PsMatematicas

El proceso de vinculación comienza a forjarse: A partir del segundo mes de vida. Desde el nacimiento. A partir de los dos años con la adquisición del lenguaje.

Los niños de 0 a 3 años. No tienen desarrollado el cerebro emocional. Al no tener lenguaje no son capaces de relacionarse con su entorno. Son considerados seres sociales.

Sigmund Freud e Iván Pauvlov. Dedujeron que las experiencias tempranas son importantes para el posterior desarrollo evolutivo del menor. Al utilizar métodos distintos obtuvieron conclusiones dispares en su investigación. No obtuvieron ningún tipo de dato relevantes.

El periodo evolutivo de 3 a 6 años corresponde con. La etapa escolar. La etapa prescolar. La etapa de la primera infancia.

El avance de la investigación. Ha considerado que el niño cuando nace es una <<tabula rasa>>. Ha destacado la presencia de una estructura preconcebida que interactúa con el ambiente. Hasta los 3 años no tiene capacidad de registrar experiencias emocionales y sensoriales.

Entre 1841-1842 quién estudió el desarrollo de su hijo interesándose especialmente por el aspecto afectivo: Charles Darwin. Sigmund Freud. Iván Pavlov.

Las habilidades de regulación comienzan a adquirirse: En los dos primeros meses. A partir de los 18 meses. A partir de los tres años.

El desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales suele desarrollarse antes. En las niñas. En los niños. En ambos por igual.

Se ha considerado como el motor que impulsa el desarrollo humano: Al sistema cognitivo. Al sistema comportamental. Al sistema emocional.

El desarrollo de un niño y la superación de los distintos hitos evolutivos. Depende únicamente del menor, ya que evolutivamente nacemos prediseñados para ello. Necesitan de la presencia de un entorno sensible a las necesidades del infante. Necesitan de un cuidador donde el menor pueda descargar sus emociones.

¿Quién introdujo el término de depresión anaclítica?. René Spitz. John Bowlby. Sigmund Freud.

Para poder llevar a cabo el diagnostico de depresión: Es necesario que se perciba claramente emociones de tristeza en el niño. Debe poderse cuantificar la pérdida de energía. La tristeza puede quedar escondida tras emociones de nerviosismo e irritabilidad.

Para conformar el cuadro distímico. Es fundamental la presencia de tristeza, además de otros tres síntomas más. Sólo se necesita la presencia de tristeza. No es necesario que haya tristeza, si hay síntomas como fatiga, pesimismo o culpa.

¿Qué diferencia existe entre los trastornos depresivos y el trastorno distímico?: Edad de comienzo. Frecuencia. Duración.

John Bowlby observó que cuando la privación de la figura materna sucede durante un periodo largo: El niño llora, protesta y grita, y busca de un modo constante a su madre. El niño manifiesta desinterés, pareciendo olvidarla. El niño muestra desesperanza, observándose un niño triste y retraído.

La capacidad cognitiva, como la atención o concentración, en los menores con trastornos depresivo se ve reducida a consecuencia de: Que han perdido el interés por las cosas. Que están todo el rato rumiando. Que no tienen fuerza ni energía para poder emplear esos recursos cognitivos.

Para el diagnostico de la depresión infanto-juvenil es necesario que al menos uno de los dos siguientes síntomas esté presente. Estado de ánimo triste o pérdida de disfrute de las cosas. Apatía o estado de ánimo triste. Problemas de sueño o estado de ánimo triste.

¿Qué es la depresión anaclítica?. Los síntomas que presentan los niños entre 6 a 8 meses cuando son privados de su figura materna. Los síntomas que presentan los niños cuando acaban de nacer. Los síntomas que presentan los niños cuando son maltratados por sus cuidadores.

¿Cuál es el factor predisponente más importante para desarrollar un trastorno bipolar?. El consumo de sustancias psicoactivas. Los antecedentes familiares. La vivencia en primera persona de un suceso traumático.

¿Qué es un trastorno depresivo mayor con remisión parcial?. Cuando una persona ha sufrido de depresión mayor pero no consigue recuperarse totalmente. Cuando una persona experimenta una depresión mayor que termina derivando en una distimia. Cuando una persona presenta síntomas muy intensos de depresión mayor en cortos periodos de tiempo.

En los ataques de pánico se alcanza el pico más alto de ansiedad a: Los 5-10 minutos. En el primer minuto. A los 15-30 minutos.

La teoría de la indefensión aprendida de Seligman nos dice que algunos estímulos son más coincidentes que otros: Por el peligro real que tienen hoy en día. Porque de pequeños presenciamos temor ante esos estímulos en nuestras figuras de apego. Porque en algún momento de nuestra evolución fueron peligrosos para nuestra supervivencia.

Cuando en un breve intervalo de tiempo, una persona experimenta un miedo intenso que se desencadena de forma abrupta, movilizando la activación de ciertos síntomas físicos y cognitivos sin que exista sensación de control, estamos hablando de: Ataque de pánico. Ansiedad generalizada. Agorafobia.

La ansiedad generalizada: Aparece vinculada a situaciones futuras donde se anticipa con temor circunstancias que se tienen que vivir. Situaciones pasadas donde la persona se culpabiliza y rumia sobre la repercusión de conductas ya realizadas. Ambas respuestas son correctas.

El trastorno por estrés postraumático sólo se desencadenará: Si la persona ha vivido en primera persona el episodio traumático. Cuando la persona lo ha vivenciado en primera persona, lo ha observado o se lo han contado. Cuando la persona o lo ha vivido en primera persona o ha observado el suceso traumático.

Los episodios de flashback aparecen como: Modo de dar salida a la información no procesada durante la situación traumática. Consecuencia de evitar los estímulos asociados al trauma. Por un exceso de activación tras la experimentación del suceso traumático.

Cuando un niño manifiesta ansiedad por separación. Sólo reacciona cuando la separación física se hace presente. Muestra conductas de anticipación que le generan estar alerta y le provocan malestar, aunque la separación no se haya llevado a cabo. Sólo muestra ansiedad cuando no dispone de una persona adulta que le cuide.

Diremos que alguien manifiesta una fobia social: Cuando muestra un comportamiento retraído ante personas desconocidas. Cuando está preocupado por el juicio y la valoración de los demás. Cuando tiene dificultad para relacionarse con sus iguales.

En los trastornos obsesivos compulsivos la puesta en marcha de determinadas conductas se hace para: Frenar las consecuencias catastróficas que han evocado sus pensamientos. Reducir el estado de ansiedad generado por la idea irracional. Ambas respuestas son correctas.

La ansiedad es: Una emoción adaptativa y necesaria para nuestra supervivencia. Una emoción incapacitante. Una emoción incapacitante.

Uno de los métodos para discriminar la disortografía en las aulas es: Cuando escriba una palabra de modo incorrecto hacérsela leer varias veces. Crear fichas para aquellas palabras que suela escribir incorrectamente. Ambas respuestas son correctas.

En la disortografía existe: Dificultad en la comprensión de palabras. Dificultad en el trazado de la palabra. Dificultad en la corrección de las reglas gramaticales.

La evaluación neuropsicológica se centra en. Localizar que estructuras cerebrales se encuentran dañadas. Establecer el grado de severidad de las estructuras cerebrales dañadas. Discriminar las capacidades del menor que se encuentran dañadas.

Los procesos psicolingüísticos. Dificultad la adquisición de habilidades de producción y segmentación de sonidos. Dificultad la adquisición de habilidades para detectar determinados rasgos distintivos de las palabras. Dificultan la adquisición para reconocer, comprender y pronunciar determinadas palabras.

Cuando un niño con dificultades en matemáticas tiene afectada su capacidad lingüística decimos que: Tiene dificultad para comprender o denominar los términos matemáticos. Tiene dificultad para reconocer los símbolos numéricos. Tiene dificultad para reconocer correctamente los números.

La habilidad perceptivo-motriz puede fomentarse a través de: Dibujar. Hacer redacciones. Leer textos.

Estableceremos que un niño presenta un trastorno específico del aprendizaje cuando. Sus resultados académicos se encuentren por debajo de lo esperado para su edad. Sus resultados académicos se encuentren por debajo de lo esperado para su edad a pesar de disponer de una capacidad intelectual similar a la de sus iguales. Sus resultados académicos se encuentren por debajo de lo esperado para su edad como consecuencia de no haber podido tener acceso a un adecuado sistema educativo.

En la dislexia perceptiva: El hemisferio izquierdo. El hemisferio derecho. Ambos hemisferios.

La dislexia fonológica es cuando. Sólo se consiguen leer palabras conocidas. Se observan diferencias entre la lectura de palabras y pseudopalabras. Ambas son correctas.

La dislexia es una dificultad relacionada con: La escritura. Los procesos lectores. Ambas respuestas son correctas.

En el trastorno disocial los niños y adolescentes. A pesar de tener problemas con sus figuras de autoridad mantienen buenas relaciones con sus iguales. Presentan deterioro en sus relaciones sociales. Se relacionan adecuadamente tanto con iguales como con adultos cuando tienen interés.

La comunicación agresiva de los menores con trastornos de conducta: Genera tensión en los demás, lo que provoca que peleen contra ellos. Genera tensión en los demás, dando lugar a que se alejen protegiéndose de vivenciar situaciones conflictivas. No genera tensión, ya que los demás no dan importancia a su comportamiento.

Los trastornos por déficit de atención con hiperactividad: Desprenden más energía que el resto pudiendo llevar a cabo más actividades que el resto. Desprenden más energía que el resto pudiendo llevar a cabo más actividades que el resto sólo si se les estimula correctamente. Desprenden menos energía que el resto.

Los trastornos negativistas desafiante. Disminuyen con el cansancio o el hambre. Generan interferencias en las rutinas de la vida diaria. Son normales a los 2-3 años con el comienzo de las rabietas.

Un indicador que alerta al profesorado de la posibilidad de que un alumno tenga déficit de atención con o sin hiperactividad es: Su bajo rendimiento escolar. La dificultad para pedir ayuda en el aula. Las conductas oposicionistas mostradas en clase.

Los trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad. Se detectan en la adolescencia. Se detectan a los 3-4 años, con el inicio de la escolarización. Se detectan a partir de los 7 años de edad.

En el trastorno disocial: El menor no es consciente de la repercusión de sus actos. Es consciente, aunque muestra ausencia de remordimiento y culpa. Es consciente ya que luego se arrepiente de sus actos, aunque los vuelva a repetir.

Los trastornos graves de conducta: Son más frecuentes en mujeres. Son más frecuentes en varones. Se observan en ambos sexos por igual.

El carácter defensivo de los menores con trastorno grave de conducta. Hace que reaccionen de un modo desmedido ante las circunstancias estresantes del día a día. Va unido a un deficitario desarrollo en sus habilidades de solución de problemas. Ambas respuestas son correctas.

Los trastornos del comportamiento se caracterizan por. Una conducta desafiante y oposicionista que se observa en la relación padre e hijo. Una conducta desafiante y oposicionista que se manifiesta en varios contextos. Una conducta desafiante y oposicionista normal que se observa en la adolescencia como rechazo a las normas establecidas por las figuras de autoridad.

Los signos de alarma que determinan la cronicidad y severidad de los trastornos de conducta son: Precocidad, duración y resistencia al cambio. Intensidad, persistencia en el tiempo y aparición en varios contextos. Frecuencia, intensidad y precocidad.

Los menores con déficit de atención: Presentan un procedimiento de la información lento. Presentan desinterés y desmotivación hacia cualquier tarea. Presentan dificultad para comprender la materia establecida para su edad.

La ayuda proporcionada desde la escuela va enfocada a. no se. why. not.

La ayuda proporcionada desde la escuela va enfocada a. Que el menor desarrolle habilidades necesarias que faciliten su independencia. Establecer un adecuado funcionamiento relacional con sus iguales. Ambas respuestas son correctas.

Los alumnos con trastorno del espectro autista o síndrome de asperger. Necesitan de una escolarización de tipo combinado. Necesitan de una intervención que fomente sus habilidades sociales y emocionales. Necesitan apoyo constante para alcanzar los objetivos del currículo escolar.

En los trastornos generalizados del desarrollo, ¿qué señal alertaría para la derivación a un recurso especializado en un niño de 0 a 3 años?. Imaginación excesiva. Interés desmedido por los compañeros y compañeras. Reacción inusual ante estímulos sonoros.

Las personas con trastornos generalizados del desarrollo. Captan con facilidad el sarcasmo o los doble sentidos. Perciben rápidamente los estados emocionales de los demás. Presentan buenas capacidades visoespaciales.

En el área de autodeterminación el objetivo de trabajo es. Destrezas de autonomía y autorregulación. Habilidades básicas de comunicación. Fomentar la teoría de la mente.

El autismo es una patología: Que se va desarrollando a lo largo de los años. Que se tiene desde el nacimiento. Que se presenta tras la vivencia de un acontecimiento traumático.

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Las personas con trastornos generalizados del desarrollo. Muestran dificultades en las habilidades sociales básicas. Presentan una gran capacidad imaginativa. Trasmiten adecuadamente sus ideas y pensamientos.

Las personas con trastorno generalizado del desarrollo. Tienen discapacidad intelectual. Tienen dificultad para entender las normas sociales. Ambas respuestas son correctas.

Los alumnos escolarizados en un centro ordinario. Muestran capacidades excesivamente deterioradas. Presentan una inteligencia normal o levemente por debajo de la media. Muestran grandes dificultades en su desempeño académico.

A la hora de llevar a cabo la intervención en menores con trastornos generalizados del desarrollo. Los resultados suelen observarse de manera inmediata. No es necesario incluir a la familia en el tratamiento. El objetivo último es que el alumno reciba la máxima autonomía.

Los alumnos con trastornos generalizados del desarrollo. Presentan las mismas necesidades educativas. Requieren de tratamiento individualizados. No necesitan de intervención en las aulas.

Los alumnos escolarizados en un centro específico. Necesitan atención y apoyo puntual. Muestran facilidad para los cambios moldeando rápidamente su comportamiento. Necesitan que el ambiente se encuentre estructurado.

En la bulimia nerviosa. Las conductas compensatorias se realizan sin necesidad de que existan atracones. Se registra una pérdida de control sobre la situación. El adolescente no siente malestar una vez finalizado el atracón.

La amenorrea. Es la falta de conciencia de los menores con respecto a su problema de alimentación. Es un término que se utiliza para referirse a las distorsiones cognitivas que estos adolescentes muestran con respecto a su imagen corporal. Es la pérdida de la menstruación que frena el avance del desarrollo corporal normal del adolescente.

Según la clasificación de Gavino, qué problemas pueden surgir si se ingiere la comida a una velocidad rápida. Bolos. Rumiación y vómitos. Negación, rigidez y vómitos.

Las conductas restrictivas. Comienzan siendo un comportamiento voluntario y elegido. Son conductas que iniciadas por las emociones negativas del adolescente que lo empujan a practicar el acto sin control. Son circunstancias impuestas desde el ámbito familiar.

La anorexia nerviosa. Es un término que se utiliza para aquellos adolescentes que rechazan la comida por no ser de su agrado. Es un término que se utiliza para aquellos adolescentes que están delgados porque hacen mucho deporte. Es un término que se utiliza para referirse a aquellos adolescentes que quieren mantener su peso igual o por debajo del que le corresponde.

La ingesta desmesurada de alimento. Ayuda a saciar el vacío existencial de manera permanente. Se realiza únicamente por placer hacia la comida. Sirve para calmar la ansiedad momentánea.

Cómo métodos para compensar los atracones se utilizan. Conductas restrictivas de alimentos. Laxantes o diuréticos. Ambas respuestas son correctas.

La pre-anorexia infantil. Es un término que se utiliza cuando el bebé presenta bajo peso al nacer. Son niños que muestran dificultades en la adquisición del hábito alimenticio. Es un término que se utiliza para referirse a aquellos niños donde se observa la posibilidad de que desarrollen una anorexia nerviosa.

El hábito de alimentación para el bebé. Le puede proporcionar bienestar o malestar. Le genera tranquilidad y seguridad. Le aporta sentirse querido.

El proceso de alimentación. Necesita de vínculos cercanos y adecuadamente establecidos para su adquisición. No afecta en el desarrollo físico del menor. Es un hábito que resulta independiente del entorno.

En los trastornos de anorexia nerviosa. Estar quieto sin hacer ejercicio puede activar sentimientos de culpa. La ansiedad se mantiene estable todo el tiempo. El adolescente normalmente se siente comprendido y cuidado por parte de su entorno.

En el trastorno de anorexia nerviosa comer servirá. Para aumentar de peso. Para activar la presencia de sensaciones de carácter ansiógeno. Ambas respuestas son correctas.

¿A qué edad se caracteriza la adquisición del lenguaje, marcando el final de la etapa sensomotriz según Piaget?. 0 a 2 años. 2 a 6 años. 7 a 11 años.

¿Cómo se define la moral en la etapa de 3 a 4 años según el texto?. Moral autónoma. Moral heterónoma. Moral objetiva.

¿Quién fue el primero en estudiar el desarrollo afectivo de los niños mediante observación directa en el siglo XIX?. Sigmund Freud. Charles Darwin. Jean Piaget.

¿A qué edad, según el texto, se define la etapa prescolar?. De 3 a 6 años. De 6 a 12 años. De 0 a 3 años.

Según el texto, ¿qué tipo de habilidades deben aprender los niños durante la etapa prescolar?. Habilidades para manipular el entorno físico. Habilidades cognitivas avanzadas. Habilidades para vestirse, comer y cooperar con otros niños.

Durante la etapa escolar (de 6 a 12 años), ¿qué habilidad cognitiva se desarrolla significativamente según Piaget?. Pensamiento lógico y reglas de clasificació. Habilidades de razonamiento abstracto. Desarrollo de la moralidad autónoma.

En la adolescencia, ¿qué factor influye fuertemente en la identidad del adolescente?. El auto-concepto independiente. Las interacciones con sus iguales. La ausencia de figuras de apego.

¿Cómo se caracteriza el trastorno distímico según el texto?. Tristeza severa durante al menos dos semanas. Estado depresivo leve pero prolongado por más de dos años. Depresión mayor con cambios drásticos en el comportamiento.

Según el texto, ¿cómo se define la "normalidad" en los comportamientos infantiles?. Como un juicio de valor expresado por la sociedad circundante. Como una característica biológica establecida en cada individuo. Como un patrón de comportamiento universal.

¿Qué cambio importante se produce en la adolescencia respecto a la identidad?. La formación de una identidad autónoma y el establecimiento de la individualidad. La dependencia de la imagen corporal y las expectativas sociales. La completa independencia de los padres.

Durante la etapa de 3 a 6 años (prescolar), ¿qué habilidad emocional es crucial para el niño?. Regular sus emociones e interactuar adecuadamente con sus iguales. Desarrollar habilidades cognitivas complejas para resolver problemas. Aceptar las normas familiares sin cuestionarlas.

¿Qué trastorno del estado de ánimo en la infancia y adolescencia se caracteriza por la aparición de un estado depresivo leve pero duradero durante más de dos años?. Trastorno depresivo mayor. Trastorno distímico. Ciclotimia.

En la adolescencia, ¿qué cambio ocurre respecto a la relación con los padres?. Se establecen relaciones más equilibradas y armoniosas. Los adolescentes buscan mayor autonomía, pero siguen necesitando a sus padres. Los adolescentes se separan completamente de la influencia de los padres.

¿Qué tipo de depresión se considera como una alteración en el estado de ánimo que se presenta durante al menos dos semanas consecutivas, afectando significativamente la actividad diaria?. Trastorno depresivo mayor. Trastorno de ansiedad generalizada. Trastorno psicótico.

¿Qué trastorno en la adolescencia está relacionado con la evaluación constante de la imagen corporal y la influencia de los iguales?. Trastorno bipolar. Trastornos de la conducta alimentaria. Trastorno de personalidad borderline.

Según el modelo explicativo de la depresión infantil y adolescente, ¿qué factor biológico está relacionado con la depresión?. Deficiencias en la capacidad de aprendizaje. Desequilibrios en los niveles de neurotransmisores en el cerebro. Pérdida de la capacidad de percepción emocional.

En la infancia, ¿qué tipo de problemas se pueden presentar durante el primer año de vida?. Problemas de comportamiento y agresividad. Problemas con el sueño y la alimentación, y la necesidad de apego. Falta de habilidades motoras y cognitivas.

Según el texto, ¿qué factor ambiental influye directamente en el desarrollo de trastornos del estado de ánimo en la infancia y adolescencia?. La calidad de la educación escolar. El estilo de crianza y la sensibilidad de los padres. La presencia de hermanos menores.

¿Cuál es el principal factor biológico asociado con los trastornos del estado de ánimo según los estudios mencionados en el texto?. Desequilibrios en neurotransmisores como la serotonina y dopamina. Aumento de la actividad cerebral en áreas específicas. Deficiencias cognitivas relacionadas con la memoria.

Según el texto, ¿qué factores influyen en el desarrollo de la depresión infantil y adolescente?. Factores biológicos, ambientales y psicológicos. Únicamente factores biológicos y genéticos. Exclusivamente factores ambientales y educativos.

¿Qué edad marca el comienzo de la etapa adolescente según el texto?. 18 años. 6 años. 12 años.

En los niños entre 6 y 12 años (etapa escolar), ¿qué tipo de síntomas emocionales son más comunes?. Desinterés por la escuela y el rechazo a las figuras de autoridad. Cambios en el apetito y dificultad para regular las emociones. Somatizaciones como dolores de cabeza y dolores de estómago.