Repaso DI Aprendizaje
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
Título del Test:
 Repaso DI Aprendizaje Descripción: Repaso examen DI Aprendizaje EI UNED + Exámenes anteriores |
Nuevo Comentario| Comentarios |
|---|
NO HAY REGISTROS |
|
Las dificultades de aprendizaje tienen su origen histórico principalmente en Europa. Verdadero. Falso. En la etapa prefundacional de las DA predominaba un enfoque médico. Verdadero. Falso. Kirk fue el primer autor que utilizó el término “Dificultades de Aprendizaje” en 1963. Verdadero. Falso. Según Kirk y Chalfant, las dificultades de aprendizaje incluyen únicamente problemas académicos. Verdadero. Falso. Las dificultades evolutivas primarias incluyen problemas de percepción, atención y memoria. Verdadero. Falso. El modelo conductista explica las DA como consecuencia de un uso inadecuado de refuerzos. Verdadero. Falso. El modelo cognitivo pone el foco en la falta de estrategias de aprendizaje y metacognición. Verdadero. Falso. El modelo sociohistórico considera irrelevante el contexto educativo del niño. Verdadero. Falso. Los modelos psicológicos sustituyeron progresivamente al modelo médico. Verdadero. Falso. El concepto de Necesidades Educativas Especiales surge en el Informe Warnock. Verdadero. Falso. El enfoque de las NEE se centra principalmente en el diagnóstico clínico del alumno. Verdadero. Falso. La LOE introduce el término Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE). Verdadero. Falso. Las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) quedan claramente definidas en la LOE. Verdadero. Falso. La LOMCE destaca la importancia de la identificación temprana de las DEA. Verdadero. Falso. Las categorías de DA son estables y no cambian a lo largo del desarrollo del niño. Verdadero. Falso. Un mismo niño puede presentar varias dificultades de aprendizaje simultáneamente. Verdadero. Falso. Las DA relacionadas con variables contextuales incluyen problemas de conducta y convivencia. Verdadero. Falso. El TDAH se considera una dificultad relacionada con la autorregulación cognitiva. Verdadero. Falso. Las dificultades de aprendizaje de la lectura y matemáticas se consideran DEA. Verdadero. Falso. El modelo de espera al fracaso permite identificar DA en Educación Infantil. Verdadero. Falso. El criterio de discrepancia exige una diferencia significativa entre rendimiento y edad. Verdadero. Falso. El criterio de exclusión descarta factores como déficits sensoriales o adversidad sociocultural. Verdadero. Falso. El modelo de espera al fracaso favorece la intervención temprana en EI. Verdadero. Falso. En el modelo de espera al fracaso, la intervención suele ser reactiva y extracurricular. Verdadero. Falso. El nuevo modelo entiende las DA como resultado exclusivo de factores intrínsecos. Verdadero. Falso. Las DA pueden manifestarse a lo largo de todo el ciclo vital. Verdadero. Falso. La detección precoz es un principio clave del nuevo enfoque. Verdadero. Falso. En el nuevo modelo, la evaluación es puntual y centrada en el diagnóstico. Verdadero. Falso. La intervención preventiva es prioritaria frente a la reactiva. Verdadero. Falso. El principio de normalización defiende entornos educativos lo más restrictivos posible. Verdadero. Falso. La inclusión escolar requiere planificación y recursos adecuados. Verdadero. Falso. La actitud del profesorado es una variable clave para la inclusión. Verdadero. Falso. La inclusión es más fácil en Educación Infantil que en etapas posteriores. Verdadero. Falso. El Modelo de Respuesta a la Intervención (RTI) tiene un enfoque preventivo. Verdadero. Falso. El RTI se basa en un único nivel de intervención. Verdadero. Falso. La respuesta del alumno a la intervención es clave para la identificación de DA. Verdadero. Falso. En RTI, la intensidad de la intervención aumenta si el alumno no progresa. Verdadero. Falso. El control del progreso forma parte esencial de la evaluación en RTI. Verdadero. Falso. Las dificultades de aprendizaje implican siempre un trastorno neurológico identificable. Verdadero. Falso. En Educación Infantil no pueden existir dificultades de aprendizaje, solo factores de riesgo. Verdadero. Falso. Las dificultades de aprendizaje se definen exclusivamente por un bajo rendimiento académico. Verdadero. Falso. Un niño con inteligencia normal no puede presentar dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso. El modelo médico sigue siendo el enfoque predominante actual en la intervención en DA. Verdadero. Falso. El modelo conductista atribuye las DA a déficits internos del niño. Verdadero. Falso. El modelo cognitivo introduce el concepto de metacognición como clave explicativa de las DA. Verdadero. Falso. El modelo sociohistórico considera que las estrategias de aprendizaje son independientes del contexto. Verdadero. Falso. El término Necesidades Educativas Especiales excluye a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Verdadero. Falso. NEAE es un concepto más amplio que NEE. Verdadero. Falso. Las DEA incluyen cualquier dificultad de aprendizaje presente en Educación Infantil. Verdadero. Falso. La legislación educativa española define con precisión las DEA a nivel estatal. Verdadero. Falso. Las categorías diagnósticas de las DA son permanentes a lo largo del desarrollo. Verdadero. Falso. Un alumno puede presentar simultáneamente DA de lectura y problemas de autorregulación emocional. Verdadero. Falso. Las DA relacionadas con variables contextuales se consideran menos relevantes que las DEA. Verdadero. Falso. El criterio de discrepancia permite una identificación temprana de las DA. Verdadero. Falso. El modelo de espera al fracaso reduce el número de falsos negativos. Verdadero. Falso. Según este modelo, es habitual diagnosticar DEA en Educación Infantil. Verdadero. Falso. La intervención en este modelo suele estar integrada en el currículo ordinario. Verdadero. Falso. El nuevo modelo asume que las DA tienen un origen exclusivamente ambiental. Verdadero. Falso. La detección precoz implica esperar a que el niño madure antes de intervenir. Verdadero. Falso. La evaluación dinámica sustituye completamente al diagnóstico en el nuevo modelo. Verdadero. Falso. La falta de respuesta a la intervención puede ser un criterio diagnóstico. Verdadero. Falso. La inclusión escolar implica que todos los alumnos reciban exactamente el mismo tratamiento educativo. Verdadero. Falso. La normalización defiende la escolarización del alumno en entornos específicos cuando es posible. Verdadero. Falso. La actitud del profesorado influye en el éxito de la inclusión. Verdadero. Falso. El modelo RTI está dirigido exclusivamente a alumnos con diagnóstico de DEA. Verdadero. Falso. El RTI plantea intervenciones cada vez menos intensivas según avanza el alumno de nivel. Verdadero. Falso. El control del progreso tiene una función únicamente diagnóstica. Verdadero. Falso. En RTI, el maestro de aula tiene un papel secundario frente al orientador. Verdadero. Falso. Las dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura son menores cuanto más opaco es el sistema ortográfico de la lengua. Verdadero. Falso. Con respecto al dominio de habilidades matemáticas básicas, la memorización de hechos numéricos significativos es fundamental para el desarrollo de habilidades matemáticas más avanzadas. Verdadero. Falso. En la evaluación de las disgrafías debe comenzarse por valorar el estado general del sistema cognitivo y, en mayor detalle, del sistema de procesamiento lingüístico antes de evaluar específicamente la escritura. Verdadero. Falso. La atención selectiva es la capacidad para atender a la información relevante en lugar de aquella que es irrelevante. Verdadero. Falso. La inclusión educativa ante dificultades de aprendizaje se enfoca exclusivamente en las dificultades académicas. Verdadero. Falso. El entrenamiento en autoinstrucciones basadas en el lenguaje interno no es eficaz con el alumnado con dificultades de aprendizaje específicamente relacionadas con la utilización de procedimientos de cálculo, o en riesgo de presentarlas. Verdadero. Falso. La capacidad metafonológica se desarrolla primero a nivel de fonema, luego a nivel intrasilábico y, finalmente, a nivel de sílaba. Verdadero. Falso. Los problemas de autorregulación cognitiva, como el déficit de atención, pueden influir en el rendimiento académico en Educación Infantil. Verdadero. Falso. A nivel cerebral, el procesamiento subléxico sigue lo que se conoce como ruta ventral. Verdadero. Falso. Las tareas del siguiente tipo: "Te voy a decir dos palabras y debes decirme si son iguales o diferentes: bar-par; casa-cama, ...", permiten detectar dificultades para segmentar la palabra en fonemas. Verdadero. Falso. Los niños con comportamientos disruptivos en el aula suelen mostrar un nivel alto de motivación académica. Verdadero. Falso. Una de las habilidades básicas implicadas en el andamiaje del aprendizaje matemático es la seriación. Verdadero. Falso. La teoría humanista de Abraham Maslow identifica siete necesidades ordenadas jerárquicamente, las cuales pueden aparecer sin necesidad de haber satisfecho las necesidades del nivel anterior. Verdadero. Falso. La instrucción, prevención e intervención en lectura y escritura en edades tempranas deben impulsar el desarrollo de la conciencia fonológica y el dominio de las reglas de correspondencia grafema-fonema. Verdadero. Falso. La enseñanza de la lectoescritura a niños con discapacidad implica preguntarse cuales son las acciones necesarias que debemos emprender como educadores para que estos niños consigan implicarse en actividades letradas socialmente significativas como miembros de pleno derecho. Verdadero. Falso. El modelo de espera al fracaso requiere que el niño presente un retraso en el rendimiento académico de, aproximadamente, dos años para recibir intervención. Verdadero. Falso. El nivel ocupacional de los padres no tiene relación con el fracaso escolar. Verdadero. Falso. En el modelo clásico dual o de las dos vías de lectura de palabras, la vía léxica se utiliza principalmente para leer palabras desconocidas. Verdadero. Falso. La denominación rápida es la habilidad para acceder de manera rápida y eficaz a la información almacenada en el léxico mental. Verdadero. Falso. Las personas con dislexia fonológica suelen cometer más errores con las palabras de contenido que con las funcionales. Verdadero. Falso. Se habla de motivación intrínseca cuando los motivos que impulsan a la acción son inherentes al propio individuo. Verdadero. Falso. Las tareas de análisis metalingüístico del lenguaje oral cuyo propósito sea favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica deben partir del trabajo con las unidades más simples del habla (fonema) hacia la unidad más amplia y natural (palabra). Verdadero. Falso. Las evidencias empíricas indican que el alumnado con riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en matemáticas suele beneficiarse más de la instrucción basada en métodos constructivistas que promueven el aprendizaje por descubrimiento que de la instrucción explícita. Verdadero. Falso. En la etapa logográfica se aprende a leer palabras completas identificando sus características visuales. Verdadero. Falso. La conciencia fonológica y la velocidad de nombramiento son habilidades que deben tenerse en cuenta en la evaluación del riesgo de dificultades de aprendizaje de la lectura en la etapa de EI. Verdadero. Falso. La intervención en dificultades de aprendizaje solo debe ser realizada por especialistas. Verdadero. Falso. La seriación implica la capacidad para ordenar un conjunto de objetos en función de las semejanzas que presentan en una o más dimensiones, a la vez que se ignoran las posibles diferencias. Verdadero. Falso. El aprendizaje del lenguaje escrito, además de suponer la adquisición de habilidades cognitivas básicas y de alto nivel, implica aprender a participar en situaciones sociales más o menos complejas. Verdadero. Falso. El procesamiento léxico-semántico implica, a nivel cerebral, actividad neuronal en la región parietal. Verdadero. Falso. Los problemas de convivencia en el contexto familiar no son causa de dificultades de aprendizaje en la etapa infantil. Verdadero. Falso. La lectura de pseudopalabras es una tarea adecuada para evaluar la ruta subléxica. Verdadero. Falso. Los problemas en la vía fonológica se caracterizan por errores en el uso eficiente de las reglas de conversión grafema-fonema. Verdadero. Falso. Las dificultades en matemáticas se atribuyen a múltiples causas, entre ellas, la ineficiencia en los procesos de codificación y/o recuperación de información de la memoria, en los procesos de control ejecutivo central, o en ambos tipos de procesos. Verdadero. Falso. Los niños oyentes adquieren la capacidad de reflexionar sobre la estructura sonora de la lengua oral a lo largo del primer año de vida. Verdadero. Falso. Las fobias y temores en los niños pueden evaluarse a través de inventarios como el de Pelechano. Verdadero. Falso. Las personas con dislexia superficial pueden leer a través del léxico visual. Verdadero. Falso. La depresión en la infancia se manifiesta siempre como trsiteza. Verdadero. Falso. En idiomas con sistemas de escritura alfabética, el aprendizaje de la lectura depende de la conciencia fonológica. Verdadero. Falso. |