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Segunda Parte S EF

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Título del test:
Segunda Parte S EF

Descripción:
Este cuadernillo de preguntas que tienes en tus manos denominado GUÍA DE ESTUDIO

Autor:
Hugo Enrique
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
07/06/2017

Categoría:
Deportes
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Temario:
121.- elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes; impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones…… A que competencia que establece Perronoud se refiere? A.Participar en la gestión de la escuela B.Informar e implicar a los padres C.Trabajar en equipo .
122.- cual de las siguientes acciones corresponde al asesor técnico pedagógico de Educación Física? A.Vigilar que el docente entregue planeaciones al director de la escuela B.Realizar visitas técnico pedagógicas para reportárselo al supervisor C.Apoyar al docente en el diseño de su planeación para que establezca estrategias diversificadas para lograr los aprendizajes de los alumnos. .
123.- en la Escuela primaria Valentín Gómez Farías solicitan la intervención del asesor técnico pedagógico de la zona para mejorar el logro educativo ya que 10 alumnos están en riesgo de reprobación en 4 asignaturas Qué acción debe implementar el ATP de acuerdo a la normativa vigente para resolver la situación A.Motivar a los alumnos al otorgarles desayunos escolares B.Poner a los alumnos a estudiar en horarios extra clase en aula de medios o en la biblioteca C.Atender a los alumnos focalizados por medio de un comité de docentes que les brinden el apoyo necesario .
124.-Después de haber participado en un juego de cachibol, el docente de Educación Física indica a sus alumnos de primaria que hagan una hilera en la línea lateral derecha de la cancha para avanzar de frente y que, al llegar a la red, giren a la derecha y choquen su mano con cada uno de los compañeros del otro equipo como un saludo al finalizar el partido. Seleccione los ámbitos de intervención en los que se orienta esta actividad A.Ludo y socio motricidad y competencia motriz B.Salud y vida sana y promoción de la salud C.Ludo y socio motricidad y promoción de la salud.
125.- El docente de Educación Física solicita el apoyo del ATP de la zona escolar, ya que se le dificulta la elaboración de intenciones pedagógicas de las sesiones… Cual de las siguientes acciones debe implementar para resolver la situación? A.Lo anima a que se integre a un circulo de estudio de los contenidos y propósitos de la Educación Física actual B.Apoya a el docente en la elaboración de secuencias didácticas con sus respectivas intenciones pedagógicas en horarios extra clase para que no descuide sus clases con sus alumnos C. Lo motiva para que se inscriba en un curso en línea en el cual le enseñaran a desarrollar dichas estrategias.
126.-El Mtro. Luís pretende ser Tutor en este Ciclo escolar, cuenta con Maestría en el área de Español, cuenta con 3 años de servicio ,posee habilidades en el uso de las TICS, tiene nombramiento definitivo. Según el capitulo I de los requisitos del tutor de los Lineamientos para la selección de los tutores que acompañaran a los docentes y técnico docentes de nuevo ingreso, es apto para ser seleccionado? A.Si, ya que cuenta con Maestría B.No, ya que los lineamientos establecen que se ocupan mínimo 5 años de servicio en el nivel o área donde se va a otorgar la tutoría C.Si, ya que los lineamientos establecen que con el uso de las TICS puede ingresar D.No, ya que los lineamientos establecen que se ocupa tener nombramiento provisional.
127.- El director de la Escuela Primaria Nissan manda llamar al Mtro. Rodrigo ya que es la cuarta ocasión que se presenta a laborar de manera retrasada, por lo que lo conmina a procurar llegar temprano para iniciar con sus clases de manera puntual. Con esta medida a que rasgo de la normalidad mínima se esta atendiendo? A.Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar B.Todos los maestros deben iniciara puntualmente sus clases C.Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
128.-se asegura que los profesores de cada uno de los grupos y asignaturas planeen semanalmente sus clases atendiendo las horas que el plan de estudios marca que deben dedicarse a cada asignatura……. Estas son funciones del….. A.Director escolar B.Supervisor escolar C.Asesor técnico pedagógico.
129.- Es uno de los propósitos de la Supervisión escolar A.Mejorar la infraestructura de los centros escolares B.Mejorar las relaciones y los ambientes escolares C.Gestionar para lograr un aumento de sueldo en los docentes.
130.- se refiere a la acción de la supervisión que contribuye a hacer más útiles y eficaces las formas, estilos, métodos y estrategias que los profesores emplean al enseñar……… A.Mejorar el desarrollo profesional B.Mejorar las prácticas de enseñanza C.Mejorar las relaciones y el ambiente en las escuelas.
131.-Vincula a las escuelas con instituciones, organismos y dependencias que puedan ofrecerles la asistencia y asesoría que requieran…… Es función de? A.Director Escolar B.Subdirector Escolar C.Supervisor Escolar .
132.-Implica que el supervisor contribuye a que los colectivos docentes pongan en el centro de sus ocupaciones y preocupaciones lo que los une: la necesidad de propiciar resultados de aprendizaje relevantes de forma equitativa Cual de los siguientes propósitos de la supervisión se menciona líneas arriba? A.Mejorar el desarrollo profesional B.Mejorar las prácticas de enseñanza C.Mejorar las relaciones y el ambiente en las escuelas. .
133.- son funciones especificas de la supervisión escolar a excepción…… A.Informa a la escuela las normas e indicaciones provenientes de las autoridades educativas B.Gestiona apoyos económicos para la escuela C.Estimula el uso adecuado del tiempo en el aula y en la escuela en actividades relevantes para el aprendizaje.
134.- se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela…….. A que competencia de Educación Física del nivel primaria se refiere? A.Integración de la corporeidad B.Manifestación global de la corporeidad C.Destrezas y habilidades motrices básicas.
135.-El supervisor atiende a los padres de familia de la Esc. Secundaria Mariano Miranda Fonseca T.M., cuya petición es que se revise la calidad de los alimentos preparados en el establecimiento escolar ya que se han presentado 7 casos de intoxicación en la escuela, por lo que se toma el acuerdo de organizar un comité que se encargue de darle seguimiento al caso ……… A que propósito de la supervisión escolar se atiende con esta acción? A.Propiciar la vinculación con la comunidad B.Mejorar las relaciones y los ambientes en la escuela C.Mejorar el desarrollo profesional.
136.- Proponer a los docentes estrategias que favorezcan la permanencia, la promoción de grado y la eficiencia terminal Son funciones de: A.Tutor B.Supervisor Escolar C.Asesor técnico pedagógico .
137.- El Asesor técnico pedagógico de Educación Física observa la sesión del Mtro. Arnoldo y detecta que se pierde mucho tiempo en el pase de lista y acomodo de material …… Cual de las siguientes recomendaciones es la más adecuada según el enfoque formativo? A.Le propone al docente que ponga a un alumno como monitor a que le ayude al pase de lista en lo que el y otros alumnos acomodan el material B.Implementa el ATP una clase modelo para que el docente observe la manera correcta de aprovechar el tiempo en la sesión C.Al final de la sesión a manera de reflexión le comparte estrategias diversificadas para la organización y aprovechamiento efectivo del tiempo . .
138.-En una escuela primaria, los docentes exponen al asesor técnico pedagógico una necesidad de la prioridad educativa relacionada con la mejora de los aprendizajes, ya que algunos alumnos tienen dificultades en la producción de textos libres. Seleccione la intervención del asesor técnico pedagógico que permite atender esta necesidad. A)Apoyar a los docentes en la búsqueda del material didáctico que favorezca la reproducción escrita. B) Acompañar a los docentes en la elaboración de material didáctico contextualizado para su uso en el aula. C) Colaborar con los docentes para mejorar las prácticas sociales de lenguaje.
139.- promueve el trabajo colaborativo en las escuelas y la zona escolar, verifica y asegura la prestación regular del servicio educativo en condiciones de equidad, calidad y normalidad. Son funciones de: A.Jefe de Sector B.Asesor técnico pedagógico C.Supervisor Escolar .
140.- plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, así como la construcción de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego……. A.Educación Física en Preescolar B.Educación Física en Primaria C.Educación Física en Secundaria.
141.-Promoveran servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular y se encuentran en situación de rezago educativo para que concluyan la educación básica y media superior, otorgando facilidades de acceso, reingreso, permanencia y egreso a las mujeres. Qué se favorece con estas actividades según la Ley General de Educación? A.Igualdad de condiciones en la educación B.Equidad en la educación C.Abatir el rezago educativo.
142.- tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de cuatro años de edad….. A.Educación Maternal B.Educación Preescolar C.Educación inicial .
143.- incluye la orientación a los padres y tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica y media superior regulares que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación A.Educación Física B.Educación Inicial C.Educación Especial .
144.- Según el Articulo 3° de la Ley General de Educación son los niveles que comprenden a la Educación Obligatoria A.Preescolar, primaria y secundaria B.Inicial, preescolar, primaria y secundaria C.Preescolar, primaria, secundaria y media superior .
145.- entendiéndose por ésta la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad…… A que criterio que orientara a la educación que imparta el estado se refiere ? A.Democrático B.Nacional C.Calidad .
146.-considerandola no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo… A que criterio que orientara a la educación que impartirá el estado se refiere? A.Nacional B.Convivencia C.Democrático .
147.- son especialmente útiles en Educación Física porque ayudan a observar el desempeño del alumnado en situaciones en las que no existe una respuesta correcta única o una sola forma de realizar la tarea A.Lista de cotejo B.Escala estimativa C.Rubricas .
148.- Se basa en el registro constante del trabajo del alumno y por ello permite al docente y al alumno reconstruir el proceso de aprendizaje, identificar el progreso, las dificultades, señala errores, hacer correcciones y orientar para el logro de los aprendizajes A.Rubricas B.Lista de cotejo C.Portafolio de evidencias. .
149.- Es aquel alumno alumna que destaca significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o de acción motriz. Estos alumnos por sus características presentan necesidades específicas y pueden presentar necesidades educativas especiales dependiendo del contexto y de la atención educativa que se les brinde. Para potencializar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses se requiere de apoyos complementarios escolares y extraescolares. A.Alumno con necesidades educativas especiales B.Alumno superdotado C.Alumno con aptitudes sobresalientes .
150.-Es aquel o aquella que presenta una deficiencia física, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o más actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno económico y social. Estos alumnos o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiendo del contexto y de la atención educativa que se les brinde A.Alumno con necesidades educativas especiales B.Alumno con discapacidad C.Alumno con aptitudes sobresalientes.
151.-Es aquel o aquella que presenta un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos educativos. Estos recursos pueden ser: profesionales (personal de educación especial, de otras instancias gubernamentales o particulares), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico), arquitectónicos (rampas, aumento de dimensión de puertas, baños adaptados), y curriculares (adecuaciones en la metodología, contenidos, propósitos y evaluación). Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes. A.Alumno con necesidades educativas especiales B.Alumno superdotado C.Alumno con aptitudes sobresalientes.
152.- Son aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que a diferencia de las aptitudes sobresalientes, es específico; por lo que requieren de instrumentos de evaluación específicos de cada área, así como una atención diferenciada para potencializar dicho talento. A.Alumno superdotado B.Alumno con aptitudes sobresalientes C.Alumno con talentos específicos .
153.- Pertenece al grupo de trastornos generalizados del desarrollo que comparten como características principales alteraciones en el lenguaje y la comunicación, una extrema dificultad para relacionarse, así como la presencia de patrones de comportamiento repetitivo, estereotipado e intereses restringidos. A.Autismo B. Déficit de atención C. hiperactividad.
154.-Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas. Desde el enfoque de la Educación Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente a alumno. A.Características del medio ambiente B.Barreras para el aprendizaje y la participación C.Barreras físicas.
155.- Servicio que ofrece Educación Inicial, Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria) así como formación para la vida y el trabajo a niñas, niños y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple y trastornos graves del desarrollo; condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. Su atención requiere de la elaboración de programas y materiales de apoyo didáctico, así como de recursos adicionales necesarios para el logro de su autónoma convivencia social y productiva. Se considera “Múltiple” por la variedad de recursos especializados que ofrece para asegurar el proceso educativo de los alumnos; por la diversidad de necesidades educativas especiales que pueden manifestar los alumnos con discapacidades transitorias o definitivas, y por la posibilidad de que en un centro escolar existan dos o tres niveles educativos: inicial, preescolar o primaria en escuelas de turno matutino, vespertino y de turno continuo y por las alternativas de atención que podría ser de tiempo completo. Opera en dos modalidades: Básico y Laboral. A.Centro de desarrollo múltiple B.Centro de atención múltiple C.Centro de desarrollo educativo y físico.
156.-Son los encargados de apoyar el proceso de integración educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, por tanto son considerados como servicios de apoyo de educación especial, aunque dependen del nivel de Educación Preescolar” A.C.A.P.E.P. B.CENDI C.CAM.
157.- Pérdida auditiva de superficial a moderada, no obstante, resulta funcional para la vida diaria; aunque se necesita el uso de auxiliares auditivos. Las personas que la presentan pueden adquirir el lenguaje oral a través de la retroalimentación de información que reciben por la vía auditiva. A.Sordera B. Hipoacusia C. Debilidad auditiva.
158.-Pérdida auditiva de moderada a profunda cuya audición no es funcional para la vida diaria y la adquisición de lenguaje oral no se da de manera natural. Los alumnos utilizan el canal visual como vía de entrada de la información, para aprender y para comunicarse, por lo que es necesario enseñarles un sistema de comunicación efectivo como la Lengua de Señas. A.Sordera B.Hipoacusia C.Debilidad auditiva.
159.-Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa; que se manifiestan en competencias tales como la comunicación, el cuidado personal, la autorregulación, las habilidades para la vida en el hogar y la comunidad, las habilidades sociales, las habilidades académicas funcionales, y para el ocio y el trabajo. Esta discapacidad se presenta antes de los 18 años. A.Discapacidad motriz B.Discapacidad auditiva C.Discapacidad intelectual .
160.-Aquella que afecta a la persona cuando a causa de un daño físico o neurológico no logra o se le dificulta realizar actividades que requieran de algún tipo de movimiento, coordinación corporal, dificultades en el control y mantenimiento del movimiento y postura. Las adecuaciones arquitectónicas y los apoyos personales como: silla de ruedas, muletas y andaderas, facilitan la autonomía y la interacción del alumno con su entorno. A.Discapacidad motriz B.Discapacidad auditiva C.Discapacidad intelectual.
161.- Presencia de dos o más discapacidades en la misma persona: física, sensorial y/o intelectual; por lo que requiere de apoyos generalizados en diferentes áreas de las habilidades adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo y en consecuencia pueden tener un mayor número barreras sociales que impiden su plena y efectiva participación. A.Discapacidad mixta B.Discapacidad auditiva C.Discapacidad intelectual.
162.- Grado de visión parcial que permite su utilización como canal primario para aprender y lograr información. Los alumnos con baja visión son los que a pesar de usar lentes o anteojos, ven o distinguen con gran dificultad los objetos a una distancia muy corta y requieren de apoyos específicos (por ejemplo: lupas, bastón blanco, contrastes de color, binoculares, pantallas amplificadoras y textos en macro tipo). Pueden leer letras impresas sólo de gran tamaño y claridad. A.Debilidad visual B.Baja visión C.Ceguera.
163.-Deficiencia sensorial que se caracteriza porque quien la padece tiene total o seriamente dañado el sistema visual. Más específicamente hablamos de alumnos con ceguera para referirnos a aquellos que no ven o que tienen una ligera percepción de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos) requiere de apoyos específicos como textos en Braille, ábaco Cranmer, bastón, perro guía, etc. A.Debilidad visual B.Baja visión C.Ceguera .
164.- Servicio educativo destinado para los alumnos y alumnas que presenten necesidades educativas especiales, con mayor prioridad a los que presentan discapacidad o a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atiende a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. A.Educación diversificada B.Educación especial C.Educación mixta.
165.- garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos y que surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas. A.Políticas educativas B.Educación inclusiva C.Ley general de educación.
166.- Significa que las escuelas deben acoger a todas las niñas, niños y jóvenes, independientemente de sus condiciones personales, culturales económicas o sociales. A.Igualdad educativa B.Equidad educativa C.Decreto presidencial 123.
167.-Institución en la que todos los alumnos son aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela de acuerdo a sus capacidades. Ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y los apoyos (curriculares, personales, materiales) necesarios para su progreso académico y personal. A.Escuela inclusiva B.Escuela para todos C.Escuela democrática.
168.-Proceso que implica conocer las características del alumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para determinar las necesidades educativas especiales y así definir los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propósitos educativos A.Diagnóstico B.Evaluación psicopedagógica C.Evaluación especifica.
169.-Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su participación en todos los ámbitos (familiar, social, escolar, laboral) y por tanto la eliminación de la marginación y la segregación. El objetivo de la integración es coadyuvar al proceso de formación integral de las personas con discapacidad en forma dinámica y participativa, valorando sus capacidades y aceptando sus limitaciones. A.Inclusión B.Integración C.Inserción.
170.- Se refiere a la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes; implica un cambio en la escuela en su conjunto que beneficia al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestión y organización de la escuela, en la capacitación y actualización del personal docente, en el enriquecimiento de prácticas docentes y en la promoción de valores como la solidaridad y el respeto. A.Inclusión educativa B.Integración educativa C.Inserción educativa.
171.-Manifestación frecuente, persistente e intensa de una conducta diferente a las situaciones socialmente esperadas y en un contexto determinado; ocasionada por causas internas del sujeto (factores psicológicos, emocionales o de estructura y funcionamiento en su organismo), o causas externas (encontrarse en ambientes desfavorable o violentos), o a la interacción de ambas. Puede expresarse de diferentes maneras, como una necesidad de llamar la atención, una fuerte inquietud o impaciencia, a través de la agresión, ausentismo o depresión; afectando o interviniendo en su desempeño académico, participación y entorno social. A.Problemas orgánicos B.Problemas de conducta C.Problemas socio conductuales.
172.-Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participación y aprendizaje, por lo que su elaboración y seguimiento es indispensable. Incluye la planeación de los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propósitos educativos. La propuesta curricular adaptada es un instrumento necesario para organizar, dar seguimiento al trabajo de la escuela y los maestros de grupo y tomar decisiones respecto a su promoción, con apoyo del servicio de educación especial. A.Propuesta didáctica especial B.Propuesta curricular adaptada C. Propuesta especifica educativa.
173.-Es un medio de lectura y escritura táctil que utilizan las personas ciegas o con baja visión. Este sistema, llamado Braille en honor a su inventor, parte de seis puntos en relieve y la combinación de estos seis puntos genera un total de 64 signos diferentes dando lugar a las letras del abecedario, incluidas mayúsculas, minúsculas y números. A.Sistema perkins B.Sistema braille C.Sistema keller.
174.- se encuentra en una etapa de transición hacia una mayor elaboración en el manejo de conceptos, se produce un cambio cualitativo de un pensamiento pre lógico a uno lógico Al alumno de que grado de primaria se refiere ? A.1° B.4° C.3° .
175.- aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo, adquieran confianza al expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna…… son propósitos de? A.Educación preescolar B.Educación primaria C.Educación secundaria.
176.- En su mayoría han concluido el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices básicas y se encuentran en un momento óptimo para iniciar el desarrollo de las habilidades especificas……. Al alumno de que grado de secundaria se refiere? A.1° x B.2° C.3°.
177.-En que ámbito de educación física en el nivel de secundaria se promueve: el aumento de la actividad física habitual vinculado al trabajo con actitudes y valores para superar el sentido de competencia A.Deporte escolar B.Competencia motriz e iniciación deportiva C.Salud y vida sana .
178.- Se realiza al final del proceso para comprobar cómo se han logrado los aprendizajes esperados. A que momento de la evaluación se refiere? A.Inicial o diagnóstica B.Final o Sumativa C.Formativa.
179.- Plantea a las autoridades educativas las demandas y necesidades de las escuelas A.Director escolar B.Supervisor escolar C.Asesor técnico pedagógico.
180.- Asesora a los colectivos docentes en aquellos asuntos técnico-profesionales en lo que requieran apoyo A.Director escolar B.Supervisor escolar C.Asesor técnico pedagógico.
181.-son las funciones genéricas de la supervisión a excepción de…. A.Control y monitoreo B.Enlace C.Fiscalizar y revisar .
182.- En la Esc. Aquiles Serdán T.V. asiste a clase un alumno que presenta debilidad visual, el docente de Educación Física piensa en una estrategia en la cual el niño pueda desplazarse de manera autónoma hacia la cancha sin poner en riesgo su integridad al mismo tiempo que favorece la independencia e integración …… A.Pone un monitor que sea el que lo acompañe en el recorrido B.Le pide al Mtro. Del grupo que el lo acompañe para poder tener tiempo el docente para acomodar el material en el espacio. C.Pregunta al docente de grupo y se apoya en la evaluación psicopedagógica para conocer diferentes estrategias para los desplazamientos del alumno: usa bastón, en casa y en la calle que técnica utiliza…etc… y así poder diseñar la manera que pueda desplazarse(uso de conos, cuerdas fijas en los bordes, etc..etc..) .
183.- En una Escuela secundaria en reunión de consejo técnico deciden favorecer la integración de un alumno de nuevo ingreso el cual usa una silla de ruedas ya que fue diagnosticado con espina bífida…. Cual de las estrategias descritas favorece de manera más adecuad la integración del alumno al plantel escolar? A.Deciden construir unas rampas para que cuente con mayor accesibilidad B.Hacen modificaciones a las infraestructura del plantel y solicitan 1 curso de integración destinado a todos los alumnos del plantel escolar. C.Gestionan adecuaciones a todo el plantel escolar y cursos para los alumnos, docentes y padres de familia sobre la discapacidad. .
184.- Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar. A.Lista de cotejo B.Guía de observación C.Rubrica.
185.-Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo. A.Lista de cotejo B.Diario de campo C.Registro anecdótico .
186.- Se recomienda para identificar las características de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación A.Rubrica B.Guía de observación C.Registro anecdótico .
187.-Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionados con las actividades realizadas. A.Diario de campo B.Diario de clase C.Diario de observación.
188.-Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada. A.Rubrica B.Lista de control C.Lista de cotejo.
189.-Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar. A.Rubrica B.Lista de control C.Lista de cotejo .
190.-Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje. A.Técnica de evaluación B.Estrategia de evaluación C.Instrumento de evaluación.
191.-Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información relacionada con el aprendizaje de los alumnos. A.Técnica de evaluación B.Estrategia de evaluación C.Instrumento de evaluación.
192.-Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente. A.Técnica de evaluación B.Estrategia de evaluación C.Instrumento de evaluación .
193.-Cúal de los siguientes casos de docentes evaluando corresponde a un enfoque de evaluación formativa? A.La docente les aplica un examen de 120 preguntas y a partir del alumno con mayor numero de aciertos determina que es el de mejor calificación y empieza a otorgar calificación en orden descendente B.El docente aplica varios instrumentos de evaluación como: guía de observación, rubricas y examen escrito, le da la calificación a los alumnos de manera general C.El docente aplica instrumentos de evaluación acordes a las características de los niños, les otorga calificación y les comunica de manera verbal o escrita a ellos y a sus padres los logros y dificultades presentadas durante la evaluación. .
194.-En la Escuela Primaria Nueva Creación el Mtro. Antes de iniciar el ciclo escolar se da cuenta que en su salón están inscritos 3 alumnos de otros estados del país y hablan otras lenguas. Qué actividad es la más adecuada para favorecer la inclusión de dichos alumnos en el trabajo cotidiano dentro del aula? A.Qué investiguen las principales palabras de la lengua que hablan cada uno de los 3 alumnos B.Solicitar ante la autoridad educativa un traductor para poder traducir lo que dicen los alumnos C.Poner a cada alumno con diferente lengua a que tome el papel del profesor y enseñe a sus compañeros los aspectos básicos para comunicarse en su lengua: saludos, frases y palabras de uso común en la vida cotidiana y en la escuela .
195.- cual de las siguientes actividades favorece el enfoque formativo de la evaluación A.El docente explica a los alumnos los criterios de evaluación, aplica instrumentos de evaluación y los califica B.El docente explica a los alumnos los criterios de evaluación, aplica instrumentos de evaluación , los califica y brinda retroalimentación C.El docente explica a los alumnos y padres de familia los criterios de evaluación y lo que se espera que aprendan, aplica instrumentos de evaluación , evalúa y brinda retroalimentación para la mejora de los aprendizajes. .
196.-Atienden a la diversidad como dispositivos e instrumentos políticos, pedagógicos y didácticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, con la que los pueblos y las comunidades indígenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo, desde su representación del mundo y sus contextos materiales concretos A.Aprendizajes esperados para la educación indígena B.Marcos curriculares para la educación indígena C.Contenidos curriculares para la educación indígena.
197.- Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo A que principio pedagógico del plan de estudios 2011 se hace referencia? A.Generar ambientes de aprendizaje B.Planificar para potenciar el aprendizaje C.Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .
198.- El Mtro. Juan quiere conocer los saberes previos de sus alumnos del 1° A de la secundaria #2 , por lo que les aplica una batería de ejercicios para evaluar las capacidades físicas. A que tipo de evaluación se hace referencia? A.Formativa B.Sumativa C.Diagnóstica .
199.-Es un proceso que les permite a los alumnos aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. A.Auto evaluación B.Co evaluación C. Heteroevaluación.
200.- su desarrollo requiere : empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza…….. A que competencia para la vida se refiere A.Manejo de situaciones B.Aprendizaje permanente C.Para la convivencia .
201.- para su desarrollo se requiere habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita…….. A que competencia para la vida se refiere A.Manejo de situaciones B.Aprendizaje permanente C.Para la convivencia.
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