Psicomotricidad

¿Quién desarrolló el concepto de psicomotricidad en Alemania a mediados del siglo XIX? (enero). Ernest Dupré. Griesinger. Henri Wallon. Ajuariaguerra.

Según la RAE, ¿cómo se define de manera general la psicomotricidad? (enero). como un movimiento exclusivamente físico. como la combinación de los aspectos psicológicos y motrices. como la interacción social y emocional. como una técnica para el desarrollo del cuerpo.

¿Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad? (enero). Francia. Alemania. España. Estados Unidos.

¿Qué evento marcó un punto de inflexión para la evolución y consolidación de la psicomotricidad en España? (enero). Creación del Fórum Europeo de Psicomotricidad. I Congreso Internacional de Psicomotricidad en 1980. Il Congreso Internacional de Psicomotricidad. Il Congreso Internacional de Psicomotricidad.

Con la concepción psicopedagógica de Picq y Vayer, se desarrollaba la psicomotricidad hacia un modelo educativo donde se pretendía (enero). desarrollar una técnica correctiva para problemas específicos. normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo. corregir y reeducar conductas motrices. limitar la psicomotricidad a un tratamiento reeducativo.

En el campo motor, entre los 12 y los 17 meses, el desarrollo continuado de la coordinación visomotriz permite (enero). la conquista de independencia. la extensión del cuello. la extensión de los brazos. la relajación global del tono muscular.

La tonicidad resulta de la (enero). interacción entre el sistema muscular y visual. interacción entre el sistema muscular y cognitivo. interacción entre el sistema neurológico y visual. interacción entre el sistema muscular y hormonal.

Las rutinas en el aula de Infantil son importantes porque (enero). ayudan a adquirir orden en la clase. ayudan a confundir el recorrido espacial con la sucesión temporal. ayudan a comprender el concepto de sucesión y de continuidad. ayudan a adquirir independencia en la clase.

A partir de los 18 meses, la capacidad de representación posibilita otras actividades relacionadas que son (enero). imitación diferida, juego simbólico, creación de imágenes mentales y grafomotricidad. juego, interacción social, dibujo y reconocimiento de objetos. juego social, creatividad y destreza motora. sociabilización, identificación del cuerpo y capacidades de actuar sobre el mundo.

La lateralidad se manifiesta en (enero). el conocimiento del vocabulario. el equilibrio. la capacidad para el deporte. el uso mas frecuente y efectivo de una parte del cuerpo sobre la otra.

El trabajo docente en psicomotricidad es un trabajo de cooperación y cercanía con las familias de modo a garantizar (enero). la alegría de los niños y las niñas. la participación de las familias. el equilibrio de roles educativos. la continuidad en los aprendizajes, que serán significativos fuera del contexto escolar.

Tomando como referentes a Bernaldo (2012) y a Miraflores y Goldaracena (2021), las vertientes metodológicas principales de enseñanza psicomotriz utilizan los siguientes recursos (enero). explicativo y practico. activo y autónomo. directivo y no directivo. creativo y explicativo.

De acuerdo con el equipo de asesores pedagógicos en EPS del Bajo Rin (2011), los recursos educativos disponibles en el aula de Psicomotricidad en Infantil pueden ser situados en tres momentos o etapas de programación, donde se incluyen (enero). la etapa de creatividad, seguida de la etapa de manipulación y la etapa de diversificación. la etapa de diversificación, seguida de la etapa de la creatividad y la etapa de autonomía. la etapa de exploración, seguida de la etapa de diversificación y la etapa de estructuración. la etapa de la diversificación, seguida de la etapa de estructuración y la etapa de exploración.

¿Qué deberá suceder en el aula de Infantil si el alumnado no produce las respuestas motrices esperadas por el docente? (enero). parar el aula y modificar el ambiente hasta que se observen las respuestas esperadas. intentar mejorar la presentación de los materiales y los espacios en los próximos ambientes para incentivar dichas respuestas. parar el aula y modificar el ambiente hasta que se observen las respuestas esperadas. esperar y mandar repetir las tareas hasta que las respuestas aparezcan.

¿Por qué es recomendable realizar un uso alternativo del material comercializado y convencional disponible en el aula de psicomotricidad en Infantil? (enero). para evitar costes adicionales a las familias. para obtener una mayor rentabilidad, diseñar tareas en las que el aprendizaje sea más rico y posibilitar la resolución de problemas motrices menos habituales para el alumnado. para no gastar recursos existentes en la escuela. para que el alumnado se sienta confortable con los materiales que ya conoce y esta habituado.

¿Cómo se puede definir el movimiento? (enero). proceso de desarrollo psicomotor. estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o posición. cambio de posición de los objetos. la interacción entre el cuerpo y la mente.

¿Cuál es un motivo habitual para retrasos psicomotores diagnosticados en consultas pediátricas? (enero). falta de habilidades sociales. estimulación excesiva. falta de lateralidad. enfermedades neurológicas graves.

¿En qué se centran los test de desarrollo para la valoración del desarrollo psicomotor? (enero). determinar niños susceptibles de padecer un trastorno. medir cuantitativamente el desarrollo. medir la velocidad de los movimientos. evaluar el nivel educativo.

Si se focaliza la atención en los aspectos psicomotrices, la sintomatología de la hiperactividad asociada al TDAH incluye (enero). dificultades para la coordinación motora. dificultades para realizar juegos a actividades de ocio de manera pausada o tranquila. choque con objetos y dificultades para adoptar posturas corporales. el niño no parece no escuchar cuando se le habla directamente.

¿Cuál es una característica típica de las distonías en adultos? (enero). contracciones musculares mantenidas que generan posturas anormales. mayor prevalencia en niños. manifestación exclusiva en el rostro. mejora con el ejercicio físico.

No se puede separar la importancia del desarrollo psicológico y motriz dentro del modelo de (enero). aprendizaje social. aprendizaje escolar. aprendizaje práctico. aprendizaje vicario.

El sistema nervioso del ser humano crea una conciencia sobre el movimiento a través (enero). del conocimiento del tiempo. del conocimiento del espacio. del conocimiento del tiempo, del espacio, o mediante el desarrollo de patrones motores. del desarrollo de patrones motores.

La dislexia se define como (enero). un trastorno del neurodesarrollo que genera problemas en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura. un trastorno para comprender las matemáticas. una dificultad para coordinar músculos. una dificultad para la coordinación manual.

En la dislexia, se ven afectadas (enero). las áreas básicas del proceso fonológico y de decodificación de palabras aisladas. las áreas cerebrales más próximas al lóbulo frontal. las áreas básicas de decodificación de palabras aisladas exclusivamente. las áreas básicas del proceso fonológico exclusivamente.

La Batería de Evaluación del Movimiento para niños es uno de los instrumentos más reconocido para (enero). la evaluación del grado de inclusión en el aula. la evaluación del proceso comunicativo. la evaluación de problemas de adaptación social. la detección de problemas de coordinación motriz.

Los contenidos de la educación motriz toman al ser humano (enero). desde una concepción emocional. desde una concepción vehicular. desde una concepción unitaria. desde una concepción transcendental.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) tiene como objetivos (enero). potenciar la autonomía del alumnado y su iniciativa. promover la interacción, la creatividad y la acción en equipo. hacer al alumnado participe de situaciones de aprendizaje abiertas y acordes a sus intereses. todas las opciones son correctas.

La finalidad del Método Pilates es (enero). mejorar la convivencia familiar. crear un hábito, una rutina en el alumnado de Educación Infantil. proporcionar un servicio a la comunidad. la realización de un producto final que se presentará en el aula.

La danza educativa tiene como objetivos (enero). expresar desde el movimiento natural y orgánico. desarrollar la percepción de todos los sentidos a través del movimiento. conocer la interrelación entre el cuerpo, el espacio, y el tiempo y desarrollarla a través de la música. todas las opciones son correctas.

Los códigos de barras bidimensionales o matrices de datos que permiten almacenar información se denominan (enero). códigos alpha. códigos QR. códigos stem. códigos sociales.

¿Cuándo se desarrolló de manera incipiente el concepto de psicomotricidad? (febrero). Siglo XIX. Siglo XXI. Siglo XVII. Siglo XX.

¿Cuál es el término utilizado para referirse a la confluencia de las dimensiones motriz, cognitiva, afectiva y relacional en la psicomotricidad? (febrero). globalidad. unipolaridad. dualidad. singularidad.

¿Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad? (febrero). Francia. Alemania. España. Estados Unidos.

¿Quiénes fueron los primeros referentes en consolidar un modelo práctico de psicomotricidad a partir de la denominada Concepción Psicopedagógica? (febrero). Piaget. Picq y Vayer. Leonard Landois. Lapierre y Aucouturier.

¿Cuántas fases evolutivas del desarrollo de la motricidad identificaron Picg y Vayer en su prueba motora? (febrero). cuatro fases. tres fases. dos fases. cinco fases.

La psicomotricidad tiene como objetivo el desarrollo de la persona en su globalidad. En el área motora están incluidos los elementos que permiten el desarrollo de (febrero). la coordinación emocional. el control social. el control tónico y postural, la coordinación dinámica general y la coordinación visomotriz. el desarrollo del esquema corporal.

El orden normal de sucesión de capacidades que posibilitan la adquisición de habilidades espaciotemporales es (febrero). 1° coordinación visomotriz. 2° concepto del simbolismo. 3° constancia de los tiempos. 1° nociones temporales básicas. 2° toma de consciencia de las relaciones con el tiempo. 3° coordinación de los diversos elementos. 1° abstracción del espacio. 2° consciencia del tiempo. 3° nociones temporales básicas. 1° abstracción del espacio. 2° consciencia del tiempo. 3° nociones temporales básicas.

Los elementos esenciales para el desarrollo afectivo y del vínculo con las figuras de apego en la etapa de Infantil son (febrero). la danza, el canto, la lectura y el sonido. los cuentos, una actitud pasiva y una escucha activa. el juego, la corrida, el salto, el lanzar y el girar. la mirada, el movimiento rítmico, la sonrisa, la voz y el tacto y contacto suave.

Las principales diferencias entre las etapas motora y egocéntrica con relación a la regulación de los afectos y a la expresión y reconocimiento de emociones son (febrero). la comprensión de existencia de reglas obligatorias creadas por el adulto a la hora de jugar con los otros. el juego colectivo y el juego individual. la danza, el canto, la lectura y el sonido. el tipo de normas establecidas.

El rango de edades en el que prevalece el uso de una parte del cuerpo frente a la otra es (febrero). de los 2 a los 6 años. de los 4 a los 7 años. de los 2 a los 4 años. de los 0 a los 2 años.

El desempeño docente para un desarrollo psicomotor creativo implica (febrero). promover actividades que desarrollen la transferencia de conocimiento y la creación de soluciones motrices adaptadas a las idiosincrasias del alumnado. NO desarrollar actividades que impliquen la buena ejecución de modelos físicos psicomotrices. la práctica psicomotriz con poca innovación en las actividades en el aula de Infantil. evitar la repetición de actividades como correr, lanzar o girar como soluciones a los problemas psicomotrices.

Basándonos en el enfoque Piagetano del desarrollo, el juego motor debe reunir las siguientes características (febrero). acciones motrices poco habituales. tareas parcialmente definidas. libertad de acción y decisión en los comportamientos del niño. simbolismo, individual o paralelo, funcionalismo, construcción, reglas muy sencillas, compromiso con el juego tradicional y sensomotricidad.

Según Blández (1995), los ambientes de aprendizaje son (febrero). espacios para la promoción de la autonomía del alumnado. espacios transformados para que sean utilizados sin indicación docente sin un fin concreto. espacios para la libertad de comportamientos motrices. espacios transformados para que sean utilizados con indicación docente con un fin concreto.

Con relación a la distribución y organización de los rincones y para evitar interferencias y garantir la fluidez en el desarrollo de la programación docente, la no identificación de un rincón con una tarea o actividad concreta (febrero). permite desarrollar una tarea completamente definida. permite unificar el tipo de respuesta del alumnado. permite responder a muchos intereses. no permite la exploración sino el desarrollo de una tarea completamente definida, que puede no responder a muchos intereses.

De acuerdo con Martínez-del Castillo (1998), los lugares destinados a la actividad físico-deportiva son clasificados en (febrero). lugares destinados al deporte, orientados a la práctica física de diferentes deportes y a la exploración de rincones. lugares para explorar con movimientos libres, orientados a la creatividad del niño no dirigidos. espacios de actividad, simbólicos y auxiliares. lugares que se adaptan al alumnado para la práctica de ejercicios motores.

¿Cuáles son los factores determinantes del desarrollo psicomotor en el niño? (febrero). factores neurofisiológicos y biomecánicos. factores emocionales y cognitivos. factores genéticos, neuroendocrinos, nutricionales, socioeconómicos y emocionales. factores ambientales y sociales.

¿Cómo se describe el desarrollo psicomotor en niños de 5 a 6 años? (febrero). está capacitado para el desarrollo de la etapa escolar. su maduración cerebral está en proceso. controla su velocidad durante la marcha. su lenguaje es casi claro.

¿Qué constituyen los trastornos psicomotores? (febrero). malestar y sufrimiento a nivel social. alteraciones en el desarrollo cognitivo. alteraciones asociadas al neurodesarrollo. dificultades en la adaptación social.

¿Cuál es uno de los síntomas asociados a la hiperactividad en el TDAH? (febrero). hablar en exceso. actuar como si tuviera un motor. moverse en exceso en un asiento. todas las opciones son correctas.

¿Qué tipo de trastorno se considera como la evolución de un trastorno infantil de coordinación motora en la edad adulta? (febrero). dispraxia. hipertonía. hipertonía. distonía.

No se debe contemplar la educación a través del movimiento como una parcela limitada dentro del proceso formativo, sino como un modo de entender la educación (febrero). basado en un enfoque parcial e individualista. basado en un enfoque simplista pero colectivo. basado en un enfoque global y con un eminentemente componente activo. basado en un enfoque poco práctico.

La gran mayoría de las acciones educativas requieren la comunicación, y para que esta se produzca y desarrolle satisfactoriamente, es necesaria la intervención en el proceso (febrero). regulador. transaccional. psicomotor. diversificado.

El principal indicador de discalculia en Infantil es (febrero). el retraso en el aprendizaje de magnitudes asociadas con palabras numéricas y con los números. la dificultad para escribir respetando la línea del renglón. la escritura de texto con errores ortográficos. la dificultad para respetar el tamaño de las letras.

El trastorno en la realización motora (febrero). está relacionado con problemas sociales. está relacionado con problemas emocionales. puede ser de dos tipos: dificultades relacionadas con trastornos neurológicos u otras especificas relacionadas con el aprendizaje escolar. está relacionado con problemas visuales y motrices.

La debilidad motriz se refleja en un deficiente tono muscular y puede producir actitudes como (febrero). los tics. las disortografías. las rítmias. las sincinesias y paratonías.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que supone (febrero). desarrollar proyectos para favorecer exclusivamente la interculturalidad en el aula. plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo no sea la realización de un producto final que será presentado o representado. desarrollar contextos orientados exclusivamente a la salud infantil. plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo sea la realización de un producto final que será presentado o representado.

El programa que forma parte de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud de España y que pretende promover la actividad física en los centros educativos se denomina (febrero). código beta para la actividad física. guía para la actividad física y salud de 2 a 4 años. dame 10: descansos activos mediante ejercicio físico. dame 3: actividad física y motricidad.

La innovación en el aula supone un conjunto de actuaciones (febrero). encaminadas a mejorar el contexto social del alumno. encaminadas a la transformación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. todas las opciones son incorrectas. encaminadas a mejorar la relación familiar.

La psicomotricidad se nutre, entre otros aspectos (febrero). de la neuroeducación en lo que se refiere a los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en las primeras etapas de vida. de la implicación de expertos en las aulas. de la implicación de las familias en el proceso educativo. de la implicación de los equipos directivos en el proceso educativo.

EI cuento motor es una variante del cuento hablado que se basa en (febrero). el desarrollo de un trayecto con diferentes pruebas motoras que hay que ir superando en el orden establecido. representar con movimientos lo que indican las letras de las canciones. el registro de los resultados de cada estudiante en un cuaderno de evaluación individualizado. representar lo que dice el cuento por parte de un grupo de personas. De ese modo se fomenta el desarrollo integral del alumnado de manera lúdica.