Sociedad, Familia y Educación UNED TEMA 3

Elija la respuesta incorrecta. La participación de las familias en la escuela puede ser: A. Evaluativa. B. Interactiva. C. Educativa. D. Decisoria.

El estilo parental de tipo democrático supone…. a. Más control, menos afecto. b. Más control, más afecto. c. Menos control, más afecto. d. Menos control y menos afecto.

El estilo parental negligente supone…. a. Mayor control, mayor afecto. b. Mayor control, menor afecto. c. Menor control, menor afecto. d. Menor control, mayor afecto.

Sobre la participación de las familias en la escuela, la LOMLOE recoge: A. Las familias también tienen responsabilidad en el éxito escolar de sus hijos e hijas. B. Las familias tienen derecho a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. C. Es responsabilidad de las familias participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con ellas. D. Todas las anteriores.

¿Cuál es la premisa de partida del Capítulo 3 sobre la relación familia–escuela?. A. La relación debe ser exclusivamente consultiva. B. Considerar la relación familia-escuela un elemento necesario para la calidad de la educación. C. El rendimiento escolar de los estudiantes es el único foco de la relación. D. La colaboración en la gobernanza es el único aspecto relevante.

¿Desde qué doble perspectiva se aborda la participación de padres y madres en la educación en el Capítulo 3?. A. Como derecho individual y como obligación legal. B. Su colaboración en la gobernanza del sistema educativo y su influencia en el rendimiento escolar de los estudiantes. C. A través de las AMPAS y a través de los Consejos Escolares. D. En el contexto europeo y en el contexto español.

¿Qué documento internacional establece el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos (art. 26.3), siendo sus titulares y responsables?. A. La Convención Europea de Derechos Humanos. B. La Constitución Española de 1978. C. La Declaración Universal de Derechos Humanos (1948). D. La Ley Orgánica de Educación (LOE).

En España, ¿cuál es el fundamento constitucional donde las familias ejercen sus derechos individuales y colectivos en la educación de sus hijos?. A. El artículo 20 de la Constitución Española. B. El artículo 27 de la Constitución Española. C. El artículo 24 de la Constitución Española. D. El artículo 14 de la Constitución Española.

¿Cuáles son los tres derechos concretos de las familias que contribuyen a articular la relación escuela–familia en España?. A. Derecho a la información, derecho a la tutela judicial y derecho a la no discriminación. B. Derecho a elegir centro educativo, derecho a recurrir decisiones de la autoridad escolar y derecho a participar de forma colectiva en estructuras formales del sistema. C. Derecho a la gratuidad, derecho a la beca y derecho a la asociación. D. Derecho a un tercio de representación, derecho al voto y derecho a la consulta.

¿Cuáles son los dos procedimientos más utilizados en los países europeos para la participación de las familias en las estructuras de gestión de los centros escolares?. A. Asambleas de Delegados de Clase y Comisiones de Convivencia. B. Consejos de Departamento y Junta de Evaluación. C. Las Asociaciones de Madres, Padres y Tutores (AMPTAS) y los órganos de participación del sistema educativo (Consejos Escolares). D. La participación individual y la participación en actividades extraescolares.

¿Qué cambio se observa en la interpretación de la participación de las familias en la escuela a partir del año 2000 en el ámbito europeo?. A. Pasó de ser un requisito legal a una opción voluntaria. B. Dejó de primar su valor como seña de gestión democrática para ser considerada un elemento clave para alcanzar el éxito escolar. C. Se eliminó la participación en los Consejos Escolares para centrarse en las AMPTAS. D. Se limitó a las familias con hijos con problemas de rendimiento académico.

Cuál es la función social fundamental de la familia en el contexto actual posindustrial?. A. Producción de bienes materiales y servicios. B. Ser una unidad de consumo y un sostén económico doble. C. Fundamentalmente de especialización afectiva. D. Gobernanza del sistema educativo y de los centros.

¿Qué implica la “post-nuclearización” o Segunda Transición Demográfica (STD) a partir de los años setenta del siglo XX?. A. El paso de una estructura de parentesco vertical a una horizontal. B. La imposición de la forma nuclear de familia como la única válida. C. La generalización de situaciones familiares apenas frecuentes antes (divorcio, convivencia no casada) y el retraso en la formación de la unión y la maternidad. D. La consolidación del modelo familiar del “varón sustentador”.

¿Qué ley educativa española de 1985 creó el Consejo Escolar del Estado y estableció que la participación de los padres en el Consejo Escolar del centro no sería inferior a 1/3 del total de miembros?. A. LOMCE. B. LOMLOE. C. LODE. D. LOCE.

¿Qué ley educativa española de 2002 hizo que los órganos colegiados (Consejo Escolar) dejaran de ser órganos de gobierno para ser de participación en el control y gestión del centro, perdiendo la participación en la elección del director?. A. LOGSE. B. LOMLOE. C. LODE. D. LOCE (2002).

. ¿Qué ley educativa española de 2020 restauró la participación del Consejo Escolar en la elección del director del centro?. A. LODE. B. LOMLOE. C. LOE. D. LOMCE.

Según el texto, la participación de las familias, para ser un hecho, requiere de tres componentes: Poder, Querer y…. A. Pagar. B. Saber. C. Recurrir. D. Asociarse.

Según la investigación pedagógica, la participación de las familias es identificada como un indicador de calidad educativa debido a sus beneficios, como: A. Aumento del salario del profesorado. B. El rendimiento académico, la reducción del absentismo y la mejora de las competencias socioemocionales. C. La disminución de la carga lectiva y la simplificación de trámites burocráticos. D. La asunción por parte de los padres de la totalidad de las tareas escolares.

Según el proyecto europeo INCLUD-ED (2006), ¿cuáles de los siguientes tipos de participación SÍ favorecen el éxito escolar de los hijos e hijas?. A. Informativa y Consultiva. B. Consultiva y Decisoria. C. Decisoria, Evaluativa y Educativa. D. Informativa y Educativa.

¿Cómo se denomina la propuesta teórica de Epstein que implica una responsabilidad compartida entre casa, escuela y comunidad para el proceso de aprendizaje?. A. Modelo Bipiramidal Jerarquizado. B. Modelo Syneducation. C. Modelo de Esferas Superpuestas de Influencia (“Partnership”). D. Modelo de Parentalidad Positiva.

¿Qué modelo de participación, según el texto, se centra en promover la implicación de las familias valorizando su especificidad diferencial e involucrando a toda la comunidad educativa?. A. El modelo del “Varón Sustentador”. B. El modelo de Relaciones Asimétricas. C. Los enfoques “Parent Involvement” o “Family Engagement”. D. El modelo “Consultivo”.

¿Cuál de las siguientes es una barrera que obstaculiza la relación familia–escuela identificada por parte de los directores y profesores?. A. Barreras culturales, lingüísticas y socioeconómicas. B. Creer que la familia y la comunidad no son parte real y estructural de la escuela. C. Falta de interés, tiempo y conocimiento de las familias. D. Mala experiencia personal de las familias con la escuela.

Según la Teoría de la Autodeterminación (Deci & Ryan), ¿cuáles son las tres necesidades psicológicas básicas universales que se deben satisfacer para el óptimo desarrollo emocional y bienestar personal de los hijos e hijas?. A. Afecto, Control y Obediencia. B. Dominio, Éxito y Evitación del Fracaso. C. Autonomía, Competencia y Pertenencia. D. Comunicación, Voluntariado y Toma de Decisiones.

Cuál de los siguientes tipos de Metas de Logro Parental tiene influencia positiva sobre el rendimiento académico, la motivación intrínseca y el bienestar psicológico de los adolescentes?. D. Metas orientadas al dominio de la tarea. A. Metas orientadas al éxito en la tarea. B. Metas orientadas a la evitación del fracaso. C. Metas orientadas a la comparación interpersonal.