TEST RECURSOS 33-54

¿Cuál es la finalidad del recurso Peabody?. Evaluar el nivel de vocabulario receptivo. Evaluar la comprensión lectora. Evaluar los procesos implicados en la escritura.

¿Cuál es el ámbito de aplicación del Peabody?. Educación Infantil y Educación Primaria. Desde los 2 a los 90 años. Desde los 3 a los 10 años.

¿Cómo debe ser el ambiente a la hora de realizar el test del recurso Peabody?. No influye a la hora de realizar el test. Debe ser un ambiente tranquilo y privado, sin distracciones. Se debe realizar en el aula de referencia con sus compañeros.

¿Cómo se lleva a cabo la puesta en práctica del recurso Peabody?. Se realizan pruebas de redacción, dictado y copia. Se presentan textos que el niño debe leer y posteriormente contestar unas preguntas. Se presentan unas láminas con imágenes y el examinador dice una palabra, el niño debe decir a qué imagen corresponde.

¿Qué actividad sería adecuada para complementar el recurso Peabody?. Jugar a proponer palabras relacionadas con el tema sugerido. Por ejemplo, si la profesora dice como temática las frutas, que digan todas las palabras que se les ocurran con ese tema. Según su edad y nivel de vocabulario se propondrán diferentes retos que aumenten la dificultad del juego, por ejemplo, frutas que empiecen por la letra A o frutas de color rojo. Jugar a la mariquitilla, para practicar la división de las palabras en sílabas. Primero se empezarán por palabras de dos sílabas y cada vez se irá aumentando la velocidad. En un principio se empezará con palabras con sílabas de patrón básico y al final aquellas con sílabas trabadas. Para trabajar la comprensión lectora realizaremos la actividad llamada “¿Te acuerdas?”. Esta consiste en enseñarle un dibujo y debajo de este aparecen sus características. Se les dará un tiempo para que ellos puedan memorizar y después se les quita las características para preguntarle si las recuerda. El objetivo es trabajar la atención y la memoria.

¿Cómo es su aplicación? PEABODY. Colectiva. Individual. Individual o en pequeño grupo.

Qué evalúa el Frostig?. Nivel de vocabulario receptivo y screening de la actitud verbal. Coordinación visomotora, discriminación figura-fondo, constancia de forma, posiciones en el espacio y relaciones espaciales. Nivel de vocabulario, funciones psico-lingüísticas implicadas en el proceso de comunicación y detección de trastornos del aprendizaje.

Para qué edad está destinado el Frostig?. de 3 a 6 años. de 4 a 7 años. de 7 a 12 años.

¿De qué material consta el Frostig?. Manual, ejemplar de prueba, láminas de demostración, cuaderno de estímulos y cuaderno de anotación. Manual y hojas de respuesta a y b. Manual, ejemplar de la prueba, láminas de demostración, plantilla de corrección, 5 lápices (negro, rojo, verde, azul y marrón).

En caso de pasar la prueba a niños con sordera, ¿Cómo procederemos a la hora de evaluar los resultados de la prueba Frostig?. Se procederá por medio de mímica. Debe ser aplicada por un psicólogo y de forma individual. La aplicación de la prueba será necesariamente individual.

¿Cómo es el nombre completo de la prueba Frostig?. Test de Desarrollo de la percepción visual y auditiva. Test de Desarrollo de la percepción visual. Test de Análisis de lecto-escritura.

¿Cuáles son los tres bloques en los que se dividen los aspectos que evalúa el PLON- R?. Lectura, escritura y redacción. Fonología, morfología y sintaxis. Forma, contenido y uso.

¿Qué evalúa el PLON-R?. Detección rápida o screening del desarrollo del lenguaje oral. Conciencia fonológica. Lectura y escritura.

¿Para qué edades está diseñado el PLON-R?. 0 a 3 años. A partir de 6 años. 3, 4, 5 y 6 años.

En la aplicación del PLON-R, en caso de notar cansancio en el examinado: Se debe continuar hasta terminar la prueba, no debe ser interrumpida. Se debe parar la evaluación. Se deben hacer descansos de 15 minutos entre cada subtest.

¿Cómo debe ser la aplicación del PLON-R?. Individual. Grupal. Parejas.

¿A qué edades va dirigido el PROLEC?. A partir de los 8. De 3 a 6 años. De 6 a 12 años.

¿Qué evalúa la prueba PROLEC?. El proceso lecto- escritor. El proceso de lectura. Los prerrequisitos de la lectura.

¿De qué partes consta la prueba PROLEC?. Identificación de letras y procesos sintácticos, léxicos y semánticos. Identificación de sonidos y discriminación auditiva. Procesos sintácticos, fonológicos, léxicos y pragmáticos.

¿En cuál de los siguientes casos utilizarías la prueba PROLEC?. Un niño incapaz de escribir un discurso coherente. Un niño que no comprende instrucciones sencillas. Un niño que presenta dificultades al dividir una palabra en sílabas y fonemas.

¿Cuál de las siguientes opciones para realizar la prueba PROLEC no es correcta?. Buena interacción entre examinador y examinado. Se puede realizar en cualquier tipo de ambiente. Se debe explicar correctamente al niño todas las pruebas para que sea capaz de realizarlas.

¿Cuál es la finalidad del PROESC?. Evaluar los procesos de escritura. Evaluar los procesos de lectura. Evaluar los procesos de lectoescritura.

¿Cómo es la aplicación del PROESC?. individual. pequeño grupo. ambas.

¿Qué material incluye el PROESC?. Manual y CD. Manual y hojas de respuestas A y B. Manual, CD y hojas de respuesta A y B.

¿Cuál de las siguientes NO es una prueba del PROESC?. Dictado de pseudopalabras. Escritura de un cuento. Lectura de un libro.

¿En qué ámbito se puede aplicar? PROESC. Desde 3º de Ed. Primaria hasta 4º de Ed. Secundaria. Desde 1º de Ed. Primaria hasta 4º de Ed. Secundaria. Desde 3º de Ed. Infantil hasta 6º de Ed. Primaria.

Es una habilidad metalingüística que permite identificar, analizar y operar sobre los sonidos del lenguaje oral, tomando conciencia de ellos. Esta definición pertenece a: Metalenguaje. conciencia fonémica. conciencia fonológica.

El orden del desarrollo de la conciencia fonológica es: Conciencia silábica, inicio de la lectura y enseñanza del código alfabético, inicio del desarrollo de la conciencia fonémica y desarrollo creciente de la habilidad lectora y de la conciencia fonémica. Conciencia silábica, inicio del desarrollo de la conciencia fonémica, inicio de la lectura y enseñanza del código alfabético y desarrollo creciente de la habilidad lectora y de la conciencia fonémica. Conciencia fonémica, conciencia léxica y conciencia silábica.

¿A qué edad los niños reconocen unidades de menor tamaño que las sílabas?. 4 años. 5 años. 6-7 años.

Es la clave para la comprensión del principio alfabético. Conciencia fonémica. Conciencia fonológica. Conciencia léxica.

Es un pilar fundamental para el desarrollo de la lectoescritura. Conciencia fonológica. Conciencia silábica. Conciencia fonémica.

Su aplicación se dirige a… MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS. Alumnos disléxicos. Alumnos con dificultades en la articulación de ciertos fonemas. Alumnos con dificultades de comprensión lingüística, tanto oral como escrita.

¿Qué buscamos con esta prueba? MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS. Alcanzar una comprensión lectora óptima entrenando las inferencias básicas. Trabajar y potenciar la comprensión del lenguaje oral mediante la descripción de láminas. Se enfoca explícitamente en el trabajo del lenguaje escrito.

¿Qué entendemos por inferencia? MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS. Ser capaz de organizar las ideas tratadas en un texto. Ser capaz de extraer las ideas secundarias del texto; es decir las que no se encuentran explícitas. Establecer la diferencia entre las ideas principales y secundarias de un texto sencillo acorde a la edad del alumno.

¿Qué tipo de inferencias trabajamos en este caso? MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS. Inferencias lógicas, lógico-culturales, pragmáticas y semánticas. Inferencias lógicas, pragmáticas, semánticas y léxicas. Inferencias lógicas, lógico-culturales, pragmáticas, semánticas y léxicas.

Cuál es la finalidad principal del recurso "Xogando cos Sons"?. Trabajar exclusivamente los fonemas "F", "S", "L", y "R". Proporcionar el modelo adecuado para la corrección de la articulación. Abordar la reeducación de 10 fonemas a través de un enfoque globalizado y lúdico.

¿Qué estructura se corresponde a la del recurso Cicerón?. Ejercicios de requisitos previos, ejercicios de adquisición del fonema y corrección de alteraciones y ejercicios de introducción del fonema. Ejercicios de tonificación, ejercicios de adquisición del grafema y corrección de alteraciones y ejercicios de introducción al grafema. Ejercicios de requisitos previos, ejercicios respiratorios y ejercicios logocinéticos.

¿Cuál es la finalidad del recurso “Cicerón”?. Mejorar la escritura en niños de 3º de Infantil. Desarrollar la capacidad auditiva en adolescentes. Lograr un total dominio articulatorio de todos los fonemas y grupos fonemáticos de la lengua castellana en niños a partir de 3º de Infantil.

Qué trabaja el recurso Caperucita Roja aprende a hablar?. La estimulación del lenguaje oral. Coordinación visomotora. Nivel de vocabulario.

¿Para qué edad está destinado el Caperucita Roja aprende a hablar?. infantil. infantil y primaria. primaria.

¿De qué material consta Caperucita Roja?. Cuadernillos y libro guía. CD y fichas. Cuadernillos, libro guía, libro de cuento, bingo musical, CD y fichas.

¿Cuál es el nombre completo del PRELEC?. Prueba de Precursores de Lectura. Protocolo de Evaluación de la Lectura en Educación Continua. Programa de Estimulación Lingüística y Cognitiva para Lectores Principiantes.

¿Cuál es la finalidad del PRELEC?. Detectar si los niños pueden manifestar dificultades para iniciar el aprendizaje de la lectura. Medir la velocidad de lectura de los niños. Medir la capacidad y el nivel de expresión escrita de los niños.

Los cuatro ámbitos que evalúa el PRELEC son…. Comprensión lectora, velocidad de lectura, ortografía y gramática. Memoria, atención, percepción y razonamiento. Familiaridad con materiales escritos, conciencia silábica, conciencia fonémica y aprehensión del sistema de escritura.

Indica cuál de las siguientes actividades tiene relación con los aspectos que evalúa el PRELEC: Lectura de un texto en un tiempo limitado. Palabras encadenadas. Memory (juego de las parejas).

¿Cuál es el ámbito de aplicación del PRELEC?. Etapa de Educación Infantil. Etapa de Educación Primaria. Etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.

¿Cuál es el ámbito de aplicación del recurso En la mente?. Alumnos con autismo, déficit semántico-pragmático y discapacidad intelectual. Niños que comienza a leer y escribir. Dificultades en la articulación de algunos fonemas.

¿Cuál de estos materiales contiene En la mente?. Bingo musical. CD. Fichas.

¿Existen normas de aplicación en el recurso En la mente?. No, es recomendable escoger aquel material más adecuado y ajustado al alumno. Sí, se debe seguir el orden de las actividades según aparezcan. Sí, es recomendable realizar las actividades según nos indica el recurso, no en orden.

¿Cómo se lleva a cabo la corrección en el recurso En la mente?. No tiene una corrección, lo que se busca es ejercitar mecanismos lógicos. Intervenir con el niño y dar el modelo adecuado para que lo haga bien. Con una hoja de registro donde el evaluador puede apuntar, interpretar y sistematizar diversos aspectos.

¿Cuál es la finalidad del recurso En la mente?. Trabajar la lecto-escritura. Trabajar la comprensión y expresión de experiencias y representaciones mentales. Trabajar la construcción de enunciados de tipo afirmativo simple.

Cuál es la principal finalidad del recurso “Erre que erre”?. Trabajar exclusivamente en la mejora de la comprensión auditiva del niño. Implementar actividades que fortalezcan los músculos faciales y bucales. Prevención y articulación de las dificultades articulatorias.

En el contexto del recurso "Erre que Erre", ¿qué tipo de actividades se utilizan para trabajar los sinfones?. Ejercicios de lectura en voz alta. Grupos consonánticos con PR, BR, FR, CR, GR, TR y DR en posición inicial e intermedia. Ejercicios de repetición de palabras y frases que contienen sinfones, enfocados en mejorar su pronunciación y articulación.

Según las normas de aplicación del recurso "Erre que Erre", ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. No es conveniente respetar el orden de presentación de los sonidos, puesto que están escalonados de menor a mayor dificultad para facilitar su aprendizaje. El terapeuta debe dar al niño un modelo incorrecto a imitar. Es de gran ayuda reforzar cada avance del niño, por pequeño que sea.

¿Qué aspecto destaca el recurso "Erre que Erre" en relación con la evaluación y corrección de cada actividad?. Las actividades se evalúan utilizando el mismo método estándar para todas. Cada actividad se adecúa a un método de evaluación/corrección. Las actividades no requieren evaluación ni corrección, ya que se centran únicamente en el proceso de aprendizaje.

¿Cuál es la principal finalidad del recurso “Komunica”. Potenciar la resolución de problemas. Estimular la comunicación no verbal. Enfatizar la importancia del lenguaje hablado.

¿Qué función desempeña la parte teórica en la estructura de este programa escolar para el desarrollo del conocimiento fonológico? KOMUNICA. Proporcionar ejemplos prácticos de actividades para el niño. Fundamentar la propuesta de trabajo, haciéndonos eco de estudios anteriores y comentando los resultados de nuestra propia investigación. Ofrecer una lista detallada de materiales y recursos necesarios para implementar el programa.

¿Cuáles de los siguientes materiales forman parte de las fichas de trabajo del KOMUNICA?. Modelos de juegos, hojas de trabajo adicionales y vídeos educativos. Inventario de vocabulario, materiales complementarios y propuestas de juegos generales del lenguaje. Lecturas complementarias, ejercicios de comprensión auditiva y listas de palabras clave.

¿Qué modelos de instrumentos de evaluación se proporcionan en el recurso? KOMUNICA. Fichas complementarias de autoevaluación y registros. Guías de estudio y ejercicios prácticos. Hojas de trabajo adicionales y modelos de evaluación continua.

Qué prueba registra las peculiaridades del habla del niño, desde un punto de vista cualitativo, en producción inducida de palabras y en repetición, si es necesario. RFI. Diverlexia. Erre que erre.

¿Cómo se cuenta una palabra como correcta durante el RFI?. Si el niño la repite correctamente después de un primer intento incorrecto. Solo si el niño la pronuncia correctamente en el primer intento. Si el niño la pronuncia correctamente sin necesidad de repetirla.

¿Qué se anota en la hoja de registro durante la aplicación del RFI?. Las respuestas del niño. Los resultados de un grupo de niños. Las observaciones del examinador.

¿Qué se hace en caso de que el niño no pronuncie la palabra esperada al primer intento en el RFI?. Se le da la palabra esperada como respuesta correcta. Se le pide al niño que repita la palabra esperada. Se le da una segunda oportunidad para pronunciar cualquier palabra que desee.

El Método diverlexia va dirigido a niñ@s de: Entre 5-13 años. Entre 1-5 años. De 6 años en adelante.

Diverlexia es…. Recurso para trabajar, con niños de 7 años, centrándose en aspectos relacionados con la discalculia. Recurso para trabajar la dislexia, con niños de Infantil y Primaria, aspectos relacionados con la lectura y escritura. Recurso para trabajar la disgrafía, con niños de Primaria, centrándose en el ámbito de la escritura.

¿Qué recurso se emplea como método para enseñar a leer y escribir facilitando el aprendizaje y el desarrollo de la lectura y la escritura?. Caperucita. Enséñame a hablar. Diverlexia.

En el segundo manual de Diverlexia se trabaja…. Vocales y primeras consonantes. Mejorar la fluidez lectora. Asimilación de conceptos.

¿Qué materiales contiene la Diverlexia?. Manual y cuatro cuadernillos, cuadernillo nivel 1para conciencia fonológica, nivel 2 para vocales y primeras consonantes, nivel 3 para consonantes fáciles on norma y nivel 4 para consonantes arbitrarias y excepciones ortográficas. Manual y 2 conjuntos de tarjetas: uno con dibujos (objetos, pesonas…) y el otro con el nombre de estos objets, personas…. Manual, bolígrafo y reloj de arena.

Enséñame a hablar se utiliza para trabajar con alumnos con dificultades con. La lectoescritura. La comunicación, la comprensión y/o la estructuración del lenguaje.La fonoarticulación. La fonoarticulación.

¿En qué edades se puede aplicar el recurso de Enséñame a hablar?. Desde 3 a 12 años. Desde 4 a 16 años. Desde 3 a 14 años.

La duración de Enséñame a hablar…. Está marcada por unos tiempos determinados, los cuales, marca el propio examinador antes. Es variable, ya que, depende de las condiciones existentes al realizar la prueba. Es fija debido a que no puede pasar de los 30 minutos preestablecidos.

Cuál de estas afirmaciones sobre el Enséñame hablar es correcta en relación a su corrección: Variable y con rúbrica. Variable y dando el modelo correcto. Colectivo y dando el modelo correcto.

¿Cuál es el orden de aplicación de las 3 fases del recurso Enséñame a hablar?. 1º Aprender vocabulario, 2º asimilar la estructura y orden de palabras de una frase y 3º crear frases sencillas. 1º Asimilar la estructura y orden de palabras de una frase, 2º crear frases sencillas y 3ºaprender vocabulario. 1º Crear frases sencillas, 2º aprender vocabulario, 3º asimilar la estructura y orden de palabras de una frase.

El Programa Elemental de Comunicación Bimodal. Forma parte de la lengua de signos. Es un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación. Es un recurso para evaluar el lenguaje creado por Marc Monfort.

El Programa Elemental de Comunicación Bimodal: Va dirigido a niños con necesidades comunicativas. Va dirigido a adultos que tienen relación con niños con necesidades comunicativas. Los adultos serán los encargados de aplicarlo en su relación con los niños, en la medida que lo necesiten y bajo la forma más adecuada a cada caso. Va dirigido a niños que tienen una relación bimodal con otros niños y quieren mejorar su comunicación con ellos creando así un lenguaje efectivo y aumentativo de comunicación.

El uso de la comunicación bimodal es especialmente efectivo con: Niños con déficit auditivo, niños no verbales y adultos afásicos. Niños con déficit auditivo, niños no verbales. Niños verbales, adultos afásicos, niños con retraso en el lenguaje leve.

¿Qué son los SAAC y por qué son útiles para emplear como AL?. Sistema Aumentativo y Alternativo de Capacitación complementario con la rehabilitación del habla natural y que sirve para ayudar a aquellos que no pueden hablar o que tienen dificultades en el habla. Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación complementario con la rehabilitación del habla natural y que sirve para ayudar a aquellos que no pueden hablar o que tienen dificultades en el habla. Resulta útil introducir los SAAC en edades tempranas como apoyo al lenguaje. Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación complementario con la rehabilitación del habla natural y que sirve para ayudar a aquellos que no pueden hablar.

El habla no es un simple acto motor o somatosensorial. Factores como el lenguaje, la audición, la memoria, la atención y de forma holística todo nuestro sistema cognitivo es determinantes para su desarrollo. Verdadera. Falsa. Incompleta.

¿Para qué sirven los ejercicios de soplo?. Para trabajar los TSH. Para estimular el habla y el lenguaje. Para ser un buen soplador.

Señala la opción falsa. En los trastornos fonológicos. La dificultad se presenta en cuanto a la articulación del fonema aislado. Este trastorno hace referencia a dificultades del habla en niños que no tienen alteradas otras habilidades lingüísticas. No se produce en el nivel articulatorio, ya que pueden pronunciar bien las palabras en imitación para dentro de su lenguaje espontáneo, las sustituyen u omiten.

Los Trastornos de los Sonidos del Habla son (elige la correcta): Una alteración en la en la producción articulatorias de los sonidos (fonética) y/o en el uso funcional de los segmentos contrastivos “fonemas” de un idioma (fonología) que afecta la inteligibilidad del habla en diferentes grados y puede ser diagnosticado en las distintas etapas de la vida. Son los trastornos que nos vamos a encontrar con menos frecuencia entre los alumnos de nuestra clase. Son las actualmente llamadas dislalias.

Cuál es la instrucción que debemos darle al niño antes de hacer el dibujo que vayamos a analizar?. Dibuja un personaje. Haz un dibujo como tú quieras, lo que hagas estará bien. Haz un dibujo y utiliza todos los colores de la mesa.

Qué materiales podemos darle al niño para que dibuje el personaje?. Modelo de dibujo y lápices de colores. Hojas sin cuadricular, lápiz, goma, sacapuntas y 7 colores. Hojas de cualquier tamaño, lápiz y 3 colores.

¿Qué aspectos influyen a la hora de analizar un dibujo?. Solo los colores que utilice. La persona dibujada. sexo y edad.

Señala la opción falsa: En el Test del personaje…. Al dibujar una silueta humana el niño se representa inconscientemente a sí mismo. Si el niño realiza alguna pregunta sobre cómo realizar el dibujo se le darán las pautas que necesite. El niño expresa la percepción que tiene de su esquema corporal y los deseos que le acompañan.

¿Cuál es el objetivo principal del ITPA?. Evaluar la inteligencia general de los niños. Detectar las aptitudes y dificultades específicas en niños de 3 a 10 años. Medir la capacidad motora de los niños.

¿Cómo se corrige el ITPA?. Mediante una fórmula matemática. Utilizando únicamente puntuaciones directas. Comparando las puntuaciones directas con las puntuaciones típicas según la edad del niño.

¿Qué parte del ITPA evalúa la capacidad de expresarse verbalmente y recordar palabras de diferentes campos semánticos?. Expresión verbal. Integración gramatical. Integración auditiva.

¿Qué parte del ITPA evalúa la capacidad de asociar dibujos?. Comprensión visual. Asociación auditiva. Asociación visual.

¿Qué tipo de puntuaciones se utilizan en el ITPA para comparar el rendimiento del niño con el de su grupo de edad?. Puntuaciones directas. Puntuaciones de Edad Psicolingüística. Puntuaciones típicas normalizadas.

¿Cuál de las siguientes pruebas psicométricas nos permite evaluar el nivel de vocabulario receptivo/comprensivo?. PEABODY. ITPA. TALE.

Señala la opción falsa: En el Test del personaje…. Al dibujar una silueta humana el niño se representa inconscientemente a sí mismo. Si el niño realiza alguna pregunta sobre cómo realizar el dibujo se le darán las pautas que necesite. El niño expresa la percepción que tiene de su esquema corporal y los deseos que le acompañan.

En relación a la lateralidad, cuál de las tres opciones no es correcta: Si el niño tiene menos de 6 años el caso no es muy importante porque puede faltarle maduración en el desarrollo y posiblemente dentro de un año ya se pueda hacer un diagnóstico más fiable. Si el niño tiene más de 6 años y la lateralidad no es definida o cruzada, deberíamos pasar la prueba en unos días para comprobar los resultados. Si el chico tiene 6 años o más y la lateralidad no es definida o cruzada, deberíamos derivarlo lo antes posible a un buen especialista.

Los Trastornos de los Sonidos del Habla son (elige la correcta): Una alteración en la en la producción articulatorias de los sonidos (fonética) y/o en el uso funcional de los segmentos contrastivos “fonemas” de un idioma (fonología) que afecta la inteligibilidad del habla en diferentes grados y puede ser diagnosticado en las distintas etapas de la vida. Son los trastornos que nos vamos a encontrar con menos frecuencia entre los alumnos de nuestra clase. Son las actualmente llamadas dislalias.

El Symbaloo…. Es una herramienta que nos permite clasificar recursos digitales. Es un recurso que nos permite evaluar el tono de la musculatura orofacial. Es un juego comercial que nos permite trabajar el vocabulario expresivo.

¿Qué dos tipos distintos de praxias existe?. Las praxias orolinguofaciales que no impactan en el habla y las praxias fonoarticulatorias que sí tienen impacto en el habla. Las praxias orolinguofaciales que impactan en el habla y las praxias fonoarticulatorias que no tienen impacto en el habla. Sólo existe un único tipo de praxias y NO impacta en el habla.

Señala la opción errónea - Las praxias orolinguofaciales NO impactan en la mejora de los trastornos de sonidos del habla porque…. Efectúan retroalimentación fonético-fonológica. No efectúan activación muscular registrada durante el habla. No existe transferencia a las tareas de habla (ni cuasi-habla).

Elige la opción correcta - Las praxias fonoarticulatorias …. No efectúan retroalimentación fonético-fonológica. Efectúan activación muscular registrada durante el habla (el modo y punto de articulación del sonido son los que permiten su emisión). No requieren de un interventor como guía.

Si hablamos de TONO MUSCULAR a nivel orofacial, podemos decir que: La evidencia científica indica que NO existe asociación entre la hipotonía orofacial y los trastornos del habla. Es importante trabajarlo cada día delante de un espejo y con series de ejercicios para tener un mejor control de nuestra articulación. Es recomendable retirar las tetinas y chupetes a los niños lo antes posible para que éste no se vea afectado comprometiendo la inteligibilidad del lenguaje.

El habla no es un simple acto motor o somatosensorial. Factores como el lenguaje, la audición, la memoria, la atención y de forma holística todo nuestro sistema cognitivo son determinantes para su desarrollo. Verdadera. Falsa. Incompleta.

Diversas investigaciones han demostrado que cualquier sistema alternativo o aumentativo de comunicación (SAAC), lejos de perjudicar el desarrollo del lenguaje oral, lo estimula y lo facilita. Verdadero. Falso.

¿Qué nos explica Ernesto Reaño en su vídeo sobre la presunción de la competencia?. Debemos presumir que las personas con discapacidad pueden comprender, aprender y expresarse y debemos hacer lo necesario para que lo logren. Se trata de asumir la “presunción menos peligrosa” para el desarrollo de la persona asumiendo que es competente (en lugar de no hacerlo). Ambas respuestas opciones son correctas.

Señala la opción falsa - En los trastornos fonéticos: La dificultad está en la producción inapropiada del sonido en conjunto (en una palabra, oración, etc.) que se puede observar dentro del vocabulario y gramática normal. La dificultad está centrada en el aspecto motor o articulatorio. Son niños con errores estables, que cometen siempre el mismo error cuando emiten el sonido o sonidos problemáticos.

Señala la opción falsa. En los trastornos fonológicos. La dificultad se presenta en cuanto a la articulación del fonema aislado. Este trastorno entonces hace referencia a dificultades del habla en niños que no tienen alteradas otras habilidades lingüísticas. No se produce en el nivel articulatorio, ya que pueden pronunciar bien las palabras en imitación pero dentro de su lenguaje espontáneo las sustituyen u omiten.

En el ITPA el test se detiene cuando.. Comete 3 fallos. Veamos el primer síntoma de fatiga en el niño. Vemos que el fragmento es muy difícil.

El ITPA se debe hacer... En varias sesiones con descansos. En una sola sesión. En intervalos de 30 minutos para que el niño descanse.

Mientras se pasa el ITPA... Se podrá guiar al niño cuando lo veamos con dificultad. Sólo orientaremos al niño en las primeras partes de los subtest. No se intervendrá en ningún momento para que los resultados sean más reales.

¿Qué significa ITPA?. Test de illinois para la atención. Test illinois de aptitudes psicolingüísticas. Prueba illnois de aptitudes lingüísticas.

¿Para qué se aplica el ITPA?. Para evaluar la grafomotricidad. Para evaluar las bases fonoarticulatorias del lenguaje. Para evaluar las funciones psicolingüísticas implicadas en la comunicación.

¿Cuál es la finalidad del enséñame a hablar?. El niño aprenda a comunicarse oralmente de forma correcta. Registrar las peculiaridades del habla del niño desde un punto de vista cualitativo en producción inducida de palabras y en repetición. Determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de un niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.

¿En qué consiste el “Enséñame a hablar”?. Crear una historia a través de unas palabras, que tienen relación entre sí. Formar oraciones a través de tarjetas con dibujos y palabras. Determinar cuál es la palabra incorrecta en una secuencia de palabras que tienen relación entre ellas.

Elige la opción correcta. El “Enséñame a hablar” ... Desarrolla la memoria y la comprensión lectora, pero no favorece la expresión oral. Favorece la comprensión lectora y la expresión oral, pero no se trabaja la memoria ni la atención. Desarrolla la comprensión lectora y la expresión oral.

¿Cuál de estos ejemplos es una lámina compleja en el “Enséñame a hablar”?. Un bebé llorando con un chupete agarrado a su mano. Una niña jugando en el parque mientras su madre lee un libro. Un hombre pintando un cuadro.

En el “Enséñame a hablar” el niño parte de las láminas simples, y una vez las domina, comienza a trabajar con las láminas complejas. A la hora de trabajar las láminas simples, ¿se utilizan todas las barajas como cuándo se trabaja con las láminas complejas?. No, se utilizan solo sujetos y verbos. Sí, se utilizan todas. No, se utilizan solo sujetos y complementos.

¿Qué evalúa el Peabody?. Evalúa diferentes aspectos de la adquisición de la lectura para prevenir déficits en la lectoescritura. Evalúa de manera eficaz si hay algún problema en el desarrollo oral de los niños más pequeños. Evalúa el nivel de vocabulario receptivo, además de la detección rápida de dificultades o diagnóstico de la aptitud verbal.

¿Cómo se aplica el Peabody?. En grupos de la misma edad. En parejas. Individualmente.

¿Qué materiales son necesarios para la realización del Peabody?. Cuaderno de estímulos con atril, hoja de anotación y manual. Cuaderno para el examinador, varios lápices y cuaderno de estímulos con atril. Hoja de anotación, cronómetro y libro de siluetas.

¿Cuánto dura la aplicación del Peabody?. Entre 5 y 10 minutos. Entre 10 y 20 minutos. Entre 20 y 30 minutos.

¿Hasta qué edades está recomendado el uso del Peabody?. Hasta los 6 años. Hasta la edad adulta. Es solo para las edades que comprenden la etapa de Educación Primaria.

¿A qué niños/as va dirigido a ayudar el recurso Cicerón?. Niños y niñas con déficits articulatorios que afectan al aspecto fonético del lenguaje. Niños y niñas con dificultades con el inicio del aprendizaje de la lectura. Niños y niñas con dificultades en la escritura de sílabas, palabras o frases.

En Cicerón, los ejercicios con los que lograremos los requisitos previos antes de comenzar las actividades principales son: Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios, de emisión aislada del fonema y de áreas de percepción. Compresión de preguntas, comprensión sintáctica y tareas de inferencias lógicas. Ejercicios de memoria auditiva y discriminación auditiva.

En el recurso Cicerón, ¿cuándo comenzaremos a trabajar la repetición de palabras?. Una vez que el lenguaje es emitido correctamente de forma aislada. Cuando el nivel de emisión de sílabas combinadas sea adecuado. Será lo primero que trabajaremos, una vez dominados los prerrequisitos.

¿Cuál es la finalidad del recurso Cicerón?. Lograr un total dominio articulatorio de todos los fonemas y grupos fonemáticos de la lengua castellana. Registrar las peculiaridades del habla de los niños desde un punto de vista cualitativo. Mejorar la calidad de la lectoescritura en los niños/as.

En Cicerón, ¿que incluye cada una de las láminas que vienen con el recurso?. 12 dibujos que corresponden a tres fonemas diferentes que el niño/a tendrá que diferenciar. 12 dibujos que contienen el mismo fonema en diferentes posiciones. 12 dibujos que contienen el mismo fonema al inicio o al final de la palabra.