La Declaración Universal de Derechos Humanos establece que los
padres:
No menciona el papel que les corresponde en la educación de sus hijos
Han de participar en la elaboración del Proyecto educativo del centro
escolar
Tienen el derecho preferente a elegir el tipo de educación que recibirán Tienen derecho de réplica ante las decisiones adoptadas por el centro
con relación a sus hijos
.
A partir del siglo XXI, las reformas de la legislación educativa que afectan a la participación de los padres en la escuela declaran la intención de: Utilizar la participación de padres-madres como estrategia para mejorar la
calidad de la educación
Incrementar la capacidad decisoria de las familias sobre en la educación
de sus hijos-hijas
Profundizar en la democratización de la escuela Aumentar la transparencia de los procesos educativos
.
La presencia del sector privado en la educación no es ninguna
novedad, sí lo es:
Su impacto sobre la precarización social La mejora que supone para la calidad de la educación Su escala, alcance y penetración en todos los aspectos de la educación La aceptación social que hoy tiene esta práctica
.
En España, la titularidad del derecho a la educación obligatoria y
gratuita: Se extiende a nacionales y extranjeros de cualquier edad Tan solo los nacionales ven reconocido este derecho Se extiende a todos, nacionales y extranjeros menores de dieciocho años
(único requisito)
Junto a los nacionales, se extiende a los extranjeros con permiso de
trabajo y residencia
.
La participación de las familias en la escuela es:
Una estrategia eficaz para dinamizar la vida de los centros educativos Un derecho y un deber de los padres-madres, que la Constitución
ampara y la legislación facilita
Una actividad que fortalece las relaciones familia-comunidad educativa Un derecho que asiste tanto a las madres-padres como a los tutores
legales de los estudiantes
.
En educación, el concepto de 'participación' presenta múltiples
dimensiones y niveles de aplicación, por lo cual: Es preciso acudir a fuentes y enfoques diversos No es posible una evaluación rigurosa de la situación. No hay consenso entre los distintos autores con respecto a su significado
y, especialmente, su evaluación. Los resultados de las investigaciones ofrecen interpretaciones
contradictorias .
En 1980, La LOECE reconocía como derechos genéricos de los padres:
La participación y creación de Asociaciones de padres y asociaciones de padres y madres (AMPAS) La elección de centro docente, de participación, de asociación, y a una
educación religiosa y moral de los hijos según sus convicciones
La información y consulta en todos aquellos aspectos relacionados con la
educación de sus hijos
La pertenencia automática al AMPA de su centro educativo
.
Para la participación de padres-madres en la escuela, la “percepción
de rentabilidad” se considera
Un requisito para un adecuado proceso participativo Un factor distorsionador de las finalidades y procesos participativos Un significativo eje motivacional Un elemento de escaso peso específico .
En educación, el concepto de “partnership” hace referencia a:
El carácter poliédrico de la educación La co-responsabilidad de los agentes sociales en las finalidades de la
escuela
La co-responsabilidad de la familia, la escuela y la comunidad en el
aprendizaje y desarrollo de los niños.
La intervención de agentes múltiples en el proceso educativo .
El Informe de Unesco "Replantear la educación” caracteriza la
sostenibilidad como:
Un freno para las sociedades en vías de desarrollo Una utopía incompatible con la aspiración generalizada a un alto nivel de
vida
El desarrollo socioeconómico que responde a los imperativos de la
justicia social y la gestión ambiental.
Una estrategia eficaz para la extensión generalizada del desarrollo .
Las investigaciones en el campo de la Educación Secundaria señalan
que la "implicación parental":
Tiene un efecto significativo sobre el éxito escolar Siempre promueve el aprendizaje de habilidades argumentativas y dialógicas Facilita la adquisición por los estudiantes de las competencias éticas y sociales Contribuye a una escuela democrática
.
Entre los derechos paterno-maternos individuales vigentes en los
países desarrollados se encuentra:
Decidir sobre las sanciones disciplinarias tomadas por el centro que
afecten a sus hijos
Ser informados sobre el progreso de sus hijos y sobre sus propios
derechos.
Recibir apoyo formativo para mejorar la competencia parental Ser asesorados técnicamente en sus recursos por desacuerdo con las
decisiones de la autoridad escolar
.
Las primeras reformas legislativas para la participación de las
familias en el sistema escolar obedecían prioritariamente al objetivo de:
Promover la gestión democrática de los centros educativos. Facilitar la implicación parental en la educación de los hijos Fortalecer los lazos familia-escuela Mejorar la convivencia escolar
.
La "competencia parental” (capacidad genérica de los padres para
educar a sus hijos) requiere:
Un compromiso activo de los padres-madres con la educación Una actitud de colaboración con diferentes estancias educativas
Conocimientos, actitudes y destrezas específicos (ad hoc), que han de
ser adquiridos y cultivados
Afianzar los vínculos naturales entre padres-madres e hijos .
En el Informe europeo de mayo del 2000 sobre la calidad de la
educación, la Comisión Europea considera que la participación de los padres-madres es: Una estrategia para democratizar la escuela -Un instrumento para aumentar la transparencia de los proceso educativos Un refuerzo parra la capacidad decisoria de las familias sobre en la
educación de sus hijos-hijas
Un indicador de calidad de la enseñanza escolar
.
La investigación anuncia que, en el caso de las familias con mayores
diferencias culturales con la escuela, la «implicación parental» en la educación de los hijos-hijas resulta:
Significativamente relevante para la calidad de la educación No se han encontrado resultados concluyentes No está probado que se derive de ella una mejora significativa de los
proceso formativos
En ocasiones, un obstáculo para la función del profesorado
.
La investigación-acción como estrategia para la formación
permanente:
Es un prerrequisito para la calidad de la educación Favorece que el docente se configure como profesional capaz de
analizar, examinar y reflexionar sobre lo que acontece en el aula
Es una práctica generalizada desde los años noventa Ofrece posibilidades muy limitadas y puede suponer una sobrecarga para
la práctica docente
.
La Educación Secundaria cumple una función:
Preparatoria para el acceso a estudios superiores; técnica o profesional;
y terminal o finalista (participar en la vida social).
Propedéutica: da acceso a estudios profesionales de nivel superior Técnica: da acceso a un nivel profesional medio Formativa hasta finalizar la adolescencia de los estudiantes.
.
La LOMCE (2013) se distingue por:
Retrasar la elección de los itinerarios formativos Enfatizar el carácter propedéutico del primer ciclo de la Educación
Secundaria
Introducir cambios en la estructura, organización y evaluación de la
Educación Secundaria,
Aumentar la cuota de participación de padres-madres en los centros
educativos
.
Mayoritariamente los países europeos utilizan un modelo de
formación del profesorado: Formación académica validada por los colegios profesionales Simultáneo o concurrente (a la vez formación científica y pedagógica) Estudios científicos en la universidad y formación pedagógica en el
ejercicio profesional
Años de formación en un campo científico, y, posteriormente, un periodo
de formación pedagógica
.
El término «sostenibilización curricular» define los procesos de:
Organizar el curriculum teniendo en cuenta no solo las necesidades
educativas locales sino también globales
Mejorar la viabilidad futura del curriculum Incluir en el curriculum los principios y valores del desarrollo sostenible. Hacer del curriculum un instrumento útil para la calidad de la educación .
La Declaración Universal de Derechos Humanos (ONU, 1948) afirma
que:
Toda persona tiene el derecho y el deber de educarse La educación es un instrumento para el ejercicio de otros derechos
también universales
Toda persona tiene derecho a una instrucción elemental y fundamental,
gratuita y obligatoria La educación es un bien común de la humanidad .
La educación para el desarrollo sostenible se focaliza en la formación
de: Sociedades resilientes ante el cambio social Ciudadanos preocupados por la crisis ambiental Los conocimientos y destrezas que permitan la adaptación social ante los
cambios de la biosfera
Las competencias que las personas necesitan para afrontar las
problemáticas socio-ecológicas
.
Las competencias que la educación permite adquirir:
Se manifiestan en la actuación de los estudiantes al desempeñar las
tareas y roles que les son requeridos Son comportamientos del sujeto para resolver problemas Siempre se manifiestan de la misma forma
Pueden ser directamente evaluadas en todas sus facetas .
En su Informe "Replantear la educación", la Unesco reconoce que:
No han cambiado las finalidades de la educación pero es imprescindible
modificar los procedimientos
La organización del aprendizaje está subordinada a los medios y
recursos disponibles
Es urgente reorientar la propia finalidad de la educación y la organización
del aprendizaje.
Los objetivos de la educación se han hecho más concretos y diversos .
En el contexto educativo, se entiende por rúbrica: Una matriz con criterios e indicadores observables de los distintos niveles
de logro de un proceso formativo
Una relación de los objetivos operativos expresados en logros de
aprendizaje
El principal recurso para el aprendizaje autorregulado Un instrumento tan solo útil para la evaluación final de los procesos
formativos
.
Los problemas de convivencia en la escuela son: La principal causa del fracaso escolar en la actualidad Causados por la multiculturalidad que hoy caracteriza a los contextos
educativos
Expresiones de la dinámica democratizadora que caracteriza a nuestras
sociedades Un fenómeno de origen multicausal, con factores personales, familiares,
educativos y sociales
.
En el contexto escolar, los programas de mediación entre iguales han
demostrado su eficacia para:
Dinamizar la convivencia en los centros Mejorar el rendimiento académico Fomentar en los sujetos habilidades de negociación, capacidad de
diálogo y actitudes convivenciales
Evitar el conflicto
.
Mediante la privatización de la educación:
El Estado refuerza los recursos sociales para mejorar la calidad de la
educación.
Pasan a los particulares las actividades, haberes, gestión, funciones y
responsabilidades del Estado
Se impulsa la innovación educativa, el emprendimiento y el bienestar
social
El Estado contribuye a la equidad, alliberar medios económicos
aplicables a poblaciones vulnerables
.
La tutoría complementaria privada (educación oculta):
Facilita la consolidación económica de la profesión docente Es una práctica habitual en sistemas educativos de alta calidad, como el
de Finlandia
Contribuye a perpetuar la precarización de los sistemas educativos. Supone una ventaja adicional para todos los estudiantes con dificultades.
.
El derecho a la educación, como todos los derechos humanos,
impone a los Estados:
-La obligación de crear y mantener una red de centros para escolarizar a
toda la población
- La obligación de: respetar, proteger y cumplir (facilitar y proveer los
medios) el derecho a la educación.
El respeto a las personas en su libertad de ejercitar o no el derecho a la
educación
-La protección de la diversidad ideológica de todas las iniciativas de
creación de centros educativos
.
La noción de la educación básica (1o Foro Mundial. Jomtiam, 1990)
abarca:
Competencias, valores y actitudes para el desempeño profesional Los instrumentos básicos del aprendizaje (alfabetización y cálculo), un
conocimiento básico adaptado al contexto, competencias y valores.
Un conocimiento básico contextualizado en la comunidad de pertenencia. Los instrumentos básicos del aprendizaje: alfabetización y cálculo) .
Se han definido los bienes comunes como: Todos aquellos (de origen público o privado) que son requisito para la
realización de los derechos fundamentales de todas las personas
Aquellos cuya titularidad se encuentra en manos del Estado Todos aquellos que la legislación declara como tales Los que tradicionalmente han estado sujetos a un reparto equitativo entre
los miembros de la comunidad
.
La Educación para el Desarrollo Sostenible es un modelo cuya
especificidad se encuentra en caracterizar al ser humano como:
Una persona que contribuye al progreso social con sus capacidades
emprendedoras
Un consumidor consciente y responsable Un ser ecodependiente, enraizado en su medio natural Una persona en formación permanente en 4 frentes: aprender a ser, a
hacer, a aprender y a convivir
.
Como consecuencia las problemáticas, locales y globales, que
afectan al planeta, una educación de calidad tiene que facilitar:
Un aprendizaje permanente, capacitación y actualización profesional,
adaptativa a contextos diversos
La equivalencia de los niveles formativos entre los distintos países Una visión del mundo sistémico-compleja; y las capacidades, actitudes,
valores y habilidades que esa visión requiere.
La movilidad internacional y las capacidades para afrontarla
.
La Constitución Española de 1978 exige que la formación religiosa y
moral:
Se imparta fuera del recinto de la escuela Se ajuste a los criterios de los padres-madres en todos los centros
financiados con fondos públicos,
Sea ideológicamente neutral y alejada del adoctrinamiento; a ello
contribuye la libertad de cátedra.
No sea considerada materia sujeta a evaluación
.
La legislación exige y protege el pluralismo interno:
En todo tipo de centros, en el nivel de la educación obligatoria Tan solo en el caso de los centros públicos La legislación educativa no hace distinción entre los distintos tipos de
centro.
En los centros privados y concertados tan solo en el nivel de la
Educación Secundaria. .
La Comisión Europea ha establecido un marco de referencia de la
educación, con ocho competencias clave. Recomienda:
Concentrar en la Educación Secundaria la formación de competencias
clave
Que cada centro docente, según las necesidades de su contexto,
elabore su propio plan de formación de las competencias clave
Abordar sucesivamente la formación de cada una de ellas, en los
distintos niveles del sistema educativo
Atender su formación desde la perspectiva del "aprendizaje a lo largo de
la vida"
.
El enfoque de la educación basada en competencias, afecta a:
El Proyecto Educativo de Centro (PEC)
El currículum, la organización escolar, el papel de los docentes y los
procedimientos para enseñar y aprender. La distribución de horarios del centro y el plan de actividades Las programaciones de aula y la propia práctica docente .
La LOE prescribe a los centros educativos la obligación de:
Elaborar y, ejecutar un Plan de convivencia Favorecer un clima de respeto al pluralismo y la diversidad Mejorar la convivencia en el centro mediante acciones concretas Incluir la mediación entre las estrategias de resolución de conflictos.
.
|
