¿Qué debemos “anotar” en el estudio de caso aplicado a la practica educativa? Las reflexiones que nos producen lo que observamos. Lo que observamos siendo sistemáticos. Tanto lo que observamos como lo que reflexionamos, siendo sistemático e intuitivo.
¿Que utilidad tiene el estudio de caso en la intervención socioeducativa? La respuesta b y c son correctas. Como herramienta de construcción de conocimiento de mejora de la intervención. Como estrategia de evaluación continua y formativa.
La etapa de recogida de información, denominada observación en la acción, hace referencia a: al hecho de que la observación se centra en las acciones de las personas con las que trabajamos. a que el estudio de caso se focaliza en la acción socioeducativa. la simultaneidad entre la acción socioeducativa y la recogida de la información.
Estudio de caso es un término “paraguas” que hace referencia: un enfoque o paradigma. la respuesta a y c son correctas. tanto una metodología como una técnica.
¿que diferencia hay entre un estudio de caso único e intrínseco? Ninguna. El primero se refiere al número y el segundo a la razón para estudiarlo. Ambos hacen referencia a un único caso que interesa por su importancia.
Las conclusiones que llegamos mediante el proceso Observación en la acción-reflexión-
toma de decisiones: Son acertadas siempre y cuando realicemos las tareas anotar-proponer-ajustar de manera
correcta. No podemos tener la seguridad de que sean correctas. Serán acertadas en la medida en que se creen mediante la participación activa de todos los
implicados.
El estudio de caso como seguimiento de la intervención es creativo… permitiendo generar intervenciones contextualizadas. aprovechando el cambio orientándolo a la mejora. la dos respuestas anteriores son correctas.
Para convertir nuestra propia práctica profesional en un caso de estudio la sistematización
de experiencias es una buena opción, entre sus fases encontramos: La recuperación del proceso vivido y la reflexión de fondo. La reflexión de fondo y la observación en la acción. Los puntos de llegada y anotación sistemática.
¿El estudio de caso remite necesariamente a un único caso? Si, en el sentido en que cada uno marca un escenario de estudio específico. Todas las respuestas son correctas. No, no implica necesariamente que el número de casos se reduzca a uno.
Un aspecto importante de la toma de decisiones para los ajustes en la intervención es: que en lo que tenga que ver con la intervención socioeducativo nuestro criterio profesional debe
prevalecer. que deben participar el resto de personas implicadas, pero sin olvidar que nuestro criterio
profesional tiene más peso en lo socioeducativo. que no la tomamos de manera unilateral sino que deben participar el resto de personas
implicadas.
El estudio de caso: Aborda de forma intensiva una unidad de análisis. da importancia a la especificidad y particularismo de un escenario de estudio. ambas respuestas son correctas.
Entre los rasgos que caracterizan al estudio de caso cualitativo encontramos: seguir una lógica deductiva partiendo de la situación de estudio. los estudios de n=1. incorporar múltiples fuentes para la recogida de datos analizados de modo global.
En educación social orientamos el estudio de caso como estrategia que permita analizar: el proceso de implementación y los resultados de la intervención. el proceso de implementación para adaptar la intervención. los resultado de la intervención para adecuar la intervención.
La unidad de análisis de un caso puede estar referida a: un individuo o una institución. a y c son correctas. la familia, un grupo o la comunidad.
las características del estudio de caso en educación social son focalizado en la evaluación, creativo, participativo, orientado a la transformación y continuo. continuo, orientado a la transformación, adaptativo, participativo y focalizado en la intervención. focalizado en la intervención, creativos, orientado a la transformación, continuo y participativo.
La observación en la acción hace referencia a: a la simultaneidad en la realización de las actividades y al recogida de información. A la observación sistemática de las acciones de las personas. A la acción de observar a las personas con las que trabajamos.
Un aspecto importante de la toma de decisiones de los ajustes en la intervención es: que no la tomamos de manera unilateral sino que deben participar el resto de personas implicadas. que deben participar el resto de personas implicadas, pero sin olvidar que nuestro criterio
profesional tiene más peso en lo socioeducativo. que en lo que tenga que ver con la intervención socioeducativo nuestro criterio profesional debe
prevalecer.
Junto a las etapas de observación en la acción, reflexión y toma de decisiones, se proponen las
tareas: “anotar”, “reflexionar”, “actuar”. “reflexionar”, “proponer”, “hacer”. “anota”, “propón”, “ajusta”.
¿A qué nos referimos con “democratizar nuestros espacios de trabajo”? A tomar decisiones de forma consensuada o mediante mayoría si no se llega a acuerdos. A conseguir tomar decisiones de forma consensuada entre todos los participantes, teniendo en
cuenta que estas habilidades también se aprenden. A ser capaces de dialogar y que todo el mundo se sienta representado.
¿Qué debemos “anotar” en el estudio de caso aplicado a la practica educativa? Las reflexiones que nos producen lo que observamos. Lo que observamos siendo sistemático. tanto lo que observamos como lo que reflexionamos, siendo sistemático e intuitivo.
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