Estudia cómo hacer progresar a los alumnos a niveles de competencia superior: Desarrollo Psicología de la educación Psicología escolar Psicología.
Estudia las diferencias individuales: Psicología de la educación Psicología escolar Psicología del desarrollo Psicología de las diferencias.
Estudia el comportamiento y los procesos mentales en interacción con el medio: Psicología de la educación Psicología escolar Psicología del desarrollo Psicología .
Son principios de investigación en psicología: Objetividad, precisión y relativismo Objetividad, parsimonia y relación Objetividad, paciencia y relación Objetividad, ciencia y relación.
Operatividad y describir forma parte de: La precisión como principio de investigación La relatividad como principio de investigación La objetividad como principio de investigación La relación como principio de investigación .
La revisión de los planteamientos científicos tiene que ver con el principio de investigación: Precisión Relación Relativismo Objetividad.
Metas de la psicología Operativizar, modificar y controlar las conductas Esfuerzo, ciencia, realidad y control de la conducta Descripción, explicación, predicción y control Objetividad, precisión, relativismo y relación .
El psicoanálisis, en la evolución histórica, es el origen de la psicología: El origen es el estructuralismo Sí es el origen Es un modelo basado en la ciencia Es de los últimos modelos.
Procesos de cambio que se producen en las personas como consecuencia de las actividades educativas: Psicología de la educación Psicología de la instrucción Psicología Psicología escolar.
¿Quién se encarga del aprendizaje en contextos formales en relación a las materias escolares? Psicología de la instrucción Psicología de la educación Psicología Psicología escolar.
¿Quién se encarga de desarrollar actividades y programas para formación humana más amplia? Psicología escolar Psicología de la educación Psicología Psicología de la instrucción .
El cambio evolutivo es Variable, acumulativo, progresivo, etc Ordenado, objetivo, resultado, etc Principal, inalterable, imaginable, etc Inalterable, consensuado, principal, etc.
Forma parte de los objetivos de la psicología del desarrollo Predecir Comparar describir Todas son ciertas .
Diferenciar, acumular, organizar, diferencia, etc son características de… El cambio evolutivo/desarrollo Del psicólogo escolar De la educación De la instrucción .
Disciplina dirigida a la comprensión, intervención, y optimización de los procesos de aprendizaje Psicología de la educación Psicología escolar Psicología Psicología de la instrucción .
Un alumno que utiliza un procesamiento de la información superficial, su forma de estudiar es: A través de la utilidad del material en su vida diaria A través del contenido y el uso adecuado del material A través de la memorización del contenido A través de la comprensión del contenido.
Los alumnos independientes de campo: Perciben la información global influidos por el contexto Les gusta y prefieren trabajar en grupo prefieren materias como matemáticas y ciencias Son factores de esfuerzo y contexto.
Un estudiante cree que el esfuerzo de la tarea es responsable de su éxito y/o fracaso: Presenta un locus de control interno Presenta un pensamiento lateral No tiene locus de control Presenta un locus de control externo.
Un alumno atribuye la mala calificación de un examen a la mala suerte, hace una atribución: Interna, estable y no controlable Externa, inestable y controlable Externa, inestable y no controlable Externa, inestable y sólida.
Quién sugirió que hay una inteligencia general o factor G además de una serie de capacidades: Wechsle Sternberg Spearman Thurstone.
La teoría triárquica de la inteligencia es de: Gardner Goleman Sternberg Salovey.
La inteligencia que se usa para tareas como descubrir las relaciones entre dos elementos... Inteligencia cristalizada Inteligencia independiente de campo Inteligencia fluida Inteligencia emocional.
La motivación que se asocia con actividades que son su propia recompensa se llama: Motivación conductual Motivación humanista Motivación intrínseca Motivación extrínseca .
Los aprendices que evitan el trabajo: Se vuelven más importantes a medida que crecen como personas Se sienten exitosos cuando no tienen que esforzarse No les gustan las actividades no académicas Ninguna es cierta.
La aplicación del efecto Pigmalión en las aulas tiene que ver con: El cumplimiento de las expectativas del docente La aplicación de esfuerzos La aplicación de castigos El moldeamiento de conductas.
Según el número de elecciones o rechazos que puede recibir el alumnado, se puede clasificar: Popular, aislado y rechazado Extrovertido, aislado e impopular Popular, dependiente e independiente de campo Extrovertido, introvertido, popular.
Con respecto al aprendizaje cooperativo: Trabajan juntos de forma ininterrumpida El tipo de control del profesor varía según características Dos o más alumnos trabajan juntos sin interrumpirse Incentivos deben ser contingentes al rendimiento del grupo.
En el proceso de aprendizaje por condicionamiento operante o instrumental aprendemos a emitir: Nuevas conductas Incrementar las que ya poseemos Las mismas conductas, pero ante estímulos nuevos La A y B son ciertas.
Los reforzadores positivos son estímulos cuya presentación dan lugar a: Debe ser siempre dulce Que aumente la probabilidad de que ocurra la respuesta Son desagradables y cuya supresión aumenta la respuesta Puede ser siempre un caramelo.
Para incrementar y fomentar una conducta deseable utilizaríamos: Moldeamiento Tiempo fuera Costo de respuesta Saciedad .
Según Ausubel, para que se produzca aprendizaje significativo es necesario que El estudiante dedique tiempo al estudio de los contenidos El estudiante realiza aprendizaje ininterrumpido Ninguna es cierta El material a aprender tenga significación y esfuerzo.
¿Qué es la disgrafía evolutiva? Dificultad en matemáticas Dificultad para leer Dificultad de aprendizaje inicial de la escritura Ninguna es correcta.
El aprendizaje memorístico se produce cuando: Los contenidos de la tarea son arbitrarios p.e. fechas, etc. Adopta la actitud de asimilarlos al pie de la letra Los contenidos no resultan significativos por falta de conocimiento Todas son ciertas.
La memoria sensorial es: Tiene un almacenamiento temporal y procesamiento activo La que mantiene la información en los sentidos muy brevemente Su capacidad es pequeñísima Todas son ciertas.
La memoria inmediata de nueva información que puede retenerse entre 15 y 18 segundos es: La memoria a corto plazo La memoria sensorial La memoria de trabajo La memoria inmediata.
La memoria que tiene almacenamiento temporal y procesamiento activo y esfuerzo mental activo es: Memoria a largo plazo Memoria a corto plazo Memoria sensorial Memoria de trabajo.
Las estrategias de memorización de repetición, repaso y atribución de significado la hacen: La memoria a largo plazo La memoria a corto plazo La memoria de trabajo La memoria sensorial.
La memoria a largo plazo es: A corto plazo y de trabajo Declarativa y procedimental Asociativa y comunicativa Ninguna es cierta.
La memoria en la que se almacena información sobre los hechos: La memoria declarativa La memoria procedimental La memoria logística La memoria ilimitada.
La memoria que sirve para almacenar información acerca de procedimientos: La memoria procedimental La memoria declarativa La memoria asociativa Ninguna.
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