El nivel 0 la educación en la primera infancia (early childhood education) se divide en: a. Desarrollo Educativo entre 0 a 2 años y Educación Preescolar desde los 3 años hasta la Primaria b. Desarrollo Educativo entre 0 a 2 años, Educación Preescolar desde los 3 años hasta la Primaria hasta los 12 años c. Desarrollo Educativo entre 0 a 2 años y Educación Preescolar desde los 3 años hasta la Secundaria.
¿Qué siglas corresponden con la nomenclatura CINE? a. Clasificación Internacional Normalizada de la Educación b. Clasificación Indiferente Normalizada de la Escuela c. Ninguna de las anteriores.
¿Qué siglas corresponden con la nomenclatura ISCED? a. International Standard Classification of Education b. Internacional Estándar Clasificación de la Educación c. Internacional Stándar Clasificación de Educación.
La CINE reseña que la mayoría de los países considera el nivel 0 obligatorio, una de las recomendaciones de la UNESCO, en lo tratado en la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI), es que el aumente el número de niños que acceden a la educación desde las primeras edades. a. No, la CINE reseña que la mayoría de los países no considera el nivel 0 obligatorio b. Sí, es una recomendación prioritaria c. No, la UNESCO recomienda otros enfoques.
La UNESCO recomiendo que todos los niños/as tengan acceso a servicios de atención y de desarrollo en la primera infancia y Educación Preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la Enseñanza Primaria a. Sí, la UNESCO enfatiza la importancia de este acceso b. No, la UNESCO no especifica nada de que estén preparados para Primaria c. No, la UNESCO se centra en otros aspectos de la educación infantil.
Uno de los retos que la UNESCO aún no ha resuelto para que haya una mayor clarificación en los países sobre cómo se aborda es: a. La capacitación inicial y en ejercicio del profesorado, de auxiliares docentes, de dirección de los centros escolares y de los padres, así como de otros miembros de la comunidad educativa b. La capacitación inicial, de auxiliares docentes, dirección de los centros escolares y de otros miembros de la comunidad educativa c. El ejercicio del profesorado, de auxiliares docentes, y de los padres, así como de otros miembros de la comunidad educativa.
La Comisión Europea denomina genéricamente a la Educación Infantil: a. Early Childhood Education and Care (ECEC) también utilizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) b. Early Childhood Education and Care (ECEC) c. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
¿A qué nos referimos cuando hablamos del entorno VUCA? a. Volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad b. Veracidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad c. Volatilidad, utilidad, complejidad y ausencia.
¿Cuáles son los pilares sobre los que la UNESCO apoya la atención y educación de la primera infancia? a. Familia, comunidad y centro educativo b. Comunidad y centro educativo c. Familia y centro educativo.
La revolución que estamos viviendo a escala mundial nos lleva a reconocer todo aprendizaje que se produce en cada escenario de interacción humana. Esto no implica la supresión de la escuela, sino contemplarla como un eslabón más, absolutamente necesario, en el proceso de aprendizaje de cada persona. Ahora, esta debe trazar su diseño instructivo atendiendo a unos criterios: a. Interrelación necesaria con los otros escenarios b. Formación trazada bajo el enfoque de la educación a lo largo y ancho de la vida c. Las dos opciones anteriores son correctas.
¿Cuáles son los retos clave de la educación en el siglo XXI? a. Educar personas, habilidades para el siglo XXI, escenarios equitativos e inclusivos, educar para la incertidumbre, centros educativos innovadores y digitalización de la educación b. Educar personas, escenarios equitativos e inclusivos, educar para la incertidumbre, centros innovadores y digitalización de la educación c. Educar personas, habilidades para el siglo XXI, escenarios equitativos e inclusivos, centros educativos innovadores de la educación.
En este proceso educativo la clave reside en el aprendizaje de destrezas y de valores que facilitarán los conocimientos necesarios para afrontar la incertidumbre y para continuar aprendiendo. ¿A qué reto de la educación del siglo XXI corresponde? a. Educar personas, formar para la sociedad que queremos b. Escenarios educativos equitativos e inclusivos c. Educar para la incertidumbre, para el cambio.
Qué autor defiende que el contenido del aprendizaje debe facilitar la capacidad para disponer de las competencias, conocimientos y destrezas necesarias para afrontar, atender y/o resolver cualquier situación a. Axel Rivas b. Victoria Camps c. Matthew Lipman.
¿Cuáles son los derechos de aprendizaje de la ciudadanía del siglo XXI? a. Alfabetizaciones, competencias y cualidades b. Áreas específicas y competencias transversales c. Competencias transversales, cualidades y áreas específicas.
Los escenarios y los procesos educativos deben estar diseñados bajo unos principios que facilitan la concreción del derecho a la educación. ¿Cuáles son? a. Equidad e inclusión b. Inclusión y ética c. Ninguno de los anteriores.
¿Qué concepto es el que pretende dar a cada uno lo que requiere en función de sus méritos o condiciones, buscando la igualdad teniendo en cuenta las diferencias de cada individuo? a. Equidad b. Inclusión c. Igualdad de oportunidades.
¿Qué principio dirige los esfuerzos para atender la diversidad como un elemento de riqueza y facilitar oportunidades para que nadie quede excluido de la educación? a. Inclusión b. Equidad c. Integración.
La incertidumbre se refiere a: a. Plantear la formación desde una visión crítica, apoyada en las competencias y destrezas que facilitan cualquier aprendizaje y que muestran que nuestras respuestas siempre pueden ser de otra forma b. Facilitan las herramientas y habilidades necesarias para acceder a los contenidos y a la información necesaria para afrontar y resolver cada situación c. Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Cuáles son los factores para la configuración e instituciones educativas innovadoras? a. Liderazgo efectivo del profesorado, aprendizaje que prevalece sobre la evaluación, cultura escolar positiva, altas expectativas sobre alumnos y docentes b. Seguimiento del proceso de aprendizaje, participación activa de los padres, enseñanza efectiva, desarrollo profesional docente y participación activa de los alumnos en su aprendizaje c. Las dos respuestas anteriores.
Las 5 'p' de la Agenda 2030 a. Planeta, paz, persona, principios y participación c. Personalización, planeta, participación, paz y persona b. Persona, prosperidad, planeta, participación y paz.
¿Cuáles son los objetivos de la política educativa? b. Finalizar, emprender, asegurar y adecuar c. Ofrecer, acceder, desarrollar y formar a. Asegurar, aumentar, eliminar y construir.
Qué competencia reflexiona sobre el rol que cada uno tiene en la comunidad local y en la sociedad (mundial); de evaluar de forma constante e impulsar las acciones que uno mismo realiza; y de lidiar con los sentimientos y deseos personales: b. Competencia de autoconciencia c. Competencia normativa a. Competencia de pensamiento crítico.
Qué competencia aplica distintos marcos de resolución de problemas a problemas de sostenibilidad complejos e idea opciones de solución equitativa que fomente el desarrollo sostenible c. Competencia integrada en resolución de problemas a. Competencia integrada en solución de problemas b. Competencia de autoconciencia .
¿Cuál es la competencia que cuestiona normas, prácticas y opiniones; para reflexionar sobre los valores, percepciones y acciones propias; y para adoptar una postura en el discurso de la sostenibilidad? c. Competencia de pensamiento crítico a. Competencia de anticipación b. Competencia estratégica.
¿Qué competencia está relacionada con aprender de otros; para comprender y respetar las necesidades, perspectivas y acciones de otros (empatía); para comprender, identificarse y ser sensibles con otros (liderazgo empático); para abordar conflictos en grupo; y para facilitar la resolución de problemas colaborativa y participativa? a. Competencia de colaboración b. Competencia normativa c. Competencia integrada en resolución de problemas.
La competencia que desarrollar e implementar, de forma colectiva, acciones innovadoras que fomenten la sostenibilidad a nivel local, regional y global. ¿Cuál es? c. Competencia estratégica a. Competencia colaboración b. Competencia normativa.
Comprender y reflexionar sobre las normas y valores que subyacen en nuestras acciones; y para negociar los valores, principios, objetivos y metas de sostenibilidad en un contexto de conflictos de intereses y concesiones mutuas, conocimiento incierto y contradicciones. Es una competencia: b.Competencia normativa a. Competencia de anticipación c. Competencia de autoconciencia.
Qué competencia es la que comprende y evaluar múltiples escenarios futuros para crear visiones propias de futuro; para aplicar el principio de precaución; para evaluar las consecuencias de las acciones; y para lidiar con los riesgos y los cambios c.Competencia anticipación b. Competencia estratégica a. Competencia normativa.
Reconoce y comprende las relaciones; para analizar los sistemas complejos; para pensar cómo están integrados los sistemas dentro de los distintos dominios y escalas; y para lidiar con la incertidumbre. Es una competencia: a. Competencia estratégica b. Competencia de colaboración c. Competencia de pensamiento sistémico.
¿Cuáles son las coordenadas básicas de la existencia humana? b. Corporalidad, apertura al mundo y a sus semejantes, racionalidad y libertad c. Ninguna de las anteriores a. Corporeidad, apertura,racionalidad y libertad.
Para llegar a ser plenamente humano es necesario: a. Poseer la estructura biológica b. Haber interiorizado una cultura particular c. Ambas respuestas son correctas.
El ser humano es inviable sin la participación y ayuda de sus semejantes: a. Somos autónomos y autosuficientes b. Seres profundamente dependientes de otros c. Ninguna de las anteriores es correcta.
Los presupuestos para la comprensión del ser humano y la educación son: a. Situados en el espacio, tiempo y creadores de cultura b. Situados en el espacio y el tiempo, creadores de cultura y dependientes y vulnerables c. Situados en el espacio y el tiempo, creadores de cultura y dependientes y autosuficientes.
El rasgo principal que caracteriza el estilo de la vida humana es: a. La corporalidad b. La falta de especialización c. La falta de especialización o plasticidad biológica.
Una segunda característica de la persona humana es su apertura radical a la realidad en su totalidad y: a. Estamos clausurados sobre nosotros mismos, estamos orientados hacia lo otro y los otros, y nos relacionamos de manera espontánea con el mundo físico, con los productos culturales y con nuestros semejantes. Por lo que, somos al mismo tiempo dependientes y autosuficientes b. No estamos clausurados sobre nosotros mismos, estamos orientados hacia lo otro y los otros, y nos relacionamos de manera espontánea con el mundo físico, con los productos culturales y con nuestros semejantes. Por lo que, somos al mismo tiempo dependientes e independientes c. Ninguna de las anteriores.
Se puede afirmar que el ser humano carece de instintos, porque uno de los rasgos más destacados de la acción humana es que es imprevisible a. Esta afirmación es correcta b. Esta afirmación es falsa, porque el ser humano no carece de instintos c. Esta afirmación es falsa, porque el ser humano carece de instintos, porque uno de los rasgos más destacados de la acción humana es que no es imprevisible.
La existencia humana vivida en plenitud debe desarrollarse como: b. Coexistencia entre semejantes, posibilitada por la apertura y acogida mutuas, gracias a las cuales se establece una red de relaciones que sitúa a los seres humanos en un ámbito intermedio entre la fusión y la exclusión, que son los rasgos típicos de las relaciones entre los cuerpos físicos o entre el resto de los seres vivos a. El individualismo es uno de los mayores daños que puede experimentar la persona, y constituye además una lacra para el tejido social c. Ambas respuestas son correctas.
Conocer sensiblemente, valorar y comprender el significado que tiene lo conocido para la supervivencia teniendo como punto de referencia la propia situación orgánica, son actividades que también pueden realizar algunos animales no humanos gracias al sentido interno que se llama: c. Estimativa a. Racionalidad b. Corporalidad.
La otra capacidad exclusiva de los seres humanos es la percepción de sí, es darse cuenta de uno mismo como sujeto capaz de conocer objetos, configura la propia subjetividad y hace posible la aparición de: a. La autoconciencia c. Su propia actividad b. La inteligencia.
¿Cuál es la capacidad humana que permite reflexionar sobre uno mismo y la propia actividad y, de ese modo, constituye en cada uno una interioridad que es inalcanzable desde el exterior y resulta incomunicable de modo completo o absoluto? b. El entendimiento, la inteligencia y la razón a. La razón, la inteligencia y el entendimiento c. La inteligencia, la razón y el entendimiento.
¿Qué categoría de ser persona está estrechamente vinculada a? b. La libertad c. La racionalidad a. La corporalidad.
Que el ser humano pueda obrar u omitir la acción como respuesta a un estímulo ha recibido el nombre de: libertad de ejercicio; y el que pueda actuar de un modo u otro, es decir, de la manera que decida, se llama libertad de determinación, o autodeterminación. a. Libertad de ejercicio b. Determinación c. Autodeterminación.
Que el ser humano pueda actuar de un modo u otro, es decir, de la manera que decida, se llama: a. Libertad de determinación o autodeterminación b. Libertad de ejercicio c. Las dos respuestas son correctas.
Cuando se sostiene que el ser humano es por naturaleza un ser cultural, se está afirmando, al mismo tiempo y por la misma razón, que es un ser: b. Educable c. Social a. Social y educable.
Una de las características humanas más sobresalientes, porque define un rasgo propio de nuestro modo de ser es: b. La educabilidad a. La socialización c. Ninguna de las anteriores.
La introducción de un individuo en el mundo cultural, no meramente físico, de una sociedad o de un sector de ella es: a. Socialización b. Educabilidad c. Ambas respuestas son correctas.
Dentro de la socialización se distinguen en etapas: a. La socialización primaria, secundaria y terciara b. La socialización primaria y secundaria c. Esta afirmación es falsa, porque la socialización no se distingue en etapas.
¿Cuál es la socialización que tiene lugar en la infancia y se identifica con la aculturación y la socialización secundaria que incluye todos los procesos de socialización posteriores mediante los que el individuo, ya socializado primariamente, accede a nuevos sectores del mundo cultural? c. Socialización primaria b. Socialización secundaria a. Socialización terciara.
La socialización que se lleva a cabo mediante la interiorización de las instituciones y de los submundos basados en ellas es: a. Secundaria b. Primaria c. La primaria y la secundaria.
¿Cuál es el elemento clave de todo proceso de socialización? c. La interiorización a. La aceptación b. La conversación.
Denis Lawton (1989) agrupa en nueve subsistemas que configuran toda sociedad, y advierte que si faltara alguno de ellos no podría considerarse propiamente un sistema sociocultural en sentido pleno a. Esta afirmación es correcta c. Esta afirmación no es correcta, porque son 10 los susbsistemas b. Esta afirmación no es correcta, porque si faltara alguno de ellos no podría considerarse propiamente un sistema ociocultural en sentido pleno.
¿Cuáles son los subsistemas que agrupa Denis Lawton? a. Sociopolítico, económico, de comunicación, de racionalidad, tecnológico, moral, de creencias, estético y de maduración b. Sociopolítico, ecológico, de comunicación, de racionalidad, tecnológico, moral, de creencias, de aceptación y de maduración c. Sociopolítico, económico, ecológico, de comunicación, de racionalidad, tecnológico, moral, de creencias, estético y de maduración.
Se puede afirmar que son educables todas las dimensiones, facultades o capacidades humanas que son susceptibles de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades. Entre ellas están: a. Las funciones vegetativas, el sistema locomotor, el conocimiento sensible, la inteligencia y la afectividad b. Las funciones vegetativas, el sistema locomotor, el conocimiento sensible, la afectividad, la inteligencia y la voluntad c. El sistema locomotor, el conocimiento sensible, la afectividad, la inteligencia y la voluntad.
La educación se produce al margen de la voluntad de quien aprende a. La afirmación es correcta b. La afirmación es falsa porque, la educación no se produce al margen de la voluntad de quien aprende, sino que este debe entender y recordar la información, desarrollar unas habilidades, adoptar unas actitudes c. La afirmación es incorrecta porque, la educación se produce al margen de quien aprende.
No respeta la libertad y la dignidad del educando ni favorece el desarrollo de formas de pensamiento que faciliten el razonamiento autónomo a. Condicionamiento b. Adiestramiento c. Adoctrinamiento.
El educador traslada una visión parcelada de la realidad —su visión— con la voluntad de ocultar otras posiciones alternativas, sin posibilidad de crítica por parte del educando b. Adoctrinamiento a. Adiestramiento c. Condicionamiento.
¿Qué acciones no educativas no respetan la libertad de quienes aprenden? c. Condicionamiento y adoctrinamiento b. Adoctrinamiento y adiestramiento a. Adiestramiento y entrenamiento.
¿Cuáles son los pilares de la educación? c. La relación educativa, el proceso y la excelencia humana a. La relación familia-escuela, el proceso y la excelencia humana b. La relación familiar, el proceso y la excelencia humana.
Los rasgos que distinguen a la educación son: a. Importancia, perfeccionamiento, todas las capacidades humanas, la adquisición de conocimiento, el esfuerzo, la socialización, la comunicación y el carácter moral b. Importancia, perfeccionamiento, todas las capacidades humanas, la adquisición de conocimiento, el refuerzo, la socialización, la comunicación y el carácter moral c. Importancia, perfeccionamiento, todas las capacidades humanas, la adquisición de conocimiento, el refuerzo, la socialización, la comunicación y el carácter .
Los principios rectores de la Convención de los Derechos del Niño son: a. No discriminación, el interés superior del niño, el derecho intrínseco a la vida y a la supervivencia y la participación b. No discriminación, el interés superior del niño, el derecho intrínseco a la vida y la participación c. No discriminación, el interés superior del menor, el derecho intrínseco a la vida y a la supervivencia y la participación.
¿Cuáles son valores que si bien pueden parecer antitéticos entre sí y son fundamentales para su pleno desarrollo? c. Valor del cuidado, el valor de la autonomía y el principio de evolución de las capacidades del niño: el criterio de equilibrio a. Esta pregunta no es correcta porque no hay valores que puedan parecer antitético entre sí y que sean fundamentales para el pleno desarrollo b. Valor del cuidado, el valor de la autonomía y el principio de evolución de las capacidades del niño.
El educador: a. Tiene intención de influir, transmitir un contenido, una competencia una destreza y un valor b. Tiene una disposición activa para transmitir c. Enseña.
El educando: a. Aprende b. Tiene un disposición activa para recibir la influencia y reaccionar a partir de ella c. Tiene intención de recibir el contenido, la competencia, la destreza y el valor.
Los elementos clave para la relación familia y escuela son: a. La comunicación, la circularidad, la complementariedad y el reconocimiento b. La circularidad, la complementariedad, el reconocimiento y la comunicación c. La comunicación, el reconocimiento, la circularidad y la complementariedad.
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