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Título del test:
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Descripción:
fosforito

Autor:
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Fecha de Creación:
19/02/2020

Categoría:
Informática

Número preguntas: 77
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Temario:
Según los datos del Centro de Salud Mental de Reino Unido, cada año uno de cada diez niños experimenta un problema de salud mental v f.
Según los datos del Centro de Salud Mental de Reino Unido, el problema de salud mental mas comun que afecta a los niños son los trastornos emocionales f v.
Según los datos del Centro de Salud Mental de Reino Unido, los problemas de conducta graves y persistentes que comienzan antes de la ESO y que no reciben apoyo pueden tener un impacto a corto plazo en la salud mental de los niños f v.
El 7% de los niños de entre 5-10 años, tiene un trastorno de conducta. Este % disminuye a 5% a medida que se aproximan a la escuela secundaria f v.
En 2015, el 22% de los jovenes de 15 años informaron de haberse autolesionado. Los hombres en este grupo de edad tenian 3 veces mas probabilidades de autolesiones que las mujeres f v.
El 27,6% de los adolescentes europeos se ha autolesionado de forma voluntaria sin intencion suicida al menos una vez en la vida. El 20% lo hace de forma ocasional y casi el 8% lo hace de forma recurrente. v f.
Los niños que sufren dificultades de aprendizaje tienen: -6 veces menos probabilidades de experimentar trastornos de conducta -4 veces menos de tener un problema de salud mental emocional diagnosticable -casi 2 veces menos probabilidades de experimentar un episodio depresivo f v.
1 de cada 5 jóvenes de entre 16-24 años, experimenta un problema de salud mental común, como ansiedad o depresión, siendo las mujeres más propensas que los hombres v f.
El TEPT afecta aproximadamente a 1 de cada 10 niños y jóvenes refugiados v f.
Según los datos del Centro de Salud Mental de Reino Unido, los niños pertenecientes a familias de bajos ingresos tienen 4 veces menos probabilidades de sufrir problemas de salud mental f v.
Según los datos del Barómetro juvenil de vida y salud (FAD), 1 de cada 3 jovenes ha sufrido un trastorno mental en el ultimo año v f.
Según los datos del Barómetro juvenil de vida y salud (FAD), en España, 2 millones de jóvenes de 15-29 años (30%) ha sufrido sintomas de trastorno mental en el último año. De todos ellos, todos solicitaron asistencia v f.
Según los datos del Barómetro juvenil de vida y salud (FAD), los síntomas fundamentales son: cansancio y falta de energía (29%), problemas de sueño (26%), desórdenes alimenticios (23%) o sentimiento de fracaso (19,3%) entre otros v f.
Según los datos del Barómetro juvenil de vida y salud (FAD), según los síntomas que describen, el 21,6% de los jóvenes españoles presentaría un cuadro de sintomatología ansiosa moderada. Solo el 11,4% ha sido diagnosticado f v.
Según el informe "Los jóvenes y la salud mental en un mundo en transformación" de la Federación Mundial de la salud mental (WFMH), la depresión es la 1ª causa de morbilidad entre los jóvenes y el suicidio la primera causa de muerte entre los 15-29 años. f v.
Según el informe "Los jóvenes y la salud mental en un mundo en transformación" de la Federación Mundial de la salud mental (WFMH), al menos la mitad de los trastornos de salud mental aparecen a los 14 años y alrededor del 75% a los 24 años. v f.
Según el informe "Los jóvenes y la salud mental en un mundo en transformación" de la Federación Mundial de la salud mental (WFMH), el acoso escolar es uno de los problemas más extendidos entre los jóvenes y depende de la cultura, religión o estatus socioeconómico. f v.
La OMS ha insistido en la necesidad de implementar programas integrales y basados en la evidencia para la mejora de la salud mental en jóvenes. v f.
Según el comunicado de importancia de la salud mental infantil de 2019, 1/4 de las personas padecerá algún problema de salid mental a lo largo de su vida, en la mitad de los casos, después de los 14 años. f v.
Según el comunicado de importancia de la salud mental infantil de 2019, los problemas más comunes son: aislamiento social, quejas somáticas, ansiedad, depresión, problemas de atención y conducta disruptiva. f v.
Según el comunicado de importancia de la salud mental infantil de 2019, la prevención y detección de los factores de riesgo e intervención temprana son factores clave en los primeros años de vida v f.
Según el comunicado de importancia de la salud mental infantil de 2019, algunas de las demandas que se hacen son: -incremento de presupuestos destinados a salud mental en estas edades -prevención e intervención temprana (reducir el tiempo entre primeros síntomas y primer contacto terapéutico) -problemas de sobrediagnóstico v f.
Respecto a la solicitud de ayuda y contacto con los servicios, aunque 3 de cada 4 padres busca ayuda cuando su hijo tiene un problema de salud mental, solo 1 de cada 4 niños recibe apoyo (25%) f v.
Respecto a la solicitud de ayuda y contacto con los servicios, solo entre 25-56% de niños y adolescentes con t.salud mental acceden a servicios especializados, con tasas de acceso particularmente altas cuando presentan problemas internalizantes, en comparación con los externalizantes f v.
Casi el 30% de jóvenes sostiene que ha tenido o cree tener algún tipo de problema de salud mental durante el último año. Las mujeres apuntan a estos problemas con mayor frecuencia. Casi todos los días cansancio o falta energía (15,6%) v f.
Algunos de los obstáculos para pedir ayuda profesional son las circunstancias familiares, actitudes hacia los proveedores de servicios/tratamientos (confianza en profesionales, temores y creencias sobre eficacia), conocimiento, comprensión de problemas de salud mental y del proceso de búsqueda de ayuda y el propio sistema de salud mental (tiempo de espera, ubicación, listas de espera) v f.
En las intervenciones con niños/adolescentes se establecen relaciones diádicas f v.
Las terapias CC con niños/adolescentes tienen 3 características interralacionadas: - las sesiones se brindan en persona y de forma personalizada -el tratamiento lo da un profesional altamente cualificado -las sesiones se llevan a cabo en un colegio f v.
Kazdin es un referente en el campo de las terapias psicológicas y fue presidente de la APA. Tiene un programa de tratamiento para padres v f.
Las intervenciones con niños tienen aspectos diferenciales con las de adultos. Debe tenerse en cuenta el menor como paciente, la participación de adultos y el papel del profesional v f.
El menor como paciente se caracteriza por tener escasa autonomía, baja especificidad situacional, alta influencia ambiental (colegio, familia, redes sociales) y estar condicionado por su edad evolutiva f v.
Los miedos están muy vinculados a la edad evolutiva. Si un niño con 4 años tiene miedo a los extraños no debe hacerse una intervención pues es normal. v f.
Para saber si existe o no un problema psicológico debe tenerse en cuenta la normalización evolutiva, comparación con grupo de referencia, persistencia de síntomas/alteraciones y la severidad de las alteraciones v f.
La influencia ambiental (factores contextuales, familiares, sociales y escolares) influyen en la naturaleza y severidad de los problemas y alteraciones de los niños v f.
La desventaja socieconómica, las relaciones conflictivas padres-hijos, acontecimientos vitales estresantes, pautas educativas consistentes y modelos disruptivos de comportamiento por parte de iguales, son ejemplos de factores de riesgo ambientales f v.
Los niños como pacientes se caracterizan por ignorar/carecer de percepción del problema, alta motivación e interés por las intervenciones y por ser frecuentes los argumentos relativos a su malestar o preocupación personal f v.
Los adultos desempeñar el papel de informantes de los problemas infantiles/adolescentes y son colaboradores en la interveción v f.
Los adultos juzgan sus consecuencias adversas para el propio niño o terceros y estiman las desviaciones del comportamiento infantil v f.
El único tratamiento con éxito que puede hacerse exclusivamente con un menor (sin padres) serían de ansiedad, fobia o miedo y que para tratarlo necesite llevar a cabo exposición en imaginación v f.
La percepción de los padres sobre las alteraciones infantiles depende de sus propias disfunciones y problemas psicológicos, sus esquemas de valores de indole moral y etica, su habilidad para afrontar situaciones adversas, sus concepciones sobre la conducta infantil, las expectativas que depositan en los niños y sus intereses particulares (ej: divorcio) v f.
Los posibles participantes en la intervencion psicologica con menores son solo los padres y el profesorado f v.
Los adultos pueden participar de dos formas: implicación activa o apoyo únicamente v f.
Los adultos, en la modalidad de participación proporcionan info relevante sobre el problema infantil tal como se presenta en el medio natural. Son agentes indirectos: modifican el comportamiento y consolidan logros v f.
Los adultos, en el procedimiento de participación pueden: - participar en sesiones de tratamiento del niño/adolescente -hacer sesiones de tratamiento específicas (esto es lo que más se hace) v f.
Para poder trabajar con niños, un terapeuta debe tener destrezas terapéuticas básicas, habilidades de comunicación, habilidades y destrezas conceptuales y metodológicas propias y formación recibida v f.
Dentro de las habilidades de comunicacion del terapeuta debe estar: -manejo de distinto tipo de preguntas (abiertas vs. concretas/cerradas): mejor algo más concretas, que induzcan respuesta, que sean más dirigidas sin llegar a cerrarlas (Ayer cuando volviste del cole, ¿recuerdas que pasó en tu habitación?) -habilidades de escucha directiva f v.
La experiencia vital y la aceptación incondicional no son destrezas terapéuticas básicas f v.
Dentro de las habilidades y detrezas conceptuales y metodológicas propias se incluyen: -destreza para aplicar conocimientos adquiridos a la práctica clinica -habilidades de observacion y evaluacion del comportamiento (video para observar comportamiento) - habs para diseñar y aplicar programas e intervenciones específicas -habs para formar y entrenar a coterapeutas v f.
La intervención psicólogo-padres tiene una triple dirección: hacia el niño, hacia los padres y hacia el colegio f v.
La actuación del terapeuta es distinta al inicio y durante el desarrollo del tratamiento -Inicio: (trabajo con los padres): apoyo psicológico para reestructurar déficit conductuales/ psicológicos derivados del problema(el concepto del problema); hacerles partícipes, asegurar su implicación resolviendo dudas( su papel en la intervención:explicarles qué van a hacer, efectos esperables en el niño) -Durante: programas de formacion y entrenamiento, supervisar la administracion de procedimiento terapéuticos en el medio natural, proporcionar asesoramiento continuado y prolongado v f.
Si tras analizar las quejas y motivo de consulta, la info obtenida NO apoya el inicio de la terapia--> el terapueta no hará intervención pero ni asesoramiento f v.
Si tras analizar las quejas y motivo de consulta, la info obtenida SI apoya el inicio de la terapia--> el terapueta hará intervención con niño y padres v f.
Hay 6 directrices para guiar el inicio del tratamiento infantil 1.El problema planteado, ¿es tb un problema para el niño? 2. El problema planteado, ¿es relevante para el ajuste social y académico del niño? 3. ¿Se ha excluido la incidencia de factores biológicos u otros? 4. ¿Puede especificarse y describirse el problema planteado? 5. Si se considera necesario el tratamiento, ¿existe apoyo familiar, escolar y social idóneo para llevarlo a la práctica? 6. Si se lleva a cabo el tto y se logra el objetivo esperado, ¿es posible el mantenimiento y generalización de la mejoría? v f.
Para llevar a cabo las intervenciones con niños hay que tener en cuenta 3 ejes: -relacion terapéutica -condiciones de los destinatarios/participantes -escenarios de intervencion v f.
La relacion terapéutica puede condicionar los resultados de la terapia, pero no los abandonos v f.
Existe un marco o escenario unico para la intervencion con niños: la consulta privada f v.
¿Cómo se determina la intervención de terceras personas en la intervencion con niños? Solo según la naturaleza del problema psicológico v f.
En las situaciones terapéuticas donde participan los padres y el destinatario es el niño, los padres apoyan el tratamiento f v.
Los programas de entrenamiento para padres son el tratamiento con mayor evidencia científica para tratar problemas y trastornos del comportamiento. El objetivo es responsabilizarles y hacerles partícipes/implicarles en la promoción de la salud, prevención y tratamiento de los problemas que tienen sus hijos v f.
Los programas de entrenamiento de padres se basan en los principios del aprendizaje (conceptos operanes y aprendizaje social) y los padres participan obligados. Se trabaja: -definicion, control y seguimiento de conductas alteradas -procedimientos para fomentar conductas adaptadas y eliminar conductas alteradas -instrucciones verbales precisas y órdenes sencillas v f.
Entre los obstáculos del entrenamiento de padres que favorecen el abandono del mismo están: escasa motivación, nivel socioeconómico alto, altas expectativas respecto a la eficacia del tto, escaso apoyo familiar, estrés familiar, incompatibilidad horaria, fatiga y cansancio, lugar inadecuado para entrenar, deficientes habilidades del terapeuta v f.
Las expectativas, los aspectos prácticos y el diseño y planificación se abordan durante el entrenamiento/intervención con padres v f.
Durante el entrenamiento para padres, hay que hacer énfasis en actividades para instruir, modelar y retroalimentar habilidades/estrategias que han de aprender. v f.
Cuando algunos padres reflejan sus dificultades personales y familiares en el entrenamiento (lloran, reproches entre la pareja, dudas sobre su papel como padres...) es útil detener unos min la sesion para que se calmen, invitarlos a salir (si quieren), mostrar apoyo a su trabajo como padres, poner ejemplos donde se crea incertidumbre a los padres, invitar a otros padres con dificultades similares a exponer como se sienten ellos v f.
Cuando algunos padres se muestran reacios a recibir ayuda... una estrategia adecuada es decirles que la asistencia es obligatoria f v.
Cuando existen dificultades en la cohesión del grupo de padres por diferencias socioeconómicas/culturales una estrategia adecuada es: comenzar introduciendo temas que interesen a todos los asistentes (problemática escolar) v f.
Si unos padres interrumpen continuamente el grupo para exponer su caso: debemos echarles del entrenamiento y derivarles a t.individual v f.
Cuando los padres tienen una preocupacion esencial y unica (rendimiento escolar y relaciones en el colegio) e intentan monopolizar las sesiones de entrenamiento...hay que subrayar la importancia de hablar de otros temas y animar a hablar a otros padres sobre otro aspecto de la problemática v f.
Cuando los padres comentan que tienen dificultades para cambiar y que tienen dificultades para reconocer las conductas positivas de sus hijos... se pueden poner ejemplos de actividades de la vida cotidiana y ensayar el reconocimiento de las conductas, fomentar el apoyo mutuo entre la pareja cuando han conseguido resolver las problemáticas y elaborar una lista de situaciones profesionales complicadas que han sido resueltas con éxito por los padres v f.
Si los padres reconocen que apenas refuerzan a sus hijos...hay que identificar y ensayar distintos modos de aplicar castigo empleando ejemplos. f v.
La intervención con niños puede dividirse en 5 fases: 1. Análisis del caso.Identificación 2. Busquemos explicación 3. Objetivos: qué queremos mejorar 4. Objetivos: actuemos 5. Cómo evoluciona v f.
Para buscar explicaciones de los problemas psicológicos de niños/adolescentes hay que: -observar el comportamiento del menor en el medio -consultar y contrastar fuentes de información -revisar bibliografía científica sobre temas similares -buscar factores previos y posteriores al comportamiento v f.
La adherencia al tratamiento va a depender exclusivamente del paciente f v.
Una forma de aumentar la adherencia al tratamiento es dar recompensas y valorar esfuerzos, complejizar el tratamiento y establecer calendarios y carteles visibles en casa v f.
Algúnos ejemplos de obstáculos para la adherencia terapéutica infantil son: supervisión familiar negligente, condición socioeconómica adversa, comorbilidad, creencias erróneas del paciente, edad menor del paciente infantil, relacion terapeuta-familia insatisfactoria f v.
Una forma de prevenir problemas de adherencia es dar instrucciones solo verbales f v.
La técnica de tiempo fuera y reforzamiento de conductas adecuadas e incompatibles, son técnicas para mejorar la adherencia infantil f v.
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