Los momentos históricos de desarrollo de la Psicopedagogía son… Interdisciplinario Psicométrico Clínico Socio-comunitario Educativo.
El Marco epistémico es… La fundamentación teórica para el desarrollo de las incumbencias del Psicopedagogo Una lectura teórica que permite la toma de decisiones de intervención El producto de la Psicopedagogía, a partir de sus trabajos de investigación Una construcción teórica para analizar lo que nos rodea Un enfoque personal, individual, para interpretar la realidad .
Los problemas de aprendizaje durante la etapa positivista se justifican en … Dificultades inherentes al sujeto La motivación del sujeto Causas biológicas El material utilizado La estrategia didáctica.
Las áreas de intervención del Psicopedagogo son… Escolar, Medicina Educación, Clínica Laboral Forense, Salud Psiquiatría.
Los momentos históricos de desarrollo de la Psicopedagogía son… Interdisciplinario Clínico Psicométrico Educativo Socio-comunitario.
La organización del Sistema educativo apela a diferentes herramientas para educar, tales como… La Historia como disciplina de cohesión El guardapolvo como igualador La Lengua como esencial para comunicarse El control de asistencia para asegurar la transmisión El uso compartido de materiales de estudio.
La sociedad del conocimiento implica que… Los aprendizajes se complejizan Existe mayor información circulante y disponible La totalidad de la población tiene más herramientas para conocer Se genera mayor desigualdad de acceso a la información Los espacios de aprendizajes deben trabajar con TICs.
La diferencia entre información y saber la posibilita el psicopedagogo cuando Trabaja de manera interdisciplinaria con un gran número de disciplinas Flexibiliza sus marcos epistemológicos para acompañar al sujeto que aprende Permite el uso de las nuevas tecnologías para acceder a otro tipo de información Contribuye con el sujeto que en formar sus competencias para entender el mundo Interviene en los procesos de sujetos con dificultades de aprendizaje.
La tarea del Psicopedagogo está regulada Se definen las tareas en acuerdo con la persona que contrata la intervención Por el Ministerio de Educación y Justicia Por el Ministerio de Salud de la Nación Por los Colegios de Psicopedagogos de cada Jurisdicción Existe una lista de tareas pero no está regulada oficialmente.
Los marcos epistemológicos del Psicopedagogo son El trabajo interdisciplinario que debe realizar el psicopedagogo La construcción conceptual de referencia para intervenir El estudio de la Psicopedagogía como ciencia Las disciplinas que ayudan a cuestionar las intervenciones Las técnicas de trabajo que utiliza para desarrollar su tarea.
Conocimiento y saber… Si bien son independientes, el psicopedagogo se encarga de desarrollarlos a ambos El conocimiento es objetivado y el saber experiencial, Se transmite posibilitando vivencias El conocimiento es previo y habilita al saber, se desarrolla el conocimiento para generar saber No se relacionan, son dos procesos diferentes. Quien educa transmite información que ya posee como saber.
Cuando M. Müller afirma que la Psicopedagogía estudia un objeto subjetivo a través de un sujeto subjetivo, se refiere a… La perspectiva del Psicopedagogo al tratar con un individuo aprendiente Al estudio de los vínculos de un sujeto con los objetos de aprendizaje culturalmente establecidos La puesta en juego del marco epistemológico del Psicopedagogo acerca del aprender La relación del Psicopedagogo con el aprendizaje en un contexto determinado La perspectiva interdisciplinaria sobre el aprendizaje de los sujetos.
El rol del psicopedagogo implica el compromiso social porque Porque el contexto social exige tener conocimientos, y el psicopedagogo ayuda en las dificultades que en eso surgen Potencia el desarrollo de habilidades individuales en relación con los demás y el contexto Sus tareas se enmarcan en el área de la acción socio-comunitaria y de desarrollo social Transitamos la sociedad del conocimiento y todos debemos desarrollarnos Todo aprendizaje es social.
Con la organización de los Estados nacionales se estructuran los sistemas educativos modernos para: Democratizar la educación Brindar a toda la población contenido académico (como historia y lengua) Llevar educación a ciertos grupos de la población Formar a sujetos partícipes activos del Estado Homogeneizar a la población según un modelo prestablecido.
El desarrollo de la sociedad del conocimiento requiere de la participación del psicopedagogo para Que se desarrollen nuevos estudios teóricos sobre el aprendizaje Generar nuevas herramientas de trabajo frente al no aprender Acompañar al sujeto en la construcción de competencias para acceder exitosamente al conocimiento Democratizar el aprendizaje Igualar el acceso a la información a los distintos grupos.
En sus inicios como disciplina, la Psicopedagogía se caracterizaba por La atención de las necesidades de la educación especial Centrarse en el sujeto como portador de problemas de aprendizaje Acompañar el desarrollo del sistema educativo nacional Capacitar a docentes para una mejor formación La reinserción de los niños al sistema educativo formal.
La Psicopedagogía es una disciplina que estudia el aprendizaje. Verdadero Falso.
La psicopedagogía trabaja interdisciplinariamente con la Psicología educacional y con la Educación especial. Verdadero Falso.
La vigilancia epistemológica se realiza con el objeto de que el trabajo interdisciplinario sea apropiado. Verdadero Falso.
La perspectiva ética del psicopedagogo es su compromiso por el desarrollo de las competencias de cada sujeto. Verdadero Falso.
La carrera Psicopedagogía surge en nuestro país como una respuesta a la demanda específica por educación especial. Verdadero Falso.
La sociedad del conocimiento posibilita que todos tengan mayor acceso a la comunicación, y por lo tanto trae democratización. Verdadero Falso.
Los Estados modernos requieren del sistema educativo para la formación de una masa homogénea de población. Verdadero Falso.
Los marcos epistemológicos del psicopedagogo no deben ser modificados. Verdadero Falso .
El saber es una construcción propia de cada sujeto, es personal. Verdadero Falso.
El surgimiento de la carrera Psicopedagogía en nuestro país es en respuesta a la demanda docente. Verdadero Falso.
La funcionalidad del aprendizaje es la inserción a la cultura. Verdadero Falso.
El aprendizaje en sentido estricto, según Piaget, es el que se explica a través de diversos procesos sucesivos de equilibración. Falso Verdadero.
Las teorías del aprendizaje se disputan el campo del aprendizaje con la Psicopedagogía Falso Verdadero.
El aprendizaje refiere a la incorporación de conocimientos por parte del sujeto en relación con el medio Falso Verdadero.
internalización según, Vigotsky, explica que los saberes que se aprenden con los demás pasan a formar parte del sujeto que aprende Falso Verdadero.
Ausubel explica que el olvido debe dejarse al margen, por ser una falla en la asimilación del conocimiento. Falso Verdadero.
La teoría piagetina sostiene que sólo de continuos desequilibrios surge el aprendizaje o cambio cognitivo Verdadero Falso.
El conductismo tiene en sus bases teóricas una orientación biologicista Verdadero Falso.
Al caracterizar al ser humano como “informívoro” la teoría del procesamiento de la información, se refiere a que accede y consume información de los diferentes medios. Falso Verdadero.
Al ser un concepto polisémico, se entiende que el aprendizaje es un objeto de estudio con diversas definiciones, y concepciones. Verdadero Falso.
En la teoría de Vigotsky, los procesos psicológicos naturales y artificiales se diferencian porque… Los naturales son automáticos y los artificiales son regulan Los naturales se adquieren por repetición y los artificiales por comprensión Los naturales son básicos y los artificiales son superiores Los naturales se van complejizando y los artificiales son adquiridos por la acción necesaria de otro Los naturales son intrapsicológicos y os artificiales interpsicológicos.
Para el asociacionismo la conducta es Respuesta observables a contingencias Competencias para desenvolverse el medio Construcción desde experiencias Inteligencia en acción Procesos mentales e informaciones del medio.
Por teoría estructuralista se entiende El aprendizaje genera cambios cualitativos de estructuras de conocimiento Teorías que comprenden el aprendizaje como un todo consolidado por la relación entre las partes El aprendizaje se da frente a estructuras nuevas de conocimientos El aprendizaje se da por bloques de conocimientos (estructuras) significativos Teorías que confrontan a las conductistas, solicitando que se desplacen del foco de estudio.
El refuerzo en la teoría conductista es… El estímulo que se asocia a la respuesta para condicionarla El estímulo que se aplica al estímulo para conservar una respuesta deseada La modificación de la respuesta previamente consolidada La recompensa para consolidar una respuesta deseada La participación de un agente externo a la respuesta dada.
El condicionamiento clásico en el conductismo se caracteriza por… Presentar un esquema estímulo – estímulo. Donde se puede generar y/o suplir un estímulo para provocar una respuesta Presentar la relación entre estímulo y respuesta mediada por una herramienta presentada por el teórico Operar en la relación entre estímulo y respuesta reforzando o castigando para provocar una determinada conducta Presentar el esquema estímulo – respuesta como explicación de las conductas que surgen en todo aprendizaje Desconocer la relación entre estímulo y respuesta explicando la conducta como producto de un arco reflejo.
La zona de desarrollo próximo que describe Vigotsky, se caracteriza porque Es la ayuda que una persona brinda para que lo que hoy se logra de ese modo, luego lo haga solo. Propicia la interacción de los nuevos aprendizajes con los saberes previos Es la ayuda para propiciar nuevos conocimientos Tiene que haber proximidad entre los conocimientos existentes y los nuevos conocimientos Implica que todo aprendizaje se da dos veces, en dos niveles diferentes.
Para Piaget, la equilibración es… El resultado del interjuego de diferentes procesos, que lleva al desarrollo de la inteligencia. Una etapa de aprendizaje que se va complejizando en la relación con el medio Un estado relativo de conocimiento La herramienta por excelencia para analizar el medio y actuar en consecuencia Una construcción personal para confrontar con el medio.
Según Vigotsky, la ley genética general de desarrollo cultural, explica Que todo aprendizaje se da dos veces, primero con los demás y luego como proceso interno El aprendizaje parte de procesos biológicos para hacerse luego social La particularidad del aprendizaje en los seres humanos, su recorrido cultural Que la cultura determina el proceso de aprendizaje de cada sujeto, al ser compartida El proceso de aprendizaje es similar en todos los sujetos por responder a mandatos culturales.
Las teorías del aprendizaje son importantes para el desarrollo de la Psicopedagogía porque Aportan una perspectiva acerca del aprender, propiciando el trabajo interdisciplinario Son indispensables para entender cómo aprende el sujeto Son el marco desde el cual se diseñan las intervenciones en problemas de aprendizaje Son las bases para el desarrollo de la perspectiva psicopedagógica Apoyan y alientan el crecimiento y desarrollo de nuevas teorías que abordan la complejidad del aprendizaje.
Se entiende al procesamiento de la información como una versión sofisticada del conductismo porque Sigue centrado en la conducta, pero avanza sobre procesos internos del individuo Retoma los conceptos del conductismo avanzando en sus estudios y aplicaciones Mantiene el núcleo duro del conductismo y modifica su forma de presentarlo Amplía los estudios a diferentes áreas de la conducta del ser humano Es la evolución natural de la teoría asociacionista .
La teoría de Ausubel se caracteriza por ser de corte… Cognitiva Aplicada Escolar Subjetiva Sociocultural .
La clasificación que realiza Pérez Gómez sobre las teorías del aprendizaje, incluye Teorías del procesamiento de la información Teorías cognitivas Teorías asociacionistas Teorías de reestructuración Teorías conexionistas.
Piaget sostiene que la equilibración comprende diversos procesos, a saber… Asimilación Acomodación Adaptación Inteligencia Desarrollo .
El aprendizaje, según Schelmenson, refiere a Un proceso de incorporación de novedades Incorporación de saberes que retraen o enriquecen psíquicamente al sujeto Construcción de ida y vuelta con el objeto de conocimiento Construcción realizada a partir de otro que trabaja sobre la zona de desarrollo Proceso que es producto del contexto del sujeto.
Los requisitos para todo aprendizaje significativo según Ausubel son: Estructura cognitiva previa con articulación a los nuevos saberes Nuevos materiales factibles de relacionar Disposición del alumno Condiciones materiales del ambiente Proceso escolar graduado según saberes previos.
El núcleo duro de la teoría conductista está compuesta por los siguientes conceptos que se definen como Reduccionismo antimentalista Asociacionismo Mediacional Principio de correspondencia Parsimonia.
Las teorías del aprendizaje se caracterizan por: Conductismo Epistemología genética T. sociohistórica cultural T. del procesamiento de la información T. del aprendizaje significativo .
Los diferentes tipos de asimilación que plantea Ausubel se caracterizan por Asimilación por subsunción Asimilación por supraordenación Asimilación combinatoria Asimilación obliterativa.
Ausubel enumera y describe cuatro tipos de aprendizajes en su teoría, relacione cada uno de ellos con su descripción: Por recepción Por descubrimiento Repetitivo Significativo.
Según Pain, del aprendizaje participan diferentes elementos Etapa genética de la inteligencia Herramientas de aprendizaje Organismos Sujeto Momento históricos.
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