El ábaco: Sólo permite trabajar con números en base 10
Su funcionalidad varía en relación a su forma (tipo de ábaco)
Se recomiendan para trabajar el sistema decimal pero no para hacer cálculos
Permite trabajar la componente posicional de los números
.
Ken Robinson, entre otros, afirman que uno de los grandes problemas de la educación actual es: Que el horario escolar no deja horas suficientes para el aprendizaje de materias complejas y fundamentales como las matemáticas.
La falta de interés de los alumnos
Que los métodos pedagógicos tradicionales potencian capacidades y competencias que no son las más convenientes para la sociedad actual.
El uso excesivo de la tecnología que hace que los niños tengan problemas para concentrarse.
.
Selecciona la verdadera: En la exposición de los significados de las operaciones, es recomendable empezar planteando problemas complejos que muestren las posibles variantes.
En la exposición de los significados de las operaciones, es recomendable empezar planteando problemas lejanos a la realidad del niño o de la niña.
El algoritmo estándar es el que se utiliza para introducir por primera vez a los niños en las operaciones
En la exposición de los significados de las operaciones, es recomendable empezar planteando problemas simplificados.
.
Un ejemplo que nos mostraría que un niño no tiene adquiridas las propiedades proyectivas sería: Que dibujara un niño del mismo tamaño que una casa o un árbol.
Que dibujara una persona cuyos brazos fueran un continuo de su cabeza y no de su tronco.
Que dibujara una cara de perfil con los dos ojos en ella.
Que dibujara la nariz entre los ojos.
.
Para iniciar con éxito el estudio del concepto de fracción es necesario: Que el niño tenga soltura y comprensión en los convenios del sistema decimal de representación de los enteros y comprenda el principio del valor de posición.
Que se conozca la simbología matemática asociada.
Que se hayan desarrollado actividades aritméticas con números naturales.
Que el niño sepa dividir.
.
Selecciona la FALSA: Una buena práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la probabilidad es: Comprobar que los resultados obtenidos y su fiabilidad son independientes del tamaño de la muestra.
Realizar juegos y sorteos.
Ayudar a apreciar el fenómeno de la convergencia mediante la acumulación de resultados de toda la clase.
Resaltar el carácter imprevisible de cada resultado aislado.
.
Teniendo en cuenta las investigaciones de Piaget sobre el desarrollo de conceptos geométricos, selecciona la FALSA: Las propiedades proyectivas son típicas de la etapa de primaria
A través de los dibujos realizados por los niños podemos ver qué propiedades tienen adquiridas.
Las propiedades euclídeas comienzan a distinguirse a partir de los 6 años.
Las propiedades topológicas son típicas de la etapa de infantil
.
Selecciona la FALSA: Un niño que tenga interiorizada la conservación de la longitud dirá que dos varillas son del mismo tamaño aunque estén colocadas en diferente posición.
Un niño que no tenga adquirida la conservación del volumen puede pensar que un vaso de un litro de 1cm de diámetro contiene más agua que un vaso de un litro de 3cm de diámetro.
Los tests para determinar la adquisición de la conservación de las magnitudes sirven para evaluar pero no como herramienta de aprendizaje.
Piaget identifica dos operaciones fundamentales la conservación de las medidas y su transitividad.
.
Selecciona la FALSA. Si hago uso de la transposición didáctica: He de vigilar que la simplificación no desfigure los conceptos a estudiar.
Adaptaré los conceptos a la edad del alumnado
Simplificaré el contenido y pondré ejemplos simples
Usaré los símbolos y abstracciones correctos con ejemplos complejos.
.
Selecciona la FALSA Los bloques multibase pueden ser útiles para trabajar los números decimales
Los números negativos son demasiado abstractos como para trabajarlos de forma manipulativa
El enfoque de la enseñanza de las fracciones debe ser el logro del sentido numérico y la resolución de problemas.
Los números racionales suponen un salto importante en la manera de pensar y usar los números por lo que puede provocar dificultades en algunos alumnos.
.
La teoría de la absorción para el aprendizaje de las matemáticas Respeta los ritmos de aprendizaje de cada alumno.
Potencia el aprendizaje por asociación (asociar una respuesta determinada a un estímulo concreto).
Potencia los cambios en las pautas del conocimiento
Fomenta la motivación intrínseca
.
Cuáles de estas afirmaciones sobre las regletas de Cuisenaire es FALSA: Permiten trabajar la composición de números
Trabajan manipulativamente mayor, menor, igual y diferente.
Permiten trabajar con números en diferentes bases
Asocian la longitud con el color.
.
Selecciona la FALSA: Elaborar un gráfico supone una primera reducción estadística.
La elaboración de tablas y gráficos puede no resultar una tarea sencilla y se le debe dedicar tiempo en clase.
Elaborar una tabla de frecuencias supone un primera reducción estadística.
Para los niños es intuitivo referirse a un conjunto de datos como resumen de un conjunto de datos individuales.
.
La teoría de la absorción, asociada a la concepción idealista-platónica, comprende: El aprendizaje pasivo, acumulativo y un control externo del docente.
La construcción activa del conocimiento, el aprendizaje acumulativo y uniforme.
El aprendizaje pasivo, acumulativo y la regulación interna del aprendizaje.
La construcción activa del conocimiento, el aprendizaje acumulativo y un control externo del docente.
.
El método de Decroly es: Activo-analítico
Activo-rígido
Pasivo-analítico
Pasivo-observador
.
¿Cuál de los siguientes métodos sigue la teoría idealista-platónica de la enseñanza? Retos prácticos que preceden al estudio teórico.
Clase con material manipulativo que parte de un caso real y deja la teoría y algoritmos para el final.
Realización de un proyecto interdisciplinar en el que diseñen un restaurante.
Clase teórica sobre concepto teórico con ejercicios simples.
.
Algunos de los errores típicos asociados a conceptos geométricos son (selecciona la FALSA): Se obvian las simetrías cuyo eje no es horizontal.
Se invita a los estudiantes a que construyan sus propias definiciones a través de ejemplos y contraejemplos.
Se asocia paralelismo con igualdad de segmentos.
Se asocia perpendicularidad con la horizontalidad de uno de sus segmentos.
.
De acuerdo con la teoría constructivista, los cambios en las pautas de pensamiento son esenciales para: Desarrollo de la comprensión.
Almacenar más conocimientos y repetirlos.
Memorizar.
Desarrollo de la motivación.
.
El manifiesto ¿Para qué las matemáticas? del año 1975 es: Una justificación teórica con datos científicos que avalan la utilidad de las matemáticas
Una guía paso a paso sobre cómo impartir matemáticas
Un documento cuya intención es provocar la reflexión.
Supuso una revolución en su época pero actualmente está desactualizado debido a la introducción de las nuevas tecnologías
.
¿Cuál es el deber del profesor en el aprendizaje según Montessori? El profesor es responsable de asegurarse de que los niños de forma libre aprendan al mismo ritmo los mismos contenidos.
El profesor es el transmisor del aprendizaje.
El profesor está presente de forma pasiva permitiendo así el aprendizaje autónomo y colaborativo.
El profesor guía de forma activa a sus alumnos en su proceso de aprendizaje.
.
|
