Test repaso dificultades auditivas

¿A qué hace referencia el nivel semántico del lenguaje?. A la comprensión del significado de las palabras. A la adquisición de la estructura y la gramática del lenguaje. A la capacidad de reconocer, identificar y producir los sonidos del lenguaje.

¿A qué propiedad del sonido corresponde la cantidad de energía que transporta una onda sonora?. Frecuencia. Intensidad. Duración.

En la atención a las dificultades auditivas, ¿En qué consiste el enfoque u orientación audiológica o médica?. Esta orientación diagnostica y trata la pérdida auditiva con el objetivo de paliar sus repercusiones en el desarrollo. Ninguna respuesta es correcta. Esta orientación considera la pérdida auditiva no como un déficit que debe ser corregido, sino como una característica que forma parte de la persona.

Cuando el niño y la niña comienzan a pronunciar sus primeras palabras queriendo expresar una idea completa en una sola, ¿a qué hito de la etapa lingüística se hace referencia?. Prefrase. Ecolalia. Palabras-frase (holofrase).

¿Qué es la sordera central?. Alteraciones que afectan a los centros auditivos del cerebro. Alteraciones que afectan al oído externo o al oído medio dificultando la transmisión de las ondas sonoras hacia el oído interno. Alteraciones que afectan al oído interno y las vías nerviosas asociadas.

¿Qué niveles del lenguaje se ven afectados en las alteraciones del lenguaje oral?. El fonético-fonológico, el semántico, el morfosintáctico y el pragmático. El fonético-fonológico y pragmático. El fonético-fonológico.

La audiometría de un adulto mayor muestra umbrales auditivos por encima de 95dB. ¿Cómo se clasifica esta pérdida auditiva?. Pérdida auditiva severa. Pérdida auditiva leve. Pérdida auditiva profunda.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre el desarrollo morfosintáctico de la lengua oral en niños y niñas con dificultades auditivas es correcta. El desarrollo morfosintáctico en los niños y niñas con dificultades auditivas presentan un retraso significativo en comparación con los niños y niñas oyentes, afectando tanto a la producción como a la comprensión del lenguaje. Las dificultades en la morfosintaxis hacen que el lenguaje oral de estos niños y niñas sea telegráfico, estereotipado y rígido. Todas las respuestas son correctas.

¿Qué función tienen los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) de Sector?. Prestar asesoramiento y apoyo al profesorado en cuestiones relacionadas con la atención a la diversidad durante las etapas de Educación Infantil y Primaria. Asesorar a las familias, alumnado y profesionales en relación a la discapacidad auditiva. Prestar asesoramiento y apoyo al profesorado en cuestiones relacionadas con la atención a la diversidad durante la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre la comunicación escrita (lectura y escritura) en los niños y niñas con dificultades auditivas es correcta. Ninguna respuesta es correcta. Las dificultades lectoras en estos niños y niñas se encuentran en la capacidad de establecer asociaciones entre fonemas-grafemas, al igual que en los niños y niñas oyentes. Las dificultades lectoras en estos niños y niñas se encuentran en poder relacionar lo escrito con estructuras lingüísticas y cognitivas que dan sentido a las formas gráficas, es decir, en comprender lo escrito.

¿A qué edad comienza el balbuceo, la primera aproximación del niño y la niña al lenguaje?. De 4 a 6 meses. A partir de los 12 meses, aproximadamente. De 3 a 4 años.

En la atención al alumnado con discapacidad auditiva, ¿cuándo se ha de optar por la modalidad de escolarización especial?. La educación especial no es una opción de escolarización para el alumnado con discapacidad auditiva. Ninguna respuesta es correcta. Se optará por la modalidad de educación especial, cuando los centros ordinarios de escolarización o atención preferente no consigan proporcionar una respuesta satisfactoria al conjunto de necesidades que presenta el alumnado con discapacidad auditiva.

¿Qué es la comunicación bimodal?. Un tipo de sistema aumentativo y complementario a la lengua oral que utiliza simultáneamente la lengua oral y escrita. Un tipo de sistema aumentativo y complementario a la lengua oral que emplea de manera simultánea el habla y los signos extraídos de la Lengua de Signos para reforzar la comprensión y producción de los mensajes orales. Un tipo de sistema aumentativo y complementario a la lengua oral que combina el habla con señas manuales para visualizar el mensaje oral de forma completa.

¿Qué es la hipoacusia postlocutiva?. La hipoacusia que acontece una vez que se ha adquirido el habla. La pérdida total de audición. La hipoacusia que acontece antes de que el niño y la niña han adquirido el habla.

¿Qué son las pruebas subjetivas audiológicas?. Las pruebas subjetivas audiológicas consisten en valorar cambios de comportamiento en el niño y la niña ante un estímulo sonoro para establecer su umbral auditivo, requiriendo para ello la colaboración del menor. Las pruebas subjetivas audiológicas valoran la integridad de las distintas estructuras de la vía auditiva sin necesidad de la colaboración del niño y la niña. Las pruebas subjetivas audiológicas valoran el grado de pérdida auditiva para elaborar un dictamen de escolarización.

Los enfoques monolingües pueden emplear o no sistemas aumentativos complementarios (SSCC) para enseñar la lengua oral. ¿En qué consiste la enseñanza de la lengua oral sin empleo de estos sistemas?. La enseñanza de la lengua oral se realiza mediante la estimulación auditiva y la lectura labiofacial. La enseñanza de la lengua oral se realiza exclusivamente mediante la lectura labiofacial. La enseñanza de la lengua oral se realiza mediante el uso, ya sea de la palabra complementada y de la comunicación bimodal.

¿Qué tipo de ayudas técnicas se utilizan para estimular el desarrollo lingüístico de las personas con discapacidad auditiva?. Los sistemas FM. Internet y los medios de comunicación. Los equipos de reeducación auditiva (Sistema Universal Verbal Auditiva de Guberina).

¿En qué grupo de las alteraciones del lenguaje se encuentra la disfasia?. Alteraciones del lenguaje escrito. Alteraciones del lenguaje oral. Alteraciones del habla.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre la adquisición y desarrollo de la lengua de signos es correcta: Los niños y niñas con pérdida auditiva adquieren sus primeros signos en torno a los 8 meses, más temprano que las primeras palabras en los niños y niñas oyentes, debido a que las habilidades motrices necesarias para signar maduran antes que las del habla. Todas son correctas. Los niños y niñas con pérdida auditiva pasan por una etapa de balbuceo manual, similar al balbuceo vocal de los niños y niñas oyentes.

En la atención al alumno con discapacidad auditiva, ¿Qué son los Centros Ordinarios de Escolarización o Atención Preferente?. Centros ordinarios que ofrecen una atención personalizada a través de una ratio menor en el aula. Centros ordinarios que se caracterizan por una mayor formación de profesorado en discapacidad auditiva y por disponer de asesoramiento técnico especializado del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) específico de discapacidad auditiva de la comunidad autónoma de referencia. Ninguna respuesta es correcta.

¿A qué hace referencia el nivel morfosintáctico del lenguaje?. A la capacidad de reconocer, identificar y producir los sonidos. A la comprensión del significado de las palabras. A la adquisición de la estructura y gramática del lenguaje.

En la atención a las dificultades auditivas, ¿en qué consiste el enfoque u orientación social?. Esta orientación considera la pérdida auditiva no como un déficit que debe ser corregido como una característica que forma parte de la persona. Esta orientación diagnostica y trata la pérdida auditiva con el objetivo de paliar sus repercusiones en el desarrollo. Ninguna respuesta es correcta.

¿Cuál de los siguientes indicadores es un signo de alerta de un posible problema auditivo en un niño y niña entre los 4 y los 6 meses de edad?. No le tranquiliza la voz materna cuando llora. No señala a las personas ni a los objetos familiares cuando se le pide. No imita sonidos ni hace ruidos para atraer la atención.

¿Qué es la hipoacusia neurosensorial (o de percepción)?. Una alteración que afecta al oído externo o al oído medio dificultando la transmisión. Una alteración que afecta a los centros auditivos del cerebro. Una alteración que afecta al oído interno y las vías nerviosas asociadas.

Un adulto refiere dificultad para seguir conversaciones normales sin apoyo visual. Su audio me muestra umbrales auditivos entre 41 y 55dB. ¿Qué grado de pérdida auditiva se identifica?. Pérdida auditiva media (o moderada). Pérdida auditiva profunda. Pérdida auditiva severa.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre el desarrollo del semántico en niños y niñas con dificultes auditivas es correcta: El desarrollo inicial del vocabulario es tardío y lento, pero al igual que los niños y niñas oyentes aprenden la misma cantidad de palabras. El desarrollo del vocabulario en los niños y niñas con dificultades auditivas presenta diferencias significativas con respecto a los niños y niñas oyentes, tanto en el ritmo de adquisición como en la cantidad de palabras aprendidas. Todas las respuestas son correctas.

¿En qué periodo de edad comienzan el niño y la niña a utilizar palabras con intención y significado?. De los 4 a los 6 años. A partir de los 12 meses, aproximadamente. Entre los 4 y los 6 meses.

¿Qué tipo de ayudas técnicas se utilizan para potenciar los restos auditivos de las personas con discapacidad auditiva?. Los paneles informativos y los sistemas de aviso/alarma con panales visuales. Las señales acústicas en el hogar. Los audífonos, los amplificadores de señal acústica, los implantes cocleares, el bucle o aro magnético y los sistemas de FM.

¿Qué es la hipoacusia prelocutiva?. La hipoacusia que acontece una vez que se ha adquirido el habla. La hipoacusia que acontece antes de que el niño y la niña han adquirido el habla. La pérdida total de la audición.

Cuando el niño y la niña comienza a experimentar con los órganos fonatorios, convirtiéndose los sonidos en una especie de juego, ¿a qué hito de la etapa preverbal hace referencia?. Ecolalia. Balbuceo. Prefrase.

¿En qué consiste la orientación audilógica o médica?. Esta orientación categoriza a las personas con pérdida auditiva en función del tipo y grado de pérdida, proponiendo tratamientos o programas de rehabilitación con el objetivo de paliar las repercusiones de la deficiencia auditiva en el desarrollo. Esta orientación considera la pérdida auditiva no como un déficit que debe ser corregido, sino como una característica que forma parte de la persona, reconociendo a las personas que la padecen como una comunidad, un grupo social y cultural. Ninguna de las anteriores afirmaciones es correcta.

¿La disglosia es un trastorno que se encuentra dentro de qué grupo de alteraciones?. Alteraciones del habla. Alteraciones del lenguaje oral. Alteraciones del lenguaje escrito.

¿A qué hace referencia el desarrollo morfosintáctico?. A las intenciones de la comunicación. A la estructura de las oraciones. A la riqueza del vocabulario.

¿Qué finalidad tiene el Servicio de Atención Temprana (SAT)?. Determinar la necesidad del menor de acceder a atención temprana. Medir los umbrales de audición para confirmar el diagnóstico e iniciar el tratamiento. Minimizar o eliminar los efectos de una alteración o discapacidad auditiva, facilitando la inclusión y calidad de vida del/a menor.

¿Qué son las hipoacusias conductivas (o de transmisión)?. Alteraciones que afectan al oído externo dificultando la transmisión de las ondas sonoras hacia el oído interno. Alteraciones que afectan al oído externo o al oído medio dificultando la transmisión de las ondas sonoras hacia el oído interno. Alteraciones que afectan al oído interno y las vías nerviosas asociadas.

En la atención al alumnado con discapacidad auditiva, ¿Qué caracteriza a los Centros Ordinarios de Atención/Escolarización Preferente?. Una mayor formación del profesorado en discapacidad auditiva, así como un servicio de asesoramiento técnico especializado del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) específico de Discapacidad Auditiva de la comunidad autónoma de referencia. Una atención más personalizada a través de una ratio mejor en el aula. Ninguna respuesta es correcta.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre los Centros Base es correcta: Es un centro especializado dirigido a las personas con discapacidad de cualquier edad. Es el órgano de referencia que gestiona el acto administrativo de reconocimiento del grado de discapacidad a cualquier edad. Todas las respuestas son correctas.

¿Qué función tienen los Equipos Específicos de Discapacidad Auditiva?. Asesorar a los/as profesionales en relación a la discapacidad auditiva, colaborando dentro de las etapas de Educación Infantil y Primaria. Asesorar a las familias en relación a la discapacidad auditiva, colaborando dentro de la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato. Asesorar a las familias, alumnado y profesionales en relación a la discapacidad auditiva, colaborando dentro de las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional.

¿A que hace referencia la intensidad del sonido?. A la cantidad de vibraciones por segundo que tiene una onda sonora. A la cantidad de energía que transporta una onda sonora. Al tiempo que el sonido persiste.

¿Cuál de los siguientes indicadores es un signo de alerta de un posible problema auditivo entre los 12 y los 18 meses?. El niño y la niña no le tranquiliza la voz materna cuando llora. El niño y la niña no imita sonidos ni hace ruidos para atraer la atención. El niño y la niña no sigue indicaciones sencillas sin la ayuda de la gesticulación.

¿Qué función tiene el Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT)?. El desarrollo e investigación en métodos de intervención en discapacidad, formación de profesionales, y asesoramiento y asistencia técnica a instituciones. La valoración de la discapacidad para reconocer el grado de dependencia. Las evaluaciones psicopedagógicas.