Test de relación

¿Qué aumenta progresivamente en investigación participativa?. La competencia. La exclusión. La memorización. La participación de la comunidad.

¿Qué busca mejorar la investigación acción?. La competencia individual. El aislamiento escolar. La memorización. La práctica educativa contextualizada.

¿Qué distingue a la investigación participativa?. La exclusión comunitaria. La competencia individual. La participación de la comunidad en construcción del conocimiento. La memorización.

¿A quién se atribuye el origen de la investigación acción?. Kurt Lewin. Paulo Freire. Jean Piaget. Vygotsky.

¿Qué es el diagnóstico participativo?. Reducción de participación. Evaluación tradicional. Intervención social para transformar una realidad. Memorización colectiva.

¿Qué enfoque utiliza principalmente la investigación acción?. Estadístico. Cualitativo. Experimental. Cuantitativo.

¿Qué meta busca la investigación acción?. Competencia. Memorización. Control institucional. Emancipación social.

¿Quiénes exploran la realidad en la investigación acción?. Únicamente expertos externos. Solo directivos. Solo estudiantes. Docentes e investigadores profesionales.

¿Qué distingue a la investigación participativa?. La competencia individual. La participación de la comunidad en construcción del conocimiento. La exclusión comunitaria.

¿Qué permite la investigación acción en educación?. Analizar críticamente la realidad para transformarla. Memorizar contenidos teóricos. Aplicar únicamente métodos cuantitativos.

¿Cómo se entiende la investigación acción desde la educación?. Como castigo institucional. Como proceso administrativo. Como una forma de explorar y mejorar situaciones educativas.

¿Qué busca la innovación educativa?. Transformar el sistema educativo. Reducir participación. Eliminar investigación.

¿Cómo debe entenderse la investigación acción?. Como prueba estadística. Como castigo académico. Como herramienta epistémica de cambio.

La información obtenida durante el monitoreo sirve para: Suspender las actividades ejecutadas. Tomar decisiones fundamentadas sobre el proyecto. Eliminar la planificación inicial.

¿Qué función cumple el equipo promotor durante el monitoreo?. Aprobar calificaciones estudiantiles. Elaborar reglamentos institucionales. Recomendar acciones correctivas cuando se presentan dificultades.

¿Qué garantiza el seguimiento permanente de un proyecto?. La eliminación de responsabilidades. La detección temprana de problemas y oportunidades de mejora. La reducción del trabajo colaborativo. La suspensión de actividades.

¿Por qué es importante la coordinación entre equipos responsables?. Porque reduce la comunicación. Porque disminuye la participación. Porque facilita el cumplimiento de las actividades previstas.

¿Qué permite identificar el monitoreo respecto al entorno del proyecto?. Las vacaciones institucionales. Las actividades deportivas. Los cambios en las condiciones necesarias para alcanzar los objetivos. Los cambios en el calendario escolar únicamente.

¿Qué permite la lectura crítica de la realidad?. Memorizar datos. Reducir participación. Reconocer contradicciones sociales.

¿Qué permite el diagnóstico participativo?. Eliminar evidencias. Obtener información confiable y actualizada. Reducir análisis. Ignorar contexto.

¿Qué busca el diagnóstico participativo?. Reducir participación. Transformar problemáticas identificadas. Eliminar diálogo.

¿Qué rompe la investigación acción?. La participación. La comunicación. La separación entre teoría y práctica. La reflexión.

¿Qué debe sustentar los informes de monitoreo?. Opiniones sin fundamento. Suposiciones personales. Evidencias obtenidas durante el seguimiento.

Cuando cambian las condiciones del proyecto, el monitoreo permite: Reducir la participación de los involucrados. Eliminar los objetivos institucionales. Contrarrestar los efectos negativos mediante acciones oportunas.

¿Por qué se realizan ajustes durante la ejecución del proyecto?. Para suspender actividades. Para eliminar la planificación. Para mejorar el cumplimiento de los objetivos establecidos. Para reducir la participación.

¿Qué se realiza con la información recogida durante el monitoreo?. Se elimina al finalizar las actividades. Se utiliza únicamente para estadísticas. Se archiva sin revisión. Se analiza para valorar el desarrollo del proyecto.

La definición de roles permite desarrollar: Compromiso con el proyecto. Falta de pertenencia. Desinterés institucional.

¿Cuál es la intencionalidad de la investigación acción?. Memorizar contenidos. Mejorar acciones e ideas mediante diálogo. Eliminar reflexión.

¿Qué caracteriza a la investigación acción?. Ser rígido. Ser un proceso dialéctico y cíclico. Ser memorístico. Ser competitivo.

¿Cómo se desarrolla la investigación acción según Lewin?. Únicamente con evaluación. Individualmente. Solo mediante expertos. De manera participativa y colectiva.

¿Por qué la investigación acción se considera un proceso político?. Porque reduce participación. Porque evita reflexión. Porque analiza conflictos y resistencias al cambio.

¿Qué ocurre con los expertos en investigación acción?. Eliminan participación. Son los únicos investigadores. Controlan todo el proceso. No son imprescindibles.

¿Qué recurso requiere especial control durante el monitoreo?. Los recursos financieros. Las actividades culturales. Los recreos escolares.

¿Qué fortalece la asignación clara de responsabilidades?. El aislamiento de los participantes. El trabajo colaborativo. La competencia individual.

¿Qué permite detectar oportunamente el monitoreo?. Únicamente éxitos institucionales. Solo aspectos financieros. Problemas durante la ejecución del proyecto.

¿Qué permite una adecuada ejecución de proyectos educativos?. Evitar la evaluación de resultados. Reducir la participación institucional. Eliminar completamente los problemas. Alcanzar los resultados previstos mediante planificación, comunicación y monitoreo.

¿Qué aspecto verifica principalmente el monitoreo?. El cumplimiento de metas y actividades planificadas. Las actividades extracurriculares. La asistencia docente exclusivamente.

¿Cuál es la intencionalidad de la investigación acción?. Memorizar contenidos. Mejorar acciones e ideas mediante diálogo. Eliminar reflexión.

¿En qué se basan los procedimientos de investigación acción?. En recolección y análisis de evidencias. En memorización. En castigos.

¿Qué debe delimitar un diagnóstico participativo?. Área geográfica y temática. Únicamente docentes. Solo escuela.

¿Qué estudia la investigación acción?. Únicamente estadísticas. Exclusivamente administración. Solo pruebas académicas. Actos pedagógicos y comunitarios.

¿Quiénes participan como investigadores en la investigación acción?. Solo expertos externos. Únicamente directivos. Los implicados en la realidad investigada.

Qué autor otorgó un sentido más educativo a la investigación acción?. Ausubel. Skinner. Paulo Freire.

La adecuada comunicación contribuye directamente a: Reducir la participación comunitaria. Suspender el monitoreo. Eliminar la planificación. Incrementar las probabilidades de éxito del proyecto.

Los criterios de evaluación sirven para: Medir objetivamente los avances del proyecto. Modificar los objetivos generales. Reducir la participación de los involucrados.

¿Qué tipo de recurso puede superar lo planificado inicialmente?. Recursos materiales. Solo horarios escolares. Únicamente actividades deportivas.

¿Cuál de los siguientes recursos puede requerir ajustes durante la ejecución. Únicamente espacios recreativos. Solo actividades culturales. Exclusivamente reglamentos. Recursos humanos.

Todas las acciones de monitoreo deben orientarse hacia: El logro de los objetivos del proyecto. La eliminación de responsabilidades. La reducción de actividades.

¿Qué significa triangulación?. Aplicar una sola técnica. Evitar entrevistas. Usar únicamente estadísticas. Usar diversas fuentes y métodos de información.

¿Qué comparten los modelos de investigación acción?. Solo teoría. Memorización. Solo evaluación. Diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación.

¿Qué rol cumplen los facilitadores?. Supervisores externos. Evaluadores memorísticos. Orientadores de la discusión comunitaria.

¿Qué componentes trabaja el diagnóstico participativo?. Solo descriptivo. Memorístico y analítico. Descriptivo, explicativo y predictivo. Teórico y estadístico.

¿Qué creó el Ministerio de Educación para apoyar la innovación?. Laboratorio de Innovación Educativa. Centro Estadístico. Archivo Curricular.

Los criterios de evaluación sirven para: Medir objetivamente los avances del proyecto. Reducir la participación de los involucrados. Modificar los objetivos generales.

La información obtenida durante el monitoreo sirve para: Tomar decisiones fundamentadas sobre el proyecto. Reducir la comunicación institucional. Suspender las actividades ejecutadas.

¿Por qué se realizan ajustes durante la ejecución del proyecto?. Para suspender actividades. Para eliminar la planificación. Para mejorar el cumplimiento de los objetivos establecidos.

¿Qué permite el diagnóstico en investigación acción?. Reducir análisis. Identificar situaciones problemáticas. Evitar reflexión.

¿Cómo pasa a actuar el docente en investigación acción?. Como evaluador externo. Como agente que toma decisiones. Como receptor.

¿Quién debe estar en el centro del proceso educativo?. El estudiante. La evaluación. El docente exclusivamente.

¿Qué garantiza el seguimiento permanente de un proyecto?. La suspensión de actividades. La reducción del trabajo colaborativo. La eliminación de responsabilidades. La detección temprana de problemas y oportunidades de mejora.

¿Qué debe sustentar los informes de monitoreo?. Evidencias obtenidas durante el seguimiento. Suposiciones personales. Datos no verificados. Opiniones sin fundamento.

¿Qué permite una adecuada ejecución de proyectos educativos?. Alcanzar los resultados previstos mediante planificación, comunicación y monitoreo. Eliminar completamente los problemas. Evitar la evaluación de resultados.

¿Cuál es el propósito de la investigación acción?. Mejorar la práctica educativa y social. Reducir investigación. Aplicar castigos.

¿Qué debe propiciar el diagnóstico participativo?. Diálogo abierto y reflexivo. Exclusión. Competencia individual.

¿En cuántas fases se estructura la investigación acción?. Cinco fases. Dos fases. Tres fases. Cuatro fases. Una fase.

¿Cómo actúa el investigador externo?. Como facilitador y catalizador. Como evaluador aislado. Como controlador absoluto.

Todas las acciones de monitoreo deben orientarse hacia: La suspensión de procesos. La eliminación de responsabilidades. El logro de los objetivos del proyecto.

La adecuada comunicación contribuye directamente a: Reducir la participación comunitaria. Suspender el monitoreo. Incrementar las probabilidades de éxito del proyecto.

¿Qué permite identificar el monitoreo respecto al entorno del proyecto?. Las vacaciones institucionales. Las actividades deportivas. Los cambios en las condiciones necesarias para alcanzar los objetivos.

Cuando cambian las condiciones del proyecto, el monitoreo permite: Eliminar los objetivos institucionales. Reducir la participación de los involucrados. Contrarrestar los efectos negativos mediante acciones oportunas.

¿Qué se realiza con la información recogida durante el monitoreo?. Se utiliza únicamente para estadísticas. Se analiza para valorar el desarrollo del proyecto. Se elimina al finalizar las actividades.

¿En qué se basan los procedimientos de investigación acción?. En castigos. En recolección y análisis de evidencias. En repetición.

¿Por qué la investigación acción se considera un proceso político?. Porque evita reflexión. Porque analiza conflictos y resistencias al cambio. Porque reduce participación.

¿Qué función cumple el equipo promotor durante el monitoreo?. Gestionar matrículas escolares. Recomendar acciones correctivas cuando se presentan dificultades. Elaborar reglamentos institucionales.

¿Por qué es importante la coordinación entre equipos responsables?. Porque disminuye la participación. Porque facilita el cumplimiento de las actividades previstas. Porque reduce la comunicación.

La definición de roles permite desarrollar: Desinterés institucional. Descoordinación de actividades. Compromiso con el proyecto.

¿Qué busca mejorar la investigación acción?. La competencia individual. La práctica educativa contextualizada. El aislamiento escolar.

¿Cómo se entiende la investigación acción desde la educación?. Como una forma de explorar y mejorar situaciones educativas. Como evaluación memorística. Como castigo institucional.

¿Qué permite la lectura crítica de la realidad?. Reducir participación. Memorizar datos. Ignorar problemas. Reconocer contradicciones sociales.

¿Qué permite la investigación acción en educación?. Aplicar únicamente métodos cuantitativos. Reducir la participación comunitaria. Memorizar contenidos teóricos. Analizar críticamente la realidad para transformarla.

¿Qué se realiza con la información recogida durante el monitoreo?. Se archiva sin revisión. Se analiza para valorar el desarrollo del proyecto. Se elimina al finalizar las actividades.

¿Qué permite detectar oportunamente el monitoreo?. Problemas durante la ejecución del proyecto. Exclusivamente actividades recreativas. Solo aspectos financieros.

Todas las acciones de monitoreo deben orientarse hacia: La reducción de actividades. El logro de los objetivos del proyecto. La eliminación de responsabilidades.

¿Qué rol cumplen los facilitadores?. Supervisores externos. Controladores. Evaluadores memorísticos. Orientadores de la discusión comunitaria.

¿Por qué es importante la coordinación entre equipos responsables?. Porque elimina el monitoreo. Porque reduce la comunicación. Porque facilita el cumplimiento de las actividades previstas. Porque disminuye la participación.

¿Qué aspecto verifica principalmente el monitoreo?. La infraestructura institucional. La asistencia docente exclusivamente. El cumplimiento de metas y actividades planificadas.

¿Qué permite el diagnóstico en investigación acción?. Reducir análisis. Evitar reflexión. Eliminar participación. Identificar situaciones problemáticas.

¿Qué aumenta progresivamente en investigación participativa?. La exclusión. La competencia. La participación de la comunidad.

Cuando cambian las condiciones del proyecto, el monitoreo permite: Eliminar los objetivos institucionales. Suspender el proyecto automáticamente. Reducir la participación de los involucrados. Contrarrestar los efectos negativos mediante acciones oportunas.

¿Qué garantiza el seguimiento permanente de un proyecto?. La reducción del trabajo colaborativo. La detección temprana de problemas y oportunidades de mejora. La suspensión de actividades.

La información obtenida durante el monitoreo sirve para: Reducir la comunicación institucional. Tomar decisiones fundamentadas sobre el proyecto. Suspender las actividades ejecutadas.

¿Qué función cumple el equipo promotor durante el monitoreo?. Recomendar acciones correctivas cuando se presentan dificultades. Elaborar reglamentos institucionales. Aprobar calificaciones estudiantiles.

¿A quién se atribuye el origen de la investigación acción?. Vygotsky. Paulo Freire. Kurt Lewin. Jean Piaget.

¿Qué debe sustentar los informes de monitoreo?. Suposiciones personales. Datos no verificados. Evidencias obtenidas durante el seguimiento. Opiniones sin fundamento.

¿Qué busca la innovación educativa?. Transformar el sistema educativo. Eliminar investigación. Reducir participación.

¿Qué debe delimitar un diagnóstico participativo?. Únicamente docentes. Solo escuela. Área geográfica y temática.

¿Cómo pasa a actuar el docente en investigación acción?. Como agente que toma decisiones. Como evaluador externo. Como sujeto pasivo.

¿Qué rompe la investigación acción?. La separación entre teoría y práctica. La participación. La comunicación.

¿Qué estudia la investigación acción?. Únicamente estadísticas. Actos pedagógicos y comunitarios. Solo pruebas académicas.

¿Qué es el diagnóstico participativo?. Memorización colectiva. Reducción de participación. Intervención social para transformar una realidad.

¿Cómo debe entenderse la investigación acción?. Como simple evaluación. Como prueba estadística. Como herramienta epistémica de cambio.

¿Qué permite identificar el monitoreo respecto al entorno del proyecto?. Las vacaciones institucionales. Las actividades deportivas. Los cambios en las condiciones necesarias para alcanzar los objetivos.

¿Cuál es la intencionalidad de la investigación acción?. Mejorar acciones e ideas mediante diálogo. Memorizar contenidos. Eliminar reflexión.

¿Cómo se entiende la investigación acción desde la educación?. Como castigo institucional. Como una forma de explorar y mejorar situaciones educativas. Como evaluación memorística.

¿Cómo actúa el investigador externo?. Como evaluador aislado. Como controlador absoluto. Como facilitador y catalizador.

¿Quiénes participan como investigadores en la investigación acción?. Los implicados en la realidad investigada. Únicamente directivos. Solo expertos externos.

¿Cómo debe entenderse la investigación acción?. Como prueba estadística. Como herramienta epistémica de cambio. Como castigo académico.

¿En qué se basan los procedimientos de investigación acción?. En recolección y análisis de evidencias. En memorización. En repetición.