REPASO SENSORIAL

1. La discapacidad sensorial se define como: Una discapacidad exclusivamente visual. Una condición que afecta a uno o más sentidos, principalmente vista u oído. Un trastorno del aprendizaje. Una alteración exclusivamente auditiva.

2. Un aula adecuada para alumnado con discapacidad visual debe ser: Flexible y cambiar constantemente de organización. Amplia y sin señalización. Ordenada, con estructura fija e indicaciones en relieve o Braille. Oscura para evitar reflejo.

3. En la sordoceguera, el desarrollo cognitivo puede verse afectado principalmente por: Una menor capacidad intelectual. La falta de estimulación sensorial. Problemas motores graves. La ausencia de escolarización.

5. La finalidad principal de la intervención psicoeducativa es: a) Mejorar únicamente el rendimiento académico. b) Favorecer la inclusión, autonomía y desarrollo global. c) Enseñar Braille a todo el alumnado. d) Sustituir la intervención familiar.

4. ¿Cuál de las siguientes características suele aparecer en alumnado con discapacidad sensorial?. a) Mayor autoestima. b) Mayor motivación académica. c) Dificultades en autoestima, autoconcepto y motivación. d) Desarrollo lingüístico superior.

6. Una discapacidad congénita es aquella que: a) Aparece tras una enfermedad. b) Surge después del nacimiento. c) Está presente desde el nacimiento. d) Se desarrolla durante la adolescencia.

7. La principal ventaja educativa de una discapacidad adquirida es que el alumno: a) Tiene más motivación. b) Surge después del nacimiento. c) Aprende más rápido. d) No necesita adaptaciones.

9. En una discapacidad auditiva poslingüística: a) No existe lenguaje previo. b) El alumno conserva una base lingüística previa. c) Nunca se requiere intervención educativa. D)La comunicación oral desaparece totalmente.

8. La discapacidad auditiva prelingüística ocurre: a) Después de adquirir el lenguaje. b) Durante la adultez. c) Antes del desarrollo del lenguaje. d) Solo en casos de sordoceguera.

10. Los sentidos más utilizados por las personas con discapacidad visual son: a) Gusto y olfato. b) Vista y tacto. c) Tacto y oído. d) Oído y gusto.

11. El aprendizaje suele facilitarse cuando la discapacidad es: a) Congénita. b) Adquirida. c) Profunda. d) Múltiple.

12. El alumnado con discapacidad auditiva debe situarse preferentemente: a) Al fondo del aula. b) Junto a la ventana. c) Cerca del docente. d) Donde prefiera el grupo.

13. Los aspectos prioritarios en educación para este alumnado son: a) Disciplina y evaluación. b) Inclusión y creatividad. c) Accesibilidad y autonomía. d) Memorización y repetición.

14. La baja visión se caracteriza por: a) Ausencia total de visión. b) Existencia de un resto visual aprovechable. c) Pérdida exclusiva de visión periférica. d) Imposibilidad de utilizar ayudas ópticas.

15. Con el grupo de iguales se recomienda trabajar especialmente: a) Competitividad. b) Rendimiento académico. c) Sensibilización y concienciación. d) Aprendizaje memorístico.

16. Una ayuda técnica utilizada con personas con sordoceguera es: a) Solo el sistema Braille. b) Exclusivamente audífonos. c) Tiflotecnología y sistemas aumentativos de comunicación. d) Únicamente lenguaje oral.

17. El aspecto del desarrollo más afectado en la discapacidad auditiva suele ser: a) La motricidad. b) El lenguaje. c) La memoria. d) La percepción visual.

18. El modelo biopsicosocial se considera: a) Médico y rehabilitador. b) Conductista. c) Dinámico y sistémico. d) Exclusivamente psicológico.

20. Cuando existe resto sensorial, la actuación más adecuada es: a) Ignorarlo y utilizar otros sentidos. b) Potenciarlo al máximo. c) Sustituirlo por ayudas externas. d) Limitar su uso para evitar fatiga.

19. Entre los recursos para alumnado con discapacidad visual encontramos: a) Pictogramas exclusivamente. b) Materiales en Braille y lectores de pantalla. c) Solo vídeos subtitulados. d) Micrófonos FM.