del constructo que mide y las instrucciones de aplicación. Solamente las puntuaciones directas de todos los participantes y los resultados de los estudios piloto. La fundamentación teórica, el modo de aplicación, las propiedades psicométricas y la forma de obtener e interpretar las puntuaciones. Las estrategias de marketing para la distribución del test y la información de copyright.

¿Qué se debe hacer al ajustar un test después de un estudio piloto?. Se deben ajustar los ítems del test según los resultados obtenidos. Se deben eliminar todos los ítems del test que presenten bajo rendimiento. Se deben modificar los ítems del test para que se adapten a las respuestas esperadas. Se deben ajustar los ítems del test según la opinión de los expertos.

¿Qué se debe incluir en la versión definitiva de un test psicológico?. Se debe incluir únicamente los ajustes finales basados en la experiencia de los diseñadores, sin necesidad de análisis psicométricos. Se debe incluir un manual detallado y los ajustes finales basados en los análisis psicométricos. Se debe incluir material adicional como ejemplos de aplicación, pero no es necesario un manual detallado. Se debe incluir únicamente el manual detallado, sin necesidad de realizar análisis psicométricos finales.

¿Qué se debe hacer con un ítem que tiene problemas de claridad?. Se debe dejar como está. Se debe revisar y reescribir. Se debe eliminar completamente. Se debe asignar a otra persona sin revisión.

¿Qué se debe hacer al analizar las propiedades psicométricas de un test?. Se deben evaluar la fiabilidad y validez de las puntuaciones. Se debe comparar el test con otros tests similares para verificar su eficacia. Se debe revisar el contenido de los ítems del test para verificar su claridad. Se debe realizar un análisis de la estructura factorial del test.

¿Qué se debe definir inicialmente al diseñar un test psicológico?. Se debe validar inicialmente el test antes de definirlo. Se debe definir inicialmente la población objetivo del test. Se debe definir inicialmente el marco general y la variable a medir. Se debe diseñar inicialmente los ítems del test.

¿Qué se debe evitar al redactar ítems de opción múltiple?. Se debe evitar la falta de claridad, medir múltiples contenidos, opciones desiguales, uso de negaciones y más de una respuesta correcta. Se debe evitar el uso de afirmaciones directas en los ítems, ya que las negaciones pueden ser más desafiantes y útiles para evaluar comprensión. Se debe evitar medir un único contenido por ítem, ya que esto no permite evaluar habilidades integradas. Se debe evitar que las opciones sean demasiado claras y directas, ya que esto podría simplificar demasiado el examen.

¿Qué se debe hacer con un ítem que mide múltiples aspectos?. Se debe mantener tal cual para preservar la riqueza de datos. Se debe ajustar para medir un único aspecto claro. Se debe interpretar como un todo sin realizar ajustes. Se debe dividir en varios ítems sin preocuparse por la claridad de cada uno.

¿Qué propiedades psicométricas se analizan en un test psicológico?. Se analizan la fiabilidad y la validez. Se analizan la sensibilidad y la especificidad. Se analizan la objetividad y la precisión. Se analizan la estandarización y la normalización.

¿Qué se debe hacer al interpretar la información obtenida de un test?. Se debe considerar las propiedades psicométricas y el contexto de aplicación. Se debe basar únicamente en una evaluación general sin considerar propiedades específicas del test. Se debe interpretar según la experiencia personal del evaluador sin considerar otros factores. Se debe enfocar exclusivamente en los resultados numéricos obtenidos del test.

¿Qué se debe hacer con un ítem que mide múltiples contenidos?. Se debe ajustar para medir un solo contenido claro. Se debe mantener tal como está para evaluar múltiples contenidos a la vez. Se debe eliminar el ítem del examen para evitar confusiones. Se debe dividir en varios ítems, cada uno midiendo un contenido diferente y luego combinarlos en uno solo.