repaso didáctica del pensamiento logicomatematico

¿Cuál es una habilidad general de la competencia matemática?. memorizar fórmulas. plantear y resolver problemas. contar rapidamente.

Segun las recomendaciones en el aula, ¿qué se debe promover?. la repetición mecánica de ejercicios. el pensamiento autónomo y el juego. el uso exclusivo de la tecnologia digital.

¿Qué implica modelizar matematicamente?. resolver ecuaciones complejas. analizar y construir modelos aplicados a situaciones reales. memorizar reglas y definiciones.

¿Qué se debe asegurar al diseñar currículos?. coherencia y secuencia en los contenidos. exclusividad de activdades digitales. resolución de problemas abstractos.

¿Que diferencia un problema de un ejercicio?. Un problema requiere reflexión y razonamiento, mientras que un ejercicio aplica una regla conocida. Un problema siempre tiene varias soluciones, mientras que un ejercicio solo tiene una. Un problema es más complicado que un ejercicio.

¿Qué fomenta la participación de los niños en el planteamiento de problemas?. Memorización de soluciones. Comprensión profunda de las situaciones. Resolución automática.

¿Qué caracteriza a una situación de aprendizaje libre?. Los objetivos están completamente definidos por el docente. Los estudiantes eligen cómo abordar el problema sin restricciones. Se enfoca exclusivamente en la resolución de ejercicios.

¿Cuál es el primer paso para abordar un problema en Educación Infantil?. Presentación del problema y comprensión del enunciado. Resolución directa con herramientas manipulativas. Evaluación final de las respuestas.

¿Qué se promueve al trabajar en grupo para resolver problemas?. Aprendizaje competitivo. Colaboración y reflexión conjunta. División estricta de tareas.

¿Cuál es una de las estructuras lógicas prenuméricas según Piaget?. Operaciones algebraicas. Clasificación y seriación. Resolución de desigualdades.

¿Qué es la centración en la clasificación?. Comparar varios atributos de un objeto. Focalizarse en una única característica del objeto. Ordenar elementos por tamaño.

¿Qué tipo de seriación se basa en el tiempo?. Seriación temporal. Seriación cualitativa. Seriación numérica.

¿Qué busca la enumeración en Educación Infantil?. Ordenar elementos alfabéticamente. Comprender el concepto de cantidad. Memorizar los nombres de los números.

¿Qué principio fomenta la Teoría de Situaciones Didácticas (TSD)?. La aplicación de reglas conocidas. La construcción autónoma del conocimiento. El aprendizaje pasivo.

¿Qué recurso permite trabajar la clasificación mediante atributos?. Geoplano. Juego de observación. Tablas de multiplicar.

¿Qué material promueve la seriación en edades tempranas?. Regletas. Tiras de seriación. Calculadoras.

¿Qué actividad permite explorar conceptos geométricos relacionados con los ángulos?. El uso de geoplanos circulares. La clasificación de colores. El conteo de figuras planas.

¿Qué objetivo tienen los diagramas de árbol en Educación Infantil?. Enseñar a sumar y restar. Marcar caminos para realizar clasificaciones. Comparar figuras geométricas.

¿Qué permite el "tendedor de María Antonia Canals"?. Practicar seriación mediante un juego simbólico. Resolver operaciones algebraicas. Medir longitudes en unidades estándar.

¿Qué es el sentido numérico según el National Council of Teachers of Mathematics?. La capacidad de memorizar operaciones básicas. Una intuición sobre los números y sus significados en diversos contextos. La habilidad de contar rápidamente en secuencia.

¿Qué fase según Piaget marca el inicio de la construcción del número?. Conservación de la cantidad. Aplicación de conceptos lógicos prenuméricos. Coordinación entre ordinalidad y cardinalidad.

¿Cuál es una función esencial del número en Educación Infantil según Chamorro?. Resolver ecuaciones algebraicas. Producir una colección. Dibujar números complejos.

¿Qué nivel de conteo permite iniciar la secuencia desde cualquier número dado?. Nivel cadena irrompible. Nivel cadena numerable. Nivel cadena rompible.

¿Qué implica la subitización en el aprendizaje del número?. Reconocer inmediatamente una cantidad sin contar. Memorizar los números en secuencia. Asociar números con colores.

¿Qué tipo de geometría aparece primero en el desarrollo infantil?. Geometría proyectiva. Geometría topológica. Geometría métrica.

¿Qué recurso es útil para trabajar la orientación espacial en el aula?. Puzzles tridimensionales. Tablas de doble entrada. Tiras de seriación.

¿Qué actividad desarrolla habilidades en la geometría topológica?. Dibujar formas geométricas precisas. Diferenciar líneas abiertas y cerradas. Calcular áreas y perímetros.

Qué herramienta permite explorar la geometría métrica con precisión?. Geoplanos. Figuras recortadas. Juegos de observación.

¿Qué concepto espacial se trabaja al enseñar "dentro-fuera"?. Geometría métrica. Relaciones topológicas. Orientación proyectiva.

¿A qué edad se comienza a dar la geometría proyectiva?. desde el final de la etapa sensomotora. sobre los 4-5 años. al terminar la etapa preoperacional.

a qué hace referencia la geometría euclídea o métrica?. al tamaño y forma. a propiedades espaciales y orientacion en el espacio. a la medida.

aquella operación aritmetica en la que se opera con un solo conjunto, disminuyendo o aumentando, se conoce como... concepción unitaria. concepción binaria. concepción terciaria.

aquella operación aritmetica en la que se opera con dos conjuntos, combinando, comparando o igualando, se conoce como... concepción binaria. concepción unitaria. concepción terciaria.

"Lucía tenía en su estanteria 5 libros de historia y su madre la ha regalado por su cumpleaños 6 libros de geografia. ¿cuantos libros tiene ahora en su estanteria?" Este enunciado corresponde a: suma con cambio creciente con cantidad de cambio desconocida. suma con cambio decreciente de cambio conocido. combinación con una parte desconocida.

¿Qué se busca al introducir la probabilidad en Educación Infantil?. Aprender fórmulas complejas. Desarrollar la intuición sobre eventos posibles e imposibles. Resolver problemas algebraicos.

¿Qué herramienta puede usarse para trabajar la probabilidad con niños pequeños?. Gráficos de barras. Dados y ruletas. Calculadoras científicas.

¿Qué es un evento probable en términos simples para niños?. Algo que nunca puede suceder. Algo que puede suceder con mayor frecuencia. Algo imposible.

¿Qué concepto estadístico se introduce con tablas sencillas en Educación Infantil?. Representación de frecuencias. Resolución de ecuaciones. Uso de distribuciones normales.

¿Qué actividad permite entender la noción de "azar"?. Elegir objetos al azar de una caja cerrada. Realizar cálculos de probabilidad. Dibujar gráficos estadísticos.

¿Qué herramienta ayuda a representar datos recogidos por los niños?. Diagramas de barras. Algoritmos complejos. Fracciones algebraicas.

¿Qué es un gráfico de barras en este contexto?. Una representación visual de datos categóricos. Una ecuación matemática. Una tabla para resolver problemas.

¿Qué favorece la representación de datos mediante dibujos o gráficos?. El desarrollo del pensamiento abstracto en los niños. La memorización rápida de datos. La compresión visual y la organización.

¿Por qué es importante enseñar la resolución de problemas en Educación Infantil?. Fomenta habilidades para enfrentar desafíos cotidianos. Ayuda a memorizar procedimientos. Garantiza el dominio de algoritmos matemáticos.

¿Qué caracteriza a un problema cotidiano para los niños?. Su relación directa con situaciones reales. La necesidad de cálculos complejos. Su enfoque abstracto.

¿Qué es una estrategia heurística en la resolución de problemas?. Una técnica de cálculo rápido. Un método que fomenta la exploración y el ensayo-error. Una forma de memorizar respuestas.

¿Qué favorece la resolución grupal de problemas cotidianos?. La competencia entre los niños. El trabajo colaborativo y el intercambio de ideas. La reducción de la reflexión individual.

¿Cómo se fomenta la creatividad al resolver problemas?. Promoviendo respuestas únicas y correctas. Incentivando diferentes enfoques para encontrar soluciones. Siguiendo pasos estrictamente definidos.

¿Qué herramientas pueden apoyar la resolución de problemas en el aula?. Juegos simbólicos y materiales manipulativos. Libros de texto exclusivamente. Reglas y calculadoras.

¿Cómo se puede introducir la noción de un problema abierto?. Planteando preguntas que admitan múltiples soluciones. Indicando una única solución correcta. Evitando la participación activa del niño.

¿Qué elemento es clave para que los niños comprendan un problema?. El contexto en el que se plantea. La complejidad del lenguaje usado. La longitud del problema.

El niño no distingue un rectángulo de un círculo, pero sí que distingue si algo está dentro de una figura o fuera, o si una figura es cerrada o abierta... Nos encontramos ante: Geometría topológica. Geometría proyectiva. Geometría Métrica o Euclídea.

El niño es capaz de distinguir un triángulo de un cuadrado porque uno de los lados estan orientados de tal manera que forman una figura de tres lados y en otro de cuatro... Nos encontramos ante: Geometría topológica. Geometría proyectiva. Geometría Métrica o Euclídea.

El niño es capaz de distinguir un triángulo equilatero de uno isosceles porque en el primero todos sus lados miden lo mismo y en el segundo dos lados tienen la misma longitud pero el tercero no... Nos encontramos ante: Geometría topológica. Geometría proyectiva. Geometría Métrica o Euclídea.

La teoria de los niveles de razonamiento... esta de acuerdo con Piaget, quien decia que la progresión va acorde a la edad. no esta de acuerdo con Piaget, quien decia que la progresión va acorde a la edad. no opinaba sobre Piaget.

Cada nivel y su consiguiente dominio se encuentra relacionado con un dominio adecuado y precio del lenguaje. Nos referimos a: El lenguaje utilizado. La significatividad de los contenidos. La explicación del dominio.

El aprendizaje únicamente tiene lugar cuando está en consonancia con el nivel de su razonamiento. Nos referimos a: El lenguaje utilizado. La significatividad de los contenidos. La explicación del dominio.