REPASO COMPLETO PLANIF Y EVALUAC SSSS

Cuando hablamos de la planificación como valor básico en el que se asienta la socieddad occidental, nos estamos refiriendo a: Una tradición de la planifiación. Un factor de la planifiación. Una perspectiva de la planificación. Un ciclo de la planificación.

Al establecer un nivel deseable de prestación y acceso a un determinado servicio social y compararlo con el nivel que de hecho existe, estamos explicando un tipo de necesidad. ¿Cuál de las siguientes opciones se corresponde con ella?. Necesidad experimentada. Necesidad expresada. Necesidad comparativa. Necesidad normativa.

Examinada la realidad, los recursos disponibles y las necesidades a las que se trata de hacer frente, estamos en condiciones de formular un diagnóstico de la situación. Es decir, hacer un balance de la situación, en el contexto de un área geográfica determinada. Este diagnóstico se realiza dentro de la fase de: Programación. Investigación de base. Implementación. Dentro de la investigación en el análisis de recursos.

Según Redondo de la Sierra y Friedman, ¿cuál es la primera actividad básica de la programación?. La formulación de políticas. El diseño del plan. La formulación de programas. La formulación de objetivos y metas específicas.

¿Qué autor argumenta que no existen criterios objetivos de elección, e incluso los satisfactorios, propuestos por una racionalidad limitada, se mezclan en un proceso de elección en el que existe una pluralidad de actores cuyos intereses se mezclan en un proceso de negociación en el que se intenta llegar a una decisión que satisfaga al mayor número de individuos y grupos posibles?. Ballart. Subirats. Meny y Thoening. Lindblom.

Subirats afirma que se puede dar dos posibilidades en aquellas situaciones en las que existe ambigüedad en la determinación de los objetivos de la organización. Una de ellas es por la necesidad de consenso entre las partes, la otra. Por su contexto geográfico. Por su problemática. Por su origen. Por sus elementos causales.

Bueno Abad distingue tres aspectos metodológicos fundamentales en la ejecución del programa. Señale cuál de las siguientes opciones NO se corresponde a uno de ellos: Sistemas de organización. Análisis de indicadores causales. Realización de actividades. Presupuesto del programa.

Dentro de la implementación del programa, el presupuesto consta de descripción del programa o subprograma, indicadores económicos a presentar durante y al final del ejercicio y: a) La descripción de los gastos o ingresos a efectuar. b) La aproximación a las causas y fallos de anterior programa descrito. c) A los resultados negativos de una anterior implementación. d) A cuantos factores sociales alteren la viabilidad del proyecto.

Dentro de las tres creencias que señalan Ives Meny y Jean-Claude Thoening, la búsqueda del principio de eficiencia se entiende como. a) La administración de una primacía jerárquica semejante a una pirámide que facilitar el buen trabajo profesional. b) La búsqueda de los mejores resultados a través de procedimientos normalizados y de carácter científico. c) El equilibrio entre el universo político y administrativo. d) La puesta en marcha de medidas universales que implementen actividades constantes en el proyecto.

El diseño de cualquier programa de intervención social debe estar basado en: a) Las necesidades de un contexto social especifico. b) Las necesidades globales de una sociedad relacionada con el contexto a estudiar. c) Las líneas prioritarias de intervención obviando las necesidades. d) El presupuesto a tener en cuenta para su puesta en marcha.

Dentro de los niveles de análisis de la intervención social, el diseño del programa se corresponde con: a) La fase I. b) La fase III. c) La fase II. d) La fase IV.

¿Qué autor señala como error el tener que realizar la evaluación por imperativo legal, ordenando a los diferentes servicios y programas la realización de una memoria anual o una autoevaluación y consiguiendo, por tanto, provocar una escasa reflexión compartida?. a) Mcdonald. b) Subirats. c) Sancho Gil. d) Santos.

Los estudios que se preocupan de dar respuestas a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo, se define como: a) Evaluaciones extensas. b) Pseudoevaluacion. c) Evaluación alternativa. d) Cuasievaluacion.

Ante el desconocimiento de la realidad o falta de práctica del evaluador o equipo de evaluación se puede llegar a realizar una evaluación burocrática, constituyendo un servicio incondicional para la administración. En este caso, el evaluador acepta los valores de las autoridades y ofrece la información que les ayudará a efectuar los objetivos de su política. En este sentido, McDonald argumenta que puede ser un servicio condicionado a las autoridades gubernamentales, donde los evaluadores ofrecen una validación externa de su política a cambio de la aceptación de sus recomendaciones, lo que define el autor como: a) Evaluación indirecta. b) Evaluación mediatizada. c) Evaluación autocrática. d) Evaluación de la evaluación.

¿Qué técnica utiliza Anguera para atender a la problemática del evaluador externo?. a) Técnica de la observación participante. b) Técnica de historia de vida. c) Técnica de estudio individual del evaluador. d) Técnica de captación de información.

¿Qué autor entiende que la autoevaluación exige, para ser efectiva, que se rompan las barreras que pueden levantarse por la jerarquía, la territorialidad y la privacidad?. a) Santos. b) Simons. c) Bueno Abad. d) Anguera.

Según Simons se deben romper tres barreras para que una autoevaluación sea efectiva: la territorialidad, la privacidad y: a) La jerarquía. b) La intolerancia. c) La burocracia. d) La pasividad.

El tipo de evaluación de programas sociales que consideramos más acertada y que mejor refleja la práctica evaluadora de los servicios Sociales es la que opta, dentro de tres parámetros, por una evaluación, formativa, complementaria a nivel cuantitativo y cualitativo y: a) Externa. b) Sumativa. c) Interna. d) Residual.

¿Qué autor argumenta que el objetivo de la metaevaluacion es asegurar la calidad de los servicios evaluativos, evitar o enfrentarse a las prácticas ilegales o a los servicios que no son de interés público, señalar el camino para el perfeccionamiento de la profesión y promover una mayor comprensión de la empresa evaluativa?. a) McDonald. b) Scriven. c) Stufflebeam. d) Fernández Ballesteros.

¿En qué se centraba el método evaluativo desarrollado por Ralph Tyler?. a) Diseñar unos criterios a priori que fuesen útiles a la evaluación. b) Se centraba en unos objetivos claramente fijados, siendo la función de la evaluación determinar si han sido alcanzados. c) Supervisar los resultados de la intervención una vez finalizada. d) Implementar los procesos evaluativos una vez finalizado el diseño del programa.

¿Cómo se define aquella evaluación que pretende conocer si el funcionamiento de la intervención social o programa está resultando como se preveía en un tiempo y contexto determinado?. a) La evaluación de diseño. b) La evaluación de la implementación. c) La evaluación de resultados. d) La evaluación diagnóstica.

En 1965 se da un nuevo impulso a la evaluación a raíz de: a) La transformación de los modelos productivos de riqueza americana. b) La declaración de guerra contra la pobreza promovida por Kennedy. c) La iniciativa privada en materia de gasto social destinando fondos a los más necesitados. d) La desviación de capital económico de la administración de Kennedy a estados más desfavorecidos para gasto social.

El enfoque de análisis de sistemas se centra en la medida de los resultados. El producto es medir la eficiencia del programa, por tanto, los datos utilizados en este enfoque son: a) Cuantitativos relacionados con los procesos mediante análisis de correlación. b) Cualitativos relacionados con la productividad y resultados obtenidos. c) Tanto cuantitativos como cualitativos mediante técnicas como la encuesta. d) Cuantitativos y cualitativos mediante la revisión de las partes de las que consta el programa utilizando la percepción de los sujetos que participan en él y el propio evaluador.

Según McDonald y Stufflebeam definen la evaluación como interna: a) Por los agentes evaluadores. b) Por su momento de aplicación. c) Por su finalidad. d) Por su implicación.

Según la RAE, la evaluación se refiere a un proceso que supone dar valor a un hecho social, proceso que puede tomar distintas formas dependiendo de variables. De las siguientes opciones, ¿cuál NO se considera una de ellas?: a) Ejecutores. b) Funciones,. c) Finalidades,. d) Contexto.

¿Cómo se denomina, según Santos, el proceso por el que el evaluador analiza, atribuyendo valor, siguiendo criterios rigurosos, la dinámica de un centro o de un programa?. a) Coevaluación. b) Metaevaluación. c) Paraevaluación. d) Evaluación por pares.

¿Cuál es la aquella evaluación considerada semejante a la que Scriven denomina sumativa?. a) Procesual. b) Intrínseca. c) Diferida. d) Final.

Dentro del estudio y análisis de las definiciones sobre evaluación, cuando nos referimos a la precisión con que la información es recogida, atendiendo a un proceso descriptivo, riguroso y no normativo, estamos hablando de la: a) Sistematización. b) Organización. c) Juicio de valor. d) Selección científica.

¿Qué autor manifiesta que la selección previa de los objetivos corresponde a los profesionales de cada uno de los campos, en relación con la pregunta de quién debe juzgar el valor del programa o de la organización?. a) Tyler. b) Croncach. c) Stufflebeam. d) Stake.

¿Cómo se denomina aquella fase específica del campo de la evaluación, donde se clarifica y jerarquiza los contenidos a evaluar?. a) Observación. b) Análisis. c) Estructura. d) Juicio.

Cronbach afirma que la elaboración de un plan de evaluación es un arte complejo que requiere del evaluador una mentalidad abierta, una conciencia política y de una buena comunicación entre las etapas. a) Planificación y diagnostica. b) Planificación y resultados. c) Planificación e implementación. d) Planificación y diseño.

Según Ballart, únicamente Canadá y en algunas organizaciones internacionales, además de EEUU existe una evaluación sistemática de las políticas y programas públicos, mientras que en los demás países ésta se produce ad-hoc, esto es. a) En relación al contexto económico. b) En relación al mundo corporativo. c) En relación a demandas específicas. d) En relación a la supervisión de los programas.

Autores como McDonald, argumentan que la evaluación es una acción colectiva, lo cual implica, planificar la evaluación a partir de una comisión representativa de todos los implicados en la misma. Este tipo de evaluación la definen como: a) Imperativa. b) Parcial. c) Transversal. d) Democrática.

Dentro de las cinco finalidades ultimas de la evaluación de programas de acción social o proyectos, la de comparar programas se define como: a) Assessment. b) Accountability. c) Instruction. d) Desing.

¿Qué autores señalan cinco periodos en el desarrollo de la evaluación, tomando como criterio de división el nacimiento, desarrollo y consolidación de la actividad?. a) Santos y Bater. a) Santos y Bater. c) McDonald y Roe. d) Stufflebean y Shinkfield.

¿Cómo se define aquella evaluación que tiene por finalidad definir y conocer las necesidades de un grupo o contexto social?. a) Evaluación de la implementación. b) Evaluación de Diseño. c) Evaluación de Resultados. d) Evaluación Diagnóstica.

Cuando realizamos una primera aproximación a la realidad objeto de estudio mediante una descripción física de esa realidad estamos: a) Realizando la descripción del contexto social a evaluar. b) Realizando la descripción procesual. c) Realizando el desarrollo de los objetivos diseñados. d) Realizando una valoración previa externa.

En lo referente a los enfoques, en la evaluación diagnóstica, de los siguientes, ¿cuál NO se considera el más adecuados para este tipo de evaluación?: a) De revisión profesional. b) De toma de decisión. c) De sistemas. d) De casos.

¿Cómo se define aquella evaluación que tiene por finalidad detectar y conocer las posibles debilidades de un programa antes de su implementación?. a) Evaluación de la implementación. b) Evaluación de Diseño. c) Evaluación de Resultados. d) Evaluación Diagnóstica.

De las múltiples finalidades que puede tener la evaluación, en el caso de la evaluación de diseño es prioritario realizar: a) Parcial. b) Sumativa. c) Comparativa. d) Formativa.

¿Cómo se define la medida en la cual un determinado programa puede ser evaluado, dependiendo en buena parte de hasta qué punto ha sido bien planificado, así como hasta qué punto pudieran existir barreras que dificultasen su evaluación?. a) Criterio de definición del problema. b) Actividad temporalizada. c) Computo de beneficiario del programa. d) Evaluación de la evaluavilidad.

¿Cuál es la perspectiva en la que se enmarca y domina la evaluación de diseño?. a) Perspectiva cualitativa. b) Perspectiva cuantitativa. c) Perspectiva sumativa. d) Perspectiva mixta.

¿Cómo se define aquella evaluación que permite conocer si el funcionamiento de la intervención social está resultando como se preveía en un tiempo y contexto determinado?. a) Evaluación de la implementación. b) Evaluación de resultados. c) Evaluación diagnóstica. d) Evaluación de diseño.

Además del método de recogida de información, la adecuada selección de cuáles son las actividades que definen el programa, la fijación de una muestra de momentos, de unidades de análisis y lugares para recoger información son aspectos claves de: a) Una evaluación de resultados. b) Una evaluación diagnóstica. c) Una evaluación de implementación. d) Una evaluación de diseño.

Cuando se especifica como característica que una evaluación debe ser procesual, integral, sistemática, estructurante, progresiva, innovadora, científica, nos estamos refiriendo a: a) Una evaluación sumativa. b) Una evaluación formativa. c) Una evaluación complementaria. d) Una evaluación de la metaevaluación.

¿Qué tipo de enfoque tiene en cuenta la productividad y responsabilidad sin preocuparse de la eficiencia, siendo un enfoque sencillo y directo, pero con importantes limitaciones?. a) Enfoque que prescinde de los objetivos. b) Enfoque basado en objetivos. c) Enfoque de toma de decisiones. d) Enfoque de revisión profesional.

¿Cómo se define el tipo de enfoque donde su metodología descansa, en gran medida, sobre las variaciones naturales en el medio donde se desarrolla el programa?. a) Enfoque de casos. b) Enfoque de revisión profesional. c) Enfoque basado en objetivos. d) Enfoque de toma de decisión.

¿cómo se define el tipo de enfoque que se centra en la revisión de las partes de las que consta el programa, utilizando la percepción de los sujetos que participan en él y el propio evaluador?. a) Enfoque que prescinde de los objetivos. b) Enfoque de estudio de casos. c) Enfoque de revisión profesional. d) Enfoque de toma de decisión.

¿Qué autor defiende la teoría de la justicia de Rawls como marco de referencia moral del compromiso evaluador y considera que deben introducirse criterios morales en el concepto teórico de validez?. a) Hamilton. b) McDonald. c) Stake. d) House.

La finalidad última de la evaluación de resultados puede ser la de rendir cuentas (accountability) o la de hacer: a) Una evaluación en diferido. b) Una evaluación formativa. c) Una evaluación participante. d) Una evaluación sumativa.

¿Qué autor, al hablar de la autoevaluación institucional, nos dice que una de las premisas más importantes en las que se basa la autoevaluación en general, es que los profesionales y los programas son siempre autoevaluables y tienen la preparación y el conocimiento para describir y analizar sus políticas y prácticas en un contexto relevante?. a) Simons. b) Tiana. c) Pérez Juste. d) Scriven.

Que la evaluación se convierta a los ojos de los profesionales del programa en un mecanismo de control, que se exija información en momentos y formas inoportunos, que se falsifique la descripción de la realidad para que el evaluador tenga una visión deformada, son riesgos que se pueden correr cuando de desarrolla: a) Una evaluación parcial. b) Una evaluación interna. c) Una evaluación externa. d) Una evaluación consecutiva.

En lo que respecta a la finalidad de la evaluación, uno de sus objetivos principales es rendir cuentas a la sociedad: accountability, concepto que se refiere a: a) Criterios de modificación programática. b) Implicación de los beneficiarios del programa. c) Implementación financiera continua en el programa. d) Criterios de eficacia social.

En relación a la finalidad de la evaluación de rendir cuentas a la sociedad, John Elliott distingue tres tipos de accountability: social, económico y. a) Procesual. b) Profesional. c) Integral. d) Progresiva.

Cuando Scriven aclara que frecuentemente se usa el termino assesment como sinónimo de evaluación, aunque también a procesos enfocados a lo cuantitativo y a las pruebas standard, este autor se está refiriendo a: a) La finalidad de la evaluación de rendir cuentas a la sociedad. b) La finalidad de la evaluación de conocer la evolución de la intervención social. c) La finalidad de la evaluación de comparar programas sociales. pág. d) La finalidad de la evaluación de conocer los resultados finales del programa de intervención social.

Dentro de la finalidad de la evaluación de comparar programas sociales, el método comparativo presenta múltiples ventajas, entre las que destacan las señaladas por Hantrais, al entender que la comparación permite: a) Diferenciar conocimiento de situaciones extremas. b) Entender las situaciones en diferentes contextos y detectar debilidades en el conocimiento. c) Trasladar los resultados evaluativos al campo profesional. d) Suprimir todas las variables no relevantes en la investigación.

Cuando mencionamos términos como procesual, integral, sistemática, estructurante, progresiva, innovadora, científica, nos estamos refiriendo a características que definen: a) Una evaluación formativa. b) Una evaluación derivativa. c) Una evaluación sumativa. d) Una evaluación standard.

¿Qué tipo de evaluación puede considerarse complementaria a la formativa?. a) Evaluación standard. b) Evaluación sumativa. c) Evaluación derivativa. d) Evaluación institucional.

¿Cómo se define aquella evaluación que sirve para adaptar, continuar, aplicar o rechazar un programa de intervención social, al tiempo que proporciona información a la sociedad sobre el nivel alcanzado en relación con los objetivos del programa?. a) Evaluación standard. b) Evaluación formativa. c) Evaluación institucional. d) Evaluación sumativa.

La evaluación sumativa sirve para adaptar, continuar, aplicar o rechazar un programa de intervención social, al tiempo que proporciona información a la sociedad sobre el nivel alcanzado en relación con los objetivos del programa. Entre sus grandes funciones se encuentra atestiguar el logro de los objetivos y: a) Certificar el estado y capacidad de la institución encargada de su aplicación. b) Permitir el ajuste de las necesidades en todo momento. c) No olvidar los logros y metas conseguidos. d) Renovar la toma de decisiones durante la intervención social.

Dentro de la perspectiva en la que se enmarca la evaluación, según Kuhn, ¿cómo se define el conjunto de asunciones interrelacionadas acerca del mundo social que proporciona un marco filosófico y conceptual para el estudio organizado del mundo social?. a) Contexto. b) Microcosmo social. c) Subsistema. d) Paradigma.

Dentro de los enfoques de la evaluación, ¿Qué autor los agrupa en seis tipos básicos ideales para analizar la realidad?. a) Cook. b) McDonald. c) House. d) Scriven.

Señale qué de las siguientes opciones qué enfoque de la evaluación se incluye la propuesta de Stufflebeam, para quien la evaluación es el proceso de delimitar, obtener y proporcionar información útil para juzgar posibles decisiones alternativas. a) Enfoque prescinde de los objetivos. b) Enfoque basado en los objetivos. c) Enfoque análisis de sistemas. d) Enfoque de toma de decisión.

¿Qué tipo de enfoque de la evaluación se centra en la revisión de las partes de las que consta el programa, utilizando la percepción de los sujetos que participan en él y el propio evaluador?. a) Enfoque de estudio de casos. b) Enfoque toma de decisiones. c) Enfoque análisis de sistemas. d) Enfoque basado en objetivos conductuales.

Cuando House argumenta que el objetivo de este enfoque consiste en mejorar la compresión que de la evaluación tenga el lector o destinatario, mostrándoles, ante todo, cómo perciben otros el programa sometido a evaluación se está refiriendo a: a) Enfoque toma de decisiones. b) Enfoque que prescinde de los objetivos. c) Enfoque de análisis de sistemas. d) Enfoque de casos.

¿Cómo se define el modelo que desarrolla Lindblom donde argumenta que no existen criterios objetivos de elección, e incluso los satisfactorios, propuestos por una racionalidad limitada, se mezclan en un proceso de elección en el que existe una pluralidad de actores cuyos intereses se mezclan en un proceso de negociación en el que se intenta llegar a una decisión que satisfaga al mayor número de individuos y grupos posibles?. a) Modelo de elección plural. b) Modelo incremental. c) Modelo residual complejo. d) Modelo racionalidad global.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con la que da Stufflebeam a la pregunta de quién debe juzgar el valor del programa o de la organización?. a) El evaluador experto debe juzgar el valor del programa, por poseer un conocimiento experto que es propio de las élites y no de las masas. b) La selección previa de los objetivos corresponde a los profesionales de cada uno de los campos. c) La función de la evaluación consiste en ofrecer información para el examen y la interpretación independiente para iluminar la decisión no para imponerla. d) Los responsables de las decisiones son los administradores. El evaluador no debe tomar ni poner en práctica las decisiones referidas al programa.

Dewey, pionero en la planificación como aprendizaje social, desarrolló unos preceptos donde se encuentran en la base de dos líneas muy diferentes en la práctica de la planificación. ¿En cuál de ellos está más presente su influencia?. a) En el lado conservador donde se ha desarrollado la teoría del control en el campo operativo. b) En las dos corrientes por igual, aunque más en el lado austero. c) En una línea más revolucionaria que acabó incorporándose a la tradición de la movilización social. d) En una línea progresista, afín a la reforma social del cual era un referente.

¿Qué autor desarrolla el concepto de evaluación responsiva, es decir, que la evaluación tiene la responsabilidad de presentar diversas perspectivas en un lenguaje que sea accesible a gran número de personas para proporcionarles cierto control sobre el sistema o, al menos, ayudarles a comprenderlo mejor?. a) Stake. b) House. c) Tyler. d) Croncach.

Cuando se analiza la formulación del problema y su establecimiento dentro de la agenda, ¿qué autor señala la posibilidad de la existencia de una circularidad en la demanda de los ciudadanos y en los problemas tomados en cuenta por las autoridades públicas?. a) Lindblom. b) Meny. c) McDonald. d) Subirats.

McDonald y Stufflebea entre otros, han realizado diferentes clasificaciones atendiendo en ocasiones a las funciones asignadas a la evaluación, otras a las necesidades de cubrir en los distintos momentos de la vida un programa o a los componentes que se hayan seleccionado para la evaluación. Encontramos que por su finalidad o función la evaluación la definen como: a) Global o general. b) Formativa o sumativa. c) Interna o externa. d) Parcial o final.

¿En qué momento se comienza a estudiar el proceso de puesta en práctica de los programas como una forma de acceder a aquellas dinámicas internas y externas que pueden desembocar en el éxito o fracaso de los mismos?. a) En la década de los 90 con la escuela americana de implementación. b) En la década de los 70 y ante los fracasos de programas nacidos al amparo de la administración Kennedy y Johnson. c) En la década de los años 50 con la influencia de la escuela Keynesiana. d) A finales del siglo XX con la transformación de las teorías de programación y diseño de la escuela bostoniana.

Para González, la evaluación de programas consiste en el examen cuidadoso y sistemático de las características y funcionamiento del mismo con la finalidad de determinar el valor del mismo. Sin embargo, Puig, cuando se refiere a la evaluación de programa plantea la necesidad de realizar: a) Una evaluación formativa. b) Una evaluación intrínseca. c) Una evaluación diferida. d) Una evaluación amateur.

Canal y Noval señalan tres motivos por el cual el sistema público, en su conjunto, es reacio a cualquier evaluación: la infrecuencia de los ejercicios de autoevaluación; la ausencia de prácticas y de programas operativos de evaluación de los profesionales, así como la inspección de servicios y: a) La condición académica de casi todos sus trabajadores. b) La intervención y su cultura evaluativa. c) Las variables, factores causales y fuerzas causales operativas. d) La propia utilización de la evaluación.

Cuáles de las siguientes necesidades no corresponden con la tipología clásica de Bradshaw: a) Normativa. b) Limitada y adecuada. c) Comparativa. d) Experimentada y expresada.

¿Según Scriven, como se denomina aquella evaluación que consiste en valorar las cualidades de un programa sin tener por objeto los efectos sobre los clientes?. a) Evaluación intrínseca. b) Evaluación final. c) Evaluación formativa. d) Evaluación diferida.

La finalidad de comparar programas (assessment): a) Evalúa el programa principal con el resto de los proyectos. b) Mide en resultados numéricos los efectos del programa sobre los que se sustenta el juicio. c) Analiza los diagnósticos previos realizados a los distintos proyectos. d) Mide el resultado final programa sin tener en cuenta los objetivos ni el juicio.

¿Cómo se define la implementación que pone énfasis en los aspectos causales de los éxitos y fracasos del desarrollo del programa?. a) La implementación desde el punto de vista causal. b) La implementación desde el punto de vista operativo. c) La implementación desde el punto de vista de la investigación. d) La implementación del desarrollo programático.

Cuando se parte del análisis de los objetivos formulados y se comprueba si se han alcanzado, teniendo en cuenta la productividad y responsabilidad sin preocuparse por la eficiencia, nos estamos refiriendo a: a) El enfoque de revisión profesional. b) El enfoque que prescinde de los objetivos. c) Enfoque análisis de sistemas. d) Enfoque basado en objetivos conductuales.

Según Stufflebeam, el objetivo de la metaevaluacion es asegurar la calidad de los servicios evaluativos, evitar o enfrentarse a las prácticas ilegales o a los servicios que no son de interés público, señalar el camino para el perfeccionamiento de la profesión y promover una mayor comprensión de la empresa evaluativa. El autor señala una serie de criterios en la realización de la metaevaluación. Indique cuál de las siguientes opciones NO se corresponde a uno de ellos: a) Alcance y credibilidad. b) Validez interna. c) Parcialidad. d) Relevancia.

Subirats afirma que en aquellas situaciones en las que existe ambigüedad en la determinación de los objetivos de la organización, (por ser problemáticos o por la necesidad de consenso entre las partes), en que la tecnología a utilizar no está tampoco clara y en la que la participación de los actores varía a lo largo del tiempo de su ejecución, la decisión resulta más fruto de: a) Un plan diseñado previamente. b) Una organización bien estructurada y formada acorde a los objetivos diseñados. c) Del modelo Top-Down. d) Del encuentro causal debido a factores ambientales o contingentes, entre problemas, soluciones y participantes.

Realizar una metaevaluacion es dar respuesta a una serie de interrogantes evaluativos que Cronbach sintetiza de forma magistral e introduce un criterio importante definido como: a) Evaluación analítica. b) Reducción de incertidumbres. c) Análisis transversal. d) Resolución comparativa.

Según McDonald y Stufflebeam definen la evaluación como procesual: a) Por su extensión. b) Por su finalidad. c) Por su implicación. d) Por su momento de aplicación.

Cuándo un instrumento de evaluación empleado, por sí solo, introduce diferencias entre los sujetos implicados en la evaluación, independientemente de su situación relativa en el rasgo o variable que se pretende medir, se define como: a) Los sesgos producidos por los límites en el instrumento de medición. b) El efecto halo. c) El efecto reactivo al programa. d) Los sesgos de instrumentación.

El conocido como ciclo de la planificación comprende: a) La búsqueda de la mejora de la calidad; la voluntad de cambio; la ampliación de servicios; la mejora de los servicios implementados. b) Formulación de los objetivos, conocimiento de la situación de hecho, inventario de los recursos, formulación de las estrategias. c) Definición del problema; investigación in situ; consulta con las bases de datos disponibles; publicidad entre la comunidad objeto de la planificación. d) Contacto con las comunidades de base; adquisición de los equipamientos requeridos; obtención de los permisos administrativos; atracción de los profesionales que actuarán sobre el terreno.

Según Badshaw, una necesidad normativa es: a) Aquella que el experto, profesional, administrador o científico social define como una necesidad en una situación determinada. b) Es la carencia sentida por los propios individuos. c) Es la expresada y puesta en práctica. d) Es el criterio que tiene su origen en una norma administrativa.

En la búsqueda del principio de eficiencia el enfoque “top-down” encierra la idea liberaldemocrática supone, por tanto, que: a) Los representantes del pueblo elaboren la política y los funcionarios la implemente de forma subordinada. b) Los representantes del pueblo implementen la política y los funcionarios la elaboren de forma subordinada. c) Los criterios de racionalidad de las políticas públicas con objetivos no suponen acciones controlables. d) Los representantes del pueblo no intervengan en la implementación ni en la elaboración de las políticas, solamente se ciñen a medir los resultados del programa junto con los beneficiarios.

Cuando hablamos de la planificación como valor básico en el que se asienta la sociedad occidental, nos estamos refiriendo a: a) Una tradición de la planificación. b) Un factor que influye en la planificación. c) Una perspectiva de la planificación. d) Un ciclo de la planificación.