Psicomotricidad - Preguntas de exámenes

¿Cuándo se desarrolló de manera incipiente el concepto de psicomotricidad?. Siglo XVII. Siglo XIX. Siglo XX. Siglo XXI.

¿Qué figura destacada utilizó el término psicomotricidad para referirse a un síntoma de hipotonía en personas con depresión psicológica en Alemania a mediados del siglo XIX?. René Descartes. Julián de Ajuriaguerra. W.Griesinger. Ernest Dupré.

¿Qué corriente predominante en Francia aborda la psicomotricidad desde la perspectiva sanitaria?. Corriente educativa. Corriente sanitaria. Corriente preventiva. Corriente reeducativa.

¿En qué país se creó el primer servicio de reeducación psicomotriz a mediados del siglo XX?. Alemania. España. Francia. ltalia.

¿Cuál fue uno de los principales referentes estadounidenses en el ámbito del aprendizaje motor y la psicomotricidad?. Jean Le Boulch. Lapierre. Bryant Cratty. Aucouturier.

La psicomotricidad tiene como objetivo: El desarrollo motor y socioafectivo. El desarrollo del esquema corporal, temporal y espacial. El desarrollo simultaneo de capacidades motoras, cognitivas y socioafectivas-comunicativas. La adquisición de capacidades motoras finas y gruesas.

El desarrollo de la función motora aúna: El control tónico y postural y la coordinación dinámica general. El control tónico y postural. La coordinación visomotora. El desarrollo del esquema corporal.

La marcha rudimentaria sin balanceo de brazos normalmente está desarrollada: Entre los 18 y los 23 meses. Entre los 2 y los 3 años. Entre los 12 y los 17 meses. Entre los 9 y los 11 meses.

El juego simbólico normalmente es usado en la exploración de los objetos: Entre los 3 y 5 meses. Entre los 9 y 11 meses. Entre los 2 y los 3 años. Entre los 6 y los 9 meses.

Los elementos esenciales al desarrollo afectivo en la etapa de Infantil son: La danza, el canto, la lectura y el sonido. La mirada, el movimiento rítmico, la sonrisa, la voz, el tacto y el contacto suave. Los cuentos, una actitud pasiva y una escucha activa. El juego, la corrida, el salto, el lanzar y el girar.

¿Cuál es el primer ejercicio que un futuro maestro de psicomotricidad deberá realizar?. Encontrar objetos de juego para sus clases. Conocer a su alumnado y a sus necesidades especiales. Delinear competencia de globalización, creatividad y afectividad. Reflexionar en torno a dos cuestiones clave: ¿Qué es la psicomotricidad o educación física en Educación Infantil? ¿Qué es un buen profesor de psicomotricidad?.

Respecto a las competencias que debe acompañar al o la docente de psicomotricidad en la Etapa de Educación Infantil, podemos decir que las características con las que se debe enseñar son: Globalización, individualización, juego, creatividad y afectividad. Individualización, capacidad física, asertividad, presencia y planificación. Diseño, juego, creatividad, musicalidad y ritmo. Destreza motora, capacidad cognitiva, afectividad y participación.

Una actitud pedagógica "no directiva" es la que: Deja espacio al niño para acceder al autoconocimiento neuromotor. Atribuye al docente el poder de decidir. Permite que el niño desarrolle su autoconocimiento emocional. Deja total libertad de acción al niño para descubrir mediante la motricidad.

El cuento motor narrado, entre muchas virtudes, permite: Estimular las representaciones mentales en los niños. Desarrollar sus relaciones con los otros. Estimular el uso de la voz. Promover tensiones tónicas relacionadas con las emociones.

Los circuitos motores son un recurso centrado en: Seguir un modelo de práctica no dirigida. Desarrollar patrones motores. Repetir movimientos concretos para la expresividad corporal. Transferir y retener, a largo plazo, competencias.

¿Cómo se puede definir el movimiento?. Cambio de posición de los objetos. Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o posición. La interacción entre el cuerpo y la mente. Proceso de desarrollo psicomotor.

¿Cuál es el responsable último del movimiento en el ser humano según la perspectiva neurofisiológica?. Músculos. Huesos. Sistema nervioso. Cerebro.

¿Cuál es uno de los síntomas del TDAH en relación a la desatención e impulsividad?. Dificultades para mantener la atención en actividades lúdicas. El niño no parece no escuchar cuando se le habla directamente. Dificultades para organizar tareas. Choque con objetos y dificultades para adoptar posturas corporales.

¿Cómo se define la hipotonia?. Exceso de contracción muscular. Resistencia de los músculos a los estiramientos de tipo pasivo. Contracciones musculares anómalas. Dificultad para mantener la atención.

¿Qué tipo de trastorno se considera la evolución de un trastorno infantil de coordinación en la edad adulta?. Hipertonía. Ataxia. Dispraxia. Distonía.

Las tendencias actuales otorgan importancia al movimiento, entendiendo este como el medio más adecuado de abordar: La dislexia. La educación en las primeras etapas. La discalculia. La disgrafía.

No se debe contemplar la educación a través del movimiento como una parcela limitada dentro del proceso formativo, sino como un modo de entender la educación: Basado en un enfoque poco práctico. Basado en un enfoque parcial e individualista. Basado en un enfoque global y con un eminentemente componente activo. Basado en un enfoque simplista pero colectivo.

La Batería de Evaluación del Movimiento para niños es uno de los instrumentos más reconocido para la: La evaluación de problemas de adaptación social. La evaluación del proceso comunicativo. La evaluación del grado de inclusión en el aula. Detección de problemas de coordinación motriz.

Las perturbaciones tónicoemocionales precoces se refieren a estados de tensión: Asociados a problemas de inclusión en el aula. Asociados a un deficiente tono muscular. Con presencia de ansiedad en los hábitos motrices. Asociados a problemas de aprendizaje.

La debilidad motriz se refleja en un deficiente tono muscular y puede producir actitudes como: Las sincinesias y paratonías. Los tics. Las rítmias. Las disortografías.

La neuroeducación aporta al profesor: Conocimientos sobre la intervención desde un enfoque conductivista. Conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en el proceso de aprendizaje. Conocimientos sobre el papel de las familias en el proceso educativo. Todas las opciones anteriores son incorrectas.

El cerebro tiene un desarrollo jerárquico, siendo las habilidades básicas de percepción y atención: Las primeras en desarrollarse. Las últimas en desarrollarse. Las responsables de los síntomas asociados a la dislexia y la disgrafía. Todas las opciones anteriores son correctas.

La danza educativa tiene como objetivos: Conocer la interrelación entre el cuerpo, el espacio, y el tiempo y desarrollarla a través de la música. Desarrollar la percepción de todos los sentidos a través del movimiento. Expresar desde el movimiento natural y orgánico. Todas las opciones anteriores son correctas.

El recurso innovador Wizefloor consiste en: Un objeto manipulable para trabajar la motricidad fina. un objeto manipulable para trabajar la motricidad gruesa. Un suelo interactivo que sirve para fomentar el aprendizaje social y colaborativo a través de la actividad física y el juego. Un espacio que favorece el desarrollo del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Existen metodologías educativas cuya implementación en el aula modifican en gran medida los aprendizajes, siendo, por tanto: Deliberativas. Innovadoras. Contraproducentes. Sensitivas.

Según la RAE, ¿cómo se define de manera general la psicomotricidad?. Como la combinación de los aspectos psicológicos y motrices. Como la interacción social y emocional. Como un movimiento exclusivamente fisico. Como una técnica para el desarrollo del cuerpo.

¿Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad?. Alemania. Francia. España. Estados Unidos.

¿Quién desarrolló el concepto de psicomotricidad en Alemania a mediados del siglo XIX?. Ernest Dupré. Henri Wallon. Griesinger. Ajuariaguerra.

¿En qué país comenzó a utilizarse con cierta asiduidad el término psicomotricidad para abordar los problemas de debilidad motora en personas con enfermedades mentales?. Alemania. Francia. España. Estados Unidos.

¿En qué consiste la Educación Vivenciada de Lapierre y Aucouturier?. Se basa en la estimulación visual y motora a través de movimientos repetitivos. Propone un modelo operativamente vinculado al desarrollo cognitivo y afectivo. Establece un espacio fijo con circuitos predefinidos para que el niño interactúe. Utiliza la psicomotricidad digital como método principal.

De acuerdo con el modelo integrador de psicomotricidad, el autoconcepto y la autoestima son elementos que se desarrollan en el ámbito: Del área motora. Del área cognitiva. Del área socio-comunicativa. Del área socioafectiva y comunicativa.

El docente que promueve un desarrollo psicomotor creativo es el que: Desarrolla actividades que impliquen la buena ejecución de modelos físicos psicomotrices. Desarrolla actividades con énfasis en el concepto de transferencia y la búsqueda de soluciones diferentes. Realiza una práctica psicomotriz organizada. Desarrolla actividades de repetición de maneras específicas de correr, lanzar o girar como soluciones a los problemas psicomotrices.

El principio de la actividad en el aula implica: "Se aprende lo que se hace, y lo que no se hace, no se aprende". "Aprendo mirando e imitando". "Hago y aprendo solamente con los errores". "Aprendo con explicaciones y eliminaciones".

Los movimientos reflejos normalmente son desarrollados entre: Los 8 y los 12 meses. Los 0 y los 2 meses. Los 12 y los 17 meses. Los 2 y los 3 años.

La capacidad para combinar 3 o más palabras normalmente es iniciada: Entre los 2 y los 3 años. Entre los 9 y los 11 meses. Entre los 18 y los 23 meses. Entre los 12 y los 17 meses.

La tonicidad resulta de: La interacción entre el sistema muscular y hormonal. La interacción entre el sistema muscular y visual. La interacción entre el sistema muscular y cognitivo. La interaccion entre el sistema neurológico y visual.

En la etapa egocéntrica de la evolución de las capacidades de regulación de los afectos y la expresión y reconocimiento de emociones: Hay un reconocimiento de que existen reglas obligatorias creadas por el adulto. Hay un reconocimiento de que existe el juego colectivo y el juego individual. Hay un reconocimiento de que existe la posibilidad de danzar, cantar y leer. Hay un reconocimiento de que existe el juego individual libre.

Los rincones motores deben ser construidos teniendo como base la siguiente premisa: Tener una adaptación reflexionada al alumnado. La modificación reflexionada, planificada e intencionada del aula de psicomotricidad. Promover la libertad de comportamientos. Promover la autonomía del alumnado.

¿Qué sucede en el aula de Infantil si no se producen las respuestas motrices esperadas en el alumnado?. El docente para el aula y modificar el ambiente hasta que se observen las respuestas esperadas. El docente no condiciona la respuesta, sino que observa e intenta mejorar la presentación de los materiales y los espacios en los próximos ambientes para incentivar dichas respuestas. El docente debe condicionar las respuestas del alumnado de modo que reproduzcan lo que se espera. El docente debe esperar y mandar repetir las tareas hasta que las respuestas aparezcan.

De acuerdo con Martínez-del Castillo (1998), los espacios de psicomotricidad pueden ser de diferentes tipos, incluyendo: Lugares destinados al deporte, orientados a la práctica fisica de diferentes deportes y a la exploración de rincones. Lugares para explorar con movimientos libres, orientados a la creatividad del niño no dirigidos. Lugares que se adaptan al alumnado para la práctica de ejercicios motores. Espacios de actividad, espacios simbólicos y espacios auxiliares.

¿Qué implica la motricidad en las primeras fases del desarrollo de la persona?. Movimientos automáticos. Acciones motoras complejas. Necesidad primaria para el desarrollo y crecimiento adecuado. Experiencias cognitivas.

¿Cuáles son los factores determinantes del desarrollo psicomotor en el niño?. Factores genéticos, neuroendocrinos, nutricionales, socioeconómicos y emocionales. Factores ambientales y sociales. Factores neurofisiológicos y biomecánicos. Factores emocionales y cognitivos.

¿Qué tipo de trastorno se manifiesta en adultos como la evolución de un trastorno infantil de coordinación?. Distrofias. Dispraxias. Ataxias. Distonías.

¿Cuál es uno de los factores neuroquímicos asociados al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)?. Producción excesiva de serotonina. Desregulación de neurotransmisores como la dopamina y noradrenalina. Falta de receptores de acetilcolina. Equilibrio anormal de melatonina.

¿Cuál es una característica típica de las distonías en adultos?. Mayor prevalencia en niños. Contracciones musculares mantenidas que generan posturas anormales. Manifestación exclusiva en el rostro. Mejora con el ejercicio físico.

El movimiento está ligado a la integración del cerebro, concretamente del cerebro: Inferior y superior. Inferior. Superior. Todas las opciones anteriores son incorrectas.

El movimiento es un elemento fundamental en el desarrollo psicológico de los niños ya que: Atiende solo al plano psíquico. Atiende solo al plano social. Favorece la interacción con su propio medio. Todas las opciones anteriores son incorrectas.

El trastorno en la realización motora: Está relacionado con problemas visuales y motrices. Puede ser de dos tipos: dificultades relacionadas con trastornos neurológicos u otras específicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Está relacionado con problemas sociales. Está relacionado con problemas emocionales.

La inestabilidad psicomotriz: Está caracteriza por una movilidad física e intelectual, de carácter leve. Está caracteriza por una movilidad física e intelectual, de carácter moderado. Está caracteriza por una movilidad física e intelectual, de carácter extremo. Todas las opciones anteriores son incorrectas.

El Test de Coordinación Corporal Infantil, por sus características: Está orientado a niños menores de 4 años. Es difícil de implementar. Es fácil de implementar. Está orientado a niños de entre 1 y 3 años.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que supone: Plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo sea la realización de un producto final que será presentado o representado. Plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo no sea la realización de un producto final que será presentado o representado. Desarrollar contextos orientados exclusivamente a la salud infantil. Desarrollar proyectos para favorecer exclusivamente la interculturalidad en el aula.

El Aprendizaje Cooperativo está apoyado en el Constructivismo y pretende que el alumnado: Mejore su comportamiento en el aula. Desarrolle sus propias estrategias de aprendizaje, señale sus objetivos y metas y sea responsable de qué va a aprender y cómo. Pueda trabajar proyectos solo con su familia. Todas las opciones anteriores son incorrectas.

El programa que forma parte de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud de España y que pretende promover la actividad física en los centros educativos se denomina: Código beta para la actividad física. Dame 3: Actividad física y motricidad. Dame 10: Descansos activos mediante ejercicio físico. Guía para la actividad física y salud de 2 a 4 años.

Los códigos de barras bidimensionales o matrices de datos que permiten almacenar información se denominan: Códigos sociales. Códigos QR. Códigos Alpha. Códigos Stem.

El cuento motor es una variante del cuento hablado que se basa en: Representar lo que dice el cuento por parte de un grupo de personas. De ese modo se fomenta el desarrollo integral del alumnado de manera lúdica. El desarrollo de un trayecto con diferentes pruebas motoras que hay que ir superando en el orden establecido. Representar con movimientos lo que indican las letras de las canciones. El registro de los resultados de cada estudiante en un cuaderno de evaluación individualizado.

¿En qué país se creo el primer servicio de reeducación psicomotriz a mediados del siglo XX?. Alemania. España. Francia. Italia.

¿Qué evento marcó un punto de inflexión para la evolución y consolidación de la psicomotricidad en España?. II Congreso Internacional de Psicomotricidad. Aprobación de la LISMI. Creación del Fórum Europeo de Psicomotricidad. I Congreso Internacional de Psicomotricidad en 1980.

¿Quiénes fueron los primeros referentes en consolidar un modelo práctico de psicomotricidad a partir de la denominada Concepción Psicopedagógica?. Leonard Landois. Piaget. Picg y Vayer. Lapierre y Aucouturier.

Con la concepción psicopedagógica de Picq y Vayer, se desarrolla la psicomotricidad sin orientarla hacia un tratamiento reeducativo y correctivo, sino hacia un modelo educativo en donde se pretendía: Normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo. Impulsar y facilitar el acceso al resto de aprendizajes escolares. Servir de referente para consolidar la educación de todas las capacidades. Todas las anteriores.

¿Cuántas fases evolutivas del desarrollo de la motricidad identificaron Picq y Vayer en su prueba motora?. Dos fases. Tres fases. Cuatro fases. Cinco fases.

La postura bípeda normalmente es lograda: Entre los 3 y los 5 meses. Entre los 18 y los 2 años. Entre los 9 y 11 meses. Entre los 12 y los 17 meses.

La noción de espacio se produce de manera progresiva y va: Desde el conocimiento del cuerpo al conocimiento de su entorno social y natural. Hacia la autonomía. Desde lo más próximo a lo más alejado y desde el interior hacia el exterior. Desde lo más alejado al más próximo y desde el exterior al interior.

Las rutinas en el aula de Infantil son importantes porque: Ayudan a adquirir orden en la clase. Ayudan a comprender el concepto de sucesión y de continuidad. Tranquilizan al alumnado. Ayudan a confundir el recorrido espacial con la sucesión temporal.

Las tres etapas de desarrollo sucesivas en relación con el desarrollo espaciotemporal son: 1º: Nociones temporales básicas. 2º: Toma de consciencia de las relaciones con el tiempo. 3º: Coordinación de los diversos elementos. 1º: Nociones de tiempo, como la espera, hoy, mañana, y sucesión. 2º: Elementos de velocidad, duración y continuidad. 3º: Nociones de ritmo. 1º: Coordinación visomotriz. 2º: Concepto del simbolismo. 3º: Constancia de los tiempos. 1º: Abstracción del espacio. 2º: Consciencia del tiempo. 3º: Nociones temporales básicas.

La capacidad de representación es necesaria para las siguientes actividades: Juego, interacción social, dibujo y reconocimiento de objetos. Juego social, creatividad y pensamiento crítico. Sociabilización, identificación del cuerpo y capacidades de actuar sobre el mundo. Imitación diferida, juego simbólico, imágenes mentales y grafomotricidad.

De acuerdo con la actitud del docente y de las relaciones que se generan con su alumnado, el docente podrá elegir entre tres actitudes pedagógicas y que se son: Directiva, no directiva y mixta. Explicativa, práctica y activa. Creativa, autónoma e interdisciplinaria. Definitiva, demostrativa y evolutiva.

Los recursos educativos disponibles en el aula de Psicomotricidad en Infantil pueden ser agrupados y distribuidos en las siguientes etapas: Etapa de creatividad, seguida de la etapa de manipulación y por fin de la etapa de diversificación. Etapa de diversificación, seguida de la etapa de la creatividad y por fin de la etapa de autonomía. Etapa de exploración, seguida de la etapa de diversificación y por fin de la etapa de estructuración. Etapa de la diversificación, seguida de la etapa de estructuración y por fin de la etapa de exploración.

De acuerdo con la propuesta metodológica del equipo de asesores en EPS del Bajo Rin (2011), la actitud del docente en el aula de Infantil en relación con la etapa de exploración deberá atender ala: Promoción de un aprendizaje instructivo para encontrar la solución de acuerdo con el modelo de enseñanza. Promoción de demonstraciones y correcciones de modelos. Promoción de comportamientos espontáneos mediante tareas no definidas para permitir libertad de decisión, de acción y de autonomía. Promoción de actividades hacia respuestas motrices “deseadas”.

¿Cuál es el rol del juego motor en el aula de psicomotricidad en Infantil?. Facilitar el aprendizaje funcional. Promover actividades lúdicas de construcción. Promover actividades placenteras con objetivos simbólicos. Desarrollar tareas en el área, como método de enseñanza que tenga objetivos pedagógicos.

Para generar clases de psicomotricidad de calidad, los recursos materiales o espaciales de enseñanza-aprendizaje en el aula de Infantil deben presentar las siguientes características: Seguros, manejables, de bajo coste, versátiles, con un diseño y decoración adecuados a la etapa de simbolismo e imaginación y de fácil traslado y mantenimiento. Manejable, con colores y texturas agradables, caros y elaborados, produciendo sonidos. Grandes, pesados, estereotipados y caros. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿De acuerdo con los hitos en el desarrollo psicomotor normal, un niño o una niña de 5 a 6 años presenta: Una maduración cerebral que está en proceso. Capacidad para el desarrollo de la etapa escolar. Un control de su velocidad durante la marcha. Un lenguaje casi claro.

La escala de Haizea-Llevant es una tabla que: Evalúa solo la sociabilización. Evalúa la sociabilización, el lenguaje, la manipulación y la postura. Evalúa la velocidad de los movimientos y la postura. Mide el desarrollo de manera cuantitativa teniendo especial atención con la capacidad de manipulación.

¿Qué implica un retraso psicomotor?. Desarrollo normal en todas las áreas. Ausencia de dificultades psicomotoras. Retraso en dos o más áreas del desarrollo. Desarrollo acorde con el estadio vital.

¿Quién deberá tener la responsabilidad en la detección precoz de trastornos psicomotores?. Solo los familiares. Solo los pediatras. Los familiares, docentes, maestros y pediatras. Solo los docentes.

¿En qué se centran los test de desarrollo en la valoración del desarrollo psicomotor?. Evaluar el nivel educativo. Medir la velocidad de los movimientos. Medir cuantitativamente el desarrollo. Determinar niños susceptibles de padecer un trastorno.

No se puede separar la importancia del desarrollo psicológico y motriz dentro del modelo de: Aprendizaje social. Aprendizaje vicario. Aprendizaje escolar. Aprendizaje práctico.

Hay muchos estudios que afirman que las intervenciones basadas en el movimiento mejoran: La percepción positiva del cuerpo por parte de las familias. La percepción positiva del cuerpo por parte del profesorado. La percepción positiva del propio cuerpo, tanto del docente como del alumnado. Todas las opciones anteriores son correctas.

El sistema nervioso del ser humano crea una conciencia sobre el movimiento a través: Del conocimiento del tiempo. Del conocimiento del tiempo, del espacio, o mediante el desarrollo de patrones motores. Del conocimiento del espacio. Del desarrollo de patrones motores.

La dislexia se define como: Un trastorno para comprender las matemáticas. Un trastorno del neurodesarrollo que genera problema en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura. Una dificultad para coordinar los músculos. Una dificultad para la coordinación manual.

La Batería Diagnóstica de Aptitud Motriz se utiliza para valorar la competencia motriz: Gruesa. Fina. Gruesa y fina. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

En la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS), el profesorado debe: Mantenerse al margen de todo el proceso. Evitar crear proyectos articulados que favorezcan la implicación del alumnado. Crear un proyecto bien articulado en el que los niños vean las acciones como una oportunidad de ayudar o mejorar el entorno más cercano a ellos. Formar parte solo del proceso a partir de la etapa de Educación Primaria.

La finalidad del Método Pilates es: La realización de un producto final que se presentará en el aula. Proporcionar un servicio a la comunidad. Mejorar la convivencia familiar. Crear un hábito, una rutina en el alumnado de Educación Infantil.

La razón, el lenguaje, las emociones y la construcción de conocimientos, se deriva: De las necesidades de aprendizajes del menor. De las capacidades cognitivas del menor. De lo que cada menor hace, pregunta y experimenta en el mundo que le rodea, siendo una parte esencial de la construcción activa de todos y cada uno de sus aprendizajes. De las habilidades emocionales del menor.

Los contenidos de la educación motriz toman al ser humano: Desde una concepción emocional. Desde una concepción vehicular. Desde una concepción transcendental. Desde una concepción unitaria.

La innovación en el aula supone un conjunto de actuaciones: Encaminadas a mejorar la relación familiar. Encaminadas a mejorar el contexto social del alumno. Encaminadas a la transformación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todas las opciones anteriores son incorrectas.

¿Quién desarrolló el concepto de psicomotricidad en Alemania a mediados del siglo XIX?. Ernest Dupré. Griesinger. Henri Wallon. Ajuariaguerra.

Según la RAE, ¿Cómo se define de manera general la psicomotricidad?. Como un movimiento exclusivamente físico. Como la combinación de los aspectos psicológicos y motrices. Como la interacción social y emocional. Como una técnica para el desarrollo del cuerpo.

¿Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad?. Francia. Alemania. España. Estados Unidos.

¿Qué evento marcó un punto de inflexión para la evolución y consolidación de la psicomotricidad en España?. Creación del Fórum Europeo de Psicomotricidad. I Congreso Internacional de Psicomotricidad en 1980. II Congreso Internacional de Psicomotricidad. II Congreso Internacional de Psicomotricidad.

Con la concepción psicopedagógica de Picq y Vayer, se desarrollaba la psicomotricidad hacía un modelo educativo donde se pretendía: Desarrollar una técnica correctiva para problemas específicos. Normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo. Corregir y reeducar conductas motrices. Limitar la psicomotricidad a un tratamiento reeducativo.

En el campo motor, entre los 12 y los 17 meses, el desarrollo continuado de la coordinación visomotriz permite: La conquista de independencia. La extensión del cuello. La extensión de los brazos. La relajación global del tono muscular.

La tonicidad resulta de la: Interacción entre el sistema muscular y visual. Interacción entre el sistema muscular y cognitivo. Interacción entre el sistema neurológico y visual. Interacción entre el sistema muscular y hormonal.

Las rutinas en el aula de Infantil son importantes porque: Ayudan a adquirir orden en la clase. Ayudan a confundir el recorrido espacial con la sucesión temporal. Ayudan a comprender el concepto de sucesión y de continuidad. Ayudan a adquirir independencia en la clase.

partir de los 18 meses, la capacidad de representación posibilita otras actividades relacionadas que son: Imitación diferida, juego simbólico, creación de imágenes mentales y grafomotricidad. Juego, interacción social, dibujo y reconocimiento de objetos. Juego social, creatividad y destreza motora. Sociabilización, identificación del cuerpo y capacidades de actuar sobre el mundo.

La lateralidad se manifiesta en: El conocimiento del vocabulario. El equilibrio. La capacidad para el deporte. El uso mas frecuente y efectivo de una parte del cuerpo sobre la otra.

El trabajo docente en psicomotricidad es un trabajo de cooperación y cercanía con las familias de modo a garantizar: La alegría de los niños y las niñas. La participación de las familias. El equilibrio de roles educativos. La continuidad en los aprendizajes, que serán significativos fuera del contexto escolar.

Tomando como referentes a Bernaldo (2012) y a Miraflores y Goldaracena (2021), las vertientes metodológicas principales de enseñanza psicomotriz utilizan los siguientes recursos: Explicativo y práctico. Activo y autónomo. Directivo y no directivo. Creativo y explicativo.

De acuerdo con el equipo de asesores pedagógicos en EPS del Bajo Rin (2011), los recursos educativos disponibles en el aula de Psicomotricidad en Infantil pueden ser situados en tres momentos o etapas de programación, donde se incluyen: La etapa de creatividad, seguida de la etapa de manipulación y la etapa de diversificación. La etapa de diversificación, seguida de la etapa de la creatividad y la etapa de autonomía. La etapa de exploración, seguida de la etapa de diversificación y la etapa de estructuración. La etapa de la diversificación, seguida de la etapa de estructuración y la etapa de exploración.

¿Qué deberá suceder en el aula de Infantil si el alumnado no produce las respuestas motrices esperadas por el docente?. Parar el aula y modificar el ambiente hasta que se observen las respuestas esperadas. Intentar mejorar la presentación de los materiales y los espacios en los próximos ambientes para incentivar dichas respuestas. Parar el aula y modificar el ambiente hasta que se observen las respuestas esperadas. Esperar y mandar repetir las tareas hasta que las respuestas aparezcan.

¿Por qué es recomendable realizar un uso alternativo del material comercializado y convencional disponible en el aula de psicomotricidad en Infantil?. Para evitar costes adicionales a las familias. Para obtener una mayor rentabilidad, diseñar tareas en las que el aprendizaje sea más rico y posibilitar la resolución de problemas motrices menos habituales para el alumnado. Para no gastar recursos existentes en la escuela. Para que el alumnado se sienta confortable con los materiales que ya conoce y está habituado.

¿Cómo se puede definir el movimiento?. Proceso de desarrollo psicomotor. Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o posición. Cambio de posición de los objetos. La interacción entre el cuerpo y la mente.

¿Cuál es un motivo habitual para retrasos psicomotores diagnosticados en consultas pediátricas?. Falta de habilidades sociales. Estimulación excesiva. Falta de lateralidad. Enfermedades neurológicas grave.

¿En qué se centran los test de desarrollo para la valoración del desarrollo psicomotor?. Determinar niños susceptibles de padecer un trastorno. Medir cuantitativamente el desarrollo. Medir la velocidad de los movimientos. Evaluar el nivel educativo.

Si se focaliza la atención en los aspectos psicomotrices, la sintomatología de la hiperactividad asociada al TDAH incluye: Dificultades para la coordinación motora. Dificultades para realizar juegos a actividades de ocio de manera pausada o tranquila. Choque con objetos y dificultades para adoptar posturas corporales. El niño no parece no escuchar cuando se le habla directamente.

¿Cuál es una característica típica de las distonías en adultos?. Contracciones musculares mantenidas que generan posturas anormales. Mayor prevalencia en niños. Manifestación exclusiva en el rostro. Mejora con el ejercicio físico.

No se puede separar la importancia del desarrollo psicológico y motriz dentro del modelo de: Aprendizaje social. Aprendizaje escolar. Aprendizaje práctico. Aprendizaje vicario.

El sistema nervioso del ser humano crea una conciencia sobre el movimiento a través: Del conocimiento del tiempo. Del conocimiento del espacio. Del conocimiento del tiempo, del espacio, o mediante el desarrollo de patrones motores. Del desarrollo de patrones motores.

La dislexia se define como: Un trastorno del neurodesarrollo que genera problemas en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura. Un trastorno para comprender las matemáticas. Una dificultad para coordinar músculos. Una dificultad para la coordinación manual.

En la dislexia, se ven afectadas: Las áreas básicas del proceso fonológico y de decodificación de palabras aisladas. Las áreas cerebrales más próximas al lóbulo frontal. Las áreas básicas de decodificación de palabras aisladas exclusivamente. Las áreas básicas del proceso fonológico exclusivamente.

La Batería de Evaluación del Movimiento para niños es uno de los instrumentos más reconocido para la: La evaluación del grado de inclusión en el aula. La evaluación del proceso comunicativo. La evaluación de problemas de adaptación social. La detección de problemas de coordinación motriz.

Los contenidos de la educación motriz toman al ser humano: Desde una concepción emocional. Desde una concepción vehicular. Desde una concepción unitaria. Desde una concepción transcendental.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) tiene como objetivos: Potenciar la autonomía del alumnado y su iniciativa. Promover la interacción, la creatividad y la acción en equipo. Hacer al alumnado participe de situaciones de aprendizaje abiertas y acordes a sus intereses. Todas las opciones son correctas.

La finalidad del Método Pilates es: Mejorar la convivencia familiar. Crear un hábito, una rutina en el alumnado de Educación Infantil. Proporcionar un servicio a la comunidad. La realización de un producto final que se presentara en el aula.

La danza educativa tiene como objetivos: Expresar desde el movimiento natural y orgánico. Desarrollar la percepción de todos los sentidos a través del movimiento. Conocer la interrelación entre el cuerpo, el espacio, y el tiempo y desarrollarla a través de la música. Todas las opciones son correctas.

Los códigos de barras bidimensionales o matrices de datos que permiten almacenar información se denominan: Códigos Alpha. Códigos QR. Códigos Stem. Códigos sociales.

¿Cuándo se desarrolló de manera incipiente el concepto de psicomotricidad?. Siglo XIX. Siglo XXI. Siglo XVII. Siglo XX.

¿Cuál es el término utilizado para referirse a la confluencia de las dimensiones motriz, cognitiva, afectiva y relacional en la psicomotricidad?. Globalidad. Unipolaridad. Dualidad. Singularidad.

¿Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad?. Francia. Alemania. España. Estados Unidos.

¿Quiénes fueron los primeros referentes en consolidar un modelo práctico de psicomotricidad a partir de la denominada Concepción Psicopedagógica?. Piaget. Picq y Vayer. Leonard Landois. Lapierre y Aucouturier.

¿Cuántas fases evolutivas del desarrollo de la motricidad identificaron Picq y Vayer en su prueba motora?. Cuatro fases. Tres fases. Dos fases. Cinco fases.

La psicomotricidad tiene como objetivo el desarrollo de la persona en su globalidad. En el área motora están incluidos los elementos que permiten el desarrollo de: La coordinación emocional. El control social. El control tónico y postural, la coordinación dinámica general y la coordinación visomotriz. El desarrollo del esquema corporal.

El orden normal de sucesión de capacidades que posibilitan la adquisición de habilidades espaciotemporales es: 1° Coordinación visomotriz. 2° Concepto del simbolismo. 3° Constancia de los tiempos. 1° Nociones temporales básicas. 2° Toma de consciencia de las relaciones con el tiempo. 3° Coordinación de los diversos elementos. 1° Abstracción del espacio. 2° Consciencia del tiempo. 3° Nociones temporales básicas. 1° Abstracción del espacio. 2° Consciencia del tiempo. 3° Nociones temporales básicas.

Los elementos esenciales para el desarrollo afectivo y del vinculo con las figuras de apego en la etapa de Infantil son: La danza, el canto, la lectura y el sonido. Los cuentos, una actitud pasiva y una escucha activa. El juego, la corrida, el salto, el lanzar y el girar. La mirada, el movimiento rítmico, la sonrisa, la voz y el tacto y contacto suave.

Las principales diferencias entre las etapas motora y egocéntrica con relación a la regulación de los afectos y a la expresión y reconocimiento de emociones son: La comprensión de existencia de reglas obligatorias creadas por el adulto a la hora de jugar con los otros. El juego colectivo y el juego individual. La danza, el canto, la lectura y el sonido. El tipo de normas establecidas.

El rango de edades en el que prevalece el uso de una parte del cuerpo frente a la otra es: De los 2 a los 6 años. De los 4 a los 7 años. De los 2 a los 4 años. De los 0 a los 2 años.

El desempeño docente para un desarrollo psicomotor creativo implica: Promover actividades que desarrollen la transferencia de conocimiento y la creación de soluciones motrices adaptadas a las idiosincrasias del alumnado. NO desarrollar actividades que impliquen la buena ejecución de modelos físicos psicomotrices. La práctica psicomotriz con poca innovación en las actividades en el aula de Infantil. Evitar la repetición de actividades como correr, lanzar o girar como soluciones a los problemas psicomotrices.

Basándonos en el enfoque Piagetano del desarrollo, el juego motor debe reunir las siguientes características: Acciones motrices poco habituales. Tareas parcialmente definidas. Libertad de acción y decisión en los comportamientos del niño. Simbolismo, individual o paralelo, funcionalismo, construcción, reglas muy sencillas, compromiso con el juego tradicional y sensomotricidad.

Según Blández (1995), los ambientes de aprendizaje son: Espacios para la promoción de la autonomía del alumnado. Espacios transformados para que sean utilizados sin indicación docente con un fin concreto. Espacios para la libertad de comportamientos motrices. Espacios transformados para que sean utilizados con indicación docente sin un fin concreto.

Con relación a la distribución y organización de los rincones y para evitar interferencias y garantir la fluidez en el desarrollo de la programación docente, la no identificación de un rincón con una tarea o actividad concreta: Permite desarrollar una tarea completamente definida. Permite unificar el tipo de respuesta del alumnado. Permite responder a muchos intereses. No permite la exploración sino el desarrollo de una tarea completamente definida, que puede no responder a muchos intereses.

De acuerdo con Martinez-del Castillo (1998), los lugares destinados a la actividad físico-deportiva son clasificados en: Lugares destinados al deporte, orientados a la práctica física de diferentes deportes y a la exploración de rincones. Lugares para explorar con movimientos libres, orientados a la creatividad del niño no dirigidos. Espacios de actividad, simbólicos y auxiliares. Lugares que se adaptan al alumnado para la práctica de ejercicios motores.

Cuales son los factores determinantes del desarrollo psicomotor en el niño?. Factores neurofisiológicos y biomecánicos. Factores emocionales y cognitivos. Factores genéticos, neuroendocrinos, nutricionales, socioeconómicos y emocionales. Factores ambientales y sociales.

¿Cómo se describe el desarrollo psicomotor en niños de 5 a 6 años?. Está capacitado para el desarrollo de la etapa escolar. Su maduración cerebral está en proceso. Controla su velocidad durante la marcha. Su lenguaje es casi claro.

¿Qué constituyen los trastornos psicomotores?. Malestar y sufrimiento a nivel social. Alteraciones en el desarrollo cognitivo. Alteraciones asociadas al neurodesarrollo. Dificultades en la adaptación social.

Cual es uno de los síntomas asociados a la hiperactividad en el TDAH?. Hablar en exceso. Actuar como si tuviera un motor. Moverse en exceso en un asiento. Todas las opciones son correctas.

¿Qué tipo de trastorno se considera como la evolución de un trastorno infantil de coordinación motora en la edad adulta?. Dispraxia. Hipertonía. Hipertonía. Distonía.

No se debe contemplar la educación a través del movimiento como una parcela limitada dentro del proceso formativo, sino como un modo de entender la educación: Basado en un enfoque parcial e individualista. Basado en un enfoque simplista pero colectivo. Basado en un enfoque global y con un eminentemente componente activo. Basado en un enfoque poco práctico.

La gran mayoría de las acciones educativas requieren la comunicación, y para que esta se produzca y desarrolle satisfactoriamente, es necesaria la intervención en el proceso: Regulador. Transaccional. Psicomotor. Diversificado.

El principal indicador de discalculia en Infantil es: El retraso en el aprendizaje de magnitudes asociadas con palabras numéricas y con los números. La dificultad para escribir respetando la línea del renglón. La escritura de texto con errores ortográficos. La dificultad para respetar el tamaño de las letras.

El trastorno en la realización motora: Está relacionado con problemas sociales. Está relacionado con problemas emocionales. Puede ser de dos tipos: dificultades relacionadas con trastornos neurológicos u otras específicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Está relacionado con problemas visuales y motrices.

La debilidad motriz se refleja en un deficiente tono muscular y puede producir actitudes como: Los tics. Las disortografías. Las rítmias. Las sincinesias y paratonías.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que supone: Desarrollar proyectos para favorecer exclusivamente la interculturalidad en el aula. Plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo no sea la realización de un producto final que será presentado o representado. Desarrollar contextos orientados exclusivamente a la salud infantil. Plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo sea la realización de un producto final que será presentado o representado.

.El programa que forma parte de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud de España y que pretende promover la actividad física en los centros educativos se denomina: Código beta para la actividad física. Guía para la actividad física y salud de 2 a 4 años. Dame 10: Descansos activos mediante ejercicio fisico. Dame 3: Actividad física y motricidad.

La innovación en el aula supone un conjunto de actuaciones: Encaminadas a mejorar el contexto social del alumno. Encaminadas a la transformación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todas las opciones son incorrectas. Encaminadas a mejorar la relación familiar.

La psicomotricidad se nutre, entre otros aspectos: De la neuroeducación en lo que se refiere a los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en las primeras etapas de vida. De la implicación de expertos en las aulas. De la implicación de las familias en el proceso educativo. De la implicación de los equipos directivos en el proceso educativo.

El cuento motor es una variante del cuento hablado que se basa en: El desarrollo de un trayecto con diferentes pruebas motoras que hay que ir superando en el orden establecido. Representar con movimientos lo que indican las letras de las canciones. El registro de los resultados de cada estudiante en un cuaderno de evaluación individualizado. Representar lo que dice el cuento por parte de un grupo de personas. De ese modo se fomenta el desarrollo integral del alumnado de manera lúdica.

¿Cuándo se desarrolló de manera incipiente el concepto de psicomotricidad?. Siglo XVII. Siglo XIX. Siglo XX. Siglo XXI.

¿Cuál es el término utilizado para referirse a la confluencia de las dimensiones motriz, cognitiva, afectiva y relacional en la psicomotricidad?. Unipolaridad. Dualidad. Globalidad. Singularidad.

Según la RAE, ¿Cómo se define de manera general la psicomotricidad?. Como la combinación de los aspectos psicológicos y motrices. Como la interacción social y emocional. Como un movimiento exclusivamente físico. Como una técnica para el desarrollo del cuerpo.

Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad?. Alemania. Francia. España. Estados Unidos.

¿En qué país se creó el primer servicio de reeducación psicomotriz a mediados del siglo XX?. Alemania. España. Francia. Italia.

¿Cuál es el enfoque que conecta el desarrollo de la motricidad con el mundo emocional e inconsciente del niño?. Neuroevolutivo. Psicoanalítico. Socio-constructivista. Enfoque funcional.

¿Qué corriente psicomotricista se centra en la evaluación y tratamiento de problemas psicomotores a través de técnicas y actividades específicas?. Neuroevolutivo. Psicoanalítico. Socio-constructivista. Enfoque funcional.

Según la concepción psicopedagógica de Picq y Vayer, ¿cuál era uno de los objetivos principales de la psicomotricidad?. Corregir y reeducar conductas motrices. Normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo. Desarrollar una técnica correctiva para problemas específicos. Limitar la psicomotricidad a un tratamiento reeducativo.

¿Cuántas fases evolutivas del desarrollo de la motricidad identificaron Picq y Vayer en su prueba motora?. Dos fases. Tres fases. Cuatro fases. Cinco fases.

¿Qué propósito tiene la educación psicomotriz de Picq y Vayer?. Normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo. Impulsar y facilitar el acceso al resto de aprendizajes escolares. Servir de referente para consolidar la educación de todas las capacidades. Las respuestas a, b, c son correctas.

Según Jean Pierre Le Boulch, ¿Cuál es el concepto fundamental para la aplicación de la Psicocinética en la etapa preescolar e infantil?. Percepción psicomotora. Esquema corporal. Diálogo corporal. Desarrollo visomotor.

La psicomotricidad tiene como objetivo: El desarrollo motor, cognitivo y socioafectivo. El desarrollo del esquema corporal, temporal y espacial. El desarrollo simultaneo de capacidades motoras, cognitivas y socioafectivas comunicativas. La adquisición de capacidades motoras finas y gruesas.

El desarrollo de la función motora permite: El control tónico y postural, la coordinación dinámica general y la coordinación visomotora. El control tónico y postural. La coordinación visomotora. El desarrollo del esquema corporal.

Las figuras de apego normalmente son establecidas: Entre los 3 y los 5 meses. Entre los 5 y los 9 meses. Entre los 9 y los 11 meses. Entre los 12 y los 15 meses.

El control postural normalmente se inicia: Entre los 18 y los 23 meses. Entre los 3 y los 5 meses. Entre los 9 y los 11 meses. Entre los 12 y los 17 meses.

La postura bípeda normalmente es lograda: Entre los 3 y los 5 meses. Entre los 18 y los 2 años. Entre los 9 y 11 meses. Entre los 12 y los 17 meses.

Los movimientos reflejos normalmente son desarrollados entre: Los 8 y los 12 meses. Los 0 y los 2 meses. Los 12 y los 17 meses. Los 2 y los 3 años.

El juego simbólico normalmente es iniciado: Entre los 3 y 5 meses. Entre los 9 y 11 meses. Entre los 2 y los 3 años. Después de los 12 meses.

Los tipos de equilibro más consecuentemente existentes son (Gil, 2003): Estático y dinámico. Postmovimiento. Equilibro de objetos. Las respuestas a, b y c son correctas.

La lateralidad es una habilidad motriz necesaria para: El desarrollo del lenguaje. El desarrollo de la autonomía. Las relaciones sociales. La orientación del cuerpo en el espacio y construcción de un esquema corporal.

Las principales diferencias entre las etapas motora y egocéntrica descritas con relación a la regulación de los afectos y a la expresión y reconocimiento de emociones son: La comprensión de existencia de reglas obligatorias creadas por el adulto a la hora de jugar con los otros. El juego colectivo y el juego individual. La danza, el canto, la lectura y el sonido. El tipo de normas establecidas.

¿Qué hitos en la coordinación motriz se ven afectados en los niños con trastornos de la coordinación motora?. Salto, lanzamiento y giro. Gatear, inicio de la marcha y patada. Equilibrio, flexibilidad y resistencia. Las respuestas a, b y c son incorrectas.

No se debe contemplar la educación a través del movimiento como una parcela limitada dentro del proceso formativo, sino como un modo de entender la educación basado en: Un enfoque poco práctico. Un enfoque parcial e individualista. Un enfoque global y con un componente eminentemente activo. Un enfoque simplista pero colectivo.

¿Qué tipo de trastorno se considera la evolución de un trastorno infantil de coordinación en la edad adulta?. Hipertonía. Ataxia. Dispraxia. Distonía.

El movimiento está ligado a la integración del cerebro, concretamente del: Cerebro inferior. Cerebro inferior y cerebro superior. Cerebro superior. Todas son falsas.

En la dislexia, se ven afectadas: Las áreas cerebrales más próximas al lóbulo frontal. Las áreas básicas de decodificación de palabras aisladas exclusivamente. Las áreas básicas del proceso fonológico y de decodificación de palabras aisladas. Las áreas básicas del proceso fonológico exclusivamente.

La neuroeducación es una disciplina que ayuda aportando: Conocimientos sobre la intervención desde un enfoque conductista. Conocimientos sobre las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio-motrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. Conocimientos sobre el papel de las familias en el proceso educativo. Las respuestas a, b y c son incorrectas.

El Test de Coordinación Corporal Infantil, por sus caracteristicas: Está orientado a niños menores de 4 años. Es difícil de implementar. Es fácil de implementar. Está orientado a niños de entre 1 y 3 años.

La innovación en el aula supone un conjunto de actuaciones encaminadas a: Mejorar la relación familiar. Mejorar el contexto social del alumno. La transformación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las respuestas a, b y c son incorrectas.

La psicomotricidad, entre otros aspectos, se nutre de la: Implicación de expertos en las aulas. Neuroeducación en lo que se refiere a los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en las primeras etapas de vida. Implicación de las familias en el proceso educativo. Implicación de los equipos directivos en el proceso educativo.