De las siguientes afirmaciones, ¿cuál no se ajusta al modelo de Ballesteros (2011) del proceso de evaluación clínica? La etapa de evaluación del enfoque evaluativo incluye el desarrollo de un plan de intervención. Durante la etapa de aproximación predictiva descriptiva, la hipótesis es formulada y corroborada. Todas las respuestas anteriores son falsas.
Según el modelo de Muñoz (2003) del proceso de evaluación clínica, ¿cuál de las siguientes opciones es falsa? Considera modelos teóricos psicopatológicos Los ejes se desarrollan por separado y en diferentes momentos en el tiempo, sin superposición. La detección de posibles casos de trastornos psicológicos es transversal durante todo el
proceso.
.
3. Si una técnica tiene una validez discriminante, significa que: Representa correctamente el objetivo de la medida. El constructo no correlaciona con técnicas diferentes de medición. Correlaciona con técnicas midiendo el mismo constructo.
La calidad con la que una técnica señala que una persona tiene una probabilidad de sufrir un posible problema de salud mental es un criterio de validez y se refiere a: Sensibilidad y especificidad Verdaderos positivo y verdaderos negativo. c) Todas las respuestas anteriores son correctas.
¿Qué técnicas de evaluación se podrían aplicar en la primera sesión clínica? Entrevista de admisión y GHQ-28. Entrevista de admisión y MMPI-2RF. MSE breve y SCL-90-R.
¿Cuál de las siguientes opciones es precisa en términos de demanda clínica y objetivo de la evaluación? ) La evaluación siempre conduce al diseño de un plan de tratamiento. La evaluación siempre debe necesariamente conllevar un diagnóstico. La evaluación es un proceso delimitado, con fases, objetivos y tareas, pero flexible dependiendo de la demanda, independiente de los objetivos. .
La forma larga del examen de estado mental debe aplicarse durante: Triangulación como técnica de validación. Primera sesión junto con la entrevista de admisión. Segunda o tercera sesión junto a la entrevista clínica estándar.
. La formulación de caso (FC) se crea a raíz de la información: Diagnóstico y la lista de problemas. Con los síntomas de los trastornos definidos en el diagnóstico. Con el análisis funcional de cada problema.
La hipótesis funcional se refiere a: El diagnóstico El análisis funcional (AF) y la FC. c) Ambas son falsas.
Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa con respecto a la entrevista de toma de contacto? Podría realizarse con otra persona familiar o amigo del paciente. Se refiere al primer cara a cara Se debe considerar la urgencia.
Durante la entrevista de primer contacto (no cara a cara), el psicólogo tiene que Realizar muchas preguntas directas, pero con un estilo cálido y educado. Realizar pocas preguntas. Solo se trata de una programación de cita y poder saber si la problemática se encuentra dentro de nuestra área de especialización. Realizar preguntas básicas y muy directivas,.
Señala aquello que es verdadero en las entrevistas iniciales Solo se lleva a cabo cuando el objetivo de la evaluación es el tratamiento El funcionamiento cognitivo se podría evaluar en ocasiones aplicando el MSE Es durante la cual se aplica la versión larga del MSE.
Durante la entrevista inicial se aconseja tener un abordaje tranquilo. ¿Qué significa? Asegurarse de que los pacientes se mantienen tranquilos y prestan atención mientras el terapeuta explica la metodología de la evaluación Permanecer callado y actuar como una figura separada y externa a la evaluación c) Ninguno de los anteriores describe el abordaje tranquilo adecuadamente.
5. La entrevista clínica estándar es aquella: a) También conocida como entrevista biográfica, no pretendiendo identificar problemas sino solo preguntando por la historia de vida del paciente. b) Pretende identificar problemas y las variables asociadas con ellos. Depende de las habilidades naturales del terapeuta y la habilidad para discriminar la información relevante. c) Las dos respuestas son correctas.
6. Con respecto a las maneras de recoger y resumir la información recogida durante la entrevista biográfica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? a) En las líneas de vida los recuerdos positivos y negativos se diferencian poniéndolos en la parte superior o inferior de la línea. b) En Mi vida como un libro los pacientes normalmente determinan la apertura o cierre de los capítulos con el cambio de edad. c) En el genograma el grosor de la línea entre los miembros de la familia representa la calidad de la relación.
7. Señala cuál de las siguientes respuestas supone una ventaja de las entrevistas diagnósticas: a) La duración. b) La no intrusión personal. c) La inhibición del establecimiento de la relación o vínculo.
8. Indica cuál de las siguientes afirmaciones en relación con las entrevistas diagnósticas no es correcta: a) Pueden ser tanto entrevistas estructuradas como semiestructuradas. b) Un ejemplo es la MINI-International Neuropsychiatric Interview. c) Se deben usar solo y exclusivamente para la redacción de informes.
9. ¿Cuál de las afirmaciones es falsa en cuanto a la entrevista de crisis? a) Dependiendo de las circunstancias, se puede aplicar tanto la evaluación como la intervención. b) Una actitud directiva con un estilo calmado es recomendable. c) Solo puede ser aplicada en la etapa de intervención o tratamiento.
10. La entrevista de cierre: a) Se lleva a cabo al final del seguimiento o al final del tratamiento. b) Tras la evaluación, en la entrevista de cierre el terapeuta confirma con el paciente la información recogida durante la evaluación, mostrando la formulación del caso. c) Todas son correctas.
11. ¿Cuál de los grupos de habilidades mostrados a continuación debería ser constante desde el principio hasta el final? a) Respeto, confianza y búsqueda de admiración. b) Empatía, calidez y directividad. c) Interés, prudencia y empatía.
12. La entrevista motivacional: a) Es una entrevista con objetivos de evaluación e intervención al mismo tiempo. b) Su uso se restringe a situaciones de uso y abuso de sustancias. c) Se basa en cuatro principios generales, entre los que se encuentra fomentar la discusión.
13. Entrevista motivacional. ¿Cuál de las siguientes habilidades no se incluye entre las utilizadas? a) Estilo empático. b) Directividad, a través de preguntas cerradas. c) Tolerar la presencia de etiquetas si el profesional considera que cumplen una función en el cambio.
14. ¿Qué debe hacer el psicólogo ante la presencia de pensamientos de suicidio activo? a) Esperar a que la relación esté establecida para explorarlos en profundidad. b) Gestionar el ingreso sin demorar al paciente: no se deben tomar riesgos cuando se trata de este asunto. c) Ninguna de las anteriores.
15. La entrevista. Señala qué opción es falsa: a) En sus inicios en psicología fue utilizada principalmente con fines de recogida de información. b) Es un sistema de interacción que articula todo el proceso psicoterapéutico, desde la evaluación hasta la intervención. c) La entrevista inicial tiene su principio y su fin en el primer encuentro cara a cara.
1. Se utilizan las técnicas generales de detección o de primer nivel: a) Al comienzo del proceso para evaluar trastornos específicos. b) Al comienzo del proceso para evaluar una gran variedad de trastornos y detectar si hay o no "caso". c) Al final de la evaluación para validar la hipótesis del diagnóstico. .
2. La sensibilidad de la técnica de evaluación está relacionada con: a) El porcentaje de personas sin trastornos que se identifican correctamente. b) El porcentaje de personas con trastornos que se clasifican correctamente. c) a) y b) son falsos.
3. Quedarse sin trabajo se considera un evento estresante que: a) El 90% de las personas que lo padecen desarrollan un trastorno mental. b) Aumenta la probabilidad en un 90% de sufrir un trastorno mental. c) Aumenta la probabilidad entre un 80%-90% de sufrir un trastorno mental.
4. El examen del estado mental (MSE), la forma breve, se considera: a) Una técnica de detección general, aunque es una observación más estructurada que ad libi tum. b) Una técnica de detección general, aunque se aplica a hipótesis de diagnóstico validadas. c) Una técnica de detección específica para usar durante la triangulación.
5. Pomeranz (2011) afirma que MSE es: a) Una buena herramienta para diagnosticar un trastorno. b) Una herramienta de observación confiable que se utilizará al comienzo del proceso de evalua ción. c) Debido a que cada observador puede hacer diferentes preguntas y observar de diferentes maneras, debe usarse como una herramienta flexible y breve de detección, sin un valor de diagnóstico.
6. En relación con las pruebas de detección específicas o de segundo nivel: a) Utilizando tres técnicas (triangulación) podemos validar las hipótesis diagnósticas. b) Pueden ser tanto entrevistas como observación, autoobservación y cuestionarios. c) )y b) son verdaderas.
7. En la entrevista inicial: a) Es importante realizar preguntas cerradas y directas para facilitar la concreción de las respuestas del paciente. b) Es adecuado revisar informes previos del paciente y orientar la entrevista en función de la información arrojada en pruebas anteriores. c) Es importante introducir preguntas abiertas para conseguir respuestas abiertas del paciente.
8. Las técnicas de detección específicas: a) Son pruebas extensas que evalúan diferentes problemáticas psicológicas. b) Son útiles para revelar el área afectada, pero no todas para desvelar su gravedad. c) Son pruebas muy breves para detectar específicamente si existe o no un caso. .
9. En la observación ad libitum: a) Elegimos una conducta concreta y la observamos durante un tiempo. b) Elegimos un parámetro de una conducta concreta y le pedimos a alguien que lo observe durante un período de tiempo. c) Observamos todo lo que ocurre durante un tiempo y desde aquí detectamos posibles problemas o áreas problemáticas.
10. Con relación a los informes previos: a) Podemos acceder a informes previos de otros profesionales, pudiendo ahorrarnos tiempo de evaluación. b) No se deben tener en cuenta durante el proceso de evaluación para evitar sesgar nuestros resultados. c) Es relevante para el proceso de evaluación acceder a informes previos del paciente, pero utilizándolos para validar nuestra hipótesis previa o teniéndolo como hipótesis alternativa, que es necesaria también validar.
11. Con relación a los conceptos de sensibilidad y especificidad: a) La sensibilidad hace referencia a los «verdaderos positivos y es relevante en pruebas de detección. b) La especificidad hace referencia a los «verdaderos positivos» y es relevante en pruebas específicas. c) La sensibilidad hace referencia a los «verdaderos negativos» y es relevante en las pruebas de detección de segundo nivel.
12. Las técnicas de detección específicas: a) Son técnicas de detección de segundo nivel. b) Son técnicas de detección de primer nivel. c) Resultan útiles para cualquier momento del proceso de detección.
13. Tras realizar la entrevista inicial con el paciente, es conveniente aplicar: a) El General Health Questionnaire (GHQ). b) La escala de Hamilton (HDRS) (Hamilton De pression Rating Scale). c) El inventario de depresión de Beck (BDI, BDI II) junto con la escala de Hamilton (HDRS) (Hamilton Depression Rating Scale).
14. Los autorregistros son técnicas orientadas a: a) La evaluación y detección de problemática psicológica. b) La intervención clínica. c) Ambas alternativas son correctas.
15. Ante un paciente que refiere amplia sintomatología de ansiedad durante la entrevista inicial: a) Es conveniente aplicar el inventario de ansiedad estado-rasgo de Spielberger (STAI) para ver su gravedad. b) Es conveniente aplicar el inventario de síntomas (SCL -90-R) para detectar otros problemas. c) Debemos centrar la atención en posibles diagnósticos relacionados con problemas de ansiedad.
16. Cuando hablamos de detección inicial: a) Es importante no solo detectar áreas problemáticas y problemas, sino también todo aquello relacionado con intervenciones anteriores fallidas, objetivos... b) La línea de vida puede ser una buena herramienta para detectar problemáticas. c) a) y b) son verdaderas.
1. El DSM IV: a) Fue publicado en 2003 y es un sistema de evaluación multiaxial. b) Fue publicado en 1994, después de 6 años de investigación que condujeron a un sistema de evaluación multiaxial compuesto por seis ejes. c) Fue publicado en 1994, después de 6 años de Investigación que condujeron a un sistema de evaluación multiaxial compuesto por cinco ejes.
2. Según la teoría de Wakefield, para entender si un determinado comportamiento es anormal o no: a) Solo es importante observar cuán perjudicial o inadaptado es para la vida de la persona, sin importar el contexto. b) Hay que ver cómo se ve ese comportamiento en el contexto social y la cultura de donde proviene la persona. Incluso si un comportamiento es perjudicial, no se considera anormal si es aprobado o resulta común en una sociedad en particular. c) Tanto a) como b) son incorrectas.
3. Llegar a un diagnóstico específico (señala la incorrecta): a) Es siempre necesario para podernos entender con otros profesionales y aplicar una intervención. b) No es imprescindible, dependerá del caso y del objetivo de la evaluación. c) Siempre es necesario cuando se redacta un informe.
4. ¿Qué habilidades debe desarrollar un psicólogo para poder realizar un diagnóstico? a) No se requieren habilidades específicas, ya que todas las herramientas de evaluación vienen con instrucciones específicas y fáciles de seguir y siempre dan un diagnóstico específico. b) El psicólogo debe saber identificar, recoger e integrar toda la información relevante, elegir las técnicas adecuadas, conocer en profundidad los criterios diagnósticos, estar al día de los nuevos descubrimientos y ser capaz de explicar adecuadamente el diagnóstico y el pronóstico. c) El psicólogo debe saber reunir toda la información necesaria para elegir las técnicas más apropiadas para cada caso en particular y también, cómo interpretar los resultados de acuerdo con los criterios de diagnóstico. No es necesario que el psicólogo sepa cómo comunicar adecuadamente estos resultados, ya que otro psicólogo con estas habilidades puede hacerlo.
5. Las técnicas de diagnóstico son... a) Aquellas técnicas que permiten obtener un diagnóstico DSM o CIE sin necesidad de aplicar ninguna otra técnica. b) Las técnicas que indican los posibles indicadores de la enfermedad. c) Aquellas técnicas que indican sospecha de una enfermedad, pero que necesitan confirmación de otras pruebas.
6. El MMPI es un: a) Cuestionario general. b) Junto con la entrevista es considerado un test diagnóstico de personalidad y otras patologías. c) Cuestionario de selección específico.
7. Las pruebas de personalidad e inteligencia: a) Son muy buenas herramientas de cribado para detectar problemas. b) Son fáciles de aplicar y nos dan mucha información. c) No deberían ser las técnicas de primera elección sin una hipótesis que justifique su uso.
8. Las técnicas diagnósticas: a) Son fáciles de aplicar y rápidas, por lo cual son consideradas la primera opción en la evaluación de una persona. b) Son aquellas técnicas que aplicamos cuando queremos validar una hipótesis diagnóstica; si no aplicamos una técnica diagnóstica, podríamos decantarnos por la opción multimétodo o triangulación. c) a) y b) son ciertas.
1. El término «problema» se refiere a: ● Un diagnóstico. ● Un síntoma manifiesto o dificultad experimentada por el paciente en un área concreta de su vida. ● Una dificultad experimentada por el paciente, evidente o encubierta, medible o no.
2. ¿Cuál de las siguientes manifestaciones de un paciente incluiríamos en la lista de problemas, siguiendo las pautas de Muñoz, Ausín y Panadero (2019)? ● «Yo creo que por los altibajos que tengo sufro bipolaridad». ● «Me siento fatal en mi día a día y creo que es por todo lo que está ocurriendo con lo del cambio climático» ● Ninguna es correcta.
3. El tratamiento debería enfocarse (elige la respuesta incorrecta): ● Solamente en aquellas variables que sean fácilmente modificables. ● En la modificación de variables que mejorarán la calidad de vida del paciente de manera relevante, sea el cambio fácil o difícil. ● En aquellas variables cuya modificación sea lo más cómoda posible y que proporcionen la máxima mejora en la calidad de vida de los pacientes.
4. Selecciona la respuesta correcta: ● El análisis funcional indirecto implica manipulación del entorno para evaluar la hipótesis de mantenimiento de la conducta problema. ● El análisis funcional descriptivo implica la observación sistemática de la conducta problema. ● El análisis funcional experimental implica entrevistarse con el paciente para descubrir los antecedentes y consecuencias de la conducta problema.
5. Según Teachman & Clerkin (2010), los siete pasos para una FC efectiva siguen este orden: ● Crear una lista de problemas, diagnosticar según DSM, aplicar una formulación nomotética basada en datos empíricos, seleccionar un diagnóstico primario, integrar las características individuales del paciente, tener en cuenta los antecedentes del inicio actual del trastorno e hipotetizar sobre los factores de mantenimiento de este. ● Crear una lista de problemas, diagnosticar según DSM, seleccionar un diagnóstico primario, aplicar una formulación nomotética basada en datos empíricos, integrar las características individuales del paciente, hipotetizar sobre los mecanismos de mantenimiento del mismo y tener en cuenta los antecedentes del inicio actual del trastorno. ● Crear una lista de problemas, integrar las características individuales del paciente, hipotetizar sobre los mecanismos de mantenimiento del trastorno, diagnosticar según DSM, seleccionar un diagnóstico primario, tener en cuenta los antecedentes del inicio actual del trastorno y aplicar una formulación nomotética basada en datos empíricos. .
6. Selecciona la respuesta falsa: ● Solo hay una FC apropiada para cada caso y el esfuerzo del terapeuta debe dirigirse a descubrirlo. ● La FC es un proceso dinámico y continuo. ● Una FC recopila, organiza e integra toda la información relevante sobre un paciente. .
7. El FACCM de Haynes: ● No permite una estimación matemática de las relaciones entre variables. ● Integra información acumulada durante la evaluación para dibujar una explicación psicológica de los problemas del paciente y ayudar a desarrollar un plan de terapia. ● Usa casos similares para ayudar a seleccionar el diagnóstico y tratamiento para tu paciente.
8. ¿En qué modelo de FC se considera al terapeuta como la persona que activamente resuelve los problemas? ● En el modelo de Haynes. ● En el modelo de Nezu y Nezu. ● En el modelo de Muñoz.
9. Haynes y O’Brien (2000) hablan sobre tres problemas que el terapeuta tiene que resolver. ¿Cuál de estos no es uno de ellos? ● Identificar los problemas del paciente y determinar si la intervención es o no posible. ● Determinar las metas de intervención. ● Asegurarse de que el paciente sigue todos los pasos del tratamiento tal y como se ha establecido.
10. El modelo de Haynes incluye: ● Variables causales modificables. ● La fortaleza y dirección de la causalidad y no causalidad de las relaciones funcionales. ● Ambas (a y b) son correctas.
11. La diferencia entre el AF y la FC es: ● El AF trata sobre las relaciones entre los diferentes problemas, mientras la FC implica un análisis de lo que proporcionó un problema en particular. ● El AF analiza los antecedentes y consecuencias de un problema de conducta en concreto, mientras que la FC trata sobre la relación entre todos los análisis funcionales. ● El AF ayuda a predecir el comportamiento futuro del paciente, mientras que la FC solamente mira la etiología del problema de conducta en concreto.
12. En el modelo de Nezu y Nezu: ● Se definen los problemas como déficits conductuales (ejemplo, autocontrol deficiente). ● Se definen los problemas como excesos conductuales (ejemplo, autoevaluación negativa). ● Ambas son correctas.
13. Según Muñoz (2003), el proceso de evaluación clínica se divide en tres ejes simultáneos: ● Análisis descriptivo, análisis funcional y de formulación y estadístico. ● Análisis descriptivo, análisis funcional y de formulación y diagnóstico. ● Análisis diferencial, análisis funcional y de formulación y diagnóstico.
14. Realizando el AF, si queremos identificar variables moderadoras podemos preguntarnos: ● ¿Qué pudo originar el problema en el pasado? ● ¿Hay alguna variable que esté actuando y cambie el efecto de la relación VD-VI? ● ¿Qué está desencadenando el problema en estos momentos? .
15. En la entrevista de devolución de información, uno de los pasos a seguir será: ● Detallarle la información obtenida mediante un diagrama o FC, evitando en todo momento transmitirle los síntomas graves y el diagnóstico para que el paciente no se preocupe y esto entorpezca en el tratamiento. ● Informarle de los tratamientos disponibles y, si fuera necesario, recetarle el uso de medicación para los trastornos más graves. ● Mostrarle las opciones de tratamiento posible y pedirle que piense unos días si quiere acceder a alguno de ellos y la decisión a tomar.
1. ¿Qué caracteriza un informe psicológico? Señala la falsa: ● Es un transmisor de información que puede llegar a ser una herramienta de cambio. ● Lo ideal es que se transmita sólo de forma escrita para no perder la objetividad y fidelidad de datos. ● Revisa información obtenida en el proceso de evaluación psicológica y durante la intervención.
2. Según Groth-Marnat y Davis (2014), los informes psicológicos, según el contexto, pueden ser: ● Presentados ante un tribunal. ● Forenses. ● De progreso del curso del proceso péutico.
3. Según Goldfinger y Pomerantz (2010), algunas de las preguntas al decidir qué información debe incluir u omitir el IP serían (señala la falsa): ● ¿Qué necesita saber el lector? ● ¿Qué información se destaca incluso si no encaja? ● ¿Cuánto tiempo ha de durar el proceso de evaluación psicológica?.
4. Al escribir un informe psicológico: ● Serán redactados por psicólogos con suficiente capacitación profesional adquirida por experiencia. ● Serán redactados por psicólogos con la suficiente capacitación profesional que sigan una formación continuada y una actualización profesional en el área específica en la que trabaje. ● Lo importante no es la organización de contenidos, sino que el psicólogo esté bien formado para redactarlo.
5. Respecto al estilo de redacción del IP, algún consejo podría ser: ● a) Aclarar las siglas y evitar abreviaturas. ● b) Evitar tiempos pasivos. ● c) a)y b) son correctas.
6.Un ejemplo de efecto Barnum sería encontrar en un informe redactada la siguiente afirmación: ● a) El paciente experimenta algo de ansiedad». ● b) El paciente a veces está enfadado». ● c) a) y b) son correctas.
7. La entrevista de cierre o de devolución de información: ● Se trata de leer un informe clínico escrito. ● No dejamos hablar al paciente durante la exposición de información para evitar subjetividades y, por tanto, promover una comunicación unidireccional. ● Se puede hacer en diferentes momentos durante el proceso de intervención psicológica: antes del tratamiento, durante el mismo o después de que la intervención ha finalizado.
8. Algunos de los objetivos de la entrevista de devolución son: ● a) Ayudar al paciente a entender el significado de su diagnóstico. ● b) Exponer al paciente diferentes líneas de tratamiento para que él elija libremente. ● c) a) y b) son correctas.
9. Entre las consideraciones legales y éticas que deben tenerse en cuenta al redactar un IP, cabe destacar ante todo (Pérez, Muñoz y Ausin, 2003): ● El psicólogo tiene la obligación de informar verazmente al paciente sobre la evaluación y las opciones de tratamiento, siempre y en cualquier circunstancia, excepto en caso de incapacidad, que solo lo hará con el representante legal. ● La llamada Ley del Paciente» (Ley 41/20 , de 14 de noviembre) establece, de forma explícita, que toda actuación en el ámbito de la sanidad requiere, con carácter general, el previo consentimiento de los clientes, tras una información veraz al cliente respecto a los procedimientos y riesgos que se asumen a través de informes orales o escritos. ● El psicólogo es el responsable de la seguridad no solo de los informes clínicos, sino de toda la documentación que estos conllevan, conservándolos en condiciones óptimas para su mantenimiento y seguridad, como mínimo, tres años desde la fecha de alta.
10. En líneas generales podemos afirmar que (señala la falsa): ● La entrevista de retroalimentación se presenta como un informe escrito. De esta forma podemos leer el informe o hacer que lo lea el paciente en su casa y que nos pregunte las dudas a la semana siguiente. ● Hay diferentes tipos de IP según contexto, contenido y enfoque. ● Escribir un informe implica evaluar las ventajas y limitaciones de cada estilo de escritura ser flexible para combinarlo de manera apropiada.
1. Una ventaja de la evaluación psicológica a través de Internet es: ● Que permite llegar a prácticamente cualquier persona en cualquier parte del mundo. ● Que no existe ningún riesgo para la privacidad y seguridad. ● El absoluto control sobre las respuestas de los evaluados.
2. Una limitación de la evaluación psicológica a través de Internet es: ● La falta de calidad de los datos. ● Las amenazas a la privacidad debido al uso de las tecnologías. ● Ambas respuestas son ciertas.
3. Un aspecto relacionado con el contexto donde se realiza la evaluación online es: ● Que el cliente puede confundir el contexto terapéutico con el natural. ● Que el contexto terapéutico es más controlable que el natural. ● Ambas respuestas son ciertas.
La amenaza hacia la evaluación a través de Internet es: ● a) Que nunca puedes saber quién ha contestado la prueba. ● b) Que existen una serie de amenazas hacia la protección y seguridad de los datos que deben cuidarse. ● c) a) y b) son falsas.
6. Una habilidad terapéutica que es importante en la realización de cuestionarios online es: ● Que siempre es preciso entrenar a la persona para que rellene un cuestionario. ● Que es recomendable dar apoyo y supervisión durante la cumplimentación, como si estuviera con nosotros. ● Ambas son ciertas.
7. Respecto a los autoinformes aplicados online, es cierto que: ● No existen test específicamente desarrollados para su uso online. ● Existen tanto test tradicionales validados online como nuevos desarrollados para su uso en Internet. ● Un test de lápiz y papel no puede aplicarse online con garantías.
8. Hablamos de entrevista psicológica online: ● Para referirnos a toda forma de comunicación interactiva, ya sea sincrónica o asincrónica, dirigida a la obtención de información por parte de un psicólogo. ● Exclusivamente a la que se lleva a cabo por parte de un psicólogo utilizando una herramienta que permite contar con imagen y sonido en tiempo real de la persona entrevistada. ● Solo la que se lleva a cabo haciendo uso de un teléfono o dispositivo similar. .
9. Una ventaja y un inconveniente de la entrevista online; son: ● Un ahorro de tiempo para el cliente, aunque suponga un incremento del mismo para el psicólogo, que tiene que dedicar más tiempo a prepararla. ● Facilitar la comunicación de información íntima por parte de algunos colectivos, pero limitando el acceso de aquellos que tuvieran alguna restricción en la movilidad. ● Una posibilidad de mantener la supervisión y el seguimiento de los tratamientos con menos coste de respuesta por parte del cliente, pero limitado por las dificultades del formato para manejar algunos de los parámetros formales de la entrevista, como las latencias o las interrupciones.
10. Los procedimientos de autoinforme, con independencia de que se apliquen online o no, están limitados en función de: ● La naturaleza de la información a explorar, el período temporal al que la información hace referencia y cuando se trata de dimensiones que cambian dentro de parámetros temporales. ● La longitud (el número de ítems) del instrumento, el período evolutivo en el que el evaluado se encuentra y el objetivo que tenga el proceso de evaluación. ● Los dos anteriores son ciertos.
11. La evaluación ecológica momentánea consiste en: ● Procedimientos de evaluación de conductas con un impacto ambiental, como la separación en origen de residuos. ● Procedimientos de evaluación que recogen información en tiempo real y en el contexto en el que los eventos se producen. ● Procedimientos de evaluación que hacen un registro puntual y en un solo momento de la dimensión objeto de estudio.
12. Los test de asociación implícita son: ● Procedimientos que miden la asociación libre de los recuerdos de la persona. ● Instrumentos diseñados para evaluar aptitudes cognitivas y psicofísicas como el tiempo de reacción. ● Procedimientos que miden la fuerza de asociación entre conceptos para estimar actitudes.
13. Los test objetivos de personalidad en función de las tareas son: ● Procedimientos altamente estandarizados que miniaturizan situaciones en las que los individuos deben ejecutar algún tipo de tarea que sirve para estimar la tendencia de comportamiento. ● Procedimientos basados en la ludificación en los que los individuos se enfrentan a escenarios que van cambiando para cada cual según van respondiendo idiosincráticamente ante el mismo y a partir de los cuales se hacen estimaciones de tendencias de comportamiento. ● Instrumentos que utilizan ítems altamente estructurados ante los que las personas tienen que responder en qué medida serían aplicables a él/ella o la probabilidad de comportarse de esa manera.
14. Algunas de las características de los test objetivos de personalidad son: ● Los objetivos deben estar velados y las tareas utilizadas deben ser sencillas para que estén al alcance de cualquier evaluado. ● La tarea debe presentar dificultad suficiente para discriminar entre los más y los menos hábiles. ● Los objetivos de la evaluación deben ser transparentes para evitar confusiones y se debe proporcionar feedback tras cada ejecución.
15. Entre los retos y desafíos de la evaluación psicológica en el futuro se encuentra: ● La posibilidad de que el desarrollo tecnológico se estanque o ralentice y no se materialicen algunas de las promesas formuladas al respecto, como la llegada de las redes 5G. ● El mejorar los instrumentos de evaluación actualmente existentes para que puedan utilizar se online. ● La evaluación automatizada basada en las producciones espontáneas del evaluado sin una participación activa.
1. Llamamos variables transdiagnósticas o transversales a aquellas que: ● Pueden aparecer en varios diagnósticos o demandas subclínicas y que podrían ser el foco de tratamiento, pudiendo intervenir en varios diagnósticos o demandas al mismo tiempo. ● Aparecen en los criterios diagnósticos del DSM IV-R y que se refieren a los trastornos de alimentación. ● Aparecen como sintomatología genérica en varios trastornos, pero por su relevancia es necesario tratarlas de manera separada dentro del contexto del diagnóstico.
2. Marcic y Grum (1999) se refieren a autoconcepto independiente e interdependiente, haciendo referencia a: ● El independiente sería aquella imagen que tenemos de nosotros mismos y de la capacidad de estar solos y no depender de los demás. Mientras que el interdependiente evalúa la dependencia o necesidad de estar con el otro. ● El independiente sería aquella imagen de nosotros mismos en relación con nuestras capacidades, inteligencia, aspectos físicos... y el interdependiente la imagen que tenemos de nosotros mismos en relación con los demás (por ejemplo, pareja, familia, amigos...). ● Ambas son correctas.
3. Autoestima y autoconcepto: ● Son dos constructos de la persona que se pueden utilizar indistintamente. ● La autoestima tiene un componente más cognitivo y el autoconcepto más emocional. ● Aunque algunos autores los utilizan como sinónimos, en la evaluación no deberíamos tomar los como lo mismo, la autoestima hace referencia a la valía que la persona cree que posee y tiene un componente más afectivo y emocional y el autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos y nuestras capacidades y en relación con los demás.
4. En el modelo transteórico de Prochaska y Diclemente (1982), si la persona está en una etapa de contemplación podríamos: ● Comenzar a trabajar el cambio conductual, ya que la persona identifica totalmente el problema. ● Aunque la persona identifica el problema y comienza a ver los pros y contra de abandonar la conducta problema, todavía no está preparado para dar cambios conductuales. ● Comenzar a trabajar con lo cognitivo, ya que la persona no identifica el problema.
5. En el modelo de Gross (1999) de regulación emocional: ● Enfatiza la aceptación o comprensión de las emociones como estrategias de regulación. ● Se trata de un modelo procesual en el que uno de los aspectos fundamentales es la modificación en el foco atencional. ● Se trata de un modelo de procesamiento de regulación emocional donde se enfatiza la importancia de procesar la emoción.
6. Una de las diferencias entre el modelo de regulación emocional de Gross (1999) y el de Hervás (2015) es que: ● El modelo de Gross es un modelo de procesamiento y el de Hervás de procesual. ● Ambos son modelos procedimentales que tienen como objetivo la aceptación emocional a través del mindfulness. ● El modelo de Gross es un modelo procesual que tiene como uno de los objetivos cambiar el foco de atención, mientras que el de Hervás es un modelo de procesamiento y tiene como uno de los objetivos la regulación de la emoción a través de la aceptación emocional.
7. En referencia a la «consciencia», señala la respuesta falsa: ● Wundt es uno de los precursores, valorando como método de estudio científico la experiencia interior e inmediata. ● Una herramienta utilizada actualmente para tener atención presente es el mindfulness. ● James la interpreta como la explicación de sensaciones, deseos, conocimientos, etc. .
8. En la práctica de mindfulness algunos de los objetivos serán: ● Toma de conciencia, darse cuenta de la realidad y asumir los cambios en los otros de forma positiva para lograr una regulación emocional. ● Toma de conciencia, darse cuenta de lo que hace sufrir en la vida, aceptar con responsabilidad para que se dé el cambio en uno mismo. ● Toma de conciencia, darse cuenta de las dificultades propias, equilibrar mi sufrimiento a través de los demás.
9. El bienestar eudaimónico o flourishing se refiere a: Encontrar un estado positivo para regular las emociones a través de los olores que nos recuerdan a la infancia. Es una medida relacionada con las escalas de discapacidad que mide el grado de dependencia de la persona. Es una medida de bienestar y funcionamiento óptimo que resulta del grado de satisfacción de la vida de una persona desglosado, combinado con el balance hedónico.
10. ¿Por qué se debe evaluar el bienestar en el ámbito clínico? Señalar la falsa. ● Para elegir en qué momento debemos intervenir con urgencia y / o prioridad. ● Porque es un indicador clave de éxito terapéutico y nos ayuda a comprender las áreas deficitarias en una persona. ● Porque nos ayuda a ajustar los objetivos de la intervención.
11. Una de las fortalezas que conforman virtudes según la clasificación de Peterson y Seligman (2014) es: ● Coraje ● Justicia ● Amabilidad.
12. Una de las diferencias que encontraremos y debemos tener en cuenta en la evaluación desde una perspectiva de género es (señalar la falsa): ● La forma en la comunicación. ● Atractivo físico. ● Inteligencia emocional.
13. Una de las herramientas para trabajar el estigma en el terapeuta sería (señalar la falsa): ● No es necesario trabajar este aspecto en los terapeutas porque no tenemos sesgos. ● Desliteralización del lenguaje. ● Introspección y análisis.
14. Un ejemplo de expresión de mejoría por problemática sería: ● Una persona diagnosticada de TOC que pospone una conducta compulsiva rutinaria para el día siguiente. ● Una persona diagnosticada de depresión que decide quedarse en cama por las mañanas para descansar y coger fuerzas. ● Una persona con trastorno dependiente de la personalidad que pide consejo a su familia para decidir si se compra un coche nuevo.
El autoinforme a través de Internet se caracteriza por: Ser lo mismo que el de lápiz y papel, pero aplicado a través de Internet. Ofrecer mayor versatilidad y control respecto a tipos de ítems y respuestas. Utilizarse únicamente en el ámbito de la investigación.
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