La abundancia de información y democratización en su acceso supone La democratización del conocimiento La equiparación entre información y conocimiento La escasez y jerarquización del conocimiento.
En la sociedad del conocimiento: La forma de cambio es supra generacional Se mantiene la experiencia del cambio propia de la sociedad moderna El cambio es tan acelerado que se experimenta en una misma generación.
En la sociedad actual: a) La escuela ha perdido el monopolio del saber b) La escuela cuenta con el respaldo legal de la sociedad c) Ambas opciones son correctas.
El nuevo estatus y contexto que envuelven a la escuela en su posición respecto al conocimiento: Manifiestan la arbitrariedad cultural que afecta a la escuela Siguen concediendo a la escuela el monopolio del saber Ninguna opción es correcta.
Respecto a la relación entre sociedad del conocimiento y desigualdad Como hay una democratización en el acceso a la información se han minimizado todas
las desigualdades Desaparecen las desigualdades en torno a la cualificación El aprendizaje a lo largo de la vida permite paliar la desigualdad centrada en el
conocimiento.
Una de las consecuencias de la paradoja abundancia y democratización de informaciónescasez
y jerarquización de conocimiento es: La polarización en las cualificaciones de los empleos Los empleos de cualificación intermedia aumentan Los empleos de baja cualificación disminuyen.
La implicación de las familias en el proceso educativo: No tiene tanto que ver con la coordinación de objetos y directrices comunes, ya que esta tarea corresponde al profesorado Debe estar basada en las relaciones personales entre el profesor y progenitores para los temas de carácter individual Ambas opciones son correctas.
Según Coleman No hay relación probable entre resultados académicos y realidad socio-cultural Existe relación entre la realidad socio-culturual de las familias y resultados académicos El esfuerzo es el factor único que determina el fracaso o éxito escolar.
¿Tenemos garantizada la coeducación en cuestión de género? No, porque el nivel educativo se valora igual a la hora de contratar Sí, gracias a una menor presencia de mujeres en carreras con más salidas profesionales Ninguna opción es correcta.
Para conseguir una escuela coeducativa necesitamos: Incrementar las pautas sexistas Conocer el “currículum oculto” Propiciar que la mujer vuelva a dedicarse exclusivamente a los roles que corresponden a su género.
El término fracaso escolar: Incluye exclusivamente a los alumnos que abandonan el sistema educativo Tiene como características principales el bajo rendimiento académico y la falta de titulación Supone que el alumno es el único responsable de su fracaso por no estudiar lo suficiente.
Causas del fracaso escolar: Los alumnos que viven en peores situaciones socio-económicas tienen menor riesgo de fracaso escolar porque desean mejorar su situación Las familias con altas expectativas culturales tienen menor riesgo de fracaso escolar Ambas opciones son correctas.
Las escuelas ineficaces: Tienen dificultades en sus relaciones con la comunidad educativa Tienen déficit en dotaciones adecuadas para desempeñar su labor, como nuevas tecnologías A pesar del compromiso docente, diversos factores externos le impiden prevenir el fracaso escolar.
Según la “teoría del círculo de la pobreza”: Las clases sociales bajas son incapaces de dar a sus descendientes instrumentos para mejorar su situación En las clases sociales bajas la carencia de medios económicos sirve de estímulo para lograr altas metas y mejorar su situación Las capacidades y predisposición al estudio no tienen nada que ver con la disposición de medios económicos.
El lenguaje: No tiene ninguna influencia en el fracaso escolar Los hijos de clase obrera se habitúan en la escuela a un código más elaborado La escuela emplea el lenguaje habitual de la clase media.
Expectativas sociales y horizontes escolares: El niño de un medio social con trabajo poco cualificados tiende a estudiar para salir de ese medio y tienen bajo fracaso escolar Los niños de un medio social con profesiones liberales están acomodados y tienen un fracaso escolar elevado Los niños y jóvenes interiorizan sus oportunidades sociales y valoran en qué grado la escuela merece el esfuerzo que requiere.
Actitudes familiares hacia la educación: Los padres que tienen trabajos muy regulados buscan una educación abierta y poco regulada para sus hijos Los padres que han pasado más tiempo en la escuela dan mayor importancia a que lo hagan sus hijos Ambas opciones son correctas.
La pérdida de autonomía del profesorado se puede considerar un proceso de descualificación del puesto de trabajo: Se limitan sus posibilidades de tomar decisiones y no precisa los conocimientos y capacidades para ello La descualificación se produce a pesar de la división del trabajo La parcelación del conocimiento y delimitación de sus funciones previenen el proceso de descualificación.
En general, el profesorado: Tiene unos horarios y condiciones de trabajo muy similares El profesorado de secundaria ha pasado a ser un grupo de asalariados no manuales Tienen cada vez más autonomía al impartir áreas y seleccionar contenidos.
El problema de la proletarización: Las escuelas con varios grupos escolares suponen división y jerarquización de los docentes
La regulación de enseñanza se limita a los requisitos más generales El proceso de urbanización provoca que el enseñante sea cada vez más autónomo.
El etnocentrismo es: Un modo de percepción, una tendencia psicológica, un hábito o una actitud. Considerar las creencias y costumbres de los otros grupos étnicos desde el contexto de su cultura más que de la propia Valorar el estilo de vida de un exogrupo como apropiado, mejor o normal.
El realtivismo cultural: Asume que cada cultura posee su propio valor y coherencia interna Es criticado porque favorece establecer juicio morales sobre las conductas de los exogrupos Ninguna opción es correcta.
Un prejuicio es: Una teoría sobre el comportamiento que se compone de estereotipos distintos Una idea prefijada sobre la forma de ser de los miembros Ninguna opción es correcta.
Según el nuevo racismo: Las personas de diferentes culturas pueden convivir si existen buenas relaciones económicas entre ellas Las personas de diferentes culturas se pueden integrar en una misma sociedad si todas ellas tienen el mismo color de piel La convivencia es un hecho imposible porque las personas tendemos a agruparnos en comunidades cerradas/excluyentes.
El asimilacionismo: Propone que las minorías vayan adoptando las señas de identidad de la cultura dominante pero sin abandonar su propia cultura Afirma que una vez las minorías han sido asimiladas por la mayoría vivirán sin ser discriminadas y en igualdad de condiciones respecto a los demás Ninguna opción es correcta.
El plurarismo: Sostiene que la homogeneidad cultural es buena y deseable para una sociedad Reconoce el derecho a la diferencia cultural Ninguna opción es correcta.
La interculturalidad: Se le critica por plantear una simple coexistencia de culturas sin favorecer su interacción Parte de una visión dinámica de la cultura opuesta a la del nuevo racismo Ninguna opción es correcta.
Entre los principios que fundamentan la interculturalidad como modelo educativo: Se encuentra la equidad educativa No se encuentra la transformación de las prácticas sociales y educativas Ambas opciones son correctas.
Entre los objetivos de la escuela intercultural: No se encuentra ninguno referente al autoconcepto de minorías Se encuentra potencias la convivencia y cooperación Ambas opciones son correctas.
Identifica el enunciado verdadero: La interculturalidad se limita a proponer un planteamiento alternativo de los sistemas de evaluación La interculturalidad se limita a ofrecer programas o clases de compensatoria orientados a grupos concretos Los enunciados anteriores no son ciertos porque la interculturalidad es una propuesta educativa global.
En cuanto a el informe de evaluación PISA: Se basa en un estudio realizado en los países miembros de la OCDE mediante una encuesta a muestras aleatorias representativas de cada país. Se trata de la administración de pruebas de competencia en lectura, matemáticas y ciencias. Se le critica que plantea una visión reduccionista del proceso educativo, basada en indicadores cuantitativos y que resta importancia a aspectos relevantes del currículo, formación cívica, artística, deportiva, humanidades, etc. Las respuestas a y b son correctas.
El grupo profesional constituido por los docentes es: Grupos autónomos en el sentido en que diseñan y controlar sus propios procesos profesionales. Grupos que están sometidos a la autoridad de sus empleadores, pero que p por su autonomía y sus ventajas Grupos con capacidad de decisión en todas las medidas profesionales, materiales, sanitarias, académicas que les incumben.
El profesorado como categoría social: Entre el dilema de si son profesionales o proletarios el análisis del profesorado abre una tercera vía como “grupo de estatus”. Con unas características propias que lo definen como grupo. El origen y la posición social del profesorado. Los motivos de elección profesional. El proceso de socialización y la carrera docente, son algunas de las pautas que definen al profesorado como grupo. Las respuestas a y b son correctas.
Profesorado como agente educativo: Profesorado como agente educativo: Es importante crear expectativas sobre el éxito o al fracaso y las reacciones de nuestros alumnos para planificar adecuadamente y responder a los distintos ritmos de aprendizaje. Tal y como se ha demostrado de la mano de la Teoría del Etiquetado. El poder del profesor destaca en la relación pedagógica, como actividad de inculcación del currículo escolar y en su posición de ventaja en la transmisión cultural.
Marginación y exclusión social: Son conceptos limitados a la experiencia de los extranjeros en el lugar de acogida. Implican participación política de la persona/grupo, pero no su participación social. Son conceptos relacionados con los procesos de integración en la sociedad.
El etnocentrismo y el relativismo cultural: Son dos modelos diferentes de gestión de la diversidad en función de su posicionamiento respecto a las relaciones intergrupales. Son indiferentes a la presencial de grupos étnicos. Son dos perspectivas que conforman la percepción social sobre la diferencia cultural.
El nuevo racismo: Enfatiza las diferencias raciales. Enfatiza la imposibilidad de la convivencia entre culturas. Las respuestas a y b son falsas.
Propuestas en torno a la diversidad cultural: Implican posicionamiento respecto a las relaciones intergrupales (mayoría/minoría) pero son indiferentes a la identidad cultural y lingüística de las minorías. El pluralismo es el modelo de organización social que afirma la posibilidad de convivir en comunidades étnicamente heterogéneas sin que ningún grupo pierda su propia cultura. El asimilacionismo considera que la heterogeneidad cultural es posible, buena y necesaria.
El debate público sobre la diversidad en sociedades pluriculturales se condensa en: Modelos diferentes de gestión de la diversidad que no abordan el tema de las relaciones intergrupales (mayoría/minorías). Modelos que definen a la sociedad en términos culturales (homogénea/heterogénea), formulando una valoración de la diversidad cultural (positiva/negativa) y asignando un papel concreto a las minorías. Todas las propuestas parte una idea compartida de sociedad en términos culturales.
¿Cuál de las siguientes opciones responde a las recomendaciones de los expertos para el diseño y la implementación de programas de educación intercultural? La educación intercultural es una propuesta pedagógica orientada a la educación de los llamados “culturalmente diferente”. La educación intercultural es una propuesta pedagógica orientada a la educación de los llamados “culturalmente diferente”. La educación intercultural debe estar dirigida a actuaciones globales que se concretan en contenidos que afecten a la vida del centro escolar en su conjunto.
La educación intercultural debe estar dirigida a actuaciones globales que se concretan en contenidos que afecten a la vida del centro escolar en su conjunto. La supremacía de los flujos económicos y comerciales. La preponderancia del capital cultural. La globalización desde el punto de vista industrial a través de la producción masiva de objetos.
Señala cual de los siguientes hechos es consecuencia de los cambios socioculturales en relación con el proceso de aprendizaje: La ruptura de la secuencia lineal del proceso E-A basado en “aprender y luego enseñar”. La reducción natural de los procesos de aprendizaje a instituciones especializadas como la escuela. Una prolongación de la etapa llamada “aprendizaje a lo largo de la vida” que retrasa la incorporación a la vida profesional.
Señala el enunciado correcto: El fin de la II Guerra Mundial trae consigo una “Occidentalización” en la economía y la política mundial. En el proceso contemporáneo de Globalización, los factores políticos y culturales han sido menos determinantes que la concepción económica. El concepto de “Economía ingrávida” surge tras el final de la II Guerra Mundial, con el inicio de la carrera espacial.
¿Podemos ayer factores por los cuales la globalización repercuta positivamente en el proceso educativo? Sí, por una mayor accesibilidad de bienes y experiencias. No, este proceso ha avanzado en perjuicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje Sí, fortaleciendo la concepción individualista de nuestro entorno y mediato.
¿Cuál de las siguientes reflexiones es la correcta? El concepto “información” se relaciona con la capacidad de “organizar” datos. El concepto “información” se asocia a “acumulación”. El concepto “información” se asemeja al de “conocimiento”.
El concepto “información” se asemeja al de “conocimiento”. La sociedad tradicional se basa en una dinámica de adquisición de conocimientos intergeneracional, dada la convivencia de agentes en tipos extensos de familia y hogar. Los diferentes modelos conviven en la actualidad. La dinámica suprageneracional viene marcada por la supremacía de las grandes potencias mediáticas.
Entre las filosofías educativas que plantea la sociedad de la Información y el Conocimiento, afirmamos que: Por el acceso a la información, todos los individuos acaban aprendiendo mucho. Por el acceso a la información, todos los individuos acaban aprendiendo mucho. Una buena educación inicial permite retornar fácilmente al sistema educativo.
Qué promueve la Educación para la Ciudadanía Global: Capacitar a los educandos a que asuman un papel activo en enfrentar y resolver de forma proactiva algunos de los problemas mundiales. Aprendizajes cognitivos, socioemocionales y conductuales desde el ámbito únicamente local Aprendizajes Cognitivos, socioemocionales y aptitudinales desde el ámbito mundial con miras aun mundo más pacífico y sostenible.
Qué pueden aportar las políticas educativas sobre la ciudadanía: La integración progresiva de excluidos y discriminados y garantizar la igualdad dentro de la diversidad. Una estructura que favorezca una educación inclusiva y asimilacionista. Las dos son correctas.
Una escuela coeducadora debería: Potenciar el desarrollo de su individualidad a partir de los roles construidos. Tener en cuenta los roles que se les exige cumplir desde una sociedad sexista, por ser de uno u otro sexo. Educar a las chicas y a los chicos, desde su individualidad, al margen del género femenino y masculino.
A qué nos referimos con socialización del trabajo y la Escuela La escuela es fundamental para establecer el orden jerárquico que puedo encontrar en la empresa o trabajo, así como los aspectos de la puntualidad, entre otras exigencias. La escuela es transmisora de valores en la individualidad y de la capacidad de competencia. La escuela es transmisora de rutinas y actitudes que favorecerán el aprendizaje de una incorporación plena y no conflictiva al mundo del trabajo.
¿Quién es el alumnado objetor? Aquel que no está preparado ni desea socializarse. La sociedad lo denomina radical, pero en sí, tiene el derecho de no estar de acuerdo con las estructuras educativas. Aquel que le da la prioridad a las competencias de enseñanza y aprendizaje. Todas son correctas.
Entre los tipos y funciones de la socialización primaria, podemos afirmar que: Entre los tipos y funciones de la socialización primaria, podemos afirmar que: Finaliza cuando el concepto de otro ya se ha establecido en la conciencia del individuo. La carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje.
1. En la sociedad de la información y del conocimiento: Información y conocimiento son equiparables. Tener información no implica adquirir conocimiento. La información es más escasa que el conocimiento.
En la sociedad de la información y el conocimiento: Existe una mayor desigualdad centrada en la cualificación. Una buena educación inicial no es importante pues siempre puedes incorporarte al sistema educativo por la abundancia de información disponible. Entre los que fracasan en el sistema educativo y los que triunfan ni existen al final diferencias por la abundancia de información disponible.
La escuela pierde el monopolio del saber: Porque actualmente apenas se produce un cambio social. Porque actualmente es la familia el agente específico para la transmisión del conocimiento. Ninguna respuesta es correcta.
Si contemplamos la educación desde su dimensión social: Educación significa socialización de la generación joven por la generación adulta. La socialización primaria tiene lugar principalmente en el ámbito de la escuela. Ambas opciones son correctas.
La escuela socializa para el trabajo: Primando los mecanismos de competencia individual. Reproduciendo la división del trabajo existente. Ambas opciones son correctas.
La socialización secundaria: Generalmente integra al individuo en un proceso de transculturación. Se caracteriza por un concepto del otro en proceso de formación. Se caracteriza porque el individuo ya está en disposición subjetiva de un yo y todo lo que le rodea.
El ciclo vital de la familia nuclear finaliza cuando: Las relaciones familiares dejan de influir en los procesos de aprendizaje Se llega a la etapa de “nido vacio”. Muere uno de los cónyuges.
En la sociedad de la información y el conocimiento, la situación de la educación actual se identifica con: Galaxia Internet Galaxia Gutenberg Galaxia Transitoria.
La dimensión social de la educación: Fomenta el control social Se le asigna a cada individuo un rol determinado Ambas son correctas.
Dentro de la socialización primaria podríamos encontrar La escuela Grupos de padres La familia.
Respecto a las relaciones sociales del proceso educativo los niños aprenden: Orden y autonomía Percepción del tiempo como medida Ambas son correctas.
Según Coleman, en las relaciones entre familia y escuela: Se entiende a la familia, el entorno y la escuela como agentes socializadores Se entiende a la familia y a la escuela como agentes socializadores Se entiende a la familia como agente socializador.
La implicación de las familias en el proceso educativo: Está basada en la relación progenitores-profesorado para tratar los temas de carácter colectivo Está basada en la relación progenitores-profesorado para tratar los temas de carácter individual Ninguna es correcta.
Las escuelas ineficaces: Se encuentran dentro del nivel Sistema Educativo Se encuentran dentro del nivel Docente Son caracterizadas por no poder llegar a objetivos pese al compromiso docente.
El lenguaje en la escuela: Es un código menos restrictivo de forma que el aprendizaje pueda llegar al mayor número de alumnos Es un código más restrictivo que penaliza el código de la clase obrera Es un código de alto nivel que favorece la incorporación futura del alumnado en el mercado laboral.
El capital cultural: Determina qué digno de ser enseñado y aprendido No elige unas capacidades, conocimientos y destrezas Queda reflejado en el Curriculum.
Respecto a las medidas extraordinarias y programas educativos El PMAR está dirigido a alumnos que “sufren” el cambio de 6 de primaria a 1 de la ESO El PRC está dirigido a alumnos que “sufren” el cambio de 6 de primaria a 1 de la ESO Ninguna es correcta.
Respecto al problema de la proletarización: Es el proceso por el que un grupo de trabajadores pierde el control sobre los medios de su trabajo Es el proceso por el que un grupo de trabajadores pierde el control sobre el objeto de su trabajo Ambas son correctas.
Respecto a la descualificación del trabajo docente: Actualmente se está parcelando el conocimiento y, por lo tanto, el docente al conocer más sobre su materia no está descualificado Delimita las funciones que son atribuidas de forma separada a trabajadores específicos Ningunas es correcta.
Respecto a las propuestas de diversidad cultural, ¿qué modelo es el correcto? Multiculturalismo, ya que concibe que la sociedad se construye sobre el dialogo y el intercambio entre diferentes grupos Pluralismo, ya que concibe que la sociedad se construye sobre el dialogo y el intercambio entre diferentes grupos Interculturalidad, ya que concibe que la sociedad se construye sobre el dialogo y el intercambio entre diferentes grupos.
La capacidad para considerar las creencias y costumbres de otros pueblos desde el contexto de la propia se llama: Etnocentrismo Relativismo social Relativismo cultural.
Respecto a la discriminación: La marginación podría considerarse el efecto práctico de la discriminación Es un tratamiento diferencial con personas del mismo contexto social y cultural Ambas son correctas.
Según Coleman: No hay relación probable entre resultados académicos y realidad sociocultural Existe relación entre la realidad sociocultural de las familias y resultados académicos El esfuerzo es el factor único que determina el fracaso o éxito escolar.
¿Tenemos garantizada la coeducación en cuestión de genero?: No, porque el nivel educativo se valora igual a la hora de contratar ) Si, gracias a una menor presencia de mujeres en carraras con mas salidas profesionales Ninguna opción es correcta.
La influencia del origen social sobre el rendimiento escolar: Legitima la subcultura de las capas medias y altas urbanas con un alto nivel de escolarización. Es visible porque la escuela utiliza un lenguaje de código restringido habitual de la clase obrera. Carece de importancia porque lo fundamental es la actitud de los padres u el interés de los hijos.
Algunas estrategias frente al fracaso escolar en el ámbito del profesor son: Formas distintas de organizar y gestionar el aula. Estrategias de protagonismo del alumno en su proceso de enseñanza y aprendizaje y evaluación. Ambas respuestas son correctas.
La proletarización del profesorado significa que: El docente tiene libertad en su aula para elegir los contenidos. El docente pierde el control sobre el proceso de su trabajo. El educando ha pasado a controlar todos los procesos de su trabajo.
Pautas que definen al profesorado como grupo: Prima la formación previa al ingreso en la profesión y no la autorrealización. La enseñanza es una ocupación de clase media que ofrece la movilidad social a quien proviene de las clases populares. La carrera docente tiene a la verticalidad por sus grandes posibilidades de ascenso.
El profesorado es parte esencial del sistema educativo: Por su papel de liderazgo y dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje Ser protagonista de la gestión de los centros educativos. Ambas opciones son correctas.
Cuando atendemos a la evolución histórica de la familia, cabe decir que: La familia extensa preindustrial se organizaba en parámetros muy parecidos tanto para el ámbito público como privado Con el paso de la familia extensa a la nuclear, la principal característica era que se mantiene un carácter patriarcal La familia nuclear tiene un ciclo vital, entendiendo como tal las interacciones de patriarca, la madre y los hermanos. Finaliza cuando el concepto de otro ya está establecido en la conciencia del individuo.
Para favorecer la interacción familia-escuela a) Una de las preocupaciones extendidas entre los padres, es la selección del centro. Buscan centros alineados con una visión hacia la juventud, en la que el respeto de desarrollo humano y cognitivo vayan de la mano. b) La idea de un maestro cercano, pero casi invisible, traslada el protagonismo a toda una serie de acontecimientos e interacciones que crearán momentos espontáneos de aprendizaje, donde el estímulo será casi imperceptible c) Las respuestas a y b son correctas.
Una explicación multinivel al fracaso escolar tal y como han determinado Marchesi y Hernández (2003) se centra en: Comprender que existen diferentes actores que influyen en el fracaso escolar como son: el alumno y su familia. Unos con mayor responsabilidad que otros. Un modelo multinivel con una serie de indicadores relevantes por nivel, donde cada nivel tiene una influencia directa sobre el fracaso escolar. En este caso influyen: el nivel social, el nivel familiar, el nivel del sistema educativo, nivel del centro, entre otros. Aunque la mayor responsabilidad recae en el propio alumno. Un modelo multinivel con una serie de indicadores relevantes por nivel, donde cada nivel tiene una influencia directa sobre el fracaso escolar. En este caso influyen: el nivel social, el nivel familiar, el nivel del sistema educativo, nivel del centro, entre otros. Aunque la mayor responsabilidad recae en el propio alumno.
En relación con el tratamiento institucional que se la da al fenómeno del fracaso escolar: Se centran en estrategias globales y sistemáticas. Por ejemplo, en cuanto al profesorado, este actor partícipe puede centrarse en los intereses de los alumnos, una atención más individualizada, aplicar formas distintas de organizar y gestionar el aula, entre otras estrategias. Se trata de abarcar el ámbito socio-familiar, principalmente, puesto que es donde reside la mayor responsabilidad frente a este fenómeno. De menor a mayor importancia proponen respuestas en el: ámbito social, ámbito social y familiar, ámbito del profesorado, ámbito del centro, ámbito de la práctica docente.
En cuanto a las medidas internas que pueden adoptar los centros para prevenir el fracaso escolar, se pueden citar: Propuesta de cambio de centro, derivación de alumnos a centros de referencia, tutorización de las instituciones educativas. Optatividad, agrupamientos, materiales Cambios de profesorado, colaboración de un miembro de la familia, equipos auxiliares del municipio o del barrio.
La familia es importante en el proceso de socialización del individuo: Porque la socialización primaria se caracteriza por una fuerte carga afectiva ligada al nexo familiar. Porque la familia pone los cimientos que confirman las actitudes hacia los procesos de aprendizaje Ambas son correctas.
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