La denominación de los “triángulos perversos” se refiere a: Coaliciones entre miembros de distinta generación Posiciones o roles familiares Alianzas entre miembros de una misma generación No sabe/ No contesta.
El primer axioma de la comunicación humana es: La comunicación es una habilidad de los animales No es posible no comunicarse La comunicación tiene un aspecto de contenido y otro relacional No sabe/ No contesta.
Con respecto a la escuela de Milán: Una obra clásica es Paradoja y contraparadoja. Mara Selvini es su principal representante. Ambas opciones son correctas. No sabe/ No contesta.
Con respecto a la toma de decisiones en terapia centrada en soluciones: Si la familia hace lo contrario, se piden tareas donde haya que hacer lo contrario. Si la familia cumple con la prescripción, se utilizan tareas indirectas. Ambas son correctas No sabe/ No contesta.
Sobre la epistemología postracionalista: Plantea que la realidad se descubre. Entiende que el ser humano es reactivo. Plantea que la realidad se construye. No sabe/ No contesta.
En el surgimiento del modelo sistémico: Para autores conductistas y cognitivos, el contexto también tenía un papel en la génesis de determinados patrones o esquemas. Sin embargo, estos acercamientos no tomaban las relaciones interpersonales como objetivo en sí mismo y las entendían desde una causalidad lineal. Será el modelo sistémico el que realice propuestas diferentes a las realizadas por los conductictas y cognitivos. Históricamente, el desarrollo del modelo sistémico ha estado vinculado a la evolución de la terapia familiar. Sin embargo, ambos conceptos no son intercambiables. Todas son correctas.
El modelo sistémico: Nace muy ligado al modelo psicoanalítico Autores como Bowlby o Bowen, muy relevantes en el desarrollo sistémico, pertenecían a ese modelo. El modelo sistémico se ha aplicado a la terapia familiar, pero también a otros ámbitos. Todas son correctas.
En el surgimiento de la terapia familiar, señala la incorrecta: Bowen, basándose en la teoría general de sistemas de Bertalanffy, desarrolla la teoría familiar de sistemas. Según esta teoría, la familia es un sistema, que incorpora variables emocionales y relacionales. Entre los hitos más reseñados en el surgimiento de la terapia familiar se encuentra el proyecto de investigación llevado a cabo por Bowen en Palo Alto (California). Bateson y su equipo, se centran en la comunicación en la esquizofrenia. Bateson y su equipo, en 1956 publican la teoría del doble vínculo (patrón de comunicación en familias de esquizofrénicos,que supone un hito fundamental).
Entre los hitos más reseñados en el surgimiento de la terapia familiar se encuentra el proyecto de investigación llevado a cabo por Bateson en Palo Alto (California). Verdadero Falso.
Bateson y su equipo: Comienzan a investigar sobre los patrones de comunicación y sus niveles. Se centran en la comunicación en la esquizofrenia. Comienzan a estudiar los mensajes y a detectar paradojas. En 1956 publican la teoría del doble vínculo en referencia al patrón de comunicación en familias de esquizofrénicos, que supone un hito fundamental. Todas son correctas.
La esquizofrenia, según la teoría del doble vínculo, se entiende como comunicación perturbada, como la única reacción posible en un contexto de interacción absurdo, es decir, como una adaptación a estilos comunicativos congruentes. En este sentido, pasa de ser un
síntoma individual a una característica del sistema. Verdadero Falso.
Jackson y Ackerman fundan la revista Family Process y Jackson, Satir y Riskin crean el Mental Research Institute (MRI) en Palo Alto. Verdadero Falso.
La terapia conductual o modificación de conducta comienza a desarrollarse como una alternativa al modelo psicodinámico. Se basa en paradigmas de aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante, y el aprendizaje observacional. Verdadero Falso.
Varios autores de otras escuelas ya habían tenido en cuenta las relaciones interpersonales, pero desde una causalidad circular. Verdadero Falso.
Podría decirse que el modelo sistémico nace en la década de los cincuenta a partir de la investigación de Bateson Verdadero Falso.
La cibernética de primer orden estudia la realidad externa y la de segundo orden incluye el rol del observador, que construye la realidad observada. Verdadero Falso.
El Mental Research Institute (MRI) en Palo Alto, primer centro que dio lugar a programas de formación en terapia familiar. A este centro se unieron o colaboraron posteriormente autores relevantes como Watzlawick, Weakland, Sluzki y Erikson Verdadero .Falso.
Minuchin comienza a desarrollar su trabajo con familias con múltiples problemas. Desarrolla la escuela estructural. Verdadero Falso.
Década de los sesenta, Watzlawick, Beavin y Jackson publican la obra Teoría de la comunicación humana. Interacciones, patologías y paradojas. Esta obra tiene un gran interés y relevancia, puesto que articula la práctica clínica de la terapia familiar junto con la teoría
general de sistemas y la pragmática de la comunicación. Verdadero Falso.
A finales de década de los sesenta, Mara Selvini-Palazzoli desarrolla la escuela de Milán, junto con Boscolo, Cecchin y Prata. Verdadero Falso.
El modelo sistémico se apoya en algunas teorías, señala la incorrecta: Teoría de los juegos (Von Neumann y Morgenstern). Predice el comportamiento de jugadores para la obtención de máximas ganancias. Supone valorar las estrategias que utilizan los demás. Teoría de los tipos lógicos (Whitehead y Russell). Se propuso para ofrecer salida a las paradojas lógicas a través de dos tipos lógicos: clase y miembro. Influye en la formulación de los niveles de comunicación de Bateson. Teoría de la formación (Shannon y Weaver). Teoría general de sistemas (Bertalanffy). Teoría que ha tenido gran trascendencia, con formulaciones acerca de los sistemas o elementos en interacción y su funcionamiento. La cibernética (Wiener). Investiga procesos sistémicos como la regulación, autoorganización, conducta estratégica, adaptación… La cibernética de primer orden estudia la realidad externa. La cibernética de segundo orden incluye el rol del observador que construye la realidad observada. Bateson utilizó la cibernética para entender las relaciones humanas complejas.
Entre los principales representantes de la escuela interaccional de Palo Alto se encuentran (MRI): Watzlawick, Minuchin y Haley Watzlawick, Beavin y De Shazer Watzlawick, Beavin, Jackson y Weakland No sabe no contesta.
La proximidad de dos o más miembros que se constituye en contra de un tercer miembro y suele negarse se denomina: Alianzas Coaliciónes Impasse No sabe no contesta.
Entre las estrategias para conducir las entrevistas propuestas por la escuela de Milán se encuentra: Hipotetización Neutralidad Circularidad Todas son correctas.
Michel White y David Epston son representantes de: La terapia centrada en soluciones La terapia narrativa La terapia generativa No sabe no contesta.
Terapias sistémicas, Escuela Interaccional de Palo Alto (MRI): Surge en torno al grupo de Palo Alto y las investigaciones llevadas a cabo por Bateson. Enmarcan la terapia desde el enfoque de la teoría general de los sistemas. El modelo sistémico plantea que toda conducta o comunicación tiene que ser interpretada en el contexto más amplio donde se produce para poder llegar a su comprensión. Todas son correctas.
En las terapias sistémicas, Uno de los conceptos básicos es el de sistema. Viene derivado de la teoría general de sistemas
propuesta por Bertalanffy en los años cuarenta. Verdadero Falso.
Un sistema es un conjunto de elementos dinámicamente estructurados, cuya totalidad genera propiedades que son, en parte, dependientes de aquellas que poseen los elementos. Por tanto, para entender un sistema es necesario tener en cuenta sus elementos, propiedades y las interacciones entre los elementos y las propiedades que resultan de ellas. Los subsistemas son los componentes del sistema. Verdadero Falso.
Un sistema cerrado se define como: En los sistemas cerrados los componentes no intercambian información con el exterior y el estado final depende de las condiciones iniciales. En los sistemas cerrados los elementos intercambian información con el medio externo y se adaptan a él. La mayoría de los sistemas son cerrados, como las familias No sabe no contesta.
Para autorregularse, los sistemas utilizan mecanismos de retroalimentación o feedback y de anterorretroalimentación o feedforward. Verdadero Falso.
Las características de la familia como sistema son:
• Es un sistema abierto.
• Jerarquía.
• Totalidad.
• Causalidad recíproca.
• Límites.
• Equifinalidad y equicausalidad.
• Retroalimentación.
• Teleología.
• En el proceso teleológico se alcanza un equilibrio entre la tendencia a la homeostasis (no cambio) y la morfogénesis (cambio y crecimiento). En las familias se dan redundancias en las dinámicas comunicacionales y reglas. Cada movimiento dentro del proceso reduce las probabilidades de otras formas comunicacionales, lo que se denomina proceso estocástico. Verdadero Falso.
La escuela de palo alto MRI se interesa por las interacciones dentro del sistema familiar. Al observar las pautas de comunicación se extraen ciertas reglas que regulan la dinámica familiar. Verdadero Falso.
Jackson (sistema) entiende que las reglas son acuerdos de relación que prescriben o limitan las conductas de los individuos en una amplia variedad de áreas, organizando su interacción en un sistema razonablemente estable. señala la incorrecta: Las metarreglas, que regulan o modifican el uso de reglas. Reglas reconocidas, que se han establecido de forma implícita. Implícitas, que dan lugar a un funcionamiento sobreentendido. Secretas, que desencadenan modos de actuar con los que un miembro bloquea las acciones de otro miembro. Estas últimas son las más difíciles de explorar.
Los axiomas de la comunicación de la escuela de Palo Alto (MRI) son:
1. No es posible no comunicarse.
2.Toda comunicación tiene un aspecto de contenido y un aspecto relacional, tales que el segundo clasifica al primero y es, por ende, una metacomunicación.
3. La naturaleza de una relación depende de la puntuación de las secuencias de comunicación entre los comunicantes.
4. Los seres humanos se comunican tanto digital como analógicamente. El lenguaje digital cuenta con una sintaxis lógica sumamente compleja y poderosa, pero carece de una semántica adecuada en el campo de la relación. Por contra, el lenguaje analógico posee la semántica, pero no una sintaxis adecuada para la definición inequívoca de las relaciones.
5.Todos los intercambios comunicacionales son asimétricos o complementarios, según estén basados en la igualdad o en la diferencia. Verdadero Falso.
La escuela Palo Alto RMI señala algunas respuestas dentro de la pragmática como: Rechazo, Descalificación Desconfirmación Verdadero Falso.
La teoría del doble vínculo es una contribución de la escuela interaccional de Palo Alto. El doble vínculo se hace presente cuando en un mensaje hay dos niveles de comunicación y ambos son congruentes. Verdadero Falso.
La escuela de Terapia Breve tiene un criterio de diez sesiones, con independencia del tipo de trastorno Verdadero Falso.
algunos conceptos relevantes de la escuela de Terapia Breve son, señala la incorrecta: La solución es el problema Cambios de tipo 1, cambios de tipo 2 y cambios de tipo 3 Proponen intervenciones específicas para las soluciones intentadas (cambios de tipo 1) Proponen otras intervenciones más generales como: petición de cambio lento, peligros de una mejoría, un cambio de dirección y como empeorar el problema.
Escuela Estructural, Salvador Minuchin es su autor más destacado. Verdadero Falso.
Minuchin y Haley toman en consideración la dinámica interaccional que se da en los sistemas triádicos. En los sistema triádicos surgen, señala la incorrecta: Alianzas: Proximidad de dos o más miembros, en contraste con un tercero que está más distante. Suelen ser abiertas, fruto de similitud o proximidad entre los miembros. Coaliciones: Proximidad de dos o más miembros que se constituye en contra de un tercer miembro. Suelen ser negadas. Alianzas: Proximidad de dos o más miembros, en contraste con un tercero que está más distante. Suelen ser cerradas, fruto de similitud o proximidad entre los miembros.
Los subsistemas familiares tienen límites interiores y fronteras con el exterior. Los límites pueden ser difusos, rígidos o claros. Se diferencian entonces: Familias aglutinadas.Tienen límites muy difusos entre los subsistemas y fronteras con el exterior rígidas. Es difícil la individualidad dentro de la familia y también compartir con el exterior. En estas familias todos se ven afectados por los problemas de todos. Familias desligadas.Tienen límites y fronteras rígidas, es difícil compartir. En este caso la individualidad es excesiva, de forma que algunas necesidades pueden estar insatisfechas. Ambas son correctas.
Escuela estructural de Minuchin: Minuchin dibuja mapas estructurales familiares. Entiende la salud como la capacidad que tiene el sistema para dar respuesta al desarrollo psicológico de cada miembro. Con respecto al proceso terapéutico, Minuchin utiliza un estilo activo Ambas son correctas.
Minuchin (Escuela estructural), con respecto al proceso terapeútico: En un primer momento plantea «entrar» en el sistema familiar mediante la unión y acomodación, a través de estrategias
como rastreo o recogida de información interaccional; mantenimiento o respeto de las reglas actuales del sistema, y mimetismo o potenciación de elementos de similitud entre terapeuta y familia En un segundo momento, Minuchin plantea el uso de técnicas de reestructuración. Para ello cuestiona las definiciones de la familia, entre las que se encuentra el rol de paciente identificado Ambas son correctas.
Entre los recursos técnicos que utiliza Minuchin en la Escuela estructural se encuentran: Redefinición positiva del síntoma.Prescripción de tareas conjuntas para la familia. Desequilibración. Dramatización. Verdadero Falso.
La escuela estructural ha mostrado eficacia en los trastornos infantiles y psicosomáticos. Verdaderro Falso.
En la escuela estratégica, señala la incorrecta: Haley comparte los planteamientos de Minuchin. Haley es conocido por su denominación de los triángulos perversos para referirse a coaliciones entre miembros de distinta generación (por ejemplo, padre e hija contra la madre). Propone obtener una definición del problema y de las soluciones intentadas para, a través de una intervención estratégica, conseguir un cambio tipo 1. Considera que en la familia existe una jerarquía incongruente. El síntoma sería una conducta adaptativa en ese contexto. Plantea que es necesario intervenir también con la red social y con los profesionales que tienen poder sobre el paciente identificado.
En la escuela estratégica se diferencian varias etapas en la primera entrevista. Señala la correcta Etapa social, planteamiento del problema, interacción e intervención. Etapa social, planteamiento del problema, interacción y eclosión. Etapa social, eclosión, interacción e intervención.
Madanés, (escuela estratégica) formula tres estrategias cuando el paciente identificado es un niño. Señale la correcta suspenda el síntoma, simule el síntoma o simule ayudarle Detenga el síntoma, simule el síntoma o simule ayudarle No sabe no contesta.
En la Escuela Estratégica, con respecto a las técnicas, Minuchin, y Madanés proponen el uso de las intervenciones paradójicas (el experto de alguna forma prescribe aquello que constituye un problema) Verdadero Falso.
En la Escuela Estratégica, el terapeuta tiene la responsabilidad de configurar una estrategia basada en tres criterios: adecuación, flexibilidad e interacción. Verdadero Falso.
En la Escuela Estratégica, destaca la aplicación del enfoque estratégico en trastornos de la adolescencia, como esquizofrenia
incipiente, problemas con las drogas o delincuencia. Verdadero Falso.
La Escuela de Milán: en sus inicios, trabajaron de forma simultánea con psicoanálisis individual y sesiones familiares. Realizaron sesiones familiares, sobre todo, con familias con un miembro con esquizofrenia o con trastorno alimentario. Verdadero Falso.
El grupo de Milán parte de los trabajos del grupo de Palo Alto sobre comunicación. Ven a la familia como un sistema autorregulado en el que el problema cumple una determinada función dentro de la lógica del circular. Verdadero Falso.
Una de las principales características de la escuela de Milán es su adecuación para el tratamiento de familias con una organización rígida, descritas como de transacción rígida o transacción psicótica. Verdadero Falso.
Escuela de Milán, asumen que las familias se resisten al tratamiento presentando al terapeuta un mensaje paradójico: piden cambiar y a la vez no cambiar. Proponen el doble vínculo terapéutico con el objetivo de anular el vínculo patológico en el que el terapeuta queda atrapado. Verdadero Falso.
En la escuela de Milán Destaca el concepto de juego familiar. Selvini y su equipo manifestaron su insatisfacción con los métodos paradójicos. Verdadero Falso.
El embrollo (juego psicótico) de la Escuela de Milan: Se trata de una coalición negada y transgeneracional, donde se produce un uso instrumental del hijo por parte de un progenitor. Este progenitor simula una relación preferida que no es tal. El verdadero objeto de interés sería el otro cónyuge. El hijo desarrolla el síntoma como estrategia de reivindicación encubierta. Se trata de una provocación disimulada a la que se responde también con rabia disimulada. Al final se produce un patrón reiterativo de provocaciones y respuestas. No sabe no contesta.
La instigación (juego psicótico) de la Escuela de Milan. Se instiga a otro para provocar a un tercero. Se trata de una provocación disimulada a la que se responde también con rabia disimulada. Al final se produce un patrón reiterativo de provocaciones y respuestas. Verdadero Falso.
La Escuela de Milán describe el proceso psicótico a través de varios estadios: El impasse de la pareja conyugal, Entrada del hijo en el juego de los padres, conducta inusitada del hijo, el viraje del presunto aliado, eclosión de la psicosis y estrategias basadas en la familia. Verdadero Falso.
El grupo de Milán, trabaja con espejo unidireccional. Verdadero Falso.
Las fases en la intervención de la Escuela de Milán son: Contacto telefónico, presesión, sesión, pausa,intervención, postsesión y seguimiento. Contacto telefónico, presesión, sesión inicial, pausa, postsesión, sesión final y seguimiento. No sabe no contesta.
El grupo de Milán, suelen realizar un contrato de diez sesiones con una periodicidad mensual. El terapeuta en este modelo es no directivo. Verdadero Falso.
Entre las intervenciones más destacadas del equipo de Milán se encuentran: Redefinición, connotación positiva del síntoma, prescripción paradójica, Prescripciones directas, Prescripciones ritualizadas, tarea ritualizada de días pares e impares y prescripción invariable o universal. Verdadero Falso.
Luigi Boscolo y Gianfranco Cecchin (escuela de Milán) sistematizaron un método de conducción de las sesiones terapéuticas familiares y del proceso terapéutico conocido como Milan Approach Verdadero Falso.
La terapia centrada en soluciones fue desarrolada por Steve de Shazer e Insoo Kim Berg. Está orientada a la terapia breve Verdadero Falso.
De Shazer (terapia centrada en soluciones) utiliza el término ecosistémico para hacer referencia a la inclusión del suprasistema,
es decir, la familia, los terapeutas, los coterapeutas y el equipo terapéutico. Verdadero Falso.
El objetivo fundamental que se plantean en la terapia centrada en soluciones es que el terapeuta busque solución al problema presentado. Para ello, se utilizan los recursos, competencias y estrategias de la persona que ya le han funcionado en el pasado, para que pueda ponerlos en práctica en los problemas actuales Verdadero Falso.
De Shazer (terapia centrada en soluciones) propone dedicar el menor tiempo posible a explorar el síntoma y aquello que lo rodea. Centra la mayoría de su atención en las excepciones. Utiliza, además, la terminología de cliente, haciendo referencia de este modo a la motivación que presupone a las personas para el cambio. Verdadero Falso.
Shazer (terapia centrada en soluciones) desarrolló una técnica de la confusión (derivada de Milton Erickson), en la que el terapeuta admite abiertamente su confusión ante la confusión de los clientes, para que ellos consigan plantearse una meta. Verdadero Falso.
Shazer (terapia centrada en soluciones) pregunta por el cambio mínimo. Este viene dado por la primera señal que indica al cliente que las cosas van por buen camino. Utiliza preguntas presuposicionales que presuponen soluciones en los clientes, y orienta el lenguaje de ambos hacia el cambio. Es decir, genera certidumbre. Por ejemplo, sustituye «si cambio» por «cuando el cambio ocurra». Verdadero Falso.
En la terapia centrada en soluciones, el terapeuta colabora con la familia para promover el cambio. Este autor propone un modelo para
la toma de decisiones en terapia en función de cómo se comporte la familia. Señala la incorrecta: Si la familia cumple con la prescripción, se continúa con tareas directas. Si la familia modifica la tarea encomendada, se continúa con tareas modificables o indirectas. Si la familia hace lo contrario, se piden tareas donde haya que hacer lo contrario. Si la familia ofrece respuestas vagas, se utilizan tareas o relatos excepcionales.
Dentro de los recursos técnicos de la terapia centrada en soluciones se encuentran: Pregunta milagro, Búsqueda de excepciones, escalas para baremar la intensidad del estado del problema, tarea de fórmula de primera sesión, tarea de la sorpresa e intervenciones destinadas a cambiar la secuencia del síntoma. Pregunta milagro, Búsqueda de excepciones, escalas para reducir la intensidad del estado del problema, tarea de fórmula de primera sesión, tarea de la sorpresa e intervenciones destinadas a cambiar la secuencia del síntoma. No sabe no contesta.
A partir, de los años ochenta, los modelos de terapia familiar comienzan a plantearse desde una epistemología constructivista Verdadero Falso.
A partir, sobre todo, de los años ochenta, en los modelos de terapia familiar, comienza a utilizarse la denominación de epistemología cibernética (Kenney) para hacer referencia a cómo la realidad es construida por nosotros. Por tanto, el observador participa en el proceso de observación, no es ajeno. Por ende, la verdad es algo relativo. Verdadero Falso.
El término prácticas dialógicas hace referencia a aquellas psicoterapias o contextos donde se practica el dialogismo. Las terapias posmodernas giran en torno a este eje y se identifican a través de doce elementos Verdadero Falso.
En la terapia narrativa destacan autores como Michel White y David Epston. Verdadero Falso.
El objetivo de la terapia narrativa radica en generar historias paralelas a las construidas por el consultante y/o su familia. VERDADERO FALSO.
Entre los recursos técnicos de la terapia narrativa se encuentran: conversaciones de reautoría, club de vida; uso de cartas, escritos, certificados; externalizaciones. Verdadero Falso.
Los conceptos del modelo sistémico son útiles para entender y abordar qué está ocurriendo en una familia, pero también para revisar cómo es la comunicación, qué definición se realiza de las diferentes relaciones, cómo puntúan la secuencia de hechos… Y evitar por nuestra parte formas comunicacionales no colaboradoras Verdadero Falso.
Las terapias reflexivas sistémicas se centran en el lenguaje, la reflexividad, el reconocer los saberes del consultante, la colaboración
y la coconstrucción de posibilidades resolutivas Verdadero Falso.
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