Es una característica de un ambiente deaprendizaje eficaz. Centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje exclusivamente en los estudiantes y el entorno dentro del aula Buscar maximizar el tiempo de clase para cumplir el mayor número de objetivos de aprendizaje en la menor cantidad de horas Impulsa la participación activa de los estudiantes y asume la diversidad de formas y necesidades de aprendizaje como una característica inherente al trabajo escolar Procura que en la escuela se diseñen situaciones que reflejen una interpretación objetiva del mundo, distanciada de las circunstancias reales de los estudiantes.
Ofrecer materiales didácticos y diferenciados que correspondan a las necesidades culturales o sociales de los actores involucrados en el proceso educativo; brindar igualdad de oportunidades dentro de la enseñanza; dar una respuesta acorde a las necesidades de los alumnos y desarrollar propuestas didácticas que estimulen y fomenten su participación, son características que hacen referencia a: El derecho a la educación El aula inclusiva La planeación didáctica Los ambientes de aprendizaje.
Es una estrategia didáctica pertinente para laretroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes. Brindar una valoración objetiva, positiva y constructiva acerca de sus logros y aprendizajes a mejorar Ofrecer una valoración directa señalando claramente los errores que requiere corregir Otorgar premios a los aciertos de los estudiantes y señalar sus equivocaciones.
Es una acción del maestro para coordinar, conlos padres de familia, la mejora del aprendizaje de todos los estudiantes Informar periódicamente a los padres sobre el avance académico y el aprendizaje de sus hijos Participar con los padres de familia en eventos sociales o culturales para cultivar una buena relación con ellos Generar procesos formativos que permitan a los padres de familia apoyar en la mejora de la disciplina de los estudiantes Organizar reuniones con los padres de familia al final de cada curso para comunicarles las calificaciones de sus hijos.
En una sesión de CTZ, maestros y directivos acordaron realizar en todas las escuelas de la zona mejoras asociadas con la colocación de rampas ya accesos, adaptaciones de mobiliario (por ejemplo, bancas para zurdos) y adquisición y desarrollo de material plurilingüe, ¿con qué principios y orientaciones pedagógicas de la NEM son congruentes dichas mejoras? responsabilidad ciudadana promoción de la interculturalidad detección de necesidades de los estudiantes atención a estudiantes en situación vulnerable obligatoriedad de la educación participación en la transformación de la sociedad promover diversas experiencias de aprendizaje participación en la transformación de la sociedad.
Actividad didáctica que favorece la creatividaden los estudiantes. Recopilar información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el idioma español. Comparar datos sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación. Escribir un ensayo que proponga la solución a un problema de la comunidad. Analizar mitos y leyendas de la literatura universal en diversas fuentes de información.
Varios estudiantes provenientes de comunidades indígenas se integraron a unaescuela urbana. Debido a que se comunican entre ellos en dos lenguas distintas al español,los otros estudiantes muestran interés y curiosidad por el origen de sus nuevos compañeros. ¿Cuál es una actividad didáctica pertinente para dar a conocer las características culturales de los estudiantesrecién egresados, y favorecer la convivencia yel aprendizaje de todo el estudiantado? Rally de juegos autóctonos. Competencias de juegos populares. Narración de cuentos tradicionales. Exposiciones sobre los pueblos indígenas.
De acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana, esun ámbito de orientación a considerar por los maestros en su práctica cotidiana Promoción de la interculturalidad Organización de contenido Gobernanza y autonomía Colaboración y trabajo colegiado.
Es una acción a través de la cual el maestro demuestra a los estudiantes las expectativas altas que tiene sobre su aprendizaje. Señalar errores de los estudiantes cuando los comenten para que pueda reflexionar sobre ellos y corregirlos Organizar a los estudiantes en el aula en función de sus logros académicos como motivación para mejorar Fijar metas en acuerdo mutuo, tato para el grupo como para cada estudiante en concreto Responsabilizar a los estudiantes en el caso de que no entiendan alguna explicación.
Una maestra de una escuela comenta que los estudiantes a su cargo muestran desinterés en las actividades relacionadas con matemáticas.Esto representa un desafío para el logro de los aprendizajes, por lo que el colectivo docente comparte con ella algunas experiencias deéxito. ¿En qué espacio educativo es pertinente atender este tipo de situaciones? Consejo técnico zona Reunión de entrega de calificaciones Consejo escolar de participación social Consejo técnico escolar.
Una maestra notó que las calificaciones de una de las estudiantes comenzaron a bajar.Asimismo, observó que comenzó a a islarse paulatinamente y atener reacciones de temporal contacto con otras personas. Al cuestionar ala estudiante sobre el tema, le comentó que otro maestro la lastimó. En este caso, ¿cuálesson acciones protocolarias a realizar por lamaestra? reportar los cambios de conducta y riesgos a la autoridad inmediata entrevistar a la estudiante para corroborar la veracidad de su relato identificar áreas potencialmente peligrosas del plantel para evitar que los estudiantes se dirijan a ellas observar y estar alerta ante cambios de comportamiento del estudiante dentro y fuera del plantel reportar al maestro responsable de la agresión a las autoridades publicas confrontar a los implicados para deslindar responsabilidades canalizar a la estudiante con los orientadores del plantel para que reciba atención.
Son elementos del Programa Escuela Segura.Construyo mi vida con paso seguro. Guía paraalumnos de secundaria. Protocolos y criterios de actuación ante contingencias. Ejercicios para el fortalecimiento de la autoestima. Orientaciones para la prevención y atención en situaciones de crisis. Actividades para el autocuidado. Reglas para la convivencia escolar. Acciones dirigidas al reconocimiento de riesgos del entorno. El papel de las familias en el desarrollo adolescente.
Opción de formación profesional continua que ofrece la SEP para atender a la necesidad de hacer adecuaciones curriculares y con ello, minimizar las barreras de aprendizaje de un estudiante con discapacidad Consultar el documento de aprendizajes clave Tomar un curso de actualización docente sobre la Ley general para la inclusión de las personas con discapacidad Leer material impresión de la SEP orientaciones sobre los protocolos de ASIAEM Recibir capacitación en línea sobre estrategias de equidad e inclusión en la educación básica.
Una maestra con un grupo de 30 estudiantes debe trabajar ubicación espacial mediante un ejercicio que implica darles indicaciones para moverse en el espacio ¿cuál acción de lamaestra propicia el uso del espacio escolar de forma flexible considerando las características y necesidades del grupo? Colocar a los alumnos por filas entre las butacas para realizar movimientos Ir al patio o a otra ubicación de la escuela que permita el movimiento de otros estudiantes Solicitar a los estudiantes realizar movimientos al frente de su butuca a sin chocar entre ellos Desplazar el mobiliario del aula para generar espacio donde se muevan los estudiantes.
Es la técnica de recolección de datos que permite al maestro obtener información relevante de las pautas de comportamiento de los estudiantes en el salón de clases. Portafolio de evidencias Exámenes objetivos Observación de campo Registro de calificación.
¿cuál es una responsabilidad docente quecontribuye a proteger la integridad de los estudiantes en situaciones de acoso escolar? Establecer en los CTE la revisión de acciones para la prevención del acoso escolar Dar a conocer a la comunidad educativa los documentos normativos sobre la prevención y atención al acoso escolar Promover acciones psicopedagógicas que orienten una convivencia escolar armónica, pacífica e inclusiva Informar a su autoridad inmediata cualquier situación de riesgo para los alumnos que se observe.
Estrategia pedagógica basada en el enfoque de educación inclusiva. Elaborar mapas conceptuales para la exposición de temas Solucionar problemas en contextos y casos diversos Diseñar materiales en múltiples formatos de presentación Leer información especializada de diversas fuentes.
Es una línea de acción para la mejora del conocimiento y la promoción de la salud en La Nueva Escuela Mexicana. Especialización y formación continua Promoción de estilos de vida saludables Juegos de convivencia Desarrollo del pensamiento critico.
Estrategia didáctica en el aula que considera el nivel socioeconómico y el capital cultural de los estudiantes. Solicitar a los estudiantes que compartan experiencias para elaborar un recetario de los platillos de la localidad Pedir a los estudiantes que realicen una exposición en la que se caracterizan como personajes de televisión Dejar de tarea a los estudiantes que investiguen en internet sobre un tema relevante para la asignatura Solicitar a los estudiantes que elaboren un video relacionado con un tema de preferencia y lo presenten a sus compañeros.
En una escuela se ha visto que un grupo de estudiantes se reúne durante los recesos paraintercambiar paquetes que ocultan entre suscosas.Hasta el momento no hay denuncias; sinembargo, se comenta que lo que hacen esvender marihuana.El director del plantel solicitó apoyo a losmaestros para investigar y confirmar losincidentes, identificar a los involucrados,buscar apoyo de padres y tutores y proteger laintegridad del estudiantado.¿Cuál es una estrategia pertinente aimplementar por los maestros para atender lasolicitud del director en el marco del programaEscuela Segura? Tratar casos de alto riesgo, hacer una denuncia anónima y antes la sospecha o reconocimiento de consumo en los estudiantes, apoyarlos junto con sus familias con acompañamiento confidencial. Establecer, en el consejo técnico escolar, un grupo de maestros que vigilan las áreas de riesgo; implementar una bitácora de atención a madres, padres y tutores, y colocar un buzón de quejas y sugerencias. Promover acciones pedagógicas y psicológicas de convivencia escolar armónica e inclusiva y solicitar la intervención de mediadores en la línea de atención telefónica para casos de violencia y acoso escolar. Identificar espacios de riesgo en el plantel; establecer medidas de seguridad en el consejo técnico escolar; registrar recomendaciones y acuerdos de los padres de familia, e implementar procedimientos de actuación en la escuela.
Con base en los siguientes resultados de unaevaluación diagnóstica de matemáticas querealizó un maestro a su grupo de quinto grado de Educación primaria ¿cuál estrategia didáctica es pertinente para mejorar el logro de los aprendizajes de sus estudiantes? Asignar ejercicios de reforzamiento para los contenidos de fracciones y seguir con su planeación. Modificar su planeación y revisar de nuevo todos los contenidos evaluados. Modificar su planeación para revisar nuevamente los contenidos de fracciones y sus antecedentes. Continuar con su planeación y animar a sus estudiantes a mejorar en la siguiente evaluación.
Una maestra abordará en su sesión de clases el tema: Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Si a su grupo asiste un estudiante con discapacidad motriz, ¿qué material didáctico es pertinente para favorecer el aprendizaje y la participación del estudiante en esta situación? Tarjetas en braille. Tablero de comunicación. Máquina Perkins. Recursos con formato de macrotipo.
Con base en los Aprendizajes clave para elcampo de desarrollo personal. Artes de educación preescolar, ¿cuál es una estrategiacorrespondiente al papel del docente? Proponer el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación; así como desarrollar las capacidades emocionales o intelectuales para apreciar las manifestaciones artísticas. Explorar con atención diversas fuentes como revistas y libros, para consultar información relacionada con los aspectos naturales y sociales, lo que además favorece que aprendan a reconocer la información relevante y confiable de la que no lo es. Involucrar a las familias acerca de los procesos de aprendizaje que se llevan a cabo y en qué es importante que a poyen, pedir que les pregunten a los niños lo que hicieron en la escuela, promover que hablen, estar al tanto de lo que hacen y de lo que les interesa. Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de sus producciones, comuniquen a los demás qué quieren transmitir o expresar y escuchen a sus compañeros cuando expliquen lo que ellos ven o interpretan de esa producción.
Es una acción que corresponde al programa escuela libre de violencia Establecer normas de conducta en la escuela Realizar filtros de revisión de mochilas en la entrada Crear espacios de expresión, dialogo y apertura Garantizar la convivencia interculturalidad y la paz.
Los estudiantes de una escuela de educación secundaria ubicada en una zona rural hablandistintas lenguas maternas. Los maestros observan en ellos falta de participación y desinterés por sus clases y tareas. El colectivo escolar, considera que es necesario mitigar barreras del aprendizaje y la participación aspectos culturales de la comunidad escolar.Para ello, una maestra propuso organizar una feria de ciencias en la que estudiantes presente proyectos interdisciplinarios con enfoque intercultural. ¿Cuáles son acciones pertinentes a implementar por los maestros para organizarla feria y promover la participación y compromiso de los estudiantes con su aprendizaje? Difundir los propósitos de aprendizaje del evento y su vínculo con el contexto y características lingüísticas de los estudiantes. Acordar con el director, durante una reunión de consejo técnico, espacios, tiempos y actividades del evento. Buscar, en forma independiente, información sobre organización de eventos similares y contenidos de la asignatura, para relacionarlos con otras asignaturas. Motivar a los estudiantes para que participen activamente en la feria generando proyectos transversales de impacto en su comunidad. Ofrecer oportunidades a los estudiantes para reforzar su identidad durante el evento, mediante la comunicación oral y escrita en su lengua materna. Otorgar puntos extras por participar sin importar la calidad del proyecto.
Son aspectos a desarrollar en los estudiantesde acuerdo con el enfoque pedagógico del campo formativo Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social de educación preescolar. Conocimiento del mundo. Identificación de problemas relacionados con el cuidado de ecosistemas. Exploración del entorno cercano. Solución de problemas sencillos. Curiosidad y asombro. Hábitos del cuidado del medio ambiente. Organización y representación gráfica. Tolerancia a la frustración. Autonomía y propuesta de estrategias.
Un docente organizó a sus alumnos para elaborar una historieta sobre un problema social. Seleccione el instrumento de evaluación que permitirá la mejora del aprendizaje. Rúbrica Guia de observación Lista de cotejo Ficha de recogida de información.
En parejas, uno de los alumnos entrevista y, posteriormente, es entrevistado. Se plantearon las preguntas de la entrevista, que la docente llevaba escritas en dos pliegos de papel y que colocó en el pizarrón. Una decía "¿Qué te hace sentir feliz?" y la otra "¿Qué te hace sentir triste?". Los alumnos realizaron la entrevista, esperando su turno de acuerdo al papel que les tocaba representar, ya sea el de entrevistador o el de entrevistado.¿Qué estrategia promueve el interés y la participación de los alumnos por aprender? Diferentes caras del yo Explorador de las emociones Juego de roles Lenguaje figurado.
En un grupo de tercer grado se observa que los alumnos llegan a la escuela acompañados de sus mascotas y que tienen contacto fisico muy cercano con ellas: las besan, se dejan lamer, comparten la comida, entre otras. Al percatarse de esa situación, la docente considera que es importante retomarla para evitar que se generen enfermedades. ¿Qué situación didáctica permite la participación de los alumnos para explicar qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico si no se le brinda los cuidados que requiere?v Organizar una visita al veterinario para conocer diferentes tipos de mascotas y su cuidado. Proponer llevar una mascota al aula, realizar el listado de cuidados que requiere, así como las comisiones para su culdado. Organizar una visita al veterinario en la cual los alumnos lo entrevisten a partir de un guión elaborado por ellos Proponer llevar una mascota al aula, investigar los cuidados que requiere y que expliquen las consecuencias de convivir con ellas sin atender a las medidas de higiene.
En la intervención didáctica, ¿cuál el propósito principal de elaborar un diagnóstico educativo en el aula? Conocer aquellos aprendizajes que necesitan reforzarse para establecer ajustes en las estrategias de enseñanza. Identificar las aptitudes, actitudes y conocimientos que tienen los alumnos, a fin de establecer los objetivos de aprendizaje. Comunicar a los padres de familia los aprendizajes significativos que muestran sus hijos. Conocer el contexto sociocultural de todos los alumnos del salón de clases.
¿Cuáles caracteristicas corresponden a los campos de formación? Movilizan y dirigen los componentes, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para conseguir objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Permiten la organización, regularización y articulación de los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo entre si y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Son el vinculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo, permiten comprender la relación multidimensional del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, atañen a ciertos rasgos o caracteristicas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Acción que le permite al docente generar un aula inclusiva. Conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos Implementar actividades didácticas con base en las necesidades de sus alumnos. Recibir alumnos con capacidades diferentes en su clase Identificar las necesidades de aprendizaje de cada alumno.
Actividad didáctica que favorece la creatividad de los estudiantes. Analizar mitos y leyendas de la literatura universal en diversas fuentes de información Comparar datos sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación Escribir un ensayo que proponga la solución de un problema en la comunidad Recopilación información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el idioma español.
¿Qué debe considerar el docente para construir un ambiente de aprendizaje que favorezca el desarrollo del proceso de aprendizaje? El uso de diversos materiales para el logro de los aprendizajes esperados, considerando las tecnologías de información y comunicación disponibles en su contexto. Los escenarios donde se construye el proceso de aprendizaje, las estrategias didácticas y la forma de trabajo del docente. Las caracteristicas del enfoque didáctico del campo de formación correspondiente y las interacciones entre los alumnos y el docente.. El espacio del aula, las caracteristicas de los alumnos, los recursos didácticos, los aspectos afectivos y las interacciones entre los alumnos y el docente.
Las estrategias_______________permiten orientar acciones pedagógicas con el fin de contribuir a eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación. De aprendizaje Especificas y diversificadas Lúdicas y didácticas De enseñanza.
Una docente llevó a sus alumnos al aula digital para que investigaran el tema de la contaminación ambiental, les solicitó buscar e identificar las principales fuentes de contaminación de su ciudad. La docente favoreció la competencia para: La vida en sociedad El manejo de situaciones El manejo de la información La convivencia.
¿Qué competencia ha desarrollado un alunno que se relaciona armónicamente con sus compañeros, le gusta trabajar en equipo y respeta la diversidad social, cultural y de pensamiento? Para la convivencia Para la vida en sociedad Para el aprendizale permanente Para el manejo de situaciones.
La planeación didáctica se refiere a la___________ y_____________de alternativas para definir los fines que persigue una acción y establece los medios alcanzados. Organización - Selección Clasificación - Elección Estructuración - Diferenciación Selección-Estructuración.
¿Cómo se consigue la articulación de la Educación Básica en un Centro Educativo? Al dominar los programas de estudio de preescolar a secundaria Al desenvolverse satisfactoriamente en cualquiera de los ámbitos que decida el docente para continuar el desarrollo de los alumnos. En la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y la comprensión del sentido formativo de cada nivel. Conociendo a los alumnos y propiciando la reflexión dialógica.
Con la intención de mejorar la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el Consejo Técnico Escolar tiene como objetivos generales: Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos, optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos y fortalecer la autonomía de gestión de la escuela. Establecer acciones de comunicación con la comunidad, ofrecer materiales educativos gratuitos y fomentar la armonía entre docentes y alumnos. Impulsar la gestión de los aprendizajes en el aula, la gestión escolar y la participación social en favor de los aprendizajes. Promover la convivencia entre los actores educativos, fortalecer la autonomía de los directivos y optimizar el empleo del tiempo en actividades recreativas.
Relacione las técnicas de evaluación con las actividades didácticas en las que es pertinente su aplicación. los estudiantes desarrollan tres evidencias de sus producciones escritas elaboradas este año y realizarán una reflexión sobre su avances el estudiante elaborará un ensayo donde debe cubrir varios aspectos donde debe demostrar su desempeño en la materia Los estudiantes asistirán a una maestra de carteles de cuidado de la salud y el maestro registrará su comportamiento ante ellos el estudiante realizará una presentación oral para demostrar su competencia en el idioma inglés donde se evalúa la comprensión, la fluidez y vocabulario.
Relacione los tipos educativos con los rasgos del perfil de egreso de los alumnos de Educación Básica correspondientes: A) Valora las cualidades del pensamiento matemático B) Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para aplicarlos enotros contextos C) Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y lo expresa al cuidarse a sí mismo y a los demás D) Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo, recoger y separar la basura) E) Obtiene evidencias que apoyen la solución que propone.
Relaciona los siguientes conceptos Mario habla náhuatl como su lengua materna y español como segunda lengua, existen palabras en español que pronuncia incorrectamente, por lo que sus compañeros de clase se burlan todo el tiempo y el cada vez participa menos Durante el receso, Julio es interceptado por estudiantes que con burlas y empujones le piden entregar sus alimentos, situación que se ha repetido en varios ocasiones en las que el se ha quedado sin comer Jovita, una estudiante hablante de maya, disfruta de platicar con sus compañeras de clase en su lengua materna. Sin embargo, deben de cuidar que el maestro no las escuche , pues le molesta que no le hablematerna. Sin embargo, deben de cuidar que el maestro no las escuche , pues le molesta que no le hable español en la escuela, lugar al que, según el, vienen a civilizarse Karla se ha quedado varios días sin comer porque la maestra no le permite salir al descanso ni consumir sus alimentos hasta que termine sus trabajos escolaresalimentos hasta que termine sus trabajos escolares.
Relacione las diferente figuras de apoyo con las funciones que les correspondan, de acuerdo con la normativa vigente Identificar junto con los directivos las necesidades de apoyo y asistencia de las escuelas de la zona Desarrollar estrategias de ajuste metodológico conjuntamente con los maestros de grupo que así lo requieren Diseñar la estrategia de acompañamiento priorizando a las escuelas que más los requieren Monitorear que se cumpla la normatividad vigente para garantizar la calidad operatoria de las escuelas.
Dos alumnos de habla indígena se incorporaron recientemente a una escuela urbana. Ambos hablan ycomprenden muy poco español, lo cual provoca que sus compañeros se burlen de ellos y los excluyan de lasactividades que realizan en el grupo. ¿cuál es una estrategia pertinente para fomentar la inclusión, mejorar elclima escolar y fortalecer el aprecio por las diferencias culturales? Trabajo en equipo enfocado en desarrollar las solidaridad y respeto por la dignidad humana Implementación del termómetro de emociones para promover la autorregulación Metas conjuntas destinadas a cultivar la camaradería y la responsabilidad ciudadana Intercambio de roles con el propósito de generar empatía y promover una cultura de la paz.
Una maestra de una escuela en una comunidad rural atiende a estudiantes de diferentes grupos etnicos ¿Cuales son las acciones pertinentes a realizar por la muestra para atender los aspectos de pertenencia, convivencia e inclusion propios de la educacion Intercultural? Propiciar la comunicación oral y escrita en la lengua materna de sus estudiantes, en condiciones de igualidad, no discriminacion y en contextos de la segunda lengua. Desarrollar en sus estudiantes un reglamento escolar con normas de convivencia, sancionando el incumplimiento y la falta de respeto por diferentes culturasDesarrollar en sus estudiantes un reglamento escolar con normas de convivencia, sancionando el incumplimiento y la falta de respeto por diferentes culturas Gestionar con las autoridades educativas la incorporación de un grupo de apoyo de educación indigena para brindar una atencion especial a los estudiantes que lo requieran Identificar los grupos etnicos de origen de los estudiantes, agrupados y brindarles atención independiente y diferenciada Considerar las desigualdades de oportunidades con que ingresan y se desarrollan los estudiantes y asegurar su participacion para el mejoramiento de su aprendizaje. Intercambie opiniones y estrategias didácticas con los colegas, para reconocer experiencias, saberes previos y visiones del mundo y trabajarse identidad.
Las autoridades de un municipio inauguraron recientemente una biblioteca, sin embargo, se dotó conpocos recursos bibliográficos. A los maestros de una escuela cercana se les ocurrió realizar una campaña comunitaria, con apoyo de los estudiantes, solicitando la donación de libros para enriquecer la biblioteca.¿Cuál es el ámbito de la autonomía curricular que atienden los maestros con esta acción? Conocimientos regionales Practicas para el desarrollo personal y social Nuevos contenidos relevantes Proyectos de impacto social.
¿Cuál es la acción que corresponde al maestro en el marco de una escuela que aspira a brindar unservicio educativo incluyente? Adaptar material didáctico considerando las necesidades de los alumnos Diseñar espacios accesibles para el uso flexible de todos los estudiantes Gestionar programas de capacitación para atender la diversidad Desarrollar reglamentos que prevengan la discriminación y el acoso escolar.
Una maestra, a pocos días de iniciar el ciclo escolar, se percata de que uno de los estudiantes, tienedificultar para entender lo que se explica en clase. Además, dicho estudiante termina muy rápido sus tareas y cuando está desocupado, distrae a sus compañeros, ¿cuáles son acciones pertinentes a implementar por lamaestra para atender las diferencias de los estudiantes y apoyarlos en el logro de sus aprendizajes? sentar al frente del grupo al estudiante con dificultades para monitorear su desempeño desarrollar actividades diferenciadas de acuerdo al ritmo de trabajo de los estudiantes estructurar secuencias didácticas que incluyan el trabajo colaborativo aplicar cuestionarios sobre las características de los estudiantes con capacidades diferentes comunicar a los estudiantes los propósitos y los aprendizajes a alcanzar establecer criterios de evaluación diferenciada acordes a su nivel de aprendizaje entrevistarse con los padres de familia para conocer características de sus alumnos.
Un maestro de recién ingreso que se siente inseguro de su dominio de las estrategias didácticas quepuede utilizar en clase. Acudió con sus compañeros maestros para solicitarles información sobre recursos experiencias exitosas, pero la elevada carga de trabajo les impide reunirse y tener estos intercambios. Deacuerdo con la normatividad vigente, ¿cuáles son acciones a implementar por el maestro para intercambiar experiencias y enriquecer su quehacer pedagógico? solicitar autorización del director para visitar las aulas y observar la práctica de los colegas crear grupos virtuales en plataformas y redes sociales acordar una hora para conversar sobre los temas de interés mutuo y recursos disponibles organizar una muestra pedagógica en el plantel e invitar maestros de otras escuelas inscribirse a cursos y talleres impartidos por las autoridades educativas dedicar tiempo durante una junta de CTE, para dialogar sobre prácticas educativas solicitar al director la liberación de una hora semanal con el propósito de reunirse buscar en internet ejemplos de prácticas pedagógicas e implementarlas en la escuela.
Un maestro desea saber si sus estudiantes aprendieron correctamente el procedimiento para realizarquebrados. ¿qué estrategia de evaluaciones pertinente para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes y realizar ajustes necesarios en su práctica docente? Utilizar una lista de cotejo para verificar que se ejecuten los pasos de la operación que se les dificultan a los estudiantes Pedir a los estudiantes que elaboren una tarea de sumas de quebrados, luego intercambien su tarea y se califiquen entre sí Dejar de tarea la práctica de sumas de quebrados con el apoyo de una aplicación en internet que califica automáticamente Aplicar un examen con problemas de suma de quebrados como parte de evaluación trimestral.
Durante una sesión de CTE, los maestros de la asignatura de español, mencionaron que los estudiantes muestran poco interés en los contenidos establecidos, provocando bajo rendimiento, sin embargo, en laasignatura de Educación Física avanzan y aprenden sin problema. Ante la situación, ¿cuáles actividades didácticas son pertinentes a implementar por los maestros? elaborar un periódico mural para promover la actividad física efectuar una marcha con ritmos y acentos representar en una cartulina tipos de relaciones topológicas contar un cuento con base en la expresión corporal jugar verbalizando las sensaciones corporales aprender formas jugadas de movimientos de diversos deportes organizar con los alumnos juegos autóctonos organizar con los estudiantes juegos populares.
Estrategia docente que mitiga barreras para el aprendizaje y la participación de estudiantes con discapacidad visual. Desarrollar actividades entre pares de acuerdo con las posibilidades de estudiante en desventaja Designar al estudiante con discapacidad visual un lugar en el que se encuentra cerca del maestro Incorporar la idea de compañeros monitores para realizar actividades didácticas en el salón de clases Realizar un circulo de preguntas para conocer los intereses personales de los estudiantes con discapacidad.
¿Cuál es la acción que protege la integridad de los estudiantes, atendiendo la responsabilidad del maestro en detectar posibles situaciones de abuso sexual infantil? Revisar las bitácoras de atención a padres de familia implementadas por la escuela Informar a los padres de familia sobre las acciones de comunicación, sensibilización, concentración y formación en materia de prevención del abuso sexual infantil Poner en función en el aula para que los estudiantes expresen cualquier situación que no les agrade o les lastime Establecer estrategias por escrito de cómo se van a disminuir o eliminar los espacios de riesgo en el plantel escolar.
Actividad didáctica que fomenta el esfuerzo intelectual y el pensamiento crítico de los estudiantes. Organizar una mesa de debate sobre sexualidad. Responder un cuestionario de educación vial. Escribir un resumen sobre un hecho histórico. Realizar una lectura de comprensión rápida.
Durante una sesión de Consejo técnico de zona, maestros de educación fisica de diversas escuelas mencionaron que los estudiantes no están interesados en llevar a cabo acciones relacionadas con la salud y la buena alimentación. Maestros de las asignaturas de arte y biologia comentaron que desarrollan estrategias dirigidas al mismo propósito, las cuales funcionan muy bien. En esta situación, ¿cuáles acciones son pertinentes a implementar por los maestros? Elaborar planeaciones considerando las características de los estudiantes de la escuela con la problemática Gestionar la adquisición de alimentos saludables Implementar en toda la zona las estrategias de las escuelas que tuvieron éxito Elaborar campañas informativas sobre el plato del buen comer Compartir experiencias exitosas entre los maestros Propiciar actividades sobre la importancia de la salud desde diferentes asignaturas Invitar a los maestros que tuvieron éxito a impartir conferencias en las escuelas donde se presentan las problemáticas.
Estrategia didáctica que considera el contexto cultural de los estudiantes Cuestionar a los estudiantes sobre las diferencias entre una caricatura periodística y una historieta Organizar exposiciones grupales con los estudiantes respecto a la estructura literaria de los cuentos Solicitar a los estudiantes que investiguen con sus familiares una leyenda que reflejen las tradiciones de la localidad a la que pertenecen Solicitar a los estudiantes que interroguen a sus familiares sobre poetisas que conozcan relacionadas con tema de historia universal.
Una estudiante constantemente interrumpe al maestro en clase para hacer preguntas sobre los temasvistos, sus compañeros se burlan de ella, la insulta y muestran intolerancia, ante lo cual, la maestra lo indica que atenderá sus dudas al finalizar la clase para seguir explicando el tema y no distraer a al resto del grupo. Deacuerdo con la NEM , ¿Cuáles son las estrategias pertinentes a implementar por la maestra para brindar atodos sus estudiantes las mismas oportunidades de aprendizaje y participación? Continuar con la clase para no retrasar el avance del grupo y, al concluir sentara la estudiante al frente y brindarle atención personalizada en voz baja evitando distraer a sus compañeros Reprender el comportamiento de los estudiantes, indicando al grupo que todos pueden tener dificultad para comprender el tema y fomentar el trabajo en equipo para que se apoyen con la comprensión del tema Moderar la participación de todos los estudiantes e incentivarlos a hacer preguntas y cuestionamientos que aporten en aclarar las dudas para el logro de los aprendizajes en forma organizada Eliminar las distintas barreras para el aprendizaje adoptando medidas en favor a la accesibilidad y los ajustes razonablesEliminar las distintas barreras para el aprendizaje adoptando medidas en favor a la accesibilidad y los ajustes razonables.
Es una estrategia didáctica con enfoque de inclusión para atender a grupos con estudiantes que presentan problemas de aprendizaje en lecto escritura Permitir que los estudiantes con problemas de aprendizaje realicen otro tipo de actividades, las cuales sean de su agrado y puedan realizar Adecuar los materiales curriculares para que los estudiantes en desventajas logren junto con el grupo los aprendizajes esperados Desarrollar las mismas actividades para todos los estudiantes, pero sin que estén sujetas a algún tipo de evaluación Diseñar materiales que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados de los estudiantes con problemas de aprendizaje.
Son propósitos correspondientes al campo de formación académica Pensamiento Matemático para Educación Preescolar. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y comunicar trayectos. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente y saber calcular los valores faltantes y porcentajes en diversos contextos. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números. Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos. Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Relaciona las prácticas sociales con los aprendizajes esperados correspondientes del campo formativo Pensamiento Matemático Relaciona las prácticas sociales con los aprendizajes esperados correspondientes del campo formativo Pensamiento Matemático Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas. Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos. Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Los criterios de evaluación permiten: Expresar la forma de evaluar, señalándolas técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso de evaluación. Diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado. Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje. Organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes esperados.
Basándose en lo establecido en el acuerdo 696 de evaluación responda. En el nivel de
educación secundaria el alumno tendráque repetir el primeroo segundo grado completo
cuándo: Bajo ningún caso un alumno podrá repetir grado en este nivel. Al concluir el ciclo el ciclo escolar, presente cinco o más asignaturas no acreditadas de primero y/o segundo grado. Al concluir el ciclo escolar presente español y/o matemáticas como asignaturas no acreditadas. Al concluir el ciclo escolar no acredite alguna de las asignaturas sin importar el campo de formación a la que esta pertenezca.
Una maestra de tercero de preescolar considera que uno de sus alumnos no tiene los aprendizajes y madurez para acreditar al siguiente nivel educativo, por lo que sugiere a la directora de la institución educativa que dicho alumno no sea promovido, ¿esta acción es acorde con los criterios de promoción y acreditación que establece el acuerdo 696 de evaluación? Sí, porque cuando un alumno no tiene la madurez necesaria no podrá cursar el siguiente grado o nivel educativo. No, si el alumno obtiene una calificación mínima de 6.0 será promovido. Sí, pero solo puede no promoverlo con la autorización de su director o directora. No, porque el criterio establece que el alumno que concluya el tercer grado de educación prescolar será promovido a la educación primaria.
Un alumno que está por concluir el sexto grado de educación primaria no tiene los conocimientos, habilidades y actitudes para ser promovido al siguiente nivel, su reporte de evaluación suma una calificación de 5.7 misma que no es aprobatoria, cual es el procedimiento que de acuerdo a los criterios de evaluación de lo establecido en el acuerdo 696 se deberá seguir para que el alumno sea promovido al siguiente nivel educativo. El alumno no puede ser promovido y deberá repetir sexto grado de primaria. El alumno será promovido siempre y cuando acredité una evaluación general de conocimientos del sexto grado de la educación primaria. Elalumno será promovido siempre y cuando reciba tutoría yse comprometa a asistir a un curso de regularización. El alumno será promovido porque 5.7 se redondea a 6.0 y es una calificación aprobatoria.
Los resultados en este nivel se expresarán por medio de observaciones y sugerencias en las asignaturas que conforman el componente curricular: PREESCOLAR PRIMARIA/SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR.
Juicio mediante el cual se establece que un alumno cuenta con los conocimientos y habilidades necesarias en un grado escolar o nivel educativo: BOLETA DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN CALIFICACIÓN PROMOCIÓN.
Es el documento oficial en el que se informa al alumno, así como a las madres y padres de familia o tutores el resultado de la evaluación: ACREDITACIÓN BOLETA DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN CERTIFICACIÓN.
Acción por la que una autoridad educativa legalmente facultada da testimonio, por medio de un documento oficial que se acreditó total o parcialmente un grado escolar, nivel o tipo educativo: ACREDITACIÓN BOLETA DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN CERTIFICACIÓN.
Con base en la acreditación y certificación la autoridad educativa competente toma la decisión para que un alumno continúe con sus estudios en el grado, nivel o tipo educativo siguiente: ACREDITACIÓN PROMOCIÓN CERTIFICACIÓN CALIFICACIÓN.
¿Cuál es el concepto que define a la Nueva Escuela Mexicana? Centro comunitario de aprendizaje integral. Institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación. Organización profesional de aprendizaje entre escuelas.
Trayecto estratégico de enseñanza comprendido de los 0 a los 14 años.
¿Cuál es el objetivo de la NEM? Promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo y colaborativo.
Promover el aprendizaje repetitivo de contenidos. Promover el aprendizaje equitativo, individual y pluricultural.
Promover el aprendizaje por competencias.
En la escuela Vicente Guerrero, el Director en equipo con la Asociación de Padres de Familia organizan una reunión general para informar cuánto dinero se recabó con las cuotas voluntarias y para transparentar los gastos realizados. El director les muestra evidencias de las compras, remodelación, actividades, etc. La autoridad de la escuela pone en práctica el principio de: Respeto a la dignidad humana.
Honestidad Participación en la Transformación de la Sociedad
Promoción de la Cultura de Paz.
La maestra de tercer grado de preescolar promueve en los alumnos el 24 de febrero que reconozcan las diferentes banderas de la historia de nuestro país, dibujan la bandera actual y la decoran de forma libre, entre todos explican los diferentes elementos de la bandera, estas actividades promueven el principio de: Educación laica, gratuita y obligatoria.
Responsabilidad Ciudadana. Fomento de la Identidad con México Promoción de la cultura de la paz.
La maestra de segundo grado de secundaria propone a los alumnos elaborar un ensayo argumentativo con propuesta de solución a los conflictos de bullying que surgen constantemente en la escuela, estas actividades promueven el principio de: Participación en la Transformación de la Sociedad Honestidad. Promoción de la Cultura de la Paz.
Respeto de la Dignidad Humana.
Los maestros de la Esc. Juan Escutia perteneciente a la Comunidad Ejidal "Santa Rita" junto con los maestros de la escuela urbana "Miguel Hidalgo" de la ciudad de Saltillo, organizaron un encuentro educativo entre los alumnos de las dos escuelas, realizaron una feria de matemáticas, un maratón de lectura, intercambiaron ideas respecto a sus costumbres y tradiciones, este proyecto fomenta el principio de: Cultura de la paz
Interculturalidad Inclusión
Responsabilidad Ciudadana.
Es la condición del Estado que garantiza que la educación se adecuará al contexto sociocultural de los estudiantes, respetando sus derechos humanos. Asequibilidad Aceptabilidad Adaptabilidad Accesibilidad.
El Estado asegurará una adecuada y disponible oferta educativa, bajo la garantía de ser gratuita y obligatoria; esto hace referencia a la condición de: Asequibilidad
Aceptabilidad Adaptabilidad
Accesibilidad.
Considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educacion, asi como de las cualidades profesionales del profesorado Asequibilidad Aceptabilidad
Adaptabilidad
Accesibilidad.
Obliga al Estado a facilitar una educacion obligatoria, gratuita e inclusiva para todas y todos. Asequibilidad
Aceptabilidad
Adaptabilidad
Accesibilidad.
Relaciona conceptualmente cada una de las líneas de acción para construir la NEM : Instalaciones donde se promueva el aprendizaje en un espacio seguro. Participación de la sociedad y sus agentes en la toma de decisiones del SEM , sin perder de vista rol de cada uno de ellos. Elementos que apoyan el cumplimiento de la premisa de aprender a aprender de por vida. Reestructuración global de una carrera docente, para promover su desarrollo profesional.
Las siguientes son características del Programa Escolar de Mejora Continua; excepto: Tener una visión de futuro.
Ajustarse al contexto.
Determinar objetivos específicos a cada ciclo escolar. Contar con una adecuada estrategia de comunicación.
Selecciona la estructura correcta de los componentes del Programa Escolar de Mejora Continua: Diagnóstico-Metas-Objetivos-Recursos-Evaluación-Seguimiento.
Diagnóstico-Objetivos-Metas-Acciones-Seguimiento-Evaluación.
Objetivos-Diagnóstico-Metas-Acciones-Seguimiento-Evaluación Diagnóstico-Objetivos- Acciones- Recursos-Seguimiento-Evaluación.
Relaciona correctamente las características que deben contemplar las metas establecidas en el PEMC Deben ser realistas para ser cumplidas. Deben poder cumplirse en un margen de tiempo determinado. Deben establecer un solo resultado. Deben presentar resultados concretos del avance o cumplimiento. Deben especificar el parámetro con el que se evidenciará su cumplimiento.
El maestro Juan de quinto grado de primaria realizó la evaluación del primer periodo, según el ACUERDO DE EVALUACIÓN ¿Cuándo debe informar a los padres de familia? Los últimos cuatro días hábiles del mes de diciembre.
Los primeros cuatro días hábiles del mes de diciembre.
Los primeros cuatro días hábiles del mes de noviembre.
Los últimos cuatro días hábiles del mes de noviembre.
La Maestra Daniela a cargo de 5to grado A tiene pensado realizar una reunión de padres de familia para entregar los resultados del proceso de evaluación del segundo trimestre, cuál de las siguientes fechas es la apropiada para realizar dicha actividad: Cualquiera de los últimos 4 días del mes de abril.
Cualquiera de los últimos 4 días del mes de marzo, o en su defecto, cualquiera de los 4 días regresando de vacaciones de primavera, lo que ocurra primero.
Cualquiera de los últimos 4 días del mes de marzo. Cualquiera de los últimos 4 días del mes de marzo o, en su caso, los 4 días anteriores al comienzo de las vacaciones de primavera, lo que ocurra primero en el ciclo escolar correspondiente.
Segun el acuerdo 11/03/19 por el cual se establecen las normas generales para la evaluacin ¿Cuando se realiza la comunicacionn de resultados correspondiente al tercer periodo de evaluacion? Cualquiera de los últimos 4 días del mes de junio
Cualquiera de los últimos 4 días habiles del ciclo escolar que corresponda
escolar Cualquiera de los últimos 4 días del mes de Agosto, o en su defecto, cualquiera de los primeros 4 dias del siguiente ciclo , lo que ocurra primero.
Cualquiera de los primeros 4 días del mes de Julio.
-Relacione correctamente las siguiente columnas: Abuso Sexual Infantil Maltrato escolar Acoso escolar.
La maestra de sexto grado a detectado problemas en sus niños, se pelean, discuten verbalmente, no conviven armónicamente, etc. De acuerdo al texto orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica . ¿Qué habilidades le sugeriría desarrollar en sus alumnos? Habilidades sociales y Habilidades emocionales Habilidades sociales y Habilidades intelectuales Habilidades sociales y Habilidades intelectuales Habilidades intelectuales y Habilidades especiales.
Una madre de familia acude con el supervisor y le comenta que su hijo es maltratado en la escuela. Las siguientes son ACCIONES PARA LA ACTUACIÓN EN EL CASO DE MALTRATO, que se pueden ejercer, todas, excepto. Observo constantemente la dinámica de interacción de mis alumnos dentro y fuera del aula. Implementar medidas que garanticen la integridad psicoemocional del o la menor de edad, a través de la supervisión constante de las actividades que realice al interior del plantel. Colaborar con la instancia correspondiente en la elaboración del diagnóstico de la situación de vulneración de los derechos de niñas, niños y adolescentes. De considerarlo necesario, en el caso de maltrato, podrá retirar al o los presuntos responsables de la atención frente a grupo y de contacto con niñas, niños y adolescentes, con el propósito de salvaguardar la integridad de los alumnos a su cargo y de la población infantil en general, instrucción que deberá otorgarse por escrito.
El maestro Juan ha observado que sus niños frecuentemente pelean unos con otros y que se da principalmente con ciertos niños del grupo, los de menor estatura, por lo que desea prevenir el acoso escolar. ¿Cuál de las siguientes son responsabilidades del docente ante situaciones de acoso escolar?
I, II, III
I, II, IV
II, III, IV
I, III, IV.
La señora María acude con el maestro Jorge y le comenta que su hijo es acosado por Miguel de su mismo grupo, por lo que informan por escrito al director. ¿Cuáles son ACCIONES PARA LA ACTUACIÓN EN EL CASO DE ACOSO ESCOLAR, que se pueden ejercer?
I, III, IV
I, II, III
II, III, IV
I, II, IV.
Establezca la relación entre las fracciones del artículo tercero y los artículos de la Ley General de Educación según el principio tratado. Fracción I Fracción II Fracción IV.
Durante una reunión extraordinaria el colectivo de directores, mencionó el objetivo de la estrategia de inclusión y equidad, el cual consiste en: Generar acciones para ampliar las oportunidades de acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes. Garantizar el apoyo y acompañamiento constante a todos los docentes. Garantizar un Plan Estratégico de Transformación escolar. Una transformación en la cultura, la política y las prácticas escolares.
La maestra Juanita realizó ajustes razonables para su alumno que tiene discapacidad visual; instaló señalizaciones en Braille en varios lugares de la escuela. A cuál aspecto favorece la adaptación realizada : Infraestructura. Comunicación e Información. Materiales Didácticos. Organización de la Jornada Escolar.
La maestra Perla identificó a un alumno que presenta deficiencia intelectual permanente, lo que limita su capacidad para realizar actividades básicas, a estos alumnos se les conoce como: Alumnos con discapacidad. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Alumnos con otras condiciones. Alumnos con aptitudes sobresalientes.
Acuerdo por el que se emiten las reglas de operación del programa para la inclusión y la equidad educativa Acuerdo 711
Acuerdo 716
Acuerdo 23/08/21.
Este alumnado tiene necesidades específicas y algunos de ellos pueden requerir de apoyos educativos complementarios, dependiendo del contexto y de la atención educativa que se les brinde, para potenciar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses. Alumno/a con aptitudes sobresalientes
Alumno/a con discapacidad
Alumno/a con necesidades educativas especiales.
Algunos de estos alumnos/as pueden requerir de apoyos educativos complementarios, dependiendo del contexto y de la atención educativa que se les brinde. Alumno/a con aptitudes sobresalientes
Alumno/a con discapacidad
Alumno/a con necesidades educativas especiales.
Dependiendo del contexto y de la atención educativa que se le brinde, tiene un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que puede requerir que se incorporen a su proceso educativo distintos recursos y apoyos educativos. Alumno/a con aptitudes sobresalientes Alumno/a con discapacidad
Alumno/a con necesidades educativas especiales.
Son recursos y estrategias diversas que permiten que el alumnado reciba una atención educativa con equidad, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades. Apoyos específicos Sistema básico de mejora educativa
Asistencia Técnica.
Conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento que integran el servicio de asistencia técnica y se brindan al personal docente, directivo y de supervisión escolar para mejorar la práctica profesional y la eficacia de las escuelas. Apoyos específicos Asistencia Técnica Sistema básico de mejora educativa.
Órgano colegiado constituido en cada escuela pública de educación básica, integrado con madres y padres de familia, o tutores, y representantes de sus asociaciones, personal docente y representantes de su organización sindical, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 69 de la Ley General de Educación. CTE: Consejo Técnico Escolar.
Comité Técnico Local de Educación Básica (CTEB).
Comunidad escolar
_Consejo Escolar de Participación Social o equivalente.
Instancia de coordinación ejecutiva, encabezada por el secretario de educación local u homólogo, para el caso de los Estados y por el Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, para el caso del Distrito Federal, que genera sinergias, proporciona dirección, apoya la toma de decisiones y da seguimiento a la gestión local de la política para la educación básica. CTE: Consejo Técnico Escolar.
Comité Técnico Local de Educación Básica (CTEB). Comunidad escolar
_Consejo Escolar de Participación Social o equivalente_.
Es el órgano integrado por la dirección del plantel y el personal docente, así como por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado de las escuelas de Educación Básica. Está encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión. CTE: Consejo Técnico Escolar.
Autoridad educativa local Comunidad escolar Consejo Escolar de Participación Social o equivalente_.
Órgano colegiado que se constituye como un espacio propicio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las zonas escolares. Se integra por el personal de supervisión y directivo de las escuelas de la zona escolar. Constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de las escuelas. Sus tareas consisten en el trabajo colegiado entre el personal directivo y de supervisión para reflexionar en torno a las prácticas y procesos profesionales, a fin de tomar acuerdos y establecer compromisos para mejorar la organización y el funcionamiento de las escuelas públicas de educación básica. CTE: Consejo Técnico Escolar.
Autoridad educativa local Consejo Escolar de Participación Social o equivalente Consejo Técnico de Zona Escolar.
Se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y estructuras del sistema educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales. Educación Inclusiva Inclusión
Equida.
Conjunto de acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y jóvenes que, por alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad de género y/o económica, no tienen acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de los servicios educativos. Es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Educación Inclusiva
Inclusión
Equidad.
Aquella particularidad con la que cuente cualquier estudiante que por razón congénita o adquirida presenta una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal y pueda impedir su inclusión plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los demás en el sistema educativo nacional. Barreras para el aprendizaje y la participación:
Contexto de vulnerabilidad
Discapacidad.
Son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, económico, institucional y cultural. Barreras para el aprendizaje y la participación Contexto de vulnerabilidad
Lectura, escritura y matemáticas.
La SEB ha diseñado un Sistema Básico para la Mejora Educativa integrado por tres prioridades generales: a) impulsar la normalidad mínima; b) mejorar el aprendizaje y c) abatir el rezago educativo.
a) impulsar la normalidad máxima; b) mejorar las escuelas y c) abatir las barreras para el aprendizaje.
a) impulsar la normalidad mínima; b) mejorar los planes de estudio y c) abatir el rezago de la comunidad.
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