Psicomotricidad en educación infantil

El término cuerpo, desde su origen etimológico latino corpus, hace referencia principalmente a: La estructura psicológica que configura la personalidad. El conjunto de procesos cognitivos del ser humano. Aquello que posee una extensión limitada y perceptible por los sentidos. El sistema neuromotor responsable del movimiento.

El cuerpo es fundamental en la construcción de la identidad personal porque: Permite la adquisición temprana del lenguaje. Facilita exclusivamente la relación con el entorno físico. Actúa como mediador del conocimiento de la realidad y de las relaciones sociales. Determina el desarrollo cognitivo de forma independiente.

El movimiento puede definirse, desde una perspectiva general, como. El estado de los cuerpos cuando cambian de lugar o posición. El resultado de la activación muscular consciente. Una respuesta refleja ante estímulos externos. Un proceso exclusivamente voluntario.

Según el enfoque del desarrollo humano, el movimiento: Es un fenómeno secundario respecto a la cognición. Tiene valor únicamente en la infancia. Forma parte de la esencia del ser humano y de su conducta. Se limita al ámbito biomecánico.

Desde la perspectiva neurofisiológica, el responsable último del movimiento es: El músculo. El hueso. El sistema endocrino. El sistema nervioso.

En el proceso del movimiento humano, los músculos actúan como: Coordinadores del impulso nervioso. Receptores sensoriales. Efectores del sistema nervioso. Reguladores del equilibrio.

¿Qué tipo de músculos son los responsables directos del movimiento voluntario?. Músculos lisos. Músculos cardíacos. Músculos esqueléticos. Músculos viscerales.

Desde la perspectiva biomecánica, los movimientos voluntarios se caracterizan por: Producirse de forma automática. Estar asociados al control cerebral. Carecer de planificación motora. Ser siempre reflejos.

La motricidad en las primeras fases del desarrollo humano: Tiene un valor secundario frente a la cognición. Se limita a satisfacer necesidades biológicas. Canaliza la energía y favorece el desarrollo global. Depende exclusivamente de la maduración neurológica.

La motricidad desempeña un papel fundamental en: La configuración del ser y la organización del pensamiento. El desarrollo exclusivo de la musculatura. La adquisición de aprendizajes académicos formales. La regulación emocional únicamente.

Una alteración en el ensamblaje entre actividad mental y movimiento implica: Un retraso cognitivo. Un trastorno emocional. Un trastorno o dificultad psicomotriz. Una dificultad exclusivamente motora.

Los trastornos psicomotrices se asocian principalmente a: Alteraciones del desarrollo perceptivo-motor. Déficits intelectuales severos. Falta de estimulación educativa. Problemas exclusivamente emocionales.

Entre los factores que pueden influir en la aparición de trastornos psicomotrices se encuentran: Únicamente factores genéticos. Factores genéticos, neuroendocrinos, nutricionales y emocionales. Exclusivamente factores ambientales. Factores culturales y pedagógicos.

La detección precoz de los trastornos psicomotrices gira en torno a: Dos categorías diagnósticas. Cuatro niveles de desarrollo. Tres posibles situaciones evolutivas. La presencia o ausencia de patología.

Los test de cribado se caracterizan por: Medir cuantitativamente el desarrollo psicomotor. Diagnosticar con precisión un trastorno. Detectar niños susceptibles de padecer dificultades. Evaluar exclusivamente la motricidad gruesa.

El test de Denver es un ejemplo de: Test de desarrollo. Test de inteligencia. Test de cribado. Escala de evaluación emocional.

Los trastornos del desarrollo de la coordinación: Son altamente conocidos y diagnosticados. Afectan a más del 20% de la población escolar. No están recogidos en manuales diagnósticos. Presentan mayor prevalencia en el sexo masculino.

El Trastorno del Desarrollo de la Coordinación está recogido en: Únicamente en el DSM-5. El DSM-5 y la CIE-10. La CIE-11 exclusivamente. Manuales pedagógicos.

En la motricidad gruesa, los niños con trastornos de coordinación suelen presentar: Hipertonía y rigidez. Ausencia de reflejos primitivos. Desarrollo motor acelerado. Hipotonía y dificultades de equilibrio.

El TDAH se define como: Un trastorno emocional adquirido. Un modelo continuo de inatención y/o hiperactividad e impulsividad. Una dificultad motriz transitoria. Un trastorno exclusivo de la infancia.

En relación con la psicomotricidad, el TDAH: Impide el desarrollo de las etapas psicomotrices. Mejora la calidad motriz en la adolescencia. No afecta al movimiento. Influye negativamente en la calidad motriz.

Las disgrafías se consideran: Trastornos del lenguaje oral. Trastornos de aprendizaje gráfico de la escritura. Trastornos motores globales. Trastornos emocionales.

Según Portellano, las disgrafías motrices se relacionan con: Alteraciones del contenido semántico. Déficits en la motricidad fina. Problemas de comprensión lectora. Dificultades fonológicas.

La hipotonía se define como: Exceso de contracción muscular. Ausencia total de tono muscular. Disminución de la resistencia muscular al estiramiento pasivo. Alteración emocional del movimiento.

La mayoría de las hipotonías detectadas en la infancia: Son patológicas. Evolucionan desfavorablemente. Son benignas. Requieren siempre intervención quirúrgica.

Las distonías se caracterizan por: Debilidad muscular progresiva. Contracciones musculares sostenidas o intermitentes. Pérdida total del movimiento. Hipotonía generalizada.

Las distonías pueden clasificarse, entre otros criterios, según: El nivel intelectual. La distribución corporal. La edad escolar. El contexto educativo.

Las dispraxias en la adultez son: Trastornos adquiridos exclusivamente. La evolución de trastornos infantiles de coordinación. Trastornos emocionales. Alteraciones sensoriales.

Las ataxias se diferencian de las dispraxias porque: Afectan al sistema límbico. Se deben a disfunción cerebelosa. Son siempre transitorias. Son de origen exclusivamente psicológico.

Las distrofias musculares como Duchenne o Becker se caracterizan por ser: Adquiridas. Degenerativas no hereditarias. Genéticas. Funcionales.