REPASO SOCI II

El tiempo histórico, a diferencia del tiempo cronológico, se caracteriza por: Medir exclusivamente la duración exacta de los acontecimientos. Organizar los hechos en una línea temporal sin interpretar su relevancia. Interpretar los cambios y continuidades significativas en la vida de las personas y las sociedades. Ser independiente de la experiencia humana.

¿Qué actividad resulta más adecuada para que el alumnado de Primaria comprenda la duración de los acontecimientos cotidianos?. Memorizar las fechas de las guerras más importantes. Comparar cuánto tiempo tarda en hervir el agua y en cocerse la pasta. Localizar en un mapa países de diferentes continentes. Identificar en imágenes los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

¿Cuál de los siguientes recursos resulta más adecuado para iniciar al alumnado de 6-7 años en la orientación espacial en el aula?. Un plano del municipio con escala numérica. Un mapa político de Europa. Un croquis sencillo del aula con la posición de mesas y puertas. Un globo terráqueo con meridianos y paralelos.

¿Cuál de los siguientes elementos de un mapa facilita principalmente la orientación cardinal del lector?. La escala gráfica. La leyenda. La flecha de norte. El título.

¿Cuál de las siguientes tareas contribuye más directamente al desarrollo de la competencia cartográfica en el segundo ciclo de Primaria?. Copiar de memoria los nombres de los continentes. Dibujar el recorrido diario de casa al colegio en un plano sencillo. Memorizar definiciones de paralelos y meridianos. Colorear mapas físicos siguiendo un código dado por el docente.

En el trabajo con fuentes históricas en Primaria, es más adecuado comenzar con: Textos académicos extensos sobre procesos históricos complejos. Documentos legislativos con lenguaje técnico. Fotografías, objetos cotidianos y testimonios breves de la época estudiada. Ensayos historiográficos recientes sobre debates científicos.

La geografía crítica, aplicada a la educación primaria, invita especialmente a que el alumnado se pregunte: Qué ríos y montañas aparecen en el mapa. Qué países tienen mayor extensión territorial. Quién gana y quién pierde con una determinada organización del espacio. Qué capitales de país son más importantes.

Una fuente secundaria para estudiar un acontecimiento histórico se caracteriza por: Ser siempre contemporánea a los hechos descritos. Interpretar y analizar información procedente de fuentes primarias. No incluir ningún tipo de juicio de valor. Ser obligatoriamente un documento audiovisual.

El uso de líneas del tiempo en Educación Primaria contribuye principalmente a: Desarrollar la comprensión del relieve y la altitud. Favorecer la secuenciación de hechos y la noción de anterioridad y posterioridad. Trabajar la orientación cardinal y el uso de mapas. Identificar únicamente las fechas de nacimiento y muerte de personajes históricos.

Una finalidad central de la Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria es: Que el alumnado memorice el máximo número de fechas y nombres posibles. Desarrollar pensamiento crítico sobre la realidad social, temporal y espacial en la que vive. Preparar al alumnado para aprobar pruebas externas de contenidos. Sustituir la experiencia directa por el uso exclusivo de recursos digitales.

¿Cuál de las siguientes actividades ayuda mejor a trabajar la simultaneidad de acontecimientos históricos en Primaria?. Ordenar en una única secuencia acontecimientos de la vida del alumnado. Comparar qué hechos suceden en distintos lugares en la misma fecha mediante una tabla. Memorizar las etapas de la Prehistoria. Copiar una línea del tiempo ya hecha del libro de texto.

Cuando se trabaja el espacio vivido del alumnado en una salida por el barrio, el objetivo principal es: Aprender los nombres técnicos del relieve urbano. Reproducir el plano exacto con escala precisa. Relacionar experiencias personales con la organización del espacio cercano. Identificar únicamente edificios administrativos.

¿Qué recurso es más adecuado para introducir la noción de escala en el tercer ciclo de Primaria?. Fotografías sin referencia de tamaño. Un globo terráqueo sin leyenda. La comparación entre un plano del colegio y una ortofoto del mismo espacio. Una línea del tiempo de la historia familiar.

Para trabajar la empatía histórica con el alumnado de Primaria es más apropiado: Pedir que repitan definiciones de "época" y "proceso histórico". Proponer que escriban una carta como si fueran niñas o niños de otra época. Realizar ejercicios de cálculo de años transcurridos entre fechas. Pedir que dibujen un mapa político de la época.

¿Cuál de las siguientes tareas favorece mejor la alfabetización mediática en Ciencias Sociales?. Ver un documental sin pausa y responder a un test de memoria. Analizar críticamente un anuncio en redes sociales identificando estereotipos y objetivos persuasivos. Copiar definiciones de "medios de comunicación" del libro. Elaborar una lista de canales de televisión que ve el alumnado.

En relación con las fuentes históricas, ¿qué actividad es más adecuada para primero y segundo ciclo de Primaria?. Clasificar documentos en primarios y secundarios utilizando textos académicos. Analizar estadísticas de población de un censo del siglo XIX. Comparar fotografías antiguas y actuales del barrio para detectar cambios. Leer un capítulo de un libro de historia local y resumirlo por escrito.

¿Qué enfoque metodológico es más coherente con una Didáctica de las Ciencias Sociales crítica y participativa?. Lecciones magistrales centradas en la exposición del docente. Actividades individuales repetitivas de localización en un mapa. Proyectos de investigación del entorno en pequeños grupos con presentación pública de resultados. Explicaciones apoyadas exclusivamente en el libro de texto.

Para iniciar el trabajo con coordenadas geográficas en el tercer ciclo de Primaria, resulta más adecuado: Memorizar la definición de paralelo y meridiano. Localizar puntos en un plano cuadriculado del aula antes de pasar al mapamundi. Copiar un mapamundi político en el cuaderno. Estudiar los usos horarios del planeta.

¿Cuál de las siguientes actividades contribuye mejor a la educación para la ciudadanía en Ciencias Sociales?. Aprender de memoria los artículos principales de la Constitución sin comentarlos. Simular en clase una asamblea de aula para tomar decisiones sobre normas de convivencia. Copiar un esquema de los poderes del Estado. Realizar un mural con los símbolos de la identidad nacional.

En la enseñanza del tiempo histórico, una dificultad frecuente del alumnado de Primaria es: Comprender que existen diferentes continentes. Diferenciar entre hechos personales, familiares e históricos en sus biografías. Entender la existencia de varios idiomas. Reconocer los puntos cardinales.

En 1.º de Primaria, una actividad adecuada para trabajar el tiempo de la vida cotidiana es: Hacer una línea del tiempo con las etapas de la Historia de España. Pedir al alumnado que escriba un diario de clase con lo que hacen antes, durante y después del recreo. Aprender de memoria las fechas de las fiestas nacionales. Calcular cuántos años han pasado desde el descubrimiento de América.

Para iniciar la orientación en el aula en 1.º de Primaria, es más adecuado: Trabajar con un mapa político de Europa. Proponer que el alumnado dibuje dónde se sienta y dónde está la puerta. Explicar la diferencia entre meridianos y paralelo. Pedir que localicen los continentes en un globo terráqueo.

En 1.º de Primaria, para introducir la idea de pasado y presente, es mejor: Analizar un texto histórico sobre la Edad Media. Pedir que comparen fotos suyas de cuando eran bebés con fotos actuales. Explicar cronológicamente los principales reinados de la historia. Memorizar los siglos en los que ocurrieron ciertos hechos.

En 2.º de Primaria, trabajar el barrio como espacio vivido implica principalmente: Memorizar todos los nombres de las calles del municipio. Localizar en un mapa mudo las capitales de provincia. Salir a observar el entorno cercano y comentar qué lugares son importantes para el alumnado. Buscar en internet monumentos famosos de otros países.

Una actividad adecuada para trabajar la sucesión de hechos en 2.º de Primaria es: Ordenar imágenes de una receta de cocina desde el primer paso hasta el último. Elaborar un eje cronológico de todas las guerras mundiales. Leer un capítulo de un libro de historia y resumirlo. Calcular mentalmente cuántos años hay entre dos fechas históricas.

Para trabajar la noción de cambio en la familia y la escuela en 2.º de Primaria, es más apropiado: Pedir al alumnado que haga un árbol genealógico con fechas exactas de nacimiento de todos los familiares. Comparar fotos antiguas y actuales de la escuela o del barrio y hablar de lo que ha cambiado. Memorizar definiciones de cambio y continuidad. Localizar en el mapa las comunidades autónomas.

En 3.º de Primaria, una actividad adecuada para iniciar el trabajo con planos es: Pedir que diseñen un plano sencillo del aula indicando mesas, puerta, ventanas y pizarra. Memorizar las capitales de Europa. Copiar un mapa físico de España con su leyenda. Estudiar las coordenadas geográficas de grandes ciudades.

Para trabajar la relación entre espacio y movilidad en 3.º de Primaria, es más adecuado: Analizar un mapa de carreteras de toda España. Hacer un listado de medios de transporte sin relacionarlos con el entorno. Pedir al alumnado que represente en un plano o croquis cómo se desplaza de casa al colegio. Memorizar definiciones de "espacio geográfico".

Una actividad que favorece la comprensión del tiempo histórico cercano en 3.º de Primaria es: Elaborar una línea del tiempo de la vida del centro escolar (fundación, reformas, cambios importantes). Hacer un resumen escrito de la Revolución Francesa. Memorizar los nombres de todos los reyes de España. Copiar una cronología de la Prehistoria.

En 4.º de Primaria, para trabajar el relieve de España de forma significativa, es más adecuado: Pedir que copien un mapa físico de un atlas. Utilizar un mapa físico interactivo y relacionar montañas, ríos y costas con climas y actividades humanas. Memorizar listas de montes y ríos sin contexto. Dibujar únicamente la silueta del mapa de España.

Una propuesta adecuada para iniciar el trabajo sistemático con fuentes históricas en 4.º de Primaria es: Analizar leyes y decretos históricos con lenguaje técnico. Leer fragmentos de cartas, diarios o noticias antiguas relacionadas con la historia local. Memorizar definiciones de fuente primaria y secundaria. Ver un documental entero sin pausa y contestar a un test literal.

Para trabajar las comunidades autónomas en 4.º de Primaria desde un enfoque competencial, es más adecuado: Pedir que coloreen cada comunidad con un color distinto y copien su nombre. Proponer un pequeño proyecto en grupos donde investiguen una comunidad (paisaje, cultura, economía) y lo presenten en clase. Memorizar únicamente las capitales de comunidad. Hacer un dictado de nombres de provincias.

En 5.º de Primaria, para introducir las coordenadas geográficas, una buena actividad inicial es: Localizar puntos en una cuadrícula sencilla de un plano del patio antes de pasar al mapamundi. Memorizar de forma aislada la definición de latitud y longitud. Copiar un mapamundi político en el cuaderno. Aprender de memoria los husos horarios del planeta.

Para trabajar sociedades históricas en 5.º de Primaria (por ejemplo, la romana), es más adecuado: Centrar la enseñanza en listas de emperadores y fechas de batallas. Analizar maquetas, imágenes y restos arqueológicos para comprender cómo vivían las personas. Memorizar únicamente los nombres de las conquistas territoriales. Hacer un dictado de términos latinos.

Una actividad relacionada con la geografía económica en 5.º de Primaria que fomente pensamiento crítico es: Hacer un listado de productos agrícolas sin contexto. Analizar etiquetas de productos del supermercado para ver de dónde vienen y comentar los efectos del transporte en el medio ambiente. Memorizar definiciones de "sector primario, secundario y terciario". Copiar mapas económicos de un libro de texto.

En 6.º de Primaria, para trabajar la ciudadanía democrática, resulta más adecuado: Aprender de memoria artículos de la Constitución sin comentarlos. Simular un pleno municipal o una asamblea de aula para debatir y votar propuestas. Copiar un esquema de los poderes del Estado. Ver un vídeo sobre elecciones sin discusión posterior.

Una actividad adecuada para trabajar la globalización en 6.º de Primaria es: Memorizar nombres de grandes empresas multinacionales. Analizar el origen de la ropa o del material escolar del alumnado y debatir sobre condiciones de producción y comercio justo. Hacer una lista de países ricos y pobres sin explicación. Copiar definiciones de PIB y renta per cápita.

En 6.º de Primaria, para trabajar problemas socioambientales desde la geografía, es más adecuado: Copiar mapas climáticos sin analizarlos. Realizar un proyecto sobre un problema ambiental cercano (contaminación, residuos, agua) con búsqueda de causas, consecuencias y posibles soluciones. Memorizar los nombres de parques nacionales. Dibujar paisajes sin reflexión.