TAACSE Dipu_8

174.- En la evaluación de un proyecto cultural existen tres niveles de definición. En el primer nivel... Es un instrumento útil para la toma de decisiones sobre el mismo proyecto o en futuras convocatorias. Se interesa en saber en qué medida el proceso de producción ha sido el óptimo. Se limita a conocer en qué medida los objetivos del proyecto se han cumplido. Todas son correctas.

175.- En la evaluación de un proyecto cultural existen tres niveles de definición. En el segundo nivel... Es un instrumento útil para la toma de decisiones sobre el mismo proyecto o en futuras convocatorias. Se interesa en saber en qué medida el proceso de producción ha sido el óptimo. Se limita a conocer en qué medida los objetivos del proyecto se han cumplido. Todas las anteriores son falsas.

176.- En la evaluación de un proyecto cultural se suelen utilizar otros términos con diferentes matices. El seguimiento: Hace más referencia al proceso de la evaluación que a sus resultados. Insiste en su carácter permanente. Destaca el carácter jerárquico del proceso de evaluación. Indica una comprobación o verificación de un proceso para anular cualquier desviación. Es la obtención y análisis de datos necesarios para conformar la evaluación.

177.- En la evaluación de un proyecto cultural se suelen utilizar otros términos con diferentes matices. La supervisión: Hace más referencia al proceso de la evaluación que a sus resultados. Insiste en su carácter permanente. Destaca el carácter jerárquico del proceso de evaluación. Indica una comprobación o verificación de un proceso para anular cualquier desviación. Es la obtención y análisis de datos necesarios para conformar la evaluación.

178.- En la evaluación de un proyecto cultural se suelen utilizar otros términos con diferentes matices. La monitorización: Hace más referencia al proceso de la evaluación que a sus resultados. Insiste en su carácter permanente. Destaca el carácter jerárquico del proceso de evaluación. Indica una comprobación o verificación de un proceso para anular cualquier desviación. Es la obtención y análisis de datos necesarios para conformar la evaluación.

179.- En la evaluación de un proyecto cultural se suelen utilizar otros términos con diferentes matices. El control: Hace más referencia al proceso de la evaluación que a sus resultados. Insiste en su carácter permanente. Destaca el carácter jerárquico del proceso de evaluación. Indica una comprobación o verificación de un proceso para anular cualquier desviación. Es la obtención y análisis de datos necesarios para conformar la evaluación.

180.- En la evaluación de un proyecto cultural se suelen utilizar otros términos con diferentes matices. El control estratégico: Hace más referencia al proceso de la evaluación que a sus resultados. Insiste en su carácter permanente. Destaca el carácter jerárquico del proceso de evaluación. Más utilizado en el sector privado. Hace referencia al documento final que recoge los resultados de la evaluación.

181.- En la evaluación de un proyecto cultural se suelen utilizar otros términos con diferentes matices. La memoria: Hace más referencia al proceso de la evaluación que a sus resultados. Insiste en su carácter permanente. Destaca el carácter jerárquico del proceso de evaluación. Más utilizado en el sector privado. Hace referencia al documento final que recoge los resultados de la evaluación.

182.- ¿Por qué se evalúa un proyecto cultural?: a) Para mejorarlo. b) Para justificar la realización del proyecto. c) La respuesta a) y b) son correctas. d) Todas las anteriores son falsas.

183.- Cuando se evalúa el ámbito del contexto de un proyecto cultural la pregunta clave es: ¿Hemos conseguido los objetivos que nos habíamos propuesto?. ¿El punto de partida del proyecto era correcto?. ¿Ha sido correcto el funcionamiento?. ¿Cuál ha sido el impacto del proyecto?.

184.- Cuando evaluamos el ámbito de los resultados de un proyecto cultural nos preguntaremos: ¿Hemos conseguido los objetivos que nos habíamos propuesto?. ¿El punto de partida del proyecto era correcto?. ¿Ha sido correcto el funcionamiento?. ¿Cuál ha sido el impacto del proyecto?.

185.- Cuando se evalúa el ámbito del proceso de un proyecto cultural la pregunta clave es: ¿Hemos conseguido los objetivos que nos habíamos propuesto?. ¿El punto de partida del proyecto era correcto?. ¿Ha sido correcto el funcionamiento?. ¿Cuál ha sido el impacto del proyecto?.

186.- Cuando se evalúa el ámbito de la finalidad de un proyecto cultural la pregunta clave es: ¿Hemos conseguido los objetivos que nos habíamos propuesto?. ¿El punto de partida del proyecto era correcto?. ¿Ha sido correcto el funcionamiento?. ¿Cuál ha sido el impacto del proyecto?.

187.- ¿Cuándo se realiza la evaluación de un proyecto cultural?. En la fase de planificación. En la fase de ejecución. En la fase final. A lo largo de todas sus fases.

188.- Señalar cuál de las siguientes corresponde a la fase del diseño: Recogida, ordenación y sistematización de información sobre los aspectos previstos e imprevistos. Decisión de la idoneidad y del tipo de evaluación a partir de una predisposición aceptada y elaboración de indicadores y medición. Análisis y comparación de los datos obtenidos con unos parámetros preestablecidos propios o estándar y deseables. Estudio de las causas de los cambios producidos.

189.- Señalar cuál de las siguientes corresponde a la fase descriptiva: Recogida, ordenación y sistematización de información sobre los aspectos previstos e imprevistos. Decisión de la idoneidad y del tipo de evaluación a partir de una predisposición aceptada y elaboración de indicadores y medición. Análisis y comparación de los datos obtenidos con unos parámetros preestablecidos propios o estándar y deseables. Estudio de las causas de los cambios producidos.

190.- Señalar cuál de las siguientes corresponde a la fase valorativa: Recogida, ordenación y sistematización de información sobre los aspectos previstos e imprevistos. Decisión de la idoneidad y del tipo de evaluación a partir de una predisposición aceptada y elaboración de indicadores y medición. Análisis y comparación de los datos obtenidos con unos parámetros preestablecidos propios o estándar y deseables. Estudio de las causas de los cambios producidos.

191.- Señalar cuál de las siguientes corresponde a la fase de proceso: Recogida, ordenación y sistematización de información sobre los aspectos previstos e imprevistos. Decisión de la idoneidad y del tipo de evaluación a partir de una predisposición aceptada y elaboración de indicadores y medición. Análisis y comparación de los datos obtenidos con unos parámetros preestablecidos propios o estándar y deseables. Estudio de las causas de los cambios producidos.

192.- Señalar cuál de las siguientes corresponde a la fase de difusión: Análisis y comparación de los datos obtenidos con unos parámetros preestablecidos propios o estándar y deseables. Comunicación interna o pública de los resultados de la evaluación. Realización de algún cambio en la orientación general del proyecto o en su mecánica operativa. Estudio de las causas de los cambios producidos.

193.- Señalar cuál de las siguientes corresponde a la fase de toma de decisiones: Análisis y comparación de los datos obtenidos con unos parámetros preestablecidos propios o estándar y deseables. Comunicación interna o pública de los resultados de la evaluación. Realización de algún cambio en la orientación general del proyecto o en su mecánica operativa. Estudio de las causas de los cambios producidos.

194.- Una evaluación experimental es: Una comparación entre un contexto en el que se ha intervenido de una determinada manera y otros contextos sobre los que nos se ha actuado. Una comparación de un contexto antes y después de la intervención. Una comparación entre diferentes contextos en los que se ha intervenido de manera igual o parecida. Una opinión de expertos sin buscar datos comparativos concretos.

195.- Una evaluación reflexiva es: Una comparación entre un contexto en el que se ha intervenido de una determinada manera y otros contextos sobre los que nos se ha actuado. Una comparación de un contexto antes y después de la intervención. Una comparación entre diferentes contextos en los que se ha intervenido de manera igual o parecida. Una opinión de expertos sin buscar datos comparativos concretos.

196.- Una evaluación transversal es: Una comparación entre un contexto en el que se ha intervenido de una determinada manera y otros contextos sobre los que nos se ha actuado. Una comparación de un contexto antes y después de la intervención. Una comparación entre diferentes contextos en los que se ha intervenido de manera igual o parecida. Una opinión de expertos sin buscar datos comparativos concretos.

197.- Una evaluación de opinión es: Una comparación entre un contexto en el que se ha intervenido de una determinada manera y otros contextos sobre los que nos se ha actuado. Una comparación de un contexto antes y después de la intervención. Una comparación entre diferentes contextos en los que se ha intervenido de manera igual o parecida. Una opinión de expertos sin buscar datos comparativos concretos.

198.- Los indicadores de contexto miden: Cómo es y evoluciona el entorno en el que se inscribe el proyecto. Si se han obtenido o no, y en qué medida, los objetivos planteados. El uso racional de los recursos utilizados para conseguir los objetivos. Los logros a largo plazo.

199.- Los indicadores de resultados miden: Cómo es y evoluciona el entorno en el que se inscribe el proyecto. Si se han obtenido o no, y en qué medida, los objetivos planteados. El uso racional de los recursos utilizados para conseguir los objetivos. Los logros a largo plazo.

200.- Los indicadores de proceso miden: Cómo es y evoluciona el entorno en el que se inscribe el proyecto. Si se han obtenido o no, y en qué medida, los objetivos planteados. El uso racional de los recursos utilizados para conseguir los objetivos. Los logros a largo plazo.

201.- Los indicadores de impacto miden: Cómo es y evoluciona el entorno en el que se inscribe el proyecto. Si se han obtenido o no, y en qué medida, los objetivos planteados. El uso racional de los recursos utilizados para conseguir los objetivos. Los logros a largo plazo.