1. Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta. El término
psicopedagogía es relativamente___________. a) Reciente. b) Antiguo. c) Histórico. d) Pasado.
2. Los antecedentes de la Psicopedagogía están en: a) La psicología aplicada a la educación. b) La psicología c) La pedagogía d) Los comportamientos.
3. El surgimiento de la Psicopedagogía se dio a los finales del siglo: a) XVII b) XVIII c) XIX d) XX.
4. Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta. En el análisis histórico de la Psicopedagogía se observa un interés y
preocupación constante en hallar una fundamentación __________ de la pedagogía, se remonta a la historia de la cultura _________,
mencionando a: a) psicológica - grecolatina - Platón y Aristóteles b) educativa - romana - Sigmund Freud c) psicológica - romana - Edgar Morín d) educativa - grecolatina - Edgar Morín.
5. ¿Cuál fue la influencia desde el punto de vista histórico a las relaciones entre la psicología y la pedagogía para que se le llame psicopedagogía? a) europea b) latinoamericana c) asiática d) norteamericana.
6. ¿A quién o qué tienen en común las relaciones entre pedagogía y psicología? a) al ser humano b) a la educación c) al proceso enseñanza aprendizaje d) a la psicología.
7. ¿Quién es uno de los precursores del movimiento de la Escuela Nueva de la Psicopedagogía? a) Rousseau b) Tobón c) Morín d) Piaget.
8. En la psicología de la educación se están produciendo procesos analítico-sintéticos, para explicar lo anterior podemos inferir que: a) el primer proceso corresponde al crecimiento teórico particular y el segundo a la unificación de ellas. b) el primer proceso corresponde a la unificación entre ellas y el segundo al crecimiento teórico particular. c) el primer proceso corresponde a la asimilación y el segundo de investigación d) el primer proceso simplifica ideas y el segundo expande ideas.
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? a) El conocimiento psicopedagógico se nutre de todas las ciencias que estudian a los seres humanos y a la sociedad de una forma directa e indirecta. b) El conocimiento psicopedagógico queda agotado con los aportes de la psicología o la pedagogía solamente. c) El conocimiento psicopedagógico solo se enriquece con el nivel teórico general de las conceptualizaciones. d) El conocimiento psicopedagógico no se condiciona por la aparición de nuevos y más complejos problemas epistemológicos.
10.Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: La _________ es una ciencia aplicada que no solo obtiene conocimientos
teóricos, sino que los emplea en función del ___________, dentro de los cuales están la ___________ de los alumnos y de los profesores. a) psicopedagogía - proceso educativo - subjetividad b) psicopedagogía - comportamiento - interacción c) educación - proceso educativo - escuela d) educación - entorno - familia.
11.Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: El__________, con un núcleo teórico conceptual bien delimitado e
integrado por diferentes ____________, principios, categorías y modelos que permiten describir, fundamentar y explicar los
___________ y procesos que ocurren dentro de dicho objeto. a) proceso educativo - teorías – fenómenos b) proceso pedagógico - explicaciones - procedimientos c) psicopedagogo - procesos educativos - objetivos d) proceso - explicaciones - componentes.
12.¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? a) Se relacionan a la pedagogía no solo con la psicología, sino también con la lingüística, la antropología, la filosofía, la historia, la ecología, entre otras, razón por la cual le confieren a la pedagogía el carácter de ciencia cognitiva en su amplia concepción. b) La psicopedagogía juega un papel fundamental porque la objetividad de los actores claves constituye un elemento esencial. c) En la labor cotidiana del profesional de la educación, la psicopedagogía es la única ciencia útil. d) En el desarrollo del saber psicopedagógico intervienen también otras ciencias, por lo que este fenómeno es mucho más simple.
13.Existen varios argumentos teóricos a favor del estatus epistemológico de la psicopedagogía como nueva ciencia interdisciplinaria. ¿Cuál de
las siguientes es uno de ellos? a) El aporte de métodos y técnicas investigativas que ya no son patrimonio exclusivo de la psicología o de la pedagogía. b) La psicopedagogía es a la vez ciencia y tecnología. c) Se retroalimenta mutuamente de la ciencia y la tecnología. d) Posee un componente instrumental importante como ciencia aplicada.
14.Existen varios argumentos teóricos a favor del estatus epistemológico de la psicopedagogía como nueva ciencia interdisciplinaria. ¿Cuál de
las siguientes es uno de ellos? a) La acumulación cuantitativa y cualitativa de conocimientos científicos cuya esencia es psicopedagógica. b) Resuelve problemas prácticos asociados a su objeto. c) La psicopedagogía posee antecedentes históricos y lógicos. d) Posee un status científico como ciencia o disciplina intermedia.
15.Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: Es todavía____________ la investigación teórica dirigida a ofrecer mayores
argumentos científicos que la fundamente como nueva _____________. a) insuficiente - disciplina. b) increíble - ciencia natural. c) suficiente - materia. d) particular - tecnología.
16.¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? a) Los orígenes históricos de la disciplina psicopedagógica la sitúan como intermedia entre la psicología experimental y la pedagogía. b) La Psicopedagogía no tiene tintes de hibridación c) La Psicopedagogía es una disciplina de las ciencias naturales, d) La Psicopedagogía tiene naturaleza general no particular.
17.Desde la mirada de la investigación científica, ¿cuáles son las dimensiones generales? a) Objeto, curso de acción y medios b) Sujeto y objeto c) Sujeto y medios d) Objeto y medios.
18.Desde la mirada de la investigación científica, una de las dimensiones generales es el Curso de acción, que hace referencia a: a) hace hincapié en los procedimientos que permiten llegar al producto b) producto de la ciencia, siendo este producto en la ciencia la generación de conocimiento científico c) las condiciones de realización d) condiciones que posee el investigador para llevar a cabo el proceso de investigación.
19.La elaboración de una matriz dimensional para la construcción del objeto de estudio de la Psicopedagogía se fundamenta en: a) una lógica de triangulación de las dimensiones (UA-UO-UI) b) el conocimiento científico c) la unidad de observación d) la unidad de información.
20.Para poder generar conocimiento psicopedagógico es necesario: a) Analizar variables asociadas al aprendizaje, observar el fenómeno de aprendizaje y recabar información empírica respecto al fenómeno. b) Plantear hipótesis y llegar a su comprobación. c) Investigar teóricamente el objeto de estudio. d) Realizar investigación de campo,.
21.La Psicopedagogía estudia: a) La naturaleza y los procesos del. aprendizaje humano, formal y no formal, contextualizados y sus alteraciones. b) La relación del docente con sus estudiantes. c) Los problemas psicológicos del estudiante. d) Los problemas de los componentes no personales del proceso enseñanza aprendizaje. .
22.La Unidad de Análisis hace referencia a a) Los procesos cognitivos b) La persona c) El contexto d) El docente.
23.La unidad de observación hace referencia a: a) El contexto y la persona. b) Los procesos cognitivos. c) Los procesos afectivos y sociales. d) Comportamiento.
24.Es posible generar una matriz interrelacional del objeto de estudio de la Psicopedagogía a partir de: a) La construcción de la matriz dimensional inicial y de la tabla de deconstrucción de las dimensiones que componen el "aprendizaje" b) La deconstrucción de la matriz dimensional inicial y de la tabla de construcción de las dimensiones que componen el "aprendizaje" c) La identificación de los procesos cognitivos, afectivos y sociales del estudiante. d) La observación del contexto y la información de las personas que intervienen en el proceso.
25.En el quehacer psicopedagógico tradicional se da cuando el especialista se ve enfrentado al: a) abordaje de un fenómeno particular presentado por una persona b) abordaje de un fenómeno general presentado por una persona c) abordaje de un fenómeno general presentado por varias personas d) abordaje de un fenómeno particular presentado por varias personas.
26.El objeto de estudio de la Psicopedagogía es: a) Naturaleza del aprendizaje humano b) Naturaleza del proceso enseñanza aprendizaje c) Naturaleza de la educación d) Naturaleza de los comportamientos sociales.
27.La matriz interrelacional del objeto de estudio de la Psicopedagogía se da entre: a) Unidad de análisis, unidad de observación y unidad de información b) Docente, estudiante y enseñanza c) Psicopedagogo, docente y estudiante d) Persona y contexto.
28.La Psicopedagogía estudia: a) El diseño y creación de técnicas pedagógicas para el proceso de enseñanza, permite estudiar al niño y su entorno en las diferentes etapas del aprendizaje, y ayuda a resolver problemas relacionados con el aprendizaje b) Se caracteriza por ser única e individual y por construirse de manera colectiva en el mundo social a partir de las experiencias afectivas. c) Ayuda a resolver los problemas psicológicos que tiene un estudiante. d) La conducta y el comportamiento de los profesores y estudiantes, y ayuda a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del ser humano.
30.Cuál de los siguientes ejes tiene un sentido correctivo-asistencial o preventivo. a) La modalidad b) Los objetivos c) El posicionamiento d) El lugar.
31.Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta. La evaluación psicopedagógica es considerada como el ____________
fundamental para el desarrollo y evolución de los estudiantes con algún tipo de ___________ física o social a) instrumento - garantizar - discapacidad b) instrumento - enriquecer - dificultad c) proceso - debatir - dificultad d) proceso - aumentar - capacidad.
32.A cuál eje corresponde la siguiente descripción: Es un proceso metodológico que tiene como finalidad modificar y mejorar una
situación que busca dar respuesta a las necesidades educativas de diversos grupos de estudiantes. a) Detección b) Sensibilización c) Asesoramiento d) Intervención.
33.Uno de los principios de las adaptaciones curriculares es que se debe centrar en el estudiante y consiste en que: a) se adapta a su necesidad educativa b) identifica el contexto más inmediato c) existe trabajo en equipo para elaborar las adaptaciones curriculares d) proporciona información valiosa.
34.Existen tres tipos de adaptaciones curriculares: ¿Cuál es la de Grado 1
o de acceso? a) Son modificaciones que se realizan en el espacio inmediato del estudiante (infraestructura) y en los recursos que utiliza para su aprendizaje (materiales, tiempo), recursos humanos. b) Son aquellas que se realizan en la metodología es decir cómo enseñar al estudiante y de la evaluación. c) Son las más significativas, porque se realiza una acomodación en el currículo. d) Son las que pueden ser de un nivel educativo inferior o superior al que se e) encuentra.
35.La articulación que realizará el Docente Pedagogo de Apoyo a la Inclusión con la familia está orientada a: a) Comunicación oportuna a la familia sobre el estado actual del proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante. b) Comunicación al finalizar el proceso de intervención. c) Conocimiento del entorno familiar. d) Comunicación oportuna a la familia sobre el estado futuro del proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.
36.¿Cuál de las siguientes teorías psicológicas aplicadas a la educación fue conduciendo a esquematizar y a externalizar demasiado los
resultados del proceso pedagógico? a) Modelo Educativo Conductista b) Modelo Educativo Cognitivo c) Modelo Educativo Psico-Social d) Modelo Educativo Socio-Cultural.
37.¿Cuál de las siguientes teorías psicológicas aplicadas a la educación, centra su principal interés en el estudio de las representaciones
mentales (la atención, el recuerdo, la memoria, etc.)? a) Modelo Educativo Conductista b) Modelo Educativo Cognitivo c) Modelo Educativo Psico-Social d) Modelo Educativo Socio-Cultural.
38.¿Cuál de las siguientes teorías psicológicas aplicadas a la educación, es una integración propia del sujeto y de sus aspectos personales como su aprendizaje, su desarrollo psicológico, su educación y su cultura? a) Modelo Educativo Conductista b) Modelo Educativo Cognitivo c) Modelo Educativo Psico-Social d) Modelo Educativo Socio-Cultural.
39.¿Cuál de las siguientes teorías psicológicas aplicadas a la educación, se interesa por la forma en que se construye el conocimiento científico, el traslado del sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro de orden superior? a) Modelo Educativo Cognitivo b) Modelo Educativo Psico-Social c) Modelo Educativo Constructivista d) Modelo Educativo Socio-Cultural.
40.¿Cuál de las siguientes teorías psicológicas aplicadas a la educación, se interesa en el papel que juegan el profesor y sus expectativas durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje? a) Modelo Educativo Cognitivo b) Modelo Educativo Psico-Social c) Modelo Educativo Constructivista d) Modelo Educativo Socio-Cultural.
41.La clasificación general de las Necesidades Educativas Especiales es: a) No asociadas a una discapacidad y Asociadas a una discapacidad b) Físicas e Intelectuales c) De lectoescritura y de discapacidad intelectual d) Acústicas y Auditivas.
42.Las necesidades educativas especiales (NEE) no asociadas a una discapacidad son a) Las que se presentan en determinados momentos de su desempeño escolar. b) Las que se presentan durante toda la vida y afectan su desempeño escolar. c) Las que suelen tener su origen en circunstancias relativas al desarrollo del estudiante. d) Las que se generan en un adecuado ambiente educativo o en una metodología adecuada aplicada por parte del docente.
43.Una de las causas educativas de las necesidades educativas transitorias es: a) Métodos inadecuados de enseñanza b) Falta de recursos para el ingreso a la escuela c) Problemas de salud d) Conflictos familiares.
44.Una de las causas de origen familiar de las necesidades educativas transitorias es: a) Uso problemático de drogas y tipos de violencia (física, psicológica, sexual, de patrimonio, entre otras) b) Ritmos y estilos de aprendizaje c) Problemas emocionales y conductuales d) Falta de motivación y baja autoestima.
45.Una de las causas de origen individual de las necesidades educativas transitorias es: a) Problemas de salud (enfermedades catastróficas) b) Sobreprotección o abandono emocional c) Escuela selectiva y excluyente d) Relación inadecuada entre docente y estudiante.
46.Una de las causas socioeconómicas y ambientes culturales de las necesidades educativas transitorias es: a) Desplazamiento o abandono b) Sobreprotección o abandono emocional c) Ritmos y estilos de aprendizaje d) Problemas de salud.
47.¿La dislexia, a cuál tipo de Necesidades Educativas Especiales (NEE) temporales o transitorias pertenece? a) Trastornos de Aprendizaje b) Dotación intelectual c) Trastornos del comportamiento d) Otros.
48.¿El trastorno por déficit de atención, a cuál tipo de Necesidades Educativas Especiales (NEE) temporales o transitorias pertenece? a) Trastornos de Aprendizaje b) Dotación intelectual c) Trastornos del comportamiento d) Otros.
49.¿La dotación superior, a cuál tipo de Necesidades Educativas Especiales (NEE) temporales o transitorias pertenece? a) Trastornos de Aprendizaje b) Dotación intelectual c) Trastornos del comportamiento d) Otros.
51.Las NEE asociadas a una discapacidad son: a) Aquellas que acompañan a una persona por determinados tiempos de su vida, y se encuentran asociadas a una condición de la persona. b) Las que pueden ser de origen sensorial, motriz, de la comunicación o que afectan sus procesos cognitivos y, por tanto, limitan la ejecución de algunas actividades diarias. c) Las que resultan de la interacción de las personas con deficiencias. d) Las que debido a la actitud y al entorno permiten su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás.
52.La clasificación de las NEE asociadas a una discapacidad es:
a) Discapacidad visual, discapacidad auditiva, discapacidad física, discapacidad intelectual, discapacidad psicosocial, y trastornos
generalizados del desarrollo. b) Trastornos de aprendizaje, dotación intelectual, trastornos del comportamiento, otros. c) Discapacidad visual, discapacidad auditiva y discapacidad psicológica. d) Discapacidad intelectual, discapacidad psicosocial, y trastornos generalizados de la conducta y la actitud.
53.La dificultad para leer a raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con las letras,
sílabas y las palabras (decodificación), se conoce como: a) Dislexia b) Disortografía c) Disgrafía d) Discalculia.
54.Una de las características de la dislexia es: a) Dificultad para leer y escribir que persiste hasta la edad adulta b) No existen antecedentes familiares. c) Las dificultades se asocian a la representación solo de las letras. d) Las dificultades se asocian a la representación solo de los números.
55.Dificultades en cuanto a la orientación espacial; por ejemplo, no reconocer entre derecha e izquierda, no ubicarse en la hoja,
corresponde a: a) Dislexia b) Disortografía c) Disgrafía d) Discalculia.
56.No respetar las líneas ni los márgenes, corresponde a
a) Dislexia b) Disortografía c) Disgrafía d) Discalculia.
57.Pedir al estudiante que busque una letra en un texto escrito, cuento, revista, periódico. Hacer esto como un juego, por ejemplo, buscar todas
las letras "B" del texto, es un tip para desarrollar actividades con estudiantes que tengan: a) Dislexia b) Disortografía c) Disgrafía d) Discalculia.
58.Muéstrale a tu representado/a, sílabas separadas y pídele que una las sílabas formando palabras. Es un tip para desarrollar actividades con
estudiantes que tengan: a) Dislexia b) Disortografía c) Disgrafía d) Discalculia.
59.La cadena de palabras como se muestra en el gráfico corresponde a un tip para desarrollar actividades con estudiantes que tengan: a) Dislexia b) Disortografía c) Disgrafía d) Discalculia.
60.La discalculia es: a) Un conjunto de errores de la escritura que afectan a la ortografía, pero no afectan al trazado, la forma ni la dirección de las letras y palabras escritas. b) Es una dificultad del aprendizaje en matemáticas. c) Confusiones fonológicas casi similares. d) Es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo.
61.Una de las dificultades de la discalculia es: a) Forma parte de la dislexia. b) Dificultades en los procesos visomotores o visoespaciales. c) Clasificar objetos de acuerdo con el tamaño, forma, cantidad. d) Omisión de una o más letras dentro de una palabra.
62.¿Cuál de los siguientes tips corresponde a una actividad para trabajar con estudiantes con discalculia? a) Formar palabras que contengan las reglas ortográficas b) Juego de laberinto c) Juego de coordinación manual d) Trabajar en la asociación de números con materia tangible, material visual.
63.El concepto de disortografía es: a) conjunto de errores de la escritura que afectan a la ortografía, pero no afectan al trazado, la forma ni la dirección de las letras y palabras escritas b) dificultad para escribir los números c) trastorno neurológico de carácter funcional que afecta a la escritura d) dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo.
64.¿Cuál de los siguientes tips corresponde a una actividad para trabajar con estudiantes con disortografía? a) La técnica del auto dictado b) Ejercicios de seriación. c) Practicar el cálculo mental. d) Realizar lectura en reloj digital.
65.La disgrafía es: a) Una dificultad para coordinar los músculos de la mano. b) Dificultades en utilizar estrategias cognitivas para la resolución de problemas matemáticos. c) Dificultad que le permite dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. d) Dificultad en el control de la lectura.
66.¿Cuál de los siguientes tips corresponde a una actividad para trabajar con estudiantes con disgrafía? a) Juego de laberintos. b) Facilitar resúmenes de la materia, en caso de que sea necesario. c) Realizar actividades como la memorización d) La técnica del auto dictado.
67.Es un trastorno que hace que sea extraordinariamente difícil para los niños el concentrarse en tareas, prestar atención, estarse quietos, y
controlar el comportamiento impulsivo. El concepto corresponde a: a) Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad b) Trastorno autista c) Trastorno de Asperger d) Trastorno de Rett.
69.Una de las características del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad es: a) Deja tareas inconclusas y no cumple con sus deberes. b) Atiende detalles. c) No comete errores absurdos o de descuido en su trabajo. d) Parece escuchar cuando se le habla.
70.Una persona que padece de Hiperactividad/impulsividad, se lo identifica por: a) Logra permanecer sentado, no se levanta constantemente. b) Mueve sus manos y pies aún sentado, se retuerce en el asiento. c) Facilidad para estar quieto. d) Facilidad para jugar en forma tranquila y callada.
71.Una persona que padece de Hiperactividad/impulsividad, se lo identifica por: a) Es muy callado casi ni conversa b) Procura no interrumpe. c) Sufre cambios en su estado de ánimo. d) Le es fácil esperar su turno.
72.Uno de los tips para trabajar con personas que padece de Hiperactividad/impulsividad, es: a) El representante legal realizará cartillas didácticas con algunas palabras que se le dificulta al estudiante. b) Repasar figuras punteadas. c) Ubicar a tu representado/a cerca de estímulos a pesar que le distraigan, cuando esté realizando una actividad. d) Ubicar a tu representado/a cerca de usted, para proporcionarle apoyo oportuno, en las materias que tenga mayor dificultad.
73.Uno de los tips para trabajar con personas que padecen de Hiperactividad/impulsividad, es: a) Cuando la conducta de su representado/a interfiera de manera significativa en el desarrollo de la actividad, darle una tarea que implique distracción como, por ejemplo: ir al baño o tomar agua b) No será necesario que el representante promueva el uso de diferentes organizadores en sus cuadernos. c) No se recomienda crear un sistema para que su representado/a recuerde sus materiales de clase. d) No se puede establecer normas y ponerlas por escrito.
74.Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: Los/as niños/as y adolescentes dotación superior/altas capacidades, también
considerado como _______________, refiere a un nivel elevado de_________________ en determinadas áreas, es decir, que se evidencian
habilidades naturales sin necesidad de ________________.
a) superdotación - competencia - instrucción. b) superdotación - conocimientos - educación c) superdotación - valores - estudios. d) superdotación - habilidades - educación.
75.Una de las características que poseen las personas con altas capacidades intelectuales: a) Dificultad para resolver problemas de gran complejidad, abstraen, conceptualizan y sintetizan con facilidad. b) Razonan, argumentan y preguntan continuamente, presentando gran curiosidad por temas variados. c) Procesan con mayor lentitud la información. d) No suelen ser perfeccionistas y críticos consigo mismos.
76.Una de las características de las personas con altas capacidades intelectuales: a) Dificultad para resolver problemas de gran complejidad, abstraen, conceptualizan y sintetizan con facilidad.
b) Razonan, argumentan y preguntan continuamente, presentando gran curiosidad por temas variados. c) Procesan con mayor lentitud la información. d) No suelen ser perfeccionistas y críticos consigo mismos.
77.Una de las características que poseen las personas con altas capacidades intelectuales: a) Son muy inseguros de sí mismos y dependientes. b) Elaboran aprendizajes tempranos, por ejemplo, pueden empezar a leer por sí solos mucho antes de lo que los niños y niñas por lo general empiezan. c) Tienen dificultad para aprender nuevos conocimientos, d) Tienen un dominio regular de lenguaje tanto en lo comprensivo como expresivo.
78.Uno de los tips que no corresponde trabajar con las personas con altas capacidades intelectuales es: a) Asignarle a su representado/a, diversos trabajos, actividades y tareas motivadoras acordes a su capacidad, como, por ejemplo: una carpeta individual con actividades de turnos, de refuerzo o ampliación de conocimientos. b) Contar con una variedad de materiales didácticos y experimentales. c) Incursionar en juegos de habilidad espacial por ejemplo el tamgran, sudoku, el ajedrez y algunos juegos de mesa. d) El representante dará instrucciones considerando que estén acordes a la edad de su representado/a puesto que este tiene muchas dificultades de comprensión.
79.Uno de los tips que no corresponde al trabajar con las personas con altas capacidades intelectuales es: a) Desarrollar la inteligencia lingüística a través de informes escritos, orales, poesía, ensayos, libretos de teatro, diálogos. b) Desarrollar la inteligencia lógico matemática a través de experimentos, cuadros estadísticos, diagramas de Venn, programas de computación. c) Estimular la inteligencia espacial a través de dibujos, ensayos en base a fotos, murales, esquemas, diagramas, mapas mentales, videos.. d) Canciones y juegos que trabajen la motricidad y las emociones.
80.El Informe, desde la perspectiva y uso psicológicos, consustancial a cualquiera de las áreas de la Psicología o de la Pedagogía, puede
considerarse como: a) un instrumento atípico exponente de sus profesionales b) conexión entre evaluación y tratamiento c) vehículo que desorganiza la información y su uso en la intervención d) un insumo de uso exclusivo del psicólogo.
81.Desde un análisis exhaustivo del constructo evaluación como concepto amplio y aglutinador de intervenciones, el informe psicopedagógico es: a) la actividad científica y profesional de recoger, valorar e integrar la información sobre un sujeto (caso). b) el instrumento que usa en la medida de lo posible, una sola fuente de información. c) la actividad científica y profesional de verificar los procesos de enseñanza aprendizaje. d) la actividad científica que es usada como instrumento de evaluación.
82.Cuando hablamos de intervención en general, aludimos a un proyecto y a procesos que van, desde: a) el diagnóstico hasta elaborar el informe psicopedagógico. b) el diagnóstico hasta la investigación del entorno familiar del sujeto. c) la detección hasta la evaluación del caso. d) la detección y evaluación, hasta su integración de resultados, conclusiones y propuestas de tratamiento, con su correspondiente
seguimiento y valoración.
83.La división clásica de Evaluación e Intervención psicopedagógicas de acuerdo a criterios de temporalidad y de modelos de actuación, puede
concretarse en: a) dos grandes núcleos, uno primero de detección, evaluación y valoración, y un segundo de aplicación y de propuestas de trabajo. b) tres grandes núcleos, uno primero de detección, evaluación y valoración, un segundo de aplicación y un tercero de propuestas de trabajo. c) cuatro grandes núcleos, uno primero de detección, segundo de evaluación, tercero de valoración, y un cuarto de aplicación y de
propuestas de trabajo. d) cinco grandes núcleos, uno primero de detección, segundo de evaluación, tercero de valoración, un cuarto de aplicación y un quinto de propuestas de trabajo.
84.Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: Las actuaciones de los Equipos y Departamentos de Orientación, habrán de
realizarse de manera ___________ sobre el profesorado de los Centros y, por mediación suya, de manera ______________, sobre los alumnos y sus familias. a) global - indirecta b) global - directa c) individual - indirecta d) individual – directa.
85.Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta. La intervención se señala a partir del ____________ psicopedagógico, en
sus conclusiones y propuestas de trabajo, considerándose éstas como elementos de respuesta educativa a las necesidades del __________. a) informe - alumnado b) interventor - profesorado c) individuo - educativas d) resumen – colectivo.
86.Dentro de los principios pedagógicos que hace referencia la intervención psicopedagógica están: a) ajuste a las necesidades, normalización e integración b) responsabilidad, equidad e integración c) honestidad, respeto y equidad d) autodominio, compasión, franqueza.
87.Los programas específicos a los alumnos con dificultades, serán considerados con el carácter de complementariedad y compensación
educativa, neutralizándose así: a) Los efectos negativos o segregadores de un diagnóstico psicológico, b) Los efectos positivos de un diagnóstico psicológico. c) Los efectos secundarios de un diagnóstico psicológico. d) Los efectos adversos de un diagnóstico psicológico.
88.El informe psicopedagógico se elabora: a) A petición del profesorado que detecta necesidades especiales en su alumnado. b) A petición del alumnado que detecta necesidades especiales en su profesorado c) A petición de las autoridades de la institución educativa. d) A petición del mismo estudiante involucrado.
89.Una de las motivaciones para un informe psicopedagógico es: a) Con el propósito de ayuda en la adquisición, desarrollo o mejora de capacidades, conocimientos y habilidades, favoreciendo el mejor nivel de enseñanza aprendizaje. b) Con el propósito de facilitar el trabajo de los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje de todos los alumnos. c) Con el propósito de que todos los estudiantes sean promovidos de año escolar. d) Con el propósito de que los estudiantes mejoren sus calificaciones y comportamientos.
90.Una de los motivos para un informe psicopedagógico es: a) Como vehículo de asesoramiento al profesorado y familias. b) Como vehículo de asesoramiento a los directivos de la unidad educativa c) Como vehículo de asesoramiento a los estudiantes involucrados. d) Como vehículo de asesoramiento a los compañeros de aula.
91.Los componentes de la estructura del informe psicopedagógico, según
los autores Luque, M., Luque, D. (2019), son: Datos generales, objetivos, aspectos previos, aspectos de exploración, resumen y conclusiones y orientación y consejo psicopedagógico. Introducción, desarrollo y conclusiones. Objetivos, metodología, fundamento teórico y conclusiones. Datos generales, conclusiones y consejo psicopedagógico.
92.Los aspectos evolutivos, y otros aspectos como: historia personal, trastorno escolar, ¿en qué apartado deben ir? a) Datos generales b) Referencia y objetivos c) Aspectos previos d) Aspectos de exploración.
93.Las técnicas y procedimientos aplicados, ¿en qué apartado deben ir?
a) Referencia y objetivos b) Aspectos previos c) Aspectos de exploración d) Orientación y consejo psicoeducativo.
94.Las orientaciones específicas para el desarrollo curricular del informe psicopedagógico, ¿en qué apartado deben ir? a) Referencia y objetivos b) Aspectos previos c) Aspectos de exploración d) Orientación y consejo psicoeducativo.
95.Los criterios de diagnóstico psicoeducativo, así como la clasificación de necesidades específicas de apoyo educativo ¿en qué apartado
deben ir? a) Aspectos previos b) Aspectos de exploración c) Resumen y conclusiones d) Orientación y consejo psicoeducativo.
96.Una de las técnicas y procedimientos aplicados en la investigación psicoeducativa es: a) Cuestionario de observación y detección realizado por la familia b) Técnicas cuantitativas c) Técnicas estadísticas d) Técnicas experimentales.
97.¿Cuál de las siguientes técnicas y procedimientos aplicados no corresponde a la investigación psicoeducativa?
a) Muestreo probabilístico b) Entrevista con el profesorado c) Entrevista familiar d) Cuestionarios de personalidad y de adaptación.
98.Los Materiales y programas diversos del aula de Educación Especial corresponde a: a) Características organizativas y metodológicas b) Recursos materiales c) Apoyos d) Programas Específicos.
99.El Maestro o Maestra de Lenguaje y Comunicación corresponde a:
a) Características organizativas y metodológicas b) Recursos materiales c) Apoyos d) Programas Específicos.
100. Las relaciones positivas e interacción afectuosa, generando seguridad y estabilidad en la conducta corresponde a: a) Características organizativas y metodológicas b) Recursos materiales c) Apoyos d) Programas Específico.
101. Mejorar la comunicación y lenguaje con sistemas aumentativos corresponde a: a) Características organizativas y metodológicas b) Recursos materiales c) Apoyos d) Programas Específicos.
102. Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: Considera como elemento de análisis las ___________ y el porcentaje
de preguntas respondidas correctamente para medir ____________, tanto en Lenguaje y Comunicación como Matemática. a) calificaciones - destrezas b) respuestas - calificaciones c) condiciones - carácter d) aprobaciones - avances.
103. De acuerdo al Documento Individual de Adaptación Curricular del Ministerio de Educación del Ecuador, se incluye antecedentes
familiares, ¿a qué apartado corresponde? Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular Adaptaciones de Acceso al Currículo Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo).
104. De acuerdo al Documento Individual de Adaptación Curricular del Ministerio de Educación del Ecuador, se incluye metodología y
recursos, ¿a qué apartado corresponde? a) Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico b) Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante c) Adaptaciones de Acceso al Currículo d) Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo).
105. De acuerdo al Documento Individual de Adaptación Curricular del Ministerio de Educación del Ecuador, se incluye datos y aspectos
relevantes del contexto social, ¿a qué apartado corresponde? a) Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico b) Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante c) Adaptaciones de Acceso al Currículo d) Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo).
106. De acuerdo al Documento Individual de Adaptación Curricular del Ministerio de Educación del Ecuador, se incluye los estilos de
aprendizaje: Visual, Auditivo o Kinestésico Tipo de inteligencia: Tomar como referencia las 8 inteligencias múltiples, ¿a qué apartado
corresponde? a) Antecedentes familiares b) Historia escolar c) Datos del desarrollo d) Recursos técnicos.
107. Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: Es necesario ___________ la de profesionales externos e internos de la
institución educativa a) participación b) conocimiento c) creación d) especulación.
108. Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta: El trabajo de los profesionales inmersos en el proceso de intervención
deberá relacionarse con el ______________ y con experiencias sobre las cuales el estudiante construya mayores _____________. a) currículo - conocimientos b) experto - éxitos c) profesor - logros d) director - resultados.
109. Complete la siguiente aseveración con la respuesta correcta. El trabajo de los profesionales inmersos en el proceso de intervención
deberá asegurarse de que se haga a profundidad y en un nivel que presente mayores _____________. a) Desafíos b) Experiencias. c) Conocimientos. d) Direcciones.
110. A continuación, se detallan algunas actividades del proceso de intervención. 1. El docente deberá presentar a la autoridad de la institución un informe de los aportes y las contribuciones obtenidas del profesional invitado 2. El/la docente de acuerdo solicita a la autoridad de la institución educativa realice la invitación al profesional seleccionado, 3. La autoridad enviará la invitación al profesional y al concluir la actividad. 4. El estudiante solicita ser intervenido 2 3 1 1 2 3 4.
111. ¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a la detección? a) Realizar una entrevista al estudiante y madre. b) Elegir las técnicas de valoración a emplearse que serán aplicadas en función de la necesidad del caso. c) Optar por un modelo de valoración multidimensional no centrado exclusivamente en datos psicométricos. d) La evaluación de diagnóstico inicial, aplicada por el docente tutor al inicio del año escolar.
112. ¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a la evaluación psicopedagógica? a) Informar a la Autoridad de la Institución Educativa mediante informe técnico, b) Suscribir acta de reunión con la madre, el padre y/o representante legal. c) Informe técnico de detección sea por parte del DECE o particulares. d) Realizar una entrevista al estudiante y madre.
113. ¿La escala de desarrollo infantil de Denver es una prueba que evalúa? a) Desarrollo evolutivo. b) Funciones básicas c) Aptitudes d) Desarrollo.
114. ¿El examen psicomotor de Pyker y Vayer, evalúa? a) Desarrollo evolutivo b) Funciones básicas c) Aptitudes d) Desarrollo cognitivo.
115. ¿Los test representativos: evaluación de figuras, evalúa? a) Desarrollo evolutivo b) La creatividad c) Aptitudes d) Desarrollo cognitivo.
116. ¿La prueba de vocabulario de WWPPSI, evalúa? a) Lenguaje b) La creatividad c) Auto ayuda d) Adaptación social.
117. Se refiere al modelo curricular elaborado por un estado o gobierno. Se parte del currículo emitido por el Ministerio de Educación (MinEduc), que refleja cambios ideológicos, pedagógicos y de estructura, y evidencia una clara visión inclusiva, plurinacional e intercultural,
corresponde a: a) Las aportaciones curriculares de primer nivel de concreción. b) Las adaptaciones curriculares de segundo nivel de concreción. c) Las adaptaciones curriculares de tercer nivel de concreción.58 d) Las adaptaciones curriculares de cuarto nivel de concreción.
118. Hace referencia a lo que la institución educativa planifica: Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene la PCI, a la cual se articula la Planificación Curricular Anual (PCA)., corresponde a: a) Las adaptaciones curriculares de primer nivel de concreción b) Las adaptaciones curriculares de segundo nivel de concreción c) Las adaptaciones curriculares de tercer nivel de concreción d) Las adaptaciones curriculares de cuarto nivel de concreción.
119. Corresponde a la Planificación de Aula, a partir de la cual se realizan adaptaciones curriculares individuales, en caso de ser necesario, hace referencia a: a) Las adaptaciones curriculares de primer nivel de concreción b) Las adaptaciones curriculares de segundo nivel de concreción c) Las adaptaciones curriculares de tercer nivel de concreción d) Las adaptaciones curriculares de cuarto nivel de concreción.
120. Las adaptaciones que se realizan en el estudiante (DIAC), corresponde a a) Las adaptaciones curriculares de primer nivel de concreción b) Las adaptaciones curriculares de segundo nivel de concreción c) Las adaptaciones curriculares de tercer nivel de concreción d) Las adaptaciones curriculares de cuarto nivel de concreción.
121. Adaptaciones curriculares según el ente en el que se aplica, cuando por diversas circunstancias la institución educativa ajusta el currículo
nacional a su contexto y necesidades, corresponde a: a) Centro educativo b) Aula c) Individuo d) Familia.
122. Cuando la adaptación se realiza para un estudiante en particular, corresponde a: a) Centro educativo b) Aula c) Individuo d) Familia.
123. Adaptaciones curriculares según grado de afectación, Infraestructura, recursos materiales y personales, de comunicación y de tiempo, corresponde a: a) Grado 1 o de acceso al currículo b) Grado 2 o no significativa c) Grado 3 o significativa d) Grado 4 o familiar.
124. Adaptaciones curriculares según grado de afectación, Grado 1 más metodología y evaluación, corresponde a: a) Grado1 o de acceso al currículo b) Grado2 o no significativa c) Grado3 o significativa d) Grado4 o familiar.
125. Adaptaciones curriculares según grado de afectación, Grados 1 y 2 más objetivos educativos y destrezas con criterios de desempeño,
corresponde a: a) Grado 1 o de acceso al currículo b) Grado 2 o no significativa c) Grado 3 o significativa d) Grado 4 o familiar.
126. La clasificación de las Adaptaciones curriculares según grado de afectación es: a) Grado 1 o de acceso al currículo, Grado 2 o no significativa y Grado 3 o significativa b) Centro educativo, Aula, Individuo c) Las adaptaciones curriculares de primer nivel de concreción, segundo nivel de concreción y tercer nivel de concreción d) Temporales y permanentes.
127. Las modificaciones que se realizan en los elementos del currículo, como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades,
tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el fin de responder a las NEE de cada estudiante, se conoce como: a) Adaptaciones curriculares b) Proceso enseñanza – aprendizaje c) Problemas educativos d) Problemas psicoeducativos.
128. Uno de los principios de las adaptaciones curriculares se refiere a que el currículo puede modificarse. ¿A cuál de los siguientes principios
corresponde? a) Flexibilidad b) Centrado en el estudiante c) Contextual d) Realidad.
129. Uno de los principios de las adaptaciones curriculares se refiere a que se adapta al estudiante con NEE. ¿A cuál de los siguientes
principios corresponde? a) Flexibilidad b) Centrado en el estudiante c) Contextual d) Realidad.
130. Uno de los principios de las adaptaciones curriculares se refiere a se toma en cuenta el contexto inmediato. ¿A cuál de los siguientes
principios corresponde? a) Flexibilidad b) Centrado en el estudiante c) Contextual d) Realidad.
131. Uno de los principios de las adaptaciones curriculares se refiere a conocer los recursos disponibles y hasta dónde es posible llegar. ¿A
cuál de los siguientes principios corresponde? a) Flexibilidad b) Centrado en el estudiante c) Contextual d) Realidad.
132. Uno de los principios de las adaptaciones curriculares se refiere a que los docentes trabajan en equipo para plantear adaptaciones
curriculares. ¿A cuál de los siguientes principios corresponde? a) Contextual b) Realidad c) Cooperación entre los docentes d) Implicación de los representantes legales.
133. Uno de los principios de las adaptaciones curriculares se refiere a que proporcionan información valiosa y la corresponsabilidad. ¿A cuál
de los siguientes principios corresponde? a) Contextual b) Realidad c) Cooperación entre los docentes d) Implicación de los representantes legales.
134. La adaptación curricular Grado 1, utiliza pictogramas, carteles con alto relieve, grabadora, cuadernillos ilustrativos para aportar al recurso: a) Espacio b) Comunicación c) Cooperación d) Materiales adaptados.
135. ¿Cuál de las siguientes medidas promueven el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los objetivos generales
del currículo? a) medidas curriculares ordinarias b) medidas curriculares excepcionales c) medidas curriculares legales d) medidas curriculares psicológicas.
136. ¿Cuál de las siguientes medidas se aplican a estudiantes con dotación superior/altas capacidades intelectuales que su nivel de
conocimiento o competencia curricular es superior a la de su grado de pertenencia? a) medidas curriculares ordinarias b) medidas curriculares excepcionales c) medidas curriculares legales d) medidas curriculares psicológicas.
137. En esta estrategia el niño o la niña o adolescente pasa todo el tiempo en el aula común con las adaptaciones del currículum que precise y
recibiendo apoyo dentro de la clase cuando sea necesario. ¿A cuál de las siguientes modalidades de agrupamiento pertenece? a) Atención individualizada en el aula común b) Grupos de aprendizaje fuera del aula común o grupos flexibles a tiempo parcial c) Grupos flexibles d) Reducción del período de escolarización.
138. En esta estrategia se puede agrupar a estudiantes no sólo por su necesidad educativa de dotación superior, también se incluye a aquellos que tienen intereses específicos, en algunos momentos durante la semana. ¿A cuál de las siguientes modalidades de agrupamiento pertenece? a) Atención individualizada en el aula común b) Grupos de aprendizaje fuera del aula común o grupos flexibles a tiempo parcial c) Grupos flexibles d) Reducción del período de escolarización.
139. La reducción del período de escolarización. ¿A cuál de las siguientes medidas curriculares pertenece? a) Medidas curriculares ordinarias b) Medidas curriculares excepcionales c) Medidas curriculares legales d) Medidas curriculares psicológicas.
140. La exigencia de proveer y mantener las condiciones necesarias para que, dentro de una situación de justicia, paz y libertad, las personas
puedan gozar realmente de todos sus derechos. ¿A cuál de los siguientes enfoques teóricos de la orientación pertenece? a) Enfoque de derechos b) Enfoque inclusivo c) Enfoque pedagógico d) Enfoque interculturalidad.
141. Los docentes deben promover una práctica educativa a partir de metodologías, acciones, proyectos, vinculaciones y estrategias que
favorezcan la construcción de habilidades, destrezas, capacidades e intereses individuales. ¿A cuál de los siguientes enfoques teóricos de
la orientación pertenece? a) Enfoque de derechos b) Enfoque inclusivo c) Enfoque pedagógico d) Enfoque interculturalidad.
142. Implica el reconocimiento y la relación activa con las diferentes culturas que configuran el país y que se encuentran caracterizadas por
diversas cosmovisiones. ¿A cuál de los siguientes enfoques teóricos de la orientación pertenece? a) Enfoque de derechos b) Enfoque inclusivo c) Enfoque pedagógico d) Enfoque interculturalidad.
143. Se refiere a la influencia de los estereotipos sociales sobre los procesos de desarrollo y formación del individuo. ¿A cuál de los
siguientes enfoques teóricos de la orientación pertenece? a) Enfoque de género b) Enfoque inclusivo c) Enfoque pedagógico d) Enfoque interculturalidad.
144. La orientación e intervención psicoeducativa desde un punto de vista constructivista considera en primer lugar: a) el desarrollo humano supone un proceso permanente de culturización b) la interacción entre los agentes mediadores -padres, familiares, c) la interacción entre los agentes mediadores amigas, educadores- y el aprendiz se produce siempre en un contexto social d) los agentes educativos y el profesor, como mediadores especializados, deben guiar al aprendiz desde sus conocimientos previos a niveles progresivamente más elevados de abstracción y autonomía.
145. La orientación e intervención psicoeducativa desde un punto de vista constructivista considera en tercer lugar: a) el desarrollo humano supone un proceso permanente de culturización b) la interacción entre los agentes mediadores -padres, familiares, c) la interacción entre los agentes mediadores amigas, educadores- y el aprendiz se produce siempre en un contexto social d) los agentes educativos y el profesor, como mediadores especializados, deben guiar al aprendiz desde sus conocimientos previos a niveles progresivamente más elevados de abstracción y autonomía.
50.Los Trastornos del comportamiento son a) Dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemáticos. b) Es una habilidad intelectual significativamente elevada que individualiza a un ser humano del resto de sus contemporáneos. c) Es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en el estudiante. d) Contextos diversos que pueden dificultar el proceso de enseñanza aprendizaje (situación de vulnerabilidad).
|
