El mismo año en el que los saharauis proclaman la República Árabe Democrática Saharaui (1978), se crean los dos primeros ministerios de la república, uno de ellos es el Ministerio de Enseñanza, Salud y Asuntos Sociales. Verdadero Falso.
La viabilidad de un ministerio que abarcase tantos aspectos fundamentales (enseñanza, salud y asuntos sociales), resultó inviable, por tanto, se dividió creándose en el año 1978 el Ministerio de Educación y Enseñanza. Denominándose actualmente Ministerio de Educación. Verdadero Falso.
Desde el ministerio se coordinan todas las políticas educativas de los campamentos, excepto las relacionadas con la NEE. Sus principales competencias son: presupuesto, enseñanzas mínimas, inspección, gestión de personal, infraestructuras, etc. Verdadero Falso.
Para un mejor funcionamiento, el ministerio tiene una clara organización de las diferentes áreas de trabajo por lo que existen una serie de direcciones generales, cuyas algunas de las funciones son:
- Dirección General de Equipamiento: encargado de la logística del ministerio, recepción y distribución de materiales, construcción de edificios y mantenimiento de los existentes Verdadero Falso.
Para un mejor funcionamiento, el ministerio tiene una clara organización de las diferentes áreas de trabajo por lo que existen una serie de direcciones generales, cuyas algunas de las funciones son:
- Dirección General de Inspección: Coordina a los inspectores de las wilayas, marca los criterios de evaluación así como quiénes y cuándo serán evaluados. Verdadero Falso.
Para un mejor funcionamiento, el ministerio tiene una clara organización de las diferentes áreas de trabajo por lo que existen una serie de direcciones generales, cuyas algunas de las funciones son:
- Dirección General de Lenguas extranjeras: gestiona las políticas relacionadas con la enseñanza del español y del francés. Hasta el año 2008 se conocía a este departamento como departamento de español, pero debido a la introducción del francés como segunda lengua, cambió la denominación. Verdadero Falso.
Para un mejor funcionamiento, el ministerio tiene una clara organización de las diferentes áreas de trabajo por lo que existen una serie de direcciones generales, cuyas algunas de las funciones son:
- Dirección General de Personal: vela por el buen funcionamiento administrativo del ministerio Verdadero Falso.
Para un mejor funcionamiento, el ministerio tiene una clara organización de las diferentes áreas de trabajo por lo que existen una serie de direcciones generales, cuyas algunas de las funciones son:
- Dirección General de Planificación: vela por el buen funcionamiento administrativo del ministerio Verdadero Falso.
Para un mejor funcionamiento, el ministerio tiene una clara organización de las diferentes áreas de trabajo por lo que existen una serie de direcciones generales, cuyas algunas de las funciones son:
- Dirección General de Estudiantes en el extranjero: realiza el seguimiento del alumnado que estudia en el extranjero, selecciona a aquellos que estudiarán en otro país el curso siguiente y busca países que colaboren para la recepción del alumnado. Verdadero Falso.
Para un mejor funcionamiento, el ministerio tiene una clara organización de las diferentes áreas de trabajo por lo que existen una serie de direcciones generales, cuyas algunas de las funciones son:
- Dirección General de Cooperación: todos los ministerios disponen de un departamento de cooperación cuyo director depende directamente del Ministerio de Cooperación de la RASD. Este ministerio es el encargado de la gestión de los proyectos, con entidades extranjeras así como de recibir y distribuir las ayudas económicas de los diferentes proyectos Verdadero Falso.
Algunas de las políticas del Ministerio de Educación están descentralizadas, total o parcialmente, a cada una de las wilayas, donde existe una Dirección Regional de Educación. Verdadero Falso.
Los directores regionales son nombrados por el equipo docente y las familias del alumnado Verdadero Falso.
Realizando una descripción objetiva del funcionamiento del Ministerio, puede parecer que se trata de un organismo centralizado que aborda con éxito todas las tareas relacionadas con la política educativa de los campamentos, pero teniendo en cuenta el contexto físico, económico y social, donde la RASD tiene instaurado su sistema educativo, no es difícil imaginar la existencia de un gran número de deficiencias y carencias que condicionan, desde el propio ministerio, el éxito de la educación en los campamentos. Verdadero Falso.
Uno de los principales problemas del ministerio es la escasa formación pedagógica y en la gestión del personal que trabaja en el ministerio. Esto es un mal que se extiende desde las escuelas alcanzando las entrañas del propio ministerio ya que, desde el año 1992, ha habido un gran abandono de la tarea docente por parte de maestros y maestras tituladas. Por lo tanto, el profesorado actual tiene un bajo perfil formativo y los pocos maestros/as con titulación que han ido quedando en la docencia, han ido promocionando dentro del Ministerio con puestos de responsabilidad en la toma de decisiones.Pese a su experiencia y titulación, carecen de conocimientos para una buena gestión de las políticas educativas, así como de la capacidad para la creación de un currículm y materiales propios. Verdadero Falso.
Los problemas del ministerio de educación a nivel organizativo, consiste en poder lograr una educación heterogénea en todas las wilayas y escuelas. Sobre el papel existe una buena coordinación entre wilayas y centros, pero en la práctica, existen diferencias, no sólo entre una wilaya y otra, sino también entre centros de la misma wilaya muy próximos entre sí. Verdadero Falso.
Otro problema del ministerio, el más grave, es el escaso control que tienen sobre los proyectos de cooperación de las entidades extranjeras que llevan proyectos en escuelas concretas. Se ponen en marcha pequeños proyectos, casi a nivel individual, en los centros con el total desconocimiento del propio Ministerio, y otros centros con proyectos en marcha pueden estar mejor dotados de material. Estas cuestiones, aunque tienen su parte positiva, generan diferencias entre centros, y muchos maestros/as quieren trabajar en los mejor dotados, lo que hace más difícil cubrir plazas de los centros más desfavorecidos. Verdadero Falso.
Los problemas de control de los pequeños proyectos de personas o entidades extranjeras por parte del ministerio, queda enlazado a otro problema principal, que es el de las condiciones económicas, lo que hace que no puedan rechazar ninguna ayuda extranjera, por mínima que sea. Por eso, los proyectos en materia educativa, son muchos, pero con pocos medios. Verdadero Falso.
En materia educativa existe un gran número de proyectos globales, comparativamente con otros ámbitos de actuación, sin embargo, los centros educativos son muy accesibles a los visitantes extranjeros que hace de la educación uno de los campos con más microproyectos en marcha y con más ayudas directas pero, a su vez, con menor control y coordinación entre proyectos. Verdadero Falso.
En los primeros años del exilio los saharauis pusieron en marcha una educación destinada a alfabetizar al 90% de la población analfabeta. La enseñanza era sumamente rudimentaria, llevada a cabo en una jaima y utilizando la tierra del suelo como superficie de escritura o carbón de las brasas a modo de lapicero. El profesorado eran mujeres mayoritariamente que sabían leer y ecribir, aunque fuera minimamente. Verdadero Falso.
En el año 1991, al firmar el alto el fuego con Marruecos, mucho de los militares del frente regresan a los campamentos, aumentado la población desocupada. Esto provocó un cambio social profundo en la vida de los campamentos, junto con las primeras organizaciones para la cooperación y el desarrollo. Es en esta época cuando empieza a funcionar la economía en los campamentos, pues el dinero se empezó a usar en ese momento. Poco a poco a lo largo de los 90, algunos saharauis empiezan a trabajar para ONG, otros crea sus negocios, más el programa "Vacaciones en Paz".., el dinero empieza a tomar importancia en una sociedad que vivía exclusivamente de la ayuda humanitaria y del trueque de productos elementales. Verdadero Falso.
El dinero empezó a tomar importancia en los campamentos, pero la tarea docente era una de las que no estaban incentivadas económicamente, así que muchos profesionales de la educación abandonaron la escuela, en busca de otros puestos remunerados económicamente. Verdadero Falso.
Después de tantos años de refugio, muchos saharauis empezaron a plantearse el abandono de los campamentos en busca de mejores condiciones de vida. Los que tenían titulación universitaria o dominio de español tuvieron mas oportunidades de emigrar a países europeos, otros pudieron justificar su nacionalidad española, afincándose en España. Este hecho afecto gravemente a la educación, ya que los docentes que enseñaban en las tarbías y madrasas fueron abandonando poco a poco la docencia, hecho que supuso hasta la actualidad, un empobrecimiento de la educación saharaui. Verdadero Falso.
En cuanto a la formación inicial del profesorado, hay que diferenciar entre personas con títulos universitarios relacionados con la educación y la enseñanza, las que tienen titulación superior pero sin relación alguna con la educación, las que no poseen titulación alguna y las que tienen titulación relacionada con la educación obtenida en los propios campamentos. Siendo un 79% de los docentes saharauis que se enfrentan a la enseñanza sin ninguna herramienta adquirida en su formación inicial para la educación. Verdadero Falso.
No hay grandes diferencias entre el profesorado del área de español con el profesorado que imparte el resto de áreas o denominado como profesorado de árabe. Verdadero Falso.
Los profes de árabe no titulados alcanza la elevada cifra del 42%, mientras que los profes de español no titulados es del 15%. Lo que significa que el abandono en el profesorado ha sido muy elevado en los últimos años, pero más en el caso del profesorado de español que en el de árabe. Verdadero Falso.
En la diferenciación de profes por sexo, destacan más los maestros que las maestras en cuanto a la posesión de titulaciones superiores relacionadas con la pedagogía Verdadero Falso.
Las mujeres superan en proporción a los hombres en ejercer la docencia sin titulación (un 13,95% de varones frente al 38,1% de mujeres) debido a la mayor dificultad de la mujer para estudiar en el extranjero, condicionales por la reticencia de las familias a que salgan de los campamentos y por la asignación de las tareas del hogar. Verdadero Falso.
La formación continua del profesorado en cuanto a cursos de reciclaje que se imparten en los campamentos, son cada vez menos debido a que el abandono de los profesionales de la educación ha mermado la posibilidad de disponer de personal con un bagaje sólido, para impartir estos cursos. En esta línea se está intentando consolidar la escuela 12 de Febrero como centro de formación y reciclaje del profesorado. Verdadero Falso.
En las madrasas, existe la figura del jefe/a de cátedra de español y de árabe, las cuales son aquellas personas con más formación y experiencia. Sus funciones son tutorizar al profesorado nuevo que llega al centro, coordinar las reuniones sobre programación de los departamentos de español o árabe y dar formación al resto del equipo pedagógico. Verdadero Falso.
Varias organizaciones extranjeras, principalmente cubanas, intentan mejorar la formación del profesorado. Son muchos estos proyectos aunque con una población diana y resultados muy reducidos. Verdadero Falso.
El promedio de años en activo de un maestro/a en los campamentos es de 9,75 años. Dentro del grupo docente hay personas con mucha experiencia y ejerce la profesión desde los primeros años del exilio, pero abundan más los que llevan menos de 10 años en activo. Verdadero Falso.
Los maestros tienen un promedio de 15 cursos, mientras que las maestras sólo 7 cursos y medio. Verdadero Falso.
Debido al fuerte abandono del profesorado, el Ministerio de Educación de la RASD, se empezó a plantear la necesidad de retribuir económicamente el trabajo docente, es lo que se conoce como incentivo. Pero al ser unos 1350 docentes, aunque la cantidad incentivada sea mínima, el gasto de personal es muy elevado, además de que este número está en aumento por las plazas ofertadas de educación secundaria Verdadero Falso.
El Ministerio de Educación de la RASD, a través de su Dirección General de Personal, tienen previsto 3 incentivos durante el curso entregados de manera trimestral, con una cuantía de 20€ por paga. Verdadero Falso.
La cuantía anual de incentivos del profesorado y personal que trabaja para el Ministerio de Educación, supone un total anual de 67.500€, nada fácil de recaudar Verdadero Falso.
Algunos maestros/as, ante la necesidad de mayores ingresos se dedican simultáneamente a otras tareas que completen el incentivo que les entrega el Ministerio de Educación. Como trabajo para una ONG, comercios, taxistas, etc. De esta manera, cuando los docentes tienen que realizar alguna tarea en su segunda ocupación, faltan a su puesto de trabajo en la escuela, con las consecuencias negativas que conlleva, si se hace de manera reiterada. Verdadero Falso.
Una de las causas de absentismo del profesorado, ocurre entre las mujeres, por el cuidado de hijos Verdadero Falso.
En lo referente a la inspección educativa, el Ministerio de Educación de la RASD tiene un proceso de evaluación del profesorado con unos criterios predeterminados y realizada por inspectores a plena dedicación. Verdadero Falso.
Los Centros de Producción y servicios tienen como objetivo crear empleo y desarrollar las capacidades profesionales de jóvenes titulados de FP que están en paro y jóvenes que hayan estudiado en otros países y no han encontrado un empleo Verdadero Falso.
El Centro GAZUANI, es un centro de FP ubicado en Rabuni, con distintos talleres formativos gestionados y financiados por dos entidades españolas Verdadero Falso.
La Escuela de Mujeres OLOF PALME, es similar a la del 27 de Febrero, ubicada en la wilaya de El Aaiún y creada por la fundación sueca del mismo nombre Verdadero Falso.
La Escuela Nacional de Mujeres del 27 de Febrero, es la segunda escuela de mujeres para la formación en el periodo de guerra con Marruecos y para que pudieran adquirir herramientas para la organización y gestión de campamentos Verdadero Falso.
La Escuela Nacional de Secundaria del 12 de Octubre, es un internado de educación no mixta, con capacidad para 2000 estudiantes aprox Verdadero Falso.
La Escuela Nacional de Secundaria Simón Bolívar es internado y abierta, ubicada en Smara e inaugurada en 2011 Verdadero Falso.
Hassanía es una escuela de infantil Verdadero Falso.
Una madrasa es la escuela infantil Verdadero Falso.
Una Tarbía es un centro de FP Verdadero Falso.
Vacaciones en Paz es una escuela de verano Verdadero Falso.
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