La adquisición de los patrones motores, es el proceso que mas atención ha recibido por parte de los profesionales dedicados a tratar los problemas de escritura, si embargo, se piensa que debería ser el que menos tendría que preocupar. Pues si un nuño es capaz de planificar un buen mensaje con las adecuadas estructuras sintácticas y correcta ortografía, poco debe importar que sus letras, sean excesivamente grandes, que este desproporcionadas o deficientemente dibujadas. Claro que se considera importante la intervención con actividades destinadas a mejorar los patrones motores y que las dificultades en este proceso puedan tener repercusiones en otros procesos superiores. En consecuencia, una excesiva lentitud en la realización de los movimientos musculares pueden llevar a que los niños olviden parte del mensaje que habían planificado y pensaban escribir, lo que puede provocar..... Un lenguaje gramatical pobre Mensajes escritos aceptables Escaso representaciones léxicas Retraso en la escritura.
Existen alumnos que presentan trastorno o dificultades en el aprendizaje de la lectura. Se debe distinguir, entre alumnos con "retraso en la lectura y dificultades en los procesos de comprensión, los alumnos que son lentos o que tienen alguna dificultad a la hora de leer un texto impreso y/o de comprender su significado y tienen un nivel intelectual medio-bajo son alumnos que presentan: Dificultades para el acceso léxico, tanto por la ruta fonológica que por la ruta visual Dificultades en tareas en las que interviene la lectura Dificultades en la comprensión del significado global de un texto Trastornos que se limitan a la lectura o, a lo sumo, al área de lenguaje, sin afectar otras actividades.
Cuando un niño disléxico presenta una lectura corrida y no aplica los signos de puntuación al leer implica que: No automatizado la asociación de fonemas-grafemas No extrae el significado de palabras ni integrar en la memoria No existe un adecuado reconocimiento de las palabras No realiza un adecuado análisis de la oración.
La docente de la institución Eloy Alfaro, indica que el currículo se muestra solido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad, pero debe estar junto con indicadores que son fundamentales dentro de la aplicación del mismo. En consecuencia estos indicadores son: Recursos que aseguran las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas que garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad Ámbitos que aseguran las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas Cursos que aseguren las condiciones máximas de las intenciones educativas que garantizan procesos de comunicación de calidad Manejo de datos que aseguran as condiciones máximas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones.
El docente indica a sus estudiantes de educación básica que al trabajar durante la clase deberán responder las siguientes preguntas ¿Cómo se enseña y Como se aprende? ya que nos ayudara a determinar el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar para lograr el aprendizaje del alumno. Por consiguiente, el escenario hace referencia a: Estrategias didácticas Inovación Planificación Aprendizaje.
La comunicación no verbal se puede entender desde la utilización de los signos y su estructura dentro de un determinado lenguaje, ya sea este lenguaje corporal o no, es decir es parte de nuestro cuerpo, de nuestras ideas para comunicarnos con el mundo. Por consiguiente las señales no verbales son: Contacto visual, sonrisa ligera, postura corporal Resumir, preguntar, postura corporal Sonrisa ligera, contacto visual, preguntar Postura corporal, parafrasear, palabras de refuerzo.
Existe un tipo de comunicación que representa el medio que permite expresar ideas, opiniones o información a través de una computadora o de un pedazo de papel que es de suma importancia en la vida del ser humano, de igual manera tiene características, ventajas, desventajas y método que la hacen muy precisa, el valor en la actualidad es significativo por el avance de la tecnología. Por esta razón, estamos hablando del tipo de comunicación: Escrita Oral Verbal No verbal.
El investigador lleva a cabo una planificación previa de todas las preguntas que quiere formular en la entrevista. Prepara por lo tanto una batería de preguntas que serán coordinadas por un guion realizando de forma secuencial y dirigida. Las preguntas serán de tipo cerrado y solo se podrán afirmar, negar o responder una respuesta concreta y exacta sobre lo que se le pregunta, por lo que el entrevistado no podrá hacer ningún tipo de: Actividades Entrevistas Comentarios o apreciaciones Cuestionarios.
No se requiere ningún tipo de guion previo a la entrevista. La información que se obtiene de ella es el resultado de la construcción simultanea a partir de las respuestas del entrevistado en un dialogo ameno, amistoso y circundado por un leguaje coloquial. Es necesario una preparación adecuada y documentada por parte del entrevistador. Debe tener gran capacidad de improvisación dentro del tema y preparase en estrategias comunicacionales que le permitan inducir al entrevistado a concentrarse en el tema o a: Elaborar preguntas simples Reconducir la entrevista Programar otras citas Pasar por alto detalles.
En la unidad educativa "Ecuador", el docente indica que dentro de las clases se ha utilizado algunas técnicas e instrumentos que le permitan informar el tipo y nivel de logro alcanzado por los educandos en relación con los objetivos y que le ayudaran a tomar decisiones, mejorar el trabajo y superar dificultades en el aprendizaje. Por consiguiente el escenario hace referencia a: Evaluación Motivación Estrategias Currículo.
El currículo priorizado que se desarrolla de manera presencial o semi presencial y que se aplica a las diversas ofertas educativas y necesidades de aprendizaje, según los contextos. En efecto este currículo se caracteriza por: Promover un proceso de enseñanza aprendizaje autónomo Generar solamente habilidades Determinar información Promover un proceso de aprendizaje con el contexto.
La observación es directa cuando el investigador esta en contacto directo con el fenómeno, hecho o situación a investigar y es observación indirecta cuando el investigador se apoya de elementos secundarios como escritos, videos, croquis, informes bibliográficos y otros. Dependiendo del grado de intromisión en la observación el investigador participa involucrándose con el hecho o fenómeno, inclusive cohabilitando en el lugar de los hechos para obtener una información con altos niveles de fidelidad, acierto y criterio para emitir sugerencias, recomendaciones, posibles soluciones o emitir: Toma de decisiones Juicio de valor Resoluciones Acuerdos.
Dependiendo del grado de intromisión en la observación el investigador participa involucrándose con el hecho o fenómeno, inclusive cohabilitando en el lugar de los hechos para obtener una información con altos niveles de fidelidad, acierto y criterio para emitir sugerencias, recomendaciones, posibles soluciones o emitir: Juicios de valor Toma de decisiones Resoluciones Acuerdos.
La observación participante es aquella en la que el investigador se involucra con un grupo o colectivo de personas y participa con ellos en su forma de vida y en sus actividades cotidianas con mayor o menor grado de implicación. Permite captar no solo los fenómenos objetivos y manifiestos, si no también muchos comportamientos sociales del grupo o actor social con el que se trabaja desde el lado Referencial Circunstancial Subjetivo Inconsecuente.
Cada investigación en función de lo que se quiere investigar, desde la cualificación de los investigadores que realizaran el estudio, de las dificultades o factores facilitantes que se prevé encontrar en el trabajo de campo ha de tener un: Diseño particular Constructo especial Esquema diferente Campo de aplicación.
La formulación del problema puede considerarse como clave central de la investigación, un problema no es "algo" que exista en si mismo. Se necesita un sujeto el (investigador) que lo reconozca y califique como tal. El esquema básico en el proceso del trabajo científico esta construido por la cadena: Ciencia-hipótesis-investigación Teoría-supuesto-comprobación Observación-hipótesis- experimentación Problema-investigación-respuesta.
El docente de sexto año en una reunión menciona que los padres deben educar-formar a sus hijos en forma cordinada con la del centro: los padres deben estra informados de lo que se hace en el colegio, deben interesarse por las actividades que sus hijos hacen el mismo, asistir a las reuniones de clase o con el tutor. De lo anterior dicho estamos hablando de: Participación de la familia y comunidad en contextos educativos Políticas educativas Integración escolar Creación de escenarios educativos.
Durante muchísimo tiempo se ha considerado a los estudiantes que presentan un tipo de discapacidad como personas con problemas y se los ha denominado de manera peyorativa como deficientes retrasados o con retardo en el desarrollo mental. Por consiguiente, reconozca el tipo de discapacidad al que corresponde las características planteadas en el caso Sensorial Motriz Intelectual Múltiple.
Un docente contempla como idea principal la consideración de que la persona debe estar en primer lugar, reconociendo la libertad y dignidad de todo ser humano y la importancia de su formación como derecho inalienable en su proceso formativo. Por lo anterior dicho, seleccione el enfoque educativo en el que se enmarca Miguel: Enfoque Conductista Enfoque Humanista Enfoque Cognoscitivista Enfoque Algorítmico.
La Unidad educativa "ABC" se a propuesto aprender las teorías del enfoque conductista mediante la ejecución de un experimento con un hámster en un laberinto en donde por cada cierta distancia recorrida se le proporcionará un premio, conforme el sujeto va avanzando va obteniendo recompensas. Para desarrollar dicho experimento los estudiantes se basan en los estudios propuestos por: Pavlov Skinner Rogers Darwin.
Existen estudiantes con la capacidad de expresar las emociones y de captarlas, además de una facilidad por estudiar a través de imágenes, controlan la expresión no verbal y la interpretación de imágenes. Debido a esto la inteligencia espacial, la percepción, la capacidad de expresar emociones y de captarlas, radica en ellos. Precisamente cuando reconocemos estas características que predominan en las personas sabemos que han desarrollado: Corteza cerebral Cuerpo calloso Hemisferio derecho Hemisferio izquierdo.
La docente de biología a solicitado a los estudiantes que realicen una maqueta identificando las zonas anatómicas, que componen cada hemisferio cerebral y que se encargan de controlar y coordinar a la mayoría de las funciones motoras, sensitivas y cognitivas del ser humano. Por lo anterior dicho, seleccione las zonas que deben identificar los estudiantes en su maqueta: Área de broca Hemisferios cerebrales Área de Wernicke Lóbulos cerebrales.
El algebra es una rama de las matemáticas que estudia la combinación de elementos estructura abstracta, acorde a ciertas reglas. Por esta razón se puede afirmar como objetivo de la enseñanza del algebra el siguiente parámetro: Conseguir que los estudiantes sean capaces de expresar simbólicamente procesos matemáticos Conseguir que los estudiantes realicen operaciones básicas Lograr que los estudiantes resuelvan problemas numéricos Resolver ejercicios de alta complejidad matemática.
Existen diferentes tipos de recursos didácticos, haciendo énfasis en los de tipo tecnológico que faciliten la practica como si fueran reales. Por lo tanto el recurso tiene la función de: Informar un contenido Motivar el aprendizaje con simuladores Manipular recursos y materiales didácticos Comunicar hallazgos sobre un tema.
El docente de la unidad educativa Eloy Alfaro con el fin de fortalecer los conocimientos en el área de geometría, propone que se calcule el perímetro de la siguiente figura geométrica
115cm 114cm 110cm 118cm.
Se solicita a los estudiantes que observen el campo de futbol y lo dibujen en una hoja de papel a cuadros, se les da dimensiones de 12cm de largo y 4cm de ancho. basados en esta realidad se plantea una interrogante de cuanto mide el perímetro del campo de futbol que dibujaron: Recordando que el perímetro es la suma de dos lados de la figura su medida es 16cm Recordando que el perímetro es la suma del borde de la figura su medida es 32cm Recordando que el perímetro es el factor multiplicador de dos lados de la figura su medida es 48cm Recordando que el perímetro es el factor multiplicador del borde de la figura su medida es 2304cm.
Segun Glaser (1994), la metacognición es una de las áreas de investigación que mas a contribuido a la configuración de las nuevas concepciones del aprendizaje y de la instrucción. Un estudiante que organiza su propio aprendizaje en un esquema y autoevalúa los resultados, esta realizando procesos metacognitivos. Por lo tanto se dice que la metacognición es: Aprender a aprender Evaluar el aprendizaje Un proceso mental Hacer esquemas mentales.
Un docente realiza un proyecto interdisciplinario en donde los estudiantes investigan sobre la "Totora" una planta autóctona de su entorno, involucran el área de ciencias naturales, lengua y literatura, matemáticas y educación cultural y artística. Los estudiantes crean conocimientos y habilidades que son aplaudidos en la unidad educativa. Por esta razón la docente desea compartir la experiencia a través de La sistematización de la practica Un video Un proyecto La evaluación de la practica.
Las representaciones artísticas del movimiento se organizan en actividades de representación rítmica y coreográfica. Las destrezas a alcanzar por los estudiantes va mas allá de la parte motora y se propone trabajar entorno a tres dimensiones: Expresiva, creativa y comunicativa. Por otra parte el ministerio de educación indica que las practicas corporales son portadoras de: Construcciones sociales y culturales Mensajes de emociones y sentimientos Aspectos cognitivos y emocionales Beneficios cognitivos, sociales e individuales.
Las diversas metodologías musicales se dividen en tres tipos: Educación auditiva, vocal y rítmica. Uno de los métodos mas exitosos hasta el presente es el creado por Carl Orff, que conjuga el lenguaje musical, verbal y corporal. Adicionalmente trabaja con: Elementos de la música Elementos del sonido Elementos corporales Elementos rítmicos.
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