El sistema bimodal: Surgió como sistema alternativo del habla Surgió como sistema aumentativo del habla Surgió como sistema aumentativo y alternativo del habla.
El programa de refuerzo basado en signos y símbolos de MOC (modelo oral complementado): Ninguna respuesta es correcta Da respuesta a un caso de sordera profunda con disfasia y otros déficits añadidos Se usa con alumnado con trastorno del espectro austista(TEA).
El sistema bimodal: Refleja bien la gramática de la lengua oral. No refleja bien ni la gramática de la lengua oral ni de la lengua de signos. Refleja bien la gramática de la lengua de signos.
El sistema bimodal: El signo gestual consta igualmente de expresión quinestesica-auditiva (significante) más su contenido o concepto (lingüístico) El signo lingüístico oral consta de imagen acústica (significante) más su contenido o concepto (significado) El signo lingüístico oral consta de imagen acústica (significado) más su contenido o concepto (significante).
Desde el nacimiento la comunicación se realiza: Usando recursos solo verbales para interactuar con el entorno. Usando recursos, primero vegetativos y después intencionales no verbales, verbales y finalmente orales para interactuar con el entorno. Usando recursos, primero no verbales, luego verbales y finalmente orales para interactuar con el entorno.
El sistema bimodal: Es un sistema que puede favorecer tanto a la comunicación en general como al desarrollo conjuntivo en particular,dependiendo de su mayor o menor ajuste a la estructura de la lengua oral. Es un sistema que puede favorecer tanto a la comunicación en general como al desarrollo lingüístico oral en particular, dependiendo de su mayor o menor ajuste a la estructura de los gestos de apoyo. Es un sistema que puede favorecer tanto a la comunicación en general como al desarrollo lingüístico oral en particular,dependiendo de su mayor o menor ajuste a la estructura de la lengua oral.
Antes de los 35 meses de edad: El niño oyente ha aprendido lo mejor o más básico del lenguaje pero no ha categorizado los sonidos de la lengua o lenguas orales de su ambiente. El niño oyente ha aprendido lo mejor o más básico del lenguaje y ha categorizado los sonidos de la lengua o lenguas orales de su ambiente. El niño oyente no ha aprendido lo más básico del lenguaje.
El quirema es: La expresión de la cara La orientación de la mano Forma de las manos.
El programa de comunicación total de Schaeffer (1980) Las dos repuestas son correctas Los nuevos signos manuales se les enseñan a los niños mediante modelado de las manos, lo que exige buen nivel de aceptación al contacto físico. Se le enseña a los niños mediante técnicas de imitación,principalmente.
El lenguaje de signos es un SCA: Facilitador Con ayuda Sin ayuda.
El programa de comunicación total de Schaeffer (1980) Las dos repuestas son correctas. Suele ir dirigido a personas con graves problemas de comunicación. Se suele usar con alumnos autistas (TEA).
Cuál es el objetivo primordial de un sistema de comunicación aumentativa (CA) Recuperar la capacidad del habla. Desarrollar o recuperar la capacidad de comunicación Ninguna respuesta es correcta.
El objetivo de la CA es: Ninguna respuesta es la correcta. Mejorar el habla que ya tenían adquirido. Instaurar o ampliar los canales de comunicación social de las personas con alteración o imposibilidad del habla.
Cuándo se debe introducir un sistema de CA: Cuando se detecten dificultades para el desarrollo del lenguaje oral Las dos repuestas son correctas Cuanto antes.
Cuáles son los códigos para comunicar en un SCA: El soporte comunicativo Las dos respuestas son correctas Sistemas de comunicación y forma de acceso.
El recurso natural para la comunicación dentro de la comunidad sorda es: Comunicación total La lengua de signos Dactilología .
El sistema bimodal es un SCA: Sin ayuda Facilitador Con ayuda.
Antes de plantear una nueva forma de comunicación, qué debe de hacer el profesional: Observar de qué medios de expresión dispone. Observar la conducta del paciente. Las dos repuestas son correctas.
El sistema bimodal es: Un signo manual con valor lingüístico a nivel lexical Signos manuales con valor lingüístico a nivel sublexical Mímica natural.
La federación española de asociaciones de padres y amigos de los sordos (FIAPAS), ha creado un protocolo titulado “Como hablar a los sordos” que nos recomienda las siguientes claves: Seguir una conversación no representa un gran esfuerzo para el sordo. Las dos respuestas son correctas. Muchos sordos no le comprenderán más que leyendo sus labios; un sordo que lleve prótesis no es como un oyente.
El programa de comunicación total de Schaeffer (1980) Se le da importancia a aspectos tanto expresivos como a los comprensivos. Se le da más importancia a los aspectos expresivos que a los comprensivos. Se le da más importancia a los aspectos comprensivos que a los expresivos.
Algunas de las características de los Sistemas Pictograficos para la Comunicación (SPC) de Mayer Johnson (1985) son: El colorido atrayente para los niños y lo símbolos sencillos. Las dos respuestas son correctas. La sencillez de los diseños y la discriminación entre símbolos.
El queirema: Es el movimiento de la mano Es la dirección del movimiento de la mano. Es la configuración de la mano.
Existen dos tipos de entrenamiento de LLF Entrenamiento analítico Las dos respuestas son correctas Entrenamiento sintético.
La lectura Labiofacial (LLF) Se tiene que enseñar a edades tempranas Se tiene que enseñar según comiencen a usar el lenguaje oral. No se enseña,se aprende.
El espejo ortofónico: Las dos respuestas son correctas Es un espejo que aumenta el reflejo un 200% Es un espejo común puesto en la pared a la altura conveniente para que el logopeda y el cliente, sentados delante del mismo, puedan mirarse y ver sus caras simultáneamente.
El código de color que se usa para las imágenes promovido por el sistema BLISS, también lo recomienda Mayer para el sistema SPC, con el objetivo de diferenciar la categoría gramatical. El color asignado a nombres o sustantivos referidos a personas. Amarillo Verde Rojo.
En el sistema bimodal y en LSE el género gramatical se marca de las siguientes maneras: Las dos respuestas son correctas. Mediante el signo masculino (una marca a la altura de la frente) o femenino (pulgar e índice pinzan el lóbulo de la oreja) y mediante el componente facial (O) para el masculino y (A) para el femenino Mediante el signo manual de la palabra correspondiente cuando masculino y femenino tienen distinto signo (mamá y papá).
A la hora de entrenar la LLF el logopeda debe tener en cuenta las reglas propuestas por Nitche (1950,citado por Perelló el al.,1992) Las dos respuestas son correctas No hacer muecas e iluminar bien la cara del que habla No repetir una sola palabra sino repetir frases enteras y recordar que los nombres propios con más difíciles.
El tamaño de los Sistemas Pictograficos para la Comunicación (SPC) de Mayer Johnson: El tamaño de las imágenes siempre ha de ser pequeño y, de esa forma, obtener un repertorio mayor de imágenes para ampliar el vocabulario del niño. Los tamaños se deben utilizar en función de las potencialidades motrices y visuales del usuario, así como de la adecuación al panel o ayuda técnica que se le proporcione. Los tamaños se deben utilizar en función de las potencialidades motrices y visuales del usuario.
Algunas de las características de los Sistemas Pictograficos para la Comunicación (SPC) de Mayer Johnson (1985) son Universalidad dentro de lo posible Las dos respuestas son correctas Conceptos comunes para la comunicación cotidiana.
En el sistema bimodal y en LSE el tiempo verbal se marca: En el sistema bimodal se marca el tiempo verbal pero en LSE solo se marca el futuro y el pasado. Con los signos: antes, ahora y después, respectivamente. Es frecuente suprimir cualquier marca cuando se trata del pasado, pero es imprescindible ponerlas cuando se hace alusión a hechos presentes y futuros. Con los signos: antes, ahora y después, respectivamente. Es frecuente suprimir cualquier marca cuando se trata del presente, pero es imprescindible ponerlas cuando se hace alusión a hechos pasados y futuros.
La lectura Labiofacial (LLF) Las dos respuestas son correctas Es percibir por medio de la vista, cuando por distintas razones no se puede recibir ni analizar el mensaje oral mediante el oído. Es una técnica para la adquisición del conocimiento mediante la vista.
El programa Boardmaker y el Speaking Dynamically: Son herramientas tanto para el diseño de actividades de aprendizaje como para el de paneles de comunicación. Son un sistema de comunicación como el SPC con imágenes propias de ambos sistemas. Las dos respuestas son correctas.
El Modelo Oral Complementado (MOC) integra los siguientes aspectos: Los principios y aparatajes verbotonales (percepción auditiva) y la palabra complementada (percepción visual) La orientación congnitiva en intervención logopédica. Las dos respuestas son correctas.
El Sistema Pictografico para la Comunicación (SPC) de Mayer Johnson: Cuando es necesario enriquecer los mensajes,se añaden tarjetas con palabras o símbolos de otros sistemas Cuando es necesario enriquecer los mensajes, se añaden solo símbolos de otros sistemas. Cuando es necesario enriquecer los mensajes, se añaden solo tarjetas con palabras.
El quinema: Es el movimiento de la mano. Es la expresión de la cara. Es el lugar donde se articula el signo.
El movimiento flick Es el movimiento breve y enérgico Las dos respuestas correctas Es un movimiento que acompaña a toda consonante fuera de la cadena C+V.
La dactilología Equivale al alfabeto manual Consiste en hacer configuraciones manuales para representar las letras del alfabeto. Las dos respuestas son correctas.
El sistema pictográfico para la comunicación (SPC) de Mayer Johnson y el sistema BLIS A diferencia del sistema BLISS el SPC no tiene una sintaxis propia, sino que se adecua a cada idioma Tiene una sintaxis propia como el sistema BLISS El SPC tiene una sintaxis propia pero el sistema BLISS no la tiene.
En el sistema PECS la cuarta fase: Estructura de la oración, el alumno pide objetos presentes y no presentes usando la frase de varias palabras yendo al libro, tomando la imagen/símbolo de quiero, poniéndolo en una tira-frase, tomando la imagen de lo que quiere, poniéndola en la tira-frase, quitando la tira del tablero de comunicación , acercándose al receptor comunicativo y dandole la tira-frase. Al final de esta fase el alumno normalmente tiene veinte o más imágenes en el tablero de comunicación y se comunica co varios receptores. Como comunicarse, al ver un objeto muy preferido el niño recogerá una imagen el objeto, alcanzara al receptor comunicativo y dejara la imagen en la mano del adulto. Distancia y persistencia, el alumno va a su balero de comunicación, quita la imagen, va al adulto, capta la atención del adulo y deja la imagen en la mano del mismo.
Algunos de lo factores que afectan al significado del símbolo en el sistema BLISS Números Configuración y tamaño Fosa geométricas .
El alfabeto de formas del sistema BLISS Algunas formas alfabéticas son símbolos completos, como corazón Ninguna es la respuesta correcta Se basa en un orden estructurado de forma.
Algunos de los tipos de símbolos el sistema BLISS son los siguientes: Pictográficos Las dos respuestas son correctas Ideográficas y abstractos.
Algunos de los factores que afectan al significado del símbolo en el sistema BLISS Las dos respuestas son correctas Referencia posicional y posición de los localizadores Posición y orientación de la forma.
El sistema BLISS Cada uno de los elementos que componen el símbolo tiene una referencia directa con el significado Cada uno de los elementos que componen el símbolo tiene una referencia indirecta con el significado Cada uno de los elementos que componen el símbolo tiene una referencia directa con el significante.
El programa ABA para niños con TEA Se basa en promover conductas mediante refuerzos positivos y extinguir las no deseadas eliminando consecuencias positivas, buscando un mecanismo de extinción. Se basa en promover conductas mediante refuerzos positivos y extinguir las no deseadas eliminando consecuencias negativas, buscando un mecanismo de extinción Se basa en promover conductas mediante refuerzos negativos y extinguir las no deseadas eliminando consecuencias positivas, buscando un mecanismo de extinción.
El sistema TEACCH para niños con TEA Las necesidades relativas a la comunicación y el lenguaje es un de las características de los alumnos con TEA que aborda la enseñanza estructura, ademas de la atención, memoria, habilidades sociales e hipo/hiper sensibilidad. Las necesidades relativas a la comunicación y el lenguaje es un de las características de los alumnos con TEA que aborda la enseñanza estructura, ademas de la atención, habilidades sociales e hipo/hiper sensibilidad. Las necesidades relativas a la comunicación y el lenguaje es un de las características de los alumnos con TEA que aborda la enseñanza estructura, ademas de la atención, memoria, habilidades sociales.
El sistema PECS El sistema es usado sobre todo con individuos que no hablan o hablan con limitada efectividad. Se usa exclusivamente con niños con TEA Ninguna respuesta es correcta.
Algunos de los factores que afectan al significado del símbolo en el sistema BLISS Las formas geometricas Número que acompaña al símbolo y espacio entre las partes del simbolo. Las dos respuestas son correctas.
El sistema PECS Las dos respuestas son correctas El niño inicia un acto comunicativo por un resultado concreto dentro de un contexto social. A los niños que utilizan PECS se les enseña a aproximarse y entregar la figura del ítem deseado a la otra parte involucrada en la comunicación.
El sistema BLISS recoger Tres tiempos verbales, presente , pasado y futuro No recoge tiempos verbales. Un tiempo verbal, presente.
En el caso de los TEA es necesario dar prioridad A la expresión oral A los gestos comunicativos por encima del vocabulario. Al vocabulario siempre .
El programa Lovaas para niños con TEA Tiene tres componentes que resultan vitales para conseguir resultados positivos: claridad visual, organización visual e instrucciones visuales. Se basa en promover conductas mediante refuerzos positivos y extinguir las no deseadas eliminando consecuencias positivas, buscando un mecanismo de extinción Es un entrenamiento exhaustivo y altamente estructurado.
El sistema TEACCH para niños con TEA existen cuatro componentes: Estructuración física y organización del aula, menú escolar, sistema de trabajo les ayuda junto a lo horarios de organizar cada actividad especifica y estructurada visualmente para reducir al mínimo la ansiedad. Estructuración física y organización del aula, horarios, sistema de trabajo les ayuda junto a lo horarios de organizar cada actividad especifica y estructura e informaciones visual cada tarea debe estar organizada y estructurada visualmente para reducir al mínimo la ansiedad Estructuración física y organización del aula, horarios, sistema de trabajo les ayuda junto a lo horarios a organizar cada actividad especifica y estructura e informaciones visuales cada tarea debe estar organizada y estructurada visualmente para reducir al mínimo la ansiedad.
El alfabeto de formas del sistema BLIS Algunas formas alfabéticas son símbolos simples. Se basa en un orden estructurado de formas Las dos respuestas son correctas .
El programa DENVER para niños con TEA Es un entrenamiento exhaustivo y altamente estructurado Se basa en promover conductas mediante refuerzos positivos y extinguir las no deseadas eliminando consecuencias positivas, buscando un mecanismo de extinción Es un programa diseñado para la intervención precoz de niños con TEA.
El sistema TEACCH para niños con TEA, existen tres componentes que resultan vitales para conseguir resultados positivos Claridad visual, organización visual e instrucciones verbales. Ninguna respuesta es correcta Claridad visual, organización visual e instrucciones visuales.
El sistema TEACCH para niños con TEA Se trata de un sistema de programas educativos estructurados que tienen en cuenta, habilidades, dificultades, nivel cognitivo e intereses del alumno. Se trata de un sistema de programas educativos estructurados que tienen en cuenta, , dificultades e intereses del alumno. Se trata de un sistema de programas educativos estructurados que tienen en cuenta, habilidades, dificultades e intereses del alumno.
En el sistema bimodal Si la capacidad cognitiva del niño se encuentra mas limitad o si no esta afectado su comportamiento social (TEA), es casi siempre es necesario pasar por una primera fase más directiva, mas basada en el condicionamiento y el moldeado. Si la capacidad cognitiva del niño se encuentra mas limitad o si esta afectado su comportamiento social (TEA), es casi siempre es necesario pasar por una primera fase más directiva, mas basada en el condicionamiento y el moldeado Si la capacidad cognitiva del niño no se encuentra mas limitad o si no esta afectado su comportamiento social (TEA), es casi siempre es necesario pasar por una primera fase más directiva, mas basada en el condicionamiento y el moldeado.
En cuanto a la recogida inicial de informacion, en la evaluación de comunicación aumentativa El logopeda ha de hacer la evaluación sin necesidad de revisar informes de otros profesionales. No se debe acceder a los informes médicos y psicopedagogicos ya que esa información es irrelevante. El primer paso del proceso de evaluación se hace necesario acceder a los informes médicos y psicopedagogicos existentes.
Algunas de las características del sistema Dactyl (Álvarez, 2000) de personas con sordoceguera son Las dos respuestas son correctas Permite guardar la misma estructura que el lenguaje oral y puede ser tanto o más rápido que la Lengua de Signos. Para la mayoría de los signos se utiliza solo una mano y cuando un signo no es legible táctilmente, por su posición o por el movimiento, se adapta lo mas fielmente posible al original.
Al hablar de la escritura en personas con alteración en sus habilidades manual, no referimos a A la ejecución de los grafemas con lápiz o bolígrafo La escritura manual La capacidad cognitiva de leer y escribir.
El aprendizaje o la aplicación de los sistemas de comunicación aumentativa basados en la ortografía , consiste en: Las estrategias han de basarse en establecer claramente las interacciones con los interlocutores. Se les pide que presten su voz y digan en alto las palabras o frases. Las dos respuestas sn correctas.
El uso de objetos de referencia que debemos utilizar para la enseñanza de un sistema de comunicación: Deben utilizarse siempre con otras formas de comunicación (lenguaje gesto al, lenguaje oral), partiendo de situaciones cotidianas que exijan hacer demanda de necesidades (alimentación,sueño, aseo...)y de interés personales. Los objetos elegidos deben ser muy diferentes entre sí y cada uno de ellos lo mas concreto posible Las dos respuestas son correctas.
El sistema PIC (pictogram ideogram communication) Es un sistema de comunicación basado en simbolos pictograficos. Es un sistema de comunicación basado en gestos manuales. Es un sistema de comunicación basado en símbolos pictograficos y gestos manuales.
El método digital Braille: Permite la comunicación entre personas ciegas y sordociegas Consiste en una translación del sistema braille a los dedos de la mano. Las dos respuestas son correctas .
Al hablar de los sistemas de comunicación para las personas con sordoceguera hay que considerar una cuestión básica: Si muestran capacidad para utilizar por sí mismas, y en situaciones adecuadas, un sistema formal de comunicación (gestual, oral, gráfico o táctil) Si han alcanzado o no un nivel simbólico en su lenguaje Las dos respuestas son correctas.
El aprendizaje y la aplicación del sistema Minspeak consiste en : Todo el proceso de aprendizaje debe basarse en pactos permanentes con el usuario y sugerencias por su parte del significado que se loe atribuye a cada símbolo. Se sigue las mismas características que con cualquier otro sistema pictografico. Es un sistema que requiere bastante dificultad tanto para su aprendizaje como para su aplicación .
El método Tadoma: Consiste en hacer colocar las manos de la persona con sordoceguera sobre los labios, la mejilla y el cuello del interlocutor, para que pueda aprender a captar la vibración de cada sonido, a reconocerlo y reproducirlo. Junto con la dactilología es el sistema mas utilizado por las personas con sordoceguera,y en muchos casos es el que han aprendido desde los primeros años. Es el lenguaje formal y propio de un gran numero de personas sordas prelocutivas.
El sistema Minspeak Se basa en la misma idea que los jeroglíficos Se basa en dibujos. Se basa solo en símbolos pictograficos .
El sistema PIC Este sistema no sta traducido al castellano, por lo que su uso en nuestro país es muy restringido. Utiliza iconos de significado múltiples Tiene una serie de iconos muy ricos en detalles.
El uso del lenguaje gestual co-activo Debe introducirse cuando la intervención ya se ha afianzado Debe introducirse a final de la intervención. Debe introducirse desde los primeros momentos de la intervención.
El sistema PIC ¿a quien va dirigido? Las dos respuestas son correctas A personas con problemas cognitivas y visuales A niños pequeños.
La palabra complementada (LPC) Permite al niño sordo integrar sólo las informaciones visuales en el proceso de percepción del habla. Esta percepción Intermodal, aplicada sobre la estructura visual del habla da lugar al desarrollo de representaciones fonológicas de calidad, que después usará en procesos y tareas cognitivas Permite al niño sordo integrar sólo las informaciones visuales en el proceso de percepción del habla. Esta percepción Intermodal, aplicada sobre la estructura audiovisual del habla da lugar al desarrollo de representaciones morfosintacticas de calidad, que después usará en procesos y tareas cognitivas Permite al niño sordo integrar sólo las informaciones visuales y auditivas en el proceso de percepción del habla. Esta percepción Intermodal, aplicada sobre la estructura audiovisual del habla da lugar al desarrollo de representaciones fonológicas de calidad, que después usará en procesos y tareas cognitivas.
¿Qué es el sistema bimodal? Ninguna respuesta es correcta Es un uso simultáneo de palabras articuladas y signos gestuales sin mantener la estructura sintáctica de la lengua oral Es un uso simultáneo de palabras articuladas y signos gestuales manteniendo la estructura sintáctica de la lengua oral.
Respecto al sistema Pictografico para la Comunicación (SPC) de Mayer Johnson Las dos respuestas son incorrectas El SPC lo confecciona el logopeda, no existe material Podemos contar con numeroso material de soporte para el aprendizaje de los símbolos, además de los libros básicos del SPC.
Uno de los principios fundamentales de LPC enunciados por Cornett (1967) es el siguiente El sistema debe ser suficientemente simple,de modo que pueda ser procesado por niños mayores de 6años. El sistema debe ser suficientemente simple,de modo que pueda ser procesado por niños mayores de 3 años El sistema debe ser suficientemente simple,de modo que pueda ser procesado por niños menores de 3 años.
Cuando hablamos de evaluación en comunicación aumentativa nos referimos A un proceso de recogida de información de las situaciones que necesita comunicarse una persona que no dispone de estrategias efectivas para la comunicación interpersonal. A un proceso de recogida de información de lo que puede hacer una persona que no dispone de estrategias efectivas para la comunicación interpersonal A un proceso de recogida de información de lo que puede hacer y en qué situaciones necesita comunicarse una persona que no dispone de estrategias efectivas para la comunicación interpersonal.
El sistema Braille El interlocutor se sitúa en frente de las personas con sordoceguera. Es el sistema más utilizado por las personas invidentes. Es el método de más fácil acceso para comunicarse con la persona con sordoceguera que conozca la escritura sobre papel.
El alfabeto dactilológico para personas con sordoceguera: Las dos respuestas son correctas Utiliza posiciones de la mano para cada una de las letras del alfabeto ordinario. Puede ser utilizado para personas con sordoceguera cuando tienen resto visual.
El sistema Minspeak Las dos respuestas son correctas Es un sistema de representación del lenguaje que utiliza iconos de significados múltiples en secuencias para codificar los pensamientos y los mensajes. Su característica principal es el ser muy iconográfico.
El tetlatouch Los soportes deben ser fácilmente abarcarles por las manos,. Pueden utilizarse como soportes para facilitar la comunicación,utilizando fotografías o dibujos, con palabras escritas. Es una máquina con teclado en tinta y en braille.
El mejor entorno para aprender a utilizar estrategias comunicativas En el ámbito escolar. Es el entorno cotidiano, dentro de la rutina diaria, en cualquier momento del día. En sesiones organizadas y en una sala sin elementos distractores.
Para evaluar la lectura, para la utilización de un sistema de comunicación, es necesario: La entonación del discurso. Conocer qué letras, sílabas o palabras reconoce. La velocidad de la lectura.
Ls dibujos: Los dibujos elaborados expresamente para servir como símbolos comunicativos, deben tener las mismas características que los demás. Figurativos, pictograficos (que recuerden a la realidad), con trazos muy definidos, con buena diferenciación del fondo, resaltando lo esencial que es lo que servirá como elemento comunicativo. Los dibujos elaborados expresamente para servir como símbolos comunicativos, pero no deben tener las mismas características que los demás. Los dibujos elaborados expresamente para servir como simbolos comunicativos, deben tener algunas de las características que los demás: figurativos y pictograficos (que recuerden a la realidad).
La tablilla de comunicación para personas con sordoceguera Es difícil de transportar y requiere mucha dificultad para poder manejarla. Estuve manejable y fácil de transportar Es el sistema más utilizado or las personas invidentes.
Los objetos reales y miniaturas hacen referencia: En ocasiones será conveniente utilizar paneles específicos o temáticos con objetos reales, que nos servirán además para la confección de un horario de clase o un calendario de actividades. También nos servirán para potenciar la comunicación, ofrecer la posibilidad de discernir deseos y seleccionar, entrenar la señalización (con cualquier parte del cuerpo) pero no para establecer códigos para trabajar la afirmación y la negación. En ocasiones será conveniente utilizar paneles específicos o temáticos con objetos reales, que nos servirán además para la confección de un horario de clase o un calendario de actividades. También nos servirán para potenciar la comunicación, ofrecer la posibilidad de discernir deseos y seleccionar, entrenar la señalización (con cualquier parte del cuerpo)establecer códigos para trabajar la afirmación y la negación En ocasiones será conveniente utilizar paneles específicos o temáticos con objetos reales, que nos servirán además para la confección de un horario de clase o un calendario de actividades. También nos servirán para potenciar la comunicación, ofrecer la posibilidad de discernir deseos y seleccionar, entrenar la señalización (con cualquier parte del cuerpo)y establecer códigos para trabajar la semántica.
La lectura Labiofacial (LFF) Las dos respuestas son correctas Es percibir por medio de la vista, cuando por distintas razones no se puede recibir ni alisar el mensaje oral mediante el oído. Es una técnica para la adquisición del conocimiento mediante la vista.
En los niños con TEA, la fase de “señalar para escoger”: Las dos respuestas son correctas. Se enseña al niño la conducta de señalar para escoger entre varias opciones o alternativas. Se debe proporcionar oportunidades de que haga elecciones.
Los sistemas de comunicación que complementan al habla y, por tanto, no la sustituye: Sistemas alternativos Las dos respuestas son correctas Sistemas aumentativos.
Los soportes básicos, como los paneles de pared en talleres o salas específicas: Las dos respuestas son correctas. Es conveniente poner a disposición de los usuarios de comunicación aumentativa los mensajes más habituales que puedan necesitar en dientes ámbitos o salas. Se puede utilizar, por ejemplo, en la sala de fisioterapia, donde debe tener la posibilidad de expresarse solamente con l mirada rápida a mensajes situados en un panel de pared.
El programa Boardmaker y el Speaking Dymamically Las dos respuestas son correctas Son herramientas tanto para el diseño de actividades de aprendizaje como para el de paneles de comunicación. Son un sistema de comunicación como el SPC con imágenes propias de ambos sistemas.
Para la creación e tableros de comunicación: No importa las limitaciones físicas del sujeto Se puede diseñar un tablero de comunicación exactamente igual para una persona que anda como para otra usuaria de silla de ruedas. Debe contar con un soporte accesible, motriz y visualmente, adaptado a la forma de indicación del usuario.
En personas con sordoceguera, el sistema Dactyl (Álvarez, 2000): Consiste en una combinación del alfabeto dactilológico de los sordociegos españoles con signos de la Lengua de Signos Española, adoptados y configurados para la utilización de la palma de la mano. Consiste en colocar las manos de la persona con sordoceguera sobre los labios, la mejilla y el cuello del interlocutor, para que pueda aprender a captar la vibración de cada sonido, a reconocerlo y a reproducirlo. Es el lenguaje formal y propio de un gran número de personas sordas prelocutivas.
El sistema PECS: Se usa exclusivamente con niños con TEA Ninguna respuesta es correcta. El sistema es usado sobre todo con individuos que no hablan o hablan con limitada efectividad.
A la hora de entrenar la LFF el logopeda debe tener en cuenta las reglas propuestas por Nitche (1950 citado por Perelló el al., 1992) No repetir una sola palabra sino repetir frases enteras y recordar que los nombres propios son más difíciles. No hacer muecas e iluminar bien la cara del que habla. Las dos respuestas son correctas.
Los signos representativos: Representan distintivos profesionales. Se centran en la mímica natural para comunicar. Representan el movimiento.
Los soportes básicos, como el arco de comunicación/estimulación: Se diseñará una estantería, dividida por paneles de forma que en cada cajetín pondremos un objeto que corresponda a la actividad de esa franja horaria. Son soportes que se acoplan tanto a mesas como a estabilizadores verticales, de forma que el niño puede señalar visualmente y/o manipular el objeto. El sujeto no puede acceder al objeto, sino a su representación.
¿Qué grupos de usuarios se le puede aplicar los SCA según sus discapacidades? Sujetos que no han podido desarrollar un buen lenguaje. Sujetos sin impedimentos a nivel de órganos fonoarticulatorios. Sujetos que están afectados tanto a nivel del lenguaje como de habla. Sujetos que han podido desarrollar un buen lenguaje. Sujetos sin impedimentos a nivel de órganos fonoarticulatorios. Sujetos que están afectados tanto a nivel del lenguaje como de habla Sujetos que han podido desarrollar un buen lenguaje. Sujetos con impedimentos a nivel de órganos fonoarticulatorios. Sujetos que están afectados tanto a nivel del lenguaje como de habla.
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