Psicomotricidad en educación infantil

La psicomotricidad es importante en la vida del ser humano. a) Únicamente durante la infancia. b) Desde el nacimiento hasta la muerte. c) Solo durante la escolarización obligatoria.

Según la RAE, la psicomotricidad se relaciona con. a) El movimiento voluntario exclusivamente físico. b) La coordinación muscular sin base psíquica. c) El movimiento de origen psíquico.

El término psicomotricidad hace referencia a la confluencia entre: a) Funciones cognitivas y sociales. b) Funciones psíquicas y motrices. c) Funciones emocionales y conductuales.

El ser humano se constituye como: a) Una suma de sistemas independientes. b) Una globalidad de sistemas interrelacionados. c) Un organismo jerarquizado por funciones.

La psicomotricidad integra las dimensiones: a) Motriz, cognitiva, afectiva y relacional. b) Física, intelectual y social. c) Sensorial, emocional y verbal.

La integración entre lo psíquico y lo motriz implica: a) Separar el movimiento de la actividad mental. b) Priorizar el movimiento sobre el pensamiento. c) Generar cambios psíquicos a través del movimiento.

El sistema psicomotor se basa principalmente en: a) La lateralización funciona. b) La simetría del sistema nervioso. c) La plasticidad cerebral.

En el ser humano, el movimiento también está influido por. a) La simetría total del sistema nervioso. b) Estructuras asimétricas como los hemisferios cerebrales. c) Únicamente por la médula espina.

Según el consenso de asociaciones españolas, la psicomotricidad se refiere a interacciones: a) Motoras y físicas. b) Cognitivas, socioemocionales, simbólicas y sensoriomotrices. c) Intelectuales y verbales.

La psicomotricidad permite al ser humano: a) Adaptarse físicamente al entorno. b) Integrarse y expresarse en un contexto psicosocial. c) Alcanzar la madurez neurológica.

La psicomotricidad se aborda: a) Exclusivamente desde la práctica. b) Desde la teoría y la práctica. c) Solo desde el ámbito clínico.

En el siglo XIX, el cuerpo comienza a estudiarse desde: a) La pedagogía exclusivamente. b) La neurología y la psiquiatría. c) La psicología educativa.

Ernest Dupré utilizó el término psicomotricidad para: a) Explicar el aprendizaje motor infantil. b) Abordar problemas de debilidad motora en enfermedades mentales. c) Describir el desarrollo normal del niño.

El gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad fue: a) Alemania. b) España. c) Francia.

El primer servicio de reeducación psicomotriz fue creado por: a) Henri Wallon. b) Julián de Ajuriaguerra. c) Jean Le Boulch.

En España, la psicomotricidad adquiere relevancia educativa a partir de: a) La década de 1950. b) La década de 1960. c) La década de 1970.

El punto de inflexión para la consolidación de la psicomotricidad en España fue: a) La aprobación de la LOGSE. b) El Primer Congreso Internacional de Psicomotricidad en Madrid. c) La creación de la LISMI.

En el siglo XXI, la psicomotricidad aborda la interacción entre dimensiones: a) Física, cognitiva y social. b) Motriz y emocional. c) Cognitiva, emocional, corporal y motriz.

¿Cuál NO es un ámbito de intervención actual de la psicomotricidad?. a) Educativo. b) Preventivo. c) Administrativo.

La corriente neuroevolutiva sostiene que el desarrollo psicomotor depende de: a) La interacción social. b) La maduración del sistema nervioso central. c) El aprendizaje simbólico.

La corriente psicoanalítica relaciona la motricidad con: a) El rendimiento motor. b) El entorno físico. c) El mundo emocional e inconsciente.

La corriente socioconstructivista destaca: a) La repetición motriz. b) La interacción con el entorno. c) La evaluación funcional.

El enfoque funcional se centra en: a) La expresión simbólica. b) La evaluación y tratamiento de problemas psicomotores. c) El juego espontáneo.

Picq y Vayer consolidan un modelo basado en: a) La concepción clínica. b) La concepción psicopedagógica. c) La concepción conductual.

El perfil psicomotor permite conocer: a) El coeficiente intelectual. b) El nivel de competencia motriz. c) El nivel emocional del niño.

Las fases evolutivas del desarrollo motor según Picq y Vayer son: a) Exploración, conocimiento y representación. b) Acción, imitación y simbolización. c) Movimiento, equilibrio y coordinación.

El modelo perceptivo-motor de Cratty se aplica a niños de: a) 0 a 6 años. b) 2 a 12 años. c) 3 a 10 años.

Según Cratty, las habilidades motrices se organizan a través de: a) Dos canales. b) Tres canales. c) Cuatro canales.

Jean Le Boulch distingue dos etapas psicocinéticas: a) 0–2 años y 2–6 años. b) 0–3 años y 3–6 años. c) 1–4 años y 4–7 años.

El esquema corporal se define como: a) El control postural del cuerpo. b) El conocimiento global del cuerpo en reposo y movimiento. c) La coordinación motriz fina.

La educación vivenciada de Lapierre y Aucouturier se basa en. a) La directividad del adulto. b) La instrumentalización del movimiento. c) La vivencia psicomotora del niño.

En la educación vivenciada, el material: a) Se utiliza según consignas del docente. b) Está dispuesto y el niño decide con qué interactuar. c) Se introduce progresivamente por niveles.

El papel del docente en la educación vivenciada es: a) Evaluador. b) Director. c) Guía.

La LGE de 1970: a) Establece contenidos psicomotrices concretos. b) Reconoce la educación preescolar. c) Crea el área de crecimiento en armonía.

La legislación vigente que vincula la psicomotricidad con el área de “Crecimiento en armonía” es: a) LOGSE. b) LOE. c) LOMLOE.