Talleres - Integración

¿Cuál es la base legal de la guía operativa de los Centros de Desarrollo Infantil (CDI)?. A) La normativa y disposiciones legales que regulan la atención y funcionamiento de los CDI. B) Únicamente las normas de educación universitaria. C) Solamente los reglamentos internos de cada familia. D) Las normas relacionadas exclusivamente con actividades deportivas.

¿Cuál es la descripción de la modalidad de los CDI?. Es una modalidad de atención orientada al desarrollo integral y cuidado de niños y niñas, de acuerdo con la guía operativa. Es una modalidad destinada exclusivamente a adolescentes. Es una modalidad enfocada únicamente en la enseñanza de contenidos escolares. Es una modalidad que elimina la participación de las familias.

¿Cuáles son los grupos de atención de los CDI?. Niños y niñas de acuerdo con los rangos de edad establecidos para la modalidad. Únicamente niños mayores de 10 años. Solamente adolescentes y adultos. Exclusivamente estudiantes universitarios.

¿Cuáles son los tipos de administración de los CDI?. Las formas de administración establecidas por la normativa para la gestión de los Centros de Desarrollo Infantil. Únicamente administración familiar sin participación institucional. Solo administración privada extranjera. Exclusivamente administración estudiantil.

¿Qué significa la focalización de la población de los CDI?. Identificar y priorizar a la población que requiere la atención, considerando los criterios establecidos para acceder al servicio. Atender únicamente a niños que ya asisten a la educación superior. Seleccionar a los niños únicamente por sus calificaciones. Excluir a las familias del proceso de atención.

¿Qué gestiones intervienen en el funcionamiento de la modalidad de los CDI?. Las gestiones necesarias para organizar, coordinar y garantizar el funcionamiento adecuado del servicio. Únicamente la gestión de actividades recreativas. Solo la gestión de evaluaciones académicas. Exclusivamente la gestión de materiales escolares.

¿En qué consiste la gestión metodológica para niños y niñas de 1 a 3 años?. En organizar experiencias y estrategias adecuadas para favorecer el desarrollo y aprendizaje integral de los niños. En aplicar únicamente ejercicios de memorización. En realizar solamente actividades escritas. En eliminar el juego como estrategia educativa.

¿Cuáles son los tres pilares fundamentales de la gestión metodológica para niños de 1 a 3 años?. Juego, arte y experiencias que favorecen el desarrollo integral mediante la interacción y participación. Exámenes, tareas y calificaciones. Memorización, repetición y castigo. Lectura, escritura y educación universitaria.

¿Por qué es importante el juego en los CDI?. Porque favorece el desarrollo, la exploración, la interacción y el aprendizaje de los niños. Porque sirve únicamente para ocupar el tiempo libre. Porque reemplaza toda intervención educativa. Porque debe realizarse sin ningún propósito de desarrollo.

¿Qué caracteriza a los tres tipos de juego presentes en la jornada diaria de los CDI?. Cada tipo de juego responde a una intención y forma de participación dentro de la jornada educativa. Los tres juegos son exactamente iguales y no tienen diferencias. Todos se realizan exclusivamente mediante fichas de trabajo. Todos tienen como finalidad principal evaluar con pruebas escritas.

¿Qué aspecto es común en los juegos que se realizan en los CDI?. Favorecen la participación activa, la exploración y el desarrollo de los niños. Imponen la misma actividad a todos sin considerar sus características. Evitan la interacción entre niños y educadoras. Se basan únicamente en la repetición de contenidos.

¿Qué es el juego libre en rincones interiores y exteriores?. Una experiencia en la que los niños pueden elegir, explorar y jugar en espacios organizados con diferentes materiales. Una actividad en la que la educadora decide cada movimiento del niño. Una prueba escrita realizada dentro de los rincones. Una actividad exclusivamente dirigida y sin posibilidad de elección.

¿Cuál es una característica del juego libre en rincones interiores y exteriores?. Permite que los niños elijan actividades y exploren de acuerdo con sus intereses, dentro de un ambiente organizado. Impide que los niños elijan materiales. Se realiza únicamente con instrucciones rígidas. Exige que todos los niños hagan exactamente lo mismo.

¿Qué se puede observar durante el juego libre, además de las destrezas?. Intereses, preferencias, formas de interacción, emociones y maneras de resolver situaciones. Únicamente la asistencia del niño. Solo la cantidad de materiales utilizados. Exclusivamente la velocidad con que termina una actividad.

¿Cuál es el rol de la educadora durante el juego libre en rincones internos y externos?. Observar, acompañar y garantizar condiciones adecuadas, interviniendo cuando sea necesario sin dirigir constantemente el juego. Controlar cada movimiento de los niños. Evitar que los niños interactúen. Realizar todas las actividades en lugar de los niños.

¿Cómo se organizan los rincones interiores y exteriores?. De manera segura, accesible y atractiva, con materiales y espacios adecuados para las experiencias de juego. Colocando todos los materiales fuera del alcance de los niños. Organizando los espacios sin considerar la seguridad. Utilizando únicamente espacios cerrados.

¿Qué criterios deben considerarse para organizar los rincones internos y externos?. Seguridad, accesibilidad, variedad, pertinencia de los materiales y posibilidades de exploración. Únicamente el color de las paredes. Solo la cantidad de muebles. Exclusivamente el tamaño del aula.

¿Qué es el juego intencionado?. Una experiencia de juego planificada con una intención educativa relacionada con el desarrollo y aprendizaje de los niños. Un juego sin ningún propósito educativo. Una actividad que consiste solamente en memorizar conceptos. Una evaluación escrita disfrazada de juego.

¿Cuál es una característica del juego intencionado?. Tiene una finalidad educativa y se organiza considerando las necesidades y características de los niños. Se realiza sin planificación alguna. Impide que los niños participen activamente. Se basa únicamente en repetir instrucciones.

¿Cuáles son los momentos metodológicos del juego intencionado?. Momentos organizados para preparar, desarrollar y cerrar la experiencia de juego de acuerdo con la intención educativa. Únicamente el momento de evaluación final. Solo el momento de entregar materiales. Exclusivamente el momento de ordenar el aula.

¿En qué consisten los niveles de dificultad del juego intencionado?. En graduar los retos de acuerdo con las capacidades y posibilidades de los niños. En hacer todas las actividades igual de difíciles. En aumentar la dificultad sin considerar al niño. En eliminar cualquier tipo de reto.

¿Cuál es el rol de la educadora durante el juego intencionado?. Planificar, orientar, acompañar y observar el desarrollo de la experiencia sin limitar la participación infantil. Realizar toda la actividad por los niños. Observar sin ninguna planificación previa. Impedir que los niños exploren los materiales.

¿Cómo se organizan los ambientes de aprendizaje para el juego intencionado?. De acuerdo con la intención educativa, procurando seguridad, accesibilidad y materiales pertinentes. Sin considerar la intención de la actividad. Únicamente con pupitres y hojas de trabajo. De forma que los niños no puedan desplazarse.

¿Cómo deben ser los materiales para el juego intencionado?. Seguros, adecuados a la edad, accesibles y relacionados con la experiencia que se desea desarrollar. Peligrosos para aumentar el reto. Exclusivamente costosos y tecnológicos. Únicamente materiales que los niños no puedan manipular.

¿Qué es el juego del lenguaje?. Una experiencia lúdica orientada a favorecer la comunicación, expresión y desarrollo del lenguaje de los niños. Una actividad destinada exclusivamente a desarrollar la motricidad gruesa. Una prueba escrita de ortografía. Un juego sin relación con la comunicación.

¿Cuál es una característica del juego del lenguaje?. Promueve la expresión, escucha, interacción y uso del lenguaje en situaciones significativas. Evita que los niños hablen durante el juego. Se basa únicamente en copiar palabras. Elimina la interacción entre los participantes.

¿Cuáles son los momentos metodológicos del juego del lenguaje?. Momentos organizados para introducir, desarrollar y cerrar experiencias que favorecen la comunicación y el lenguaje. Solo el momento de calificar al niño. Únicamente el momento de entregar materiales. Exclusivamente el momento de limpiar el espacio.

¿En qué consisten los niveles de dificultad del juego del lenguaje?. En incrementar progresivamente los retos comunicativos y lingüísticos según las capacidades de los niños. En mantener siempre el mismo reto sin importar la edad. En eliminar las oportunidades de comunicación. En exigir actividades propias de niveles educativos superiores.

¿Cuál es el rol de la educadora durante el juego del lenguaje?. Modelar, acompañar, escuchar, estimular la comunicación y crear oportunidades para que los niños se expresen. Hablar durante toda la actividad sin permitir participación infantil. Evitar corregir o acompañar cualquier expresión. Limitar el juego a la escritura formal.

¿Cuáles son las características de la planificación?. Debe responder a las características, necesidades e intereses de los niños y permitir organizar experiencias de aprendizaje. Debe ser rígida y mantenerse igual sin importar las necesidades de los niños. Debe centrarse únicamente en contenidos académicos. Debe excluir el juego y la exploración.

¿Cuáles son los elementos básicos de la planificación?. Elementos que permiten organizar la experiencia educativa, considerando propósitos, actividades, recursos y evaluación. Únicamente la lista de asistencia. Solo los materiales de limpieza. Exclusivamente las normas disciplinarias.

¿Cuáles son los momentos de la planificación?. Momentos que permiten organizar anticipadamente la experiencia, su desarrollo y la valoración de lo realizado. Únicamente el momento de entregar materiales. Solo el momento de finalizar la jornada. Exclusivamente el momento de evaluar con una prueba.

¿Qué aspectos esenciales deben considerarse para garantizar la atención de los niños y niñas con NEE asociadas o no a la discapacidad?. Considerar sus necesidades y características, realizar ajustes pertinentes y favorecer su participación e inclusión. Aplicar exactamente las mismas actividades sin considerar necesidades individuales. Excluirlos de las experiencias grupales. Evitar cualquier adaptación en los ambientes o actividades.

¿Qué es la Educación Inicial?. Una etapa educativa orientada al desarrollo integral de los niños y niñas en sus primeros años. Un nivel destinado únicamente a enseñar contenidos de educación secundaria. Un programa centrado exclusivamente en la memorización de conceptos. Una actividad opcional que reemplaza la educación familiar.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un objetivo de la Educación Inicial?. Favorecer el desarrollo integral de los niños mediante experiencias de aprendizaje. Evitar que los niños interactúen con otros durante las actividades. Priorizar únicamente la adquisición de conocimientos memorísticos. Eliminar el juego como recurso de aprendizaje.

¿Qué aspecto debe considerarse al analizar los principios de la Educación Inicial y el marco legal educativo?. Los principios educativos y las normas que garantizan los derechos y el desarrollo de los niños. Solamente las normas relacionadas con la educación universitaria. Únicamente las calificaciones obtenidas por los niños. Exclusivamente las actividades administrativas de las instituciones.

¿Qué busca mostrar la articulación entre Educación Inicial y Primer Grado de Educación General Básica?. La continuidad y progresión de los aprendizajes entre ambas etapas educativas. La separación absoluta de los aprendizajes de cada nivel. La eliminación de las experiencias adquiridas en Educación Inicial. El reemplazo de los aprendizajes por actividades exclusivamente memorísticas.

¿Qué debe incluir la bibliografía utilizada en un trabajo académico?. Las fuentes consultadas para elaborar el trabajo. Únicamente el nombre del estudiante. Solo la fecha de entrega. Las opiniones personales sin indicar fuentes.

¿Qué establece la Constitución del Ecuador respecto a la Educación Inicial?. Reconoce la educación como un derecho y establece responsabilidades del Estado para garantizarla. Establece que la educación inicial no forma parte de las políticas educativas. Indica que la educación es responsabilidad exclusiva de los niños. Limita la educación a quienes hayan terminado la educación básica.

¿Por qué se considera a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional?. Porque forma parte de la atención educativa de los niños y contribuye a su desarrollo integral. Porque sustituye todos los niveles posteriores de educación. Porque se limita exclusivamente a actividades recreativas. Porque está dirigida únicamente a adolescentes.

¿Qué papel juega la LOEI en la Educación Inicial?. Establece disposiciones del sistema educativo ecuatoriano y orienta la garantía del derecho a la educación. Regula únicamente actividades deportivas privadas. Se ocupa exclusivamente de la educación universitaria. Elimina la participación de las familias en la educación.

¿Qué importancia tiene el Plan Nacional para el Buen Vivir en el currículo?. Aporta orientaciones relacionadas con el bienestar, derechos y desarrollo integral dentro de las políticas públicas. Determina únicamente los horarios de recreo. Sustituye completamente al currículo de Educación Inicial. Se limita a establecer normas para la educación superior.

¿Qué garantiza el Código de la Niñez y Adolescencia respecto a la educación de niños de 0 a 5 años?. La protección y garantía de derechos de niños y niñas, incluida la atención y educación acorde con su desarrollo. La exclusión de los niños menores de cinco años del sistema de protección. La obligación de aprender contenidos universitarios. La eliminación de la responsabilidad familiar.

¿Qué aporte de Vigotsky resulta relevante para el currículo de Educación Inicial?. Destaca la importancia de la interacción social y del acompañamiento en el aprendizaje. Sostiene que los niños aprenden sin interacción con otras personas. Propone eliminar el lenguaje del proceso educativo. Considera innecesario el acompañamiento durante el aprendizaje.

¿Cómo influye la teoría de Bronfenbrenner en la educación de la primera infancia?. Permite comprender que el desarrollo infantil está relacionado con diferentes entornos y sistemas que rodean al niño. Considera que el desarrollo ocurre únicamente dentro del aula. Afirma que la familia no influye en el desarrollo infantil. Reduce el desarrollo a la memorización de contenidos.

¿Qué propone Ausubel con respecto al aprendizaje significativo?. Que los nuevos aprendizajes se relacionen con los conocimientos previos del estudiante. Que todo aprendizaje dependa únicamente de la repetición. Que los conocimientos previos deben ignorarse. Que el aprendizaje debe realizarse sin relacionar conceptos.

¿Qué papel juega el entorno familiar y social en el desarrollo infantil según Rogoff?. La participación en contextos sociales y culturales influye en la manera en que los niños aprenden y se desarrollan. El entorno social no tiene ninguna relación con el aprendizaje. La familia debe permanecer separada de todo proceso educativo. El aprendizaje ocurre únicamente mediante actividades individuales.

¿Por qué son importantes los períodos críticos del desarrollo según las neurociencias?. Porque existen etapas en las que determinadas experiencias pueden influir especialmente en el desarrollo infantil. Porque durante esos períodos no es necesario ofrecer experiencias de aprendizaje. Porque todos los aprendizajes ocurren exclusivamente después de los cinco años. Porque las experiencias tempranas no tienen relación con el desarrollo.

¿Cómo define el currículo a los niños y niñas como sujetos de aprendizaje?. Como participantes activos, con capacidades, necesidades y características propias que deben ser respetadas. Como receptores pasivos que únicamente deben memorizar información. Como personas que no pueden participar en sus aprendizajes. Como estudiantes cuya única función es repetir instrucciones.

¿Qué significa que el desarrollo infantil es integral?. Que comprende diferentes dimensiones del desarrollo que se relacionan entre sí. Que se limita exclusivamente al desarrollo físico. Que se enfoca solamente en la adquisición del lenguaje. Que considera únicamente el rendimiento académico.

¿Cuál es la relación entre desarrollo y aprendizaje según el currículo?. Ambos procesos se relacionan y se favorecen mediante experiencias educativas adecuadas. Son procesos completamente independientes. El aprendizaje solo ocurre cuando termina el desarrollo. El desarrollo depende únicamente de la memorización.

¿Qué papel tiene la familia en el proceso educativo del niño?. Es un actor fundamental que participa y colabora en el desarrollo y aprendizaje infantil. No tiene ninguna relación con el proceso educativo. Debe ser excluida de las experiencias educativas. Solo participa después de que el niño termina la Educación Inicial.

¿Cómo se promueve el enfoque de interculturalidad?. Reconociendo y respetando la diversidad cultural, lingüística y social de los niños y sus familias. Eliminando las diferencias culturales del aula. Utilizando una sola cultura como modelo obligatorio. Evitando que los niños compartan sus experiencias culturales.

¿Qué elementos componen la estructura del diseño curricular de Educación Inicial?. Ejes de desarrollo y aprendizaje, ámbitos, objetivos y destrezas, entre otros elementos curriculares. Únicamente exámenes y calificaciones numéricas. Solo horarios y normas disciplinarias. Exclusivamente actividades administrativas.

¿Qué son los ejes de desarrollo y aprendizaje?. Organizadores generales que orientan los aprendizajes y el desarrollo integral de los niños. Materias independientes destinadas únicamente a memorizar contenidos. Reglas administrativas de las instituciones. Instrumentos utilizados exclusivamente para calificar.

¿Qué se entiende por ámbitos de desarrollo?. Espacios organizadores que concretan y orientan aprendizajes dentro de los ejes de desarrollo. Áreas destinadas solamente al recreo. Normas para controlar la asistencia. Asignaturas propias de la educación universitaria.

¿Qué diferencia existe entre objetivos de aprendizaje y destrezas?. Los objetivos expresan lo que se busca lograr, mientras las destrezas concretan capacidades que se espera desarrollar. Los objetivos y las destrezas son exclusivamente normas disciplinarias. Las destrezas reemplazan completamente a los objetivos. Los objetivos solo sirven para controlar la asistencia.

¿Por qué se habla de progresión en las destrezas?. Porque las destrezas se desarrollan gradualmente, considerando la evolución y características de los niños. Porque todas las destrezas deben aprenderse de una sola vez. Porque las destrezas no cambian durante el desarrollo. Porque la progresión depende únicamente de las calificaciones.

¿Qué áreas contempla el eje de desarrollo personal y social?. Aspectos relacionados con identidad, autonomía y convivencia. Únicamente operaciones matemáticas avanzadas. Solo actividades de lectura y escritura formal. Exclusivamente contenidos científicos.

¿Cómo se promueve la identidad y autonomía en los niños?. Ofreciendo oportunidades para reconocerse, tomar decisiones sencillas y realizar acciones acordes con su edad. Imponiendo todas las decisiones sin permitir participación. Evitando que realicen actividades por sí mismos. Limitando sus experiencias a la memorización.

¿Qué busca el ámbito de convivencia en los niños?. Favorecer relaciones respetuosas, participación y convivencia con otras personas. Evitar toda interacción entre los niños. Enseñar únicamente contenidos matemáticos. Promover el aislamiento durante las actividades.

¿Qué comprende el eje de descubrimiento natural y cultural?. Experiencias que permiten conocer, explorar y relacionarse con el entorno natural y cultural. Únicamente actividades de escritura. Solo ejercicios de memorización. Exclusivamente actividades deportivas.

¿Cómo se promueven las relaciones lógico-matemáticas en Educación Inicial?. Mediante experiencias que involucren nociones, relaciones, comparación, clasificación y resolución de situaciones sencillas. Únicamente mediante memorización de fórmulas. Exclusivamente mediante exámenes escritos. Evitando el uso de objetos y experiencias concretas.

¿Qué busca el eje de expresión y comunicación?. Favorecer que los niños expresen ideas, emociones y experiencias mediante diferentes formas de comunicación. Limitar la comunicación al lenguaje escrito. Evitar la expresión artística. Reducir las actividades a ejercicios numéricos.

¿Qué ámbitos se relacionan con la expresión verbal y no verbal?. Lenguaje y comunicación mediante diferentes formas de expresión e interacción. Únicamente cálculo matemático. Solo conocimiento del entorno natural. Exclusivamente desarrollo físico.

¿Cómo se trabaja la expresión artística en la Educación Inicial?. Mediante experiencias creativas con diferentes lenguajes y manifestaciones artísticas. Exclusivamente copiando modelos sin posibilidad de explorar. Eliminando la creatividad para evitar errores. Utilizando únicamente pruebas escritas.

¿Por qué es importante el desarrollo motor en esta etapa?. Porque favorece el movimiento, la coordinación y otras capacidades relacionadas con el desarrollo integral. Porque reemplaza todas las demás áreas de desarrollo. Porque solo sirve para actividades deportivas competitivas. Porque no tiene relación con el aprendizaje infantil.

¿Qué tipo de metodologías se sugiere aplicar con los niños de Educación Inicial?. Metodologías activas, participativas y basadas en experiencias, juego e interacción. Metodologías basadas únicamente en memorización y repetición. Metodologías que excluyan el juego. Metodologías centradas exclusivamente en exámenes escritos.

¿Qué características debe tener un ambiente de aprendizaje?. Debe ser seguro, acogedor, estimulante y adecuado para favorecer la exploración y el aprendizaje. Debe ser rígido y limitar la exploración de los niños. Debe impedir la interacción entre los niños. Debe utilizarse únicamente para aplicar pruebas.

¿Qué rol tiene el juego dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje?. Es una estrategia fundamental que favorece la exploración, interacción y construcción de aprendizajes. Es una actividad que debe evitarse durante las experiencias educativas. Sirve únicamente como premio después de las clases. No tiene ninguna relación con el desarrollo infantil.

¿Qué tipo de evaluación propone el currículo de Educación Inicial?. Una evaluación cualitativa, integral y orientada a acompañar el proceso de desarrollo y aprendizaje. Una evaluación basada únicamente en exámenes finales. Una evaluación centrada exclusivamente en calificaciones numéricas. Una evaluación que ignore el proceso de aprendizaje.

¿Qué tipo de evaluación propone el currículo de Educación Inicial?. Una evaluación cualitativa, integral y orientada a acompañar el proceso de desarrollo y aprendizaje. Una evaluación basada únicamente en exámenes finales. Una evaluación centrada exclusivamente en calificaciones numéricas. Una evaluación que ignore el proceso que de aprendizaje.

¿Por qué es importante respetar los ritmos y estilos de aprendizaje?. Porque cada niño desarrolla sus capacidades de manera particular y necesita oportunidades y acompañamiento adecuados. Porque todos los niños deben aprender exactamente al mismo tiempo. Porque permite eliminar las diferencias individuales. Porque evita adaptar las experiencias educativas a las necesidades de los niños.

¿Cuál es el objetivo principal del Ministerio de Educación al proporcionar un currículo para la Educación Inicial?. Orientar y organizar los aprendizajes y experiencias educativas para favorecer el desarrollo integral de los niños. Establecer únicamente exámenes nacionales para niños pequeños. Reemplazar la participación de las familias en la educación. Limitar la Educación Inicial a la enseñanza de lectura y escritura.

¿Qué aportes recoge el Currículo de Educación Inicial 2014?. Aportes de investigaciones, experiencias educativas y fundamentos teóricos relacionados con el desarrollo y aprendizaje infantil. Únicamente contenidos de educación universitaria. Solo normas administrativas de las instituciones. Exclusivamente actividades deportivas.

¿Cómo se garantiza la adecuada aplicación del currículo a nivel institucional y de aula?. Mediante su contextualización y concreción en la planificación, considerando las características y necesidades de los niños. Aplicándolo de manera idéntica sin considerar el contexto. Utilizándolo únicamente como un libro de actividades. Aplicándolo solo durante las evaluaciones.

¿Qué establece la Constitución del Ecuador sobre el derecho a la educación?. Reconoce la educación como un derecho de las personas y establece responsabilidades del Estado para garantizarla. Establece que la educación es únicamente responsabilidad de las familias. Limita el derecho a la educación a la educación superior. Indica que la educación no requiere garantías estatales.

¿Cómo se integra la interculturalidad en el Sistema Nacional de Educación según la Constitución?. Reconociendo y respetando la diversidad cultural y lingüística dentro del sistema educativo. Eliminando las diferencias culturales del proceso educativo. Utilizando una sola cultura como modelo obligatorio. Separando a los estudiantes según su cultura.

¿Cuál es el objetivo de la Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia?. Articular acciones para favorecer el desarrollo integral y la atención de los niños durante la primera infancia. Organizar únicamente actividades escolares de adolescentes. Regular exclusivamente la educación universitaria. Sustituir el papel de las familias.

¿Qué garantiza la LOEI en cuanto al derecho a la educación?. El ejercicio del derecho a una educación de calidad, inclusiva e intercultural, conforme al marco legal. Únicamente el acceso a exámenes nacionales. La educación exclusivamente privada. La eliminación de la diversidad cultural.

¿Cómo se define la Educación Inicial según la LOEI?. Como el nivel educativo que atiende a niños en sus primeros años y favorece su desarrollo integral. Como un nivel destinado exclusivamente a adolescentes. Como una etapa centrada únicamente en contenidos académicos. Como una modalidad exclusiva de educación superior.

¿Qué propone el referente curricular “Volemos Alto: Claves para cambiar el mundo” del año 2002?. Orientaciones para favorecer el desarrollo integral de los niños mediante experiencias y aprendizajes pertinentes. Un currículo exclusivo para educación universitaria. Un sistema basado únicamente en exámenes. Una propuesta centrada solamente en disciplina.

¿Cuáles son características del modelo de Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC)?. Integra la participación de la familia y la comunidad y considera el contexto cultural en la educación infantil. Excluye a la familia del proceso educativo. Se desarrolla únicamente dentro de instituciones universitarias. Se basa exclusivamente en actividades individuales.

¿Qué plantean las investigaciones de L. Vigotsky sobre el proceso de aprendizaje?. Que el aprendizaje se construye mediante la interacción social y la mediación cultural. Que el aprendizaje ocurre sin interacción con otras personas. Que el niño aprende únicamente por repetición. Que el contexto social no influye en el aprendizaje.

¿Cuál es la importancia del entorno según U. Bronfenbrenner en el desarrollo infantil?. El desarrollo está influido por los diferentes sistemas y contextos en los que participa el niño. El desarrollo depende únicamente del aula. La familia no influye en el desarrollo. Solo el entorno físico determina el aprendizaje.

¿Qué es el aprendizaje significativo según Ausubel?. Es el aprendizaje que relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos del estudiante. Es aprender únicamente mediante repetición. Es memorizar información sin relacionarla. Es aprender sin considerar experiencias anteriores.

¿Qué rol juega la interacción social en el desarrollo humano según Vigotsky?. Es fundamental porque permite la mediación, comunicación y construcción de aprendizajes con otras personas. Es innecesaria para el desarrollo. Debe evitarse para favorecer la autonomía. Solo sirve después de la educación inicial.

¿Qué importancia tienen las neurociencias en la educación infantil?. Aportan conocimientos sobre el desarrollo cerebral y la importancia de las experiencias durante los primeros años. Demuestran que las experiencias tempranas no son relevantes. Se ocupan únicamente de la evaluación escolar. Reemplazan todos los fundamentos pedagógicos.

. ¿Cuáles son características del diseño curricular de la Educación Inicial?. Es flexible, integral, contextualizable y orientado al desarrollo y aprendizaje de los niños. Es rígido y exclusivamente memorístico. Se centra únicamente en calificaciones. Excluye el contexto familiar y cultural.

¿Cómo se organizan los aprendizajes en el currículo de Educación Inicial?. ¿Cómo se organizan los aprendizajes en el currículo de Educación Inicial?. Únicamente mediante asignaturas universitarias. Solo mediante exámenes. Exclusivamente mediante horarios administrativos.

¿Qué son los ejes de desarrollo y aprendizaje?. Organizadores generales que orientan y articulan los aprendizajes para favorecer el desarrollo integral. Son únicamente materias escolares. Son instrumentos de calificación. Son normas disciplinarias.

. ¿Cuáles son los objetivos del Subnivel Inicial 1?. Favorecer el desarrollo integral de los niños hasta los 3 años mediante experiencias acordes con sus características. Preparar exclusivamente para la universidad. Enseñar únicamente lectura y escritura formal. Evaluar solamente conocimientos memorísticos.

¿Cómo se caracterizan los ámbitos en el Subnivel Inicial 1?. Concretan los aprendizajes y destrezas considerando las características de los niños hasta los 3 años. Son asignaturas independientes sin relación entre sí. Se enfocan exclusivamente en contenidos académicos. Son únicamente instrumentos de evaluación.

¿Qué destrezas se esperan desarrollar en los niños de hasta 3 años?. Destrezas relacionadas con identidad, autonomía, convivencia, exploración, comunicación y desarrollo motor, entre otras. Únicamente destrezas de lectura formal. Solo habilidades de cálculo avanzado. Exclusivamente habilidades deportivas.

¿Cuáles son los objetivos del Subnivel Inicial 2?. Fortalecer el desarrollo integral y aprendizajes de los niños de 3 a 5 años mediante experiencias pertinentes. Preparar exclusivamente para la educación universitaria. Centrarse únicamente en escritura y lectura formal. Eliminar el juego como estrategia educativa.

¿Cómo se caracterizan los ámbitos en el Subnivel Inicial 2?. Organizan y concretan aprendizajes y destrezas de acuerdo con las características de los niños de 3 a 5 años. Funcionan como materias universitarias. Se limitan a la evaluación numérica. No tienen relación con los ejes de desarrollo.

¿Qué destrezas se esperan desarrollar en los niños de 3 a 5 años?. Destrezas progresivas relacionadas con identidad, convivencia, exploración, relaciones lógico-matemáticas, comunicación, expresión artística y motricidad. Únicamente memorización de contenidos. Solo lectura y escritura convencional. Exclusivamente habilidades físicas.

¿Qué principios metodológicos guían el proceso de enseñanza en Educación Inicial?. El juego, la participación activa, la exploración, la interacción y el respeto a las características individuales. La repetición y memorización como únicas estrategias. La evaluación escrita permanente. La enseñanza exclusivamente magistral.

. ¿Cómo se debe organizar el ambiente de aprendizaje para la primera infancia?. Debe ser seguro, acogedor, estimulante, accesible y favorecer la exploración e interacción. Debe limitar el movimiento y la exploración. Debe mantener los materiales fuera del alcance. Debe utilizarse únicamente para evaluaciones.

¿Cuál es el rol del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños pequeños?. Es una estrategia fundamental para explorar, interactuar, expresarse y construir aprendizajes. Es únicamente una actividad de descanso. Debe utilizarse solo después de aprender contenidos. No tiene relación con el aprendizaje.

¿Qué características tiene la evaluación cualitativa en Educación Inicial?. Es integral, continua y orientada a comprender y acompañar el desarrollo y aprendizaje infantil. Se basa únicamente en notas numéricas. Se realiza solo al final del año. Evalúa únicamente la memoria.

¿Cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación en Educación Inicial?. Mediante observación y recopilación de evidencias del proceso de desarrollo y aprendizaje, para orientar la intervención educativa. Únicamente mediante exámenes escritos. Solo mediante una prueba final. Sin observar las experiencias cotidianas.

¿Qué herramientas se utilizan para evaluar el desarrollo integral de los niños?. Herramientas como la observación, registros y evidencias del proceso de aprendizaje. Únicamente exámenes escritos. Solo calificaciones numéricas. Exclusivamente encuestas a otros estudiantes.

¿Cómo se integra la diversidad cultural en el currículo de Educación Inicial?. Reconociendo, valorando y respetando las diferentes culturas, lenguas, tradiciones y contextos. Eliminando las expresiones culturales del aula. Usando una sola cultura como referencia obligatoria. Separando a los niños por cultura.

¿De qué manera el currículo de Educación Inicial promueve la equidad en el aprendizaje?. Ofreciendo oportunidades educativas pertinentes y respetando las diferencias y necesidades de cada niño. Aplicando exactamente la misma experiencia sin adaptaciones. Excluyendo a quienes requieren apoyo. Priorizando únicamente a los niños con mejores resultados.

¿Qué importancia tiene la lengua materna en el proceso de enseñanza en Educación Inicial?. Favorece la comunicación, identidad y participación del niño y debe ser valorada dentro del proceso educativo. Debe ser reemplazada inmediatamente por otra lengua. Debe ser reemplazada inmediatamente por otra lengua. Solo puede utilizarse fuera del aula.

¿Cuál es el papel del docente en la mediación del aprendizaje de los niños?. Acompañar, orientar, observar y generar experiencias que favorezcan la construcción de aprendizajes. Transmitir información sin permitir participación. Realizar todas las actividades por los niños. Limitarse a calificar.

¿Cómo puede el docente fomentar el aprendizaje significativo en el aula?. Relacionando las experiencias y nuevos aprendizajes con los conocimientos previos, intereses y contexto de los niños. Utilizando únicamente repetición. ignorando las experiencias previas. Relacionando las experiencias y no nuevos aprendizajes con los conocimientos previos, intereses y contexto de los niños.