SENSORIAL

¿Cómo se define la discapacidad sensorial?. Una alteración exclusivamente visual. Una enfermedad degenerativa. Una condición en la que uno o más sentidos no funcionan de manera normal o están ausentes. Una discapacidad exclusivamente auditiva.

¿Cómo debe ser un aula destinada a alumnado con discapacidad visual?. Flexible y con cambios constantes. Con pocos materiales. Oscura para evitar deslumbramientos. Ordenada, con estructura fija, bien iluminada y con señalización en Braille o relieve.

¿Cuál es una característica frecuente del desarrollo cognitivo en la sordoceguera?. Mayor rapidez en el aprendizaje. Menor capacidad intelectual. Retrasos en el procesamiento de la información debido a la falta de estímulos sensoriales. Desarrollo idéntico al resto del alumnado sin apoyos.

¿Cuál de las siguientes características puede presentar el alumnado con discapacidad sensorial?. Mayor autoestima. Ausencia de dificultades sociales. Mejores habilidades comunicativas. Niveles más bajos de autoestima, autoconcepto y motivación.

¿Cuál es la finalidad principal de la intervención psicoeducativa?. Favorecer la inclusión, el acceso a la información y la autonomía personal. Sustituir la intervención familiar. Favorecer la integración laboral. Mejorar únicamente el rendimiento académico.

¿Qué diferencia existe entre una discapacidad congénita y una adquirida?. La congénita aparece desde el nacimiento y la adquirida después de este. La adquirida aparece antes del nacimiento. La congénita siempre es más grave. No existe ninguna diferencia.

¿Qué caracteriza a la discapacidad auditiva prelingüística?. La pérdida auditiva ocurre antes del desarrollo del lenguaje. No afecta a la comunicación. El lenguaje ya está desarrollado. La pérdida auditiva aparece tras adquirir el lenguaje.

¿Qué caracteriza a la discapacidad auditiva poslingüística?. No requiere intervención educativa. Impide cualquier comunicación oral. La pérdida auditiva ocurre después del desarrollo del lenguaje. Aparece antes de aprender a hablar.

¿Qué sentidos se emplean principalmente en las personas con discapacidad visual?. Tacto y oído. Vista y tacto. Vista y oído. Gusto y olfato.

¿Cuándo se facilita más el aprendizaje?. Cuando la discapacidad es adquirida y existen experiencias previas. Cuando no se realizan adaptaciones. Cuando existe sordoceguera. Cuando la discapacidad es congénita.

¿Dónde se recomienda ubicar al alumnado con discapacidad auditiva?. Cerca de una ventana. Junto a la puerta. Cerca del docente. Al final del aula.

¿Qué aspectos deben priorizarse en la educación del alumnado con discapacidad sensorial?. Disciplina y control. Accesibilidad y autonomía. Evaluación y memorización. Competitividad y rendimiento.

¿Qué es la baja visión?. Alteración visual que permite aprovechar un resto visual mediante adaptaciones. Un trastorno exclusivamente ocular. Pérdida completa del campo visual. Ausencia total de visión.

¿Qué se debe trabajar con el grupo de iguales?. Sensibilización y concienciación. Resolución de ejercicios. Liderazgo. Competencia académica.

¿Qué ayudas técnicas se utilizan con personas con sordoceguera?. Únicamente lengua de signos. Tiflotecnología, SAAC, señalización táctil y tecnología auditiva. Solo materiales en Braille. Únicamente audífonos.

¿Cuál es el aspecto más afectado en la discapacidad auditiva?. Memoria. Atención. Motricidad. Lenguaje.

¿Cómo se caracteriza el modelo biopsicosocial?. Es un modelo exclusivamente educativo. Es un modelo dinámico y sistémico que integra factores biológicos, psicológicos y sociales. Es un modelo rehabilitador. Es un modelo médico.

¿Cómo se define la ceguera legal?. Pérdida visual que limita funciones y actividades de la vida diaria. Ausencia completa del campo visual. Pérdida total de visión. Imposibilidad absoluta de percibir luz.

¿Qué recursos materiales se utilizan con alumnado con discapacidad auditiva?. Recursos visuales y tecnología de asistencia. Únicamente pictogramas. Impresoras Braille. Materiales en Braille.

¿Qué recursos materiales se utilizan con alumnado con discapacidad visual?. Materiales en Braille, software lector de pantalla e impresoras Braille. Sistemas FM. Audífonos. Lengua de signos.

¿Qué actuación se recomienda cuando el alumno presenta resto sensorial?. Sustituirlo por otras ayudas. Potenciarlo al máximo como vía de aprendizaje y autonomía. Limitar su uso. No utilizarlo para evitar fatiga.

Según la conclusión de la asignatura, ¿la discapacidad sensorial implica menor capacidad de aprendizaje?. No, implica una forma diferente de acceder a la información y al entorno. Depende de la edad. Solo en algunos casos. Sí, siempre.

¿Cuál es el principal objetivo de la intervención educativa?. Eliminar barreras y favorecer la participación, el aprendizaje y el desarrollo. Sustituir los contenidos curriculares. Incrementar la competitividad. Adaptar al alumno al sistema.

En el ejemplo práctico de Ciencias Naturales, ¿Qué adaptación se realiza para el alumno con discapacidad visual?. Utilizar una planta real y materiales en relieve para facilitar el aprendizaje. Trabajar con vídeos subtitulados. Darle únicamente explicaciones orales. Eximirlo de la actividad.

¿Cuál es la idea clave de la educación inclusiva?. Crear actividades diferentes para cada alumno. Reducir contenidos curriculares. Escolarizar siempre en centros específicos. Hacer accesibles las mismas actividades para todo el alumnado.