Repaso DDAA tema 1 y 2
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 Repaso DDAA tema 1 y 2 Descripción: chatgpt temas 1 y 2 |
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Las primeras conceptualizaciones de las DDAA surgieron en Norteamérica y Canadá desde un enfoque medico. verdadero. falso. En la etapa prefundacional de las DA, las dificultades para aprender no explicadas por un trastorno del desarrollo se atribuían a disfunción cerebral minima. verdadero. falso. Kira definió las DDAA como un fenómeno exclusivamente académico relacionado con la lectura y la escritura. verdadero. falso. El modelo conductista explicó las DA como consecuencia de déficits en el procesamiento de la información. verdadero. falso. El modelo cognitivo incorporó en los años 80 los aspectos metacognitivos como explicación de las DDAA. Verdadero. Falso. El enfoque socio histórico contextualista defendía que las estrategias de aprendizaje debían analizarse fuera de los contextos reales. verdadero. falso. El concepto de NEE tiene su origen en el Informe Warnock. verdadero. Falso. La LOE sustituyó el término NEE por NEAE e incorporó por primera vez el concepto de DEA. verdadero. Falso. La LOMLOE reconoce explícitamente el TDAH como una necesidad especifica de apoyo educativo. verdadero. falso. Las categorías de NEAE son estables y excluyentes a lo largo del desarrollo del niño. verdadero. falso. Las DDAAA pueden afectar tanto al rendimiento académico como al desarrollo cognitivo, social y personal. verdadero. falso. El modelo de espera al fracaso se basa en la detección precoz y la intervención preventiva en Educación Infantil. vedadero. falso. El criterio de discrepancia del DSM-5 exige un desafase significativo entre el rendimiento académico y la edad cronologica. verdadero. falso. El nuevo enfoque de respuestas a las DA considera que la falta de respuesta a la intervención es clave para el diagnostico. verdadero. falso. El modelo de Respuesta a la Intervención (RTI) tiene un carácter preventivo y se basa en intervenciones progresivamente mas intensivas según la respuesta del alumnado. verdadero. Falso. Las DDAA se caracterizan por tener un origen orgánico claramente identificable. verdadero. Falso. Los trastornos del desarrollo suelen afectar a un solo ámbito del desarrollo. verdadero. falso. Los niños con dificultades de aprendizaje constituyen un grupo homogéneo con un perfil cognitivo similar. verdadero. falso. El cociente intelectual de los niños con dificultades de aprendizaje suele situarse dentro de la normalidad. verdadero. falso. En la identificación de las DDAA se utiliza tradicionalmente el criterio de discrepancia capacidad-rendimiento. verdadero. falso. Las alteraciones perceptivas en las DA se limitan exclusivamente a la percepción visual. verdadero. falso. Las dificultades visomotoras en niños con DA pueden afectar a la coordinación ojo-mano y a la lateralidad. verdadero. falso. La memoria a corto plazo y la memoria de trabajo son irrelevantes para el aprendizaje de la lectura. verdadero. falso. La atención selectiva permite atender a los estímulos irrelevantes del entorno. verdadero. falso. Los déficits de atención selectiva son especialmente críticos en las dificultades de aprendizaje. verdadero. falso. Los procesos psicológicos alterados en las dificultades de aprendizaje son la causa primaria del trastorno. verdadero. falso. La dificultad de aprendizaje puede explicarse únicamente por la disfunción de un área cerebral concreta. verdadero. falso. La motivación es un factor determinante tanto en la iniciación como en el mantenimiento de las conductas de aprendizaje. verdadero. falso. Las metas de aprendizaje se asocian con patrones de indefensión ante el fracaso. Falso. verdadero. Los estudiantes con DDAA suelen atribuir sus fracasos a causas internas y estables. verdadero. falso. |