Las condiciones, son uno de los tres componentes del aprendizaje porque: Son el modo en que se dan las prácticas de aprendizaje, es lo que se puede modificar o variar. Responden a las preguntas ¿cuándo, cuánto, con quién, bajo qué requisitos, se aprende Son los materiales indispensables para planificar una clase por parte de los docentes. Se trata de las expectativas y resultados que se desprenden desde el curriculum escolar. Son una serie de pasos invariables pautados prescriptivamente por el curriculum para lograr una buena enseñanza.
Son el modo en que el que aprende realiza los procesos internos para aprender.
Según la Teoría del Procesamiento de Información ¿cómo se organizan en la memoria los esquemas? Se organizan como una serie de elementos aleatorios que paulatinamente se van ordenando. Se organizan como primero como un todo indivisible, pero modificable a través de una serie de reestructuraciones. Con carácter holístico, temporal, están conformados por subunidades interrelacionadas cuyo contenido se ordena jerárquicamente. Como módulos de elementos ordenados por semejanza, continuidad y contigüedad Temporoespacial Con carácter paralelo y simultáneo de procesamiento de elementos ordenados linealmente.
Una de las estrategias que postulaba el modelo instruccional de Skinner era la autorregulación o autocontrol, ¿en qué consistía? Los alumnos debían controlar sus conductas indisciplinadas a través de la aceptación de una serie de actividades que buscaban extinguir la conducta negativa. Los alumnos debían aprender a regular su conducta a partir de los hábitos que habían adquirido. Los alumnos eran instruidos por sus docentes para realizar una copia de las tareas ya conocidas, pero en este caso con carácter autónomo sin ayuda del docente. Los alumnos lograban controlar conductas no deseables gracias a una secuencia de actividades previas que se transforman en hábitos. Los alumnos una vez familiarizados con todas las estrategias participaban junto al educador en la selección de objetivos, análisis de la tarea, elección de procedimientos y evaluación. El objetivo principal era que el alumno llevara a cabo el programa bajo su propia responsabilidad y pueda aplicarlo en otros contextos sin el educador.
Para que la enseñanza sea eficaz y se de el aprendizaje Gagné asegura que deben considerarse determinados elementos La repetición de situaciones que pongan a prueba el pensamiento. Definir una serie de destrezas intelectuales que se comprometen en todos los aprendizajes de cualquier dominio. Se debe diagramar una secuencia de ejecuciones y su repetición. Se deberá determinar el dominio, es decir las clases de aprendizajes que se pretenden, y seleccionar los eventos externos que aseguren las fases del aprendizaje.
3- Los sistemas de economía de fichas se definen como: Es una técnica en la que los alumnos tienen la posibilidad de cambiar una serie de fichas, que van obteniendo como reforzadores positivos, por actividades agradables u objetos que les gustan.
Es una técnica por la que los alumnos reciben un reforzador negativo en función de extinguir una conducta no deseada. Se trata de una técnica para extinguir conductas no deseables relacionadas con la indisciplina, a partir de fichas. Son sistemas cognitivos complejos considerados dentro de la Teoría del Procesamiento de información Son una serie de fichas que promueven reforzamientos negativos encadenados.
4- La memoria fue entendida en las primeras investigaciones como multialmacén que se refiere a: Es una metáfora que permite comprender el funcionamiento de distintas modalidades de aprendizaje. Comprende la memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Refiere a la discriminación a partir de los contenidos de la memoria en episódica y declarativa. Fue el punto de partida para el Análisis experimental del comportamiento. Se trata de la descripción de la memoria como múltiples compartimentos inconexos.
5- El aprendizaje para la Teoría del procesamiento de la información consiste en: Es un cambio de actividad en cierta dirección, consistente en crear sistemas, consolidarlos y tornarlos disponibles, tanto en situaciones repetidas como nuevas. Es un aumento en la frecuencia de emisión de una respuesta debido a sus consecuencias. Se trata de la adquisición de respuestas nuevas o el ejercicio de respuestas antiguas aumentadas. Es el resultado de las modificaciones provocadas en las representaciones de la memoria por la adquisición de nuevos contenidos, así como por la activación y aplicación del conocimiento existente. Es el pasaje de un nivel de menor conocimiento a uno mayor.
6- ¿En qué contexto científico surge la Psicología Cognitiva y en qué consistía su programa de investigación? Después de la segunda guerra mundial y a partir de la llamada “Revolución cognitiva” surge la Psicología Cognitiva que va a estudiar con carácter central, en un primer momento, los procesos intelectuales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el razonamiento. El Conductismo se divide en varios programas de investigación uno de ellos fue denominado Psicología Cognitiva y toma su sentido en el estudio del aprendizaje escolar. Previo a la segunda guerra mundial, en el interior del Conductismo se da la llamada “Revolución cognitiva” que marca el fin de este paradigma ya que sus mayores exponentes se vuelcan al estudio de los procesos de la mente. Dado que las estadísticas arrojaban números alarmantes de fracaso escolar en la década del cuarenta, en plena guerra mundial surge en los EEUU la Psicología Cognitiva para buscar soluciones a los problemas de aprendizaje. Gracias al matemático Alan Turing y a sus estudios sobre desencriptación, en Inglaterra se comienzan estudios en una nueva rama de la sicología la psicología cognitiva.
7- En la teoría de Robert Gagné ¿cómo era concebido el aprendizaje? El aprendizaje era definido como un cambio en la capacidad humana, apreciable en la conducta, con carácter de relativa permanencia, no atribuible simplemente al proceso de maduración del SNC, sino que ocurre a partir de la interacción del individuo con el medio. Es la adquisición de cualquier conocimiento a partir de la información que se produce desde la percepción. El aprendizaje era un esfuerzo sinérgico entre las habilidades surgidas de la maduración del SNC y la interacción regulada con el ambiente. El aprendizaje es el fruto de cualquier cambio de comportamiento observable y la aparición de nuevas conductas que se incorporan. Es el resultado de las modificaciones provocadas en las representaciones de la memoria por la adquisición de nuevos contenidos, así como por la activación y aplicación del conocimiento existente.
8- ¿Cómo caracteriza Gagné el modo en que se produce el aprendizaje? La información que proviene del ambiente es transformada cuando atraviesa las estructuras en el interior del individuo que aprende. Hay una serie de procesos y estructuras que producen el aprendizaje.
A partir de secuencias de ejecuciones las respuestas van manteniendo y reforzando respuestas anteriores y así se aprende El aprendizaje se da como resultado de un encadenamiento de secuencias de ejecución. El aprendizaje se produce por una serie de ajustes en las representaciones mentales. La adquisición de nuevos contenidos requiere de la reestructuración de los esquemas existentes o la creación de nuevos.
9- En el pensamiento reproductivo: Dado el conocimiento de la mecánica de resolución es posible replicar la misma solución ante el mismo tipo de problema. Dado el conocimiento de la mecánica de resolución es posible pensar nuevas formas de solución apelando a la creatividad. Dado el conocimiento de la resolución de un problema es imposible repetir la misma respuesta ante problemas similares. Dado el conocimiento que se construyó desde la creatividad se pueden encontrar nuevas respuestas a los problemas. Dado el conocimiento de la resolución de problemas es posible crear nuevas respuestas ante los mismos problemas.
10- El pensamiento productivo: Supone una comprensión real del problema y una solución nueva y creativa, a partir de múltiples perspectivas. Supone la observación de nuevos problemas en función de solucionarlos aplicando lo ya conocido. Supone la aplicación de fórmulas aprendidas previamente a problemas. Supone replicar una solución ya aprendida a problemas nuevos. Supone la comprensión del problema y la elaboración de una respuesta en forma inmediata de manera productiva.
11- En el aprendizaje social postulado por Bandura se pueden distinguir los siguientes pasos: Atención, retención, reproducción y en todo el proceso alguno de los tipos de motivación. Atención, decisión, reproducción y modelado Decisión, observación, recreación, repetición y en todo el proceso la vicariancia. Atención, imitación, repetición y por último el modelado. Atención, motivación, repetición y vicariancia.
12- Los antiguos griegos habían reparado en la imitación a la que llamaban mímesis. Señale entre las siguientes afirmaciones la que se ajuste a la posición de Aristóteles. Para Aristóteles la mímesis era una forma privilegiada de aprender Para Aristóteles la mímesis era la copia de una idea por lo tanto no permitía un conocimiento válido. Para Aristóteles la mímesis no se correspondía con ninguna vía de acceso al conocimiento. Para Aristóteles la mímesis era tan sólo una reproducción de aspectos parciales de la realidad. Para Aristóteles la mímesis no era particularmente necesaria en el acceso al saber.
13- Los antiguos griegos habían reparado en la imitación a la que llamaban mímesis. Señale entre las siguientes afirmaciones la que se ajuste a la posición de Platón. Para Platón la mímesis era solo la copia de la copia de una idea, por lo tanto, no permitía acceder a un verdadero conocimiento. Para Platón la mímesis era tan sólo una expresión artística que tenía valor estético. Para Platón la mímesis era la copia fiel de la idea por tanto permitía acceder al verdadero conocimiento. Para Platón la mímesis era un ensayo que permitía describir la relación entre las ideas y las cosas. Para Platón la mímesis era uno de los pasos para acceder al verdadero saber o episteme.
14- Para Albert Bandura el aprendizaje parte de una determinación recíproca entre: El ambiente, la conducta y los factores personales. Los factores externos, el modelo y el que aprende. La capacidad simbolizadora, la vicaria y el ambiente. Los factores ambientales, los reforzamientos y la capacidad vicaria. La observación, la imitación y el reforzamiento.
15- Bandura a partir del experimento del muñeco Bobo tuvo como objetivo Demostrar que las conductas agresivas son aprendidas.
Demostrar que los medios de comunicación son nocivos para la salud de los niños. Demostrar que para los niños son más influyentes los comportamientos de extraños que las de sus padres. Demostrar que la sociedad de la época era muy agresiva. Demostrar que la televisión de la época era muy violenta.
16- El dispositivo experimental del muñeco Bobo permitió a Bandura concluir que: Existía un poder en la imitación. La imitación era un fenómeno poco influyente en el aprendizaje de los niños. Había un poder en los adultos que los niños observaron. Los adultos podían ser muy agresivos ante los niños. Los niños eran fácilmente sujestionables.
17- Köhler afirmaba “Nadie puede comprender una partida de ajedrez si únicamente observa los movimientos que se verifican en una esquina del tablero” esto lo decía porque: Otorgaba a la comprensión de la estructura global o gestalt, un papel fundamental para solucionar un problema. La acumulación de conocimientos debía ser el camino para aprender. Otorgaba especial importancia a la suma de las partes. Hay que ir comprendiendo cada parte del problema para ir arribando a la solución. Entendía que era relevante comprender un problema desde cada uno sus componentes.
18- La adaptación, en la teoría de Piaget, consiste en la equilibración entre: La acción y construcción del conocimiento. Las estructuras previas y los nuevos objetos de conocimientos El sujeto y el medio El desarrollo y el aprendizaje Acomodación y asimilación.
19- Entre las condiciones del aprendizaje significativo están: Un curriculum que oriente y señale los contenidos que debe seguir el estudiante. Un docente que planifique organizadamente en función del curriculum. Una serie de contenidos acabados fácilmente memorizables. Una capacidad de receptividad de contenidos acabados. Una secuencia de contenidos en función de la estructura cognoscitiva previa.
20- ¿Qué es el constructivismo? Una teoría que abarca campos tan dispares como la sociología, la filosofía, el arte y la arquitectura. Es un movimiento renovador surgido en la Unión Soviética de gran impacto en el arte y en la educación. Es una teoría que da cuenta de la formación del conocimiento a partir de la acción del sujeto sobre la realidad. Una teoría que sostiene que el conocimiento es posible gracias a capacidades innatas de los sujetos. Es una teoría filosófica que influenció a la psicología desde el empirismo.
21- ¿La construcción de qué nociones le interesa conocer a Piaget en su programa de investigación? Las que relacionan pensamiento con lenguaje. Las operaciones concretas. Las lógico-matemáticas ya que permiten fundamentar la ciencia Las de conservación de la sustancia. Las que permiten concluir de qué se trata aprende.
22- El rol del que aprende en la teoría del aprendizaje por descubrimiento debe ser: Organizador de la tarea, guía. Comprometido y responsable. Activo, explorador, intuitivo. Motivado extrínsecamente Flexible, facilitador, analítico.
23- La asimilación obliterativa, según Ausubel: Se da cuando la información es aplicada a nuevos contextos. Se da cuando la información asimilada produce diferenciación progresiva de los inclusores. Se da cuando las nuevas ideas tienden a ser reducidas a los significados más estables de las ideas ya establecidas, y se confunden entre sí. Se da cuando la información aprendida es aplicable a diversos tipos de problemas. Se da cuando las ideas deben ser ampliadas significativamente.
24- La modalidad paradigmática de funcionamiento cognitivo, según Bruner, se refiere a: Un sistema matemático formal de descripción y explicación. Un sistema basado en el sentido común. Un sistema que consiste en contarse historias. Un sistema en el que se debe actualizar nuestra historia y nuestra narrativa. Un sistema que consiste en construir a través….
25- El aprendizaje privilegiado por Ausubel presenta las siguientes características Se da a partir de asociaciones arbitrarias. Se da cuando el contenido principal no se le ofrece a quien aprende. Se da cuando el aprendiz debe explorar de forma directa. Se da por un sistema de representación enactivo, icónco y simbólico.
Se da por recepción verbal.
26- ¿Qué tipo de pensamiento, de los postulados por Piaget, no tiene carácter universal? Todos son de carácter universal. El pensamiento formal. La mayoría de las personas accede a todos e incluso tiene resabios de las primeras etapas. La inteligencia en acto. La reversibilidad.
27- En su aporte a la educación Bruner plantea que el currículo escolar debe ser: Normativo. Lineal. Circular. Prescriptivo. En espiral.
28- La internalización, en la teoría de Vygotsky: Es la comprensión de un tema. Es un proceso natural. Es la posibilidad de decodificar el lenguaje. Es un proceso elemental. Es la reconstrucción interna de una operación externa.
29- En la teoría de Vygotsky la zona de desarrollo real es… El nivel futuro de posibilidad de resolución individual. El nivel intelectual o coeficiente de inteligencia de una persona El nivel alcanzado después de la resolución individual. El nivel actual de posibilidad de resolución individual. El nivel que evalúa el docente que debe alcanzar el alumno.
30- Los procesos psicológicos instrumentales: Son consecuencias de la dotación genética. Son exclusivamente humanos Son de carácter natural. Son aquellos de los que se valen todas las especies para adaptarse al medio. Son compartidos por los humanos y otras especies.
31- Vygotsky investigo las conductas vestigiales que son: Lo que queda como producto de la interacción experto novato. Lo que resulta de un proceso de aprendizaje. Los restos que en el hombre actual podemos encontrar de los principios de la especie. Las herramientas que resultan del trabajo de alguien que enseña y alguien que aprende dentro de la zona de desarrollo próxima. Los recursos con los que cuenta el sujeto dentro de la zona de desarrollo real.
32- Los procesos naturales: Son recursos construidos en la interacción social. Son las herramientas sociales esenciales. Sin instrumentos de mediación. Pasan a ser controlados por los superiores. Son autónomos, no son controlados por otros procesos.
33- Para Barbara Rogoff, la apropiación participación Rompe la secuencia “interpersonal-intrapersonal”. Es su mirada personal sobre la herencia y el desarrollo. Es la forma de plantear la manera en que se dan los procesos naturales. Es el modo en que conceptualiza los procesos intrapsíquicos, excluyendo los interpsíquicos. Es su manera de conceptualizar el proceso de internalización tal y como lo enunció Vigotsky.
34- Ante la carencia de una unidad teórica en la Psicología de Moscú de principios de siglo XX Vygotsky se plantea una revisión ¿a la luz de qué teoría? El materialismo dialéctico.
La teoría constructivista de Jean Piaget. La psicología experimental. La filosofía empirista. La teoría reflexológica de Pavlov.
35- Los procesos psicológicos superiores son Procesos elementales. Procesos instrumentales. Procesos naturales. Procesos básicos como la memoria, la atención, otros. Procesos esencialmente biológicos.
36- Para Vygotsky las funciones psicológicas superiores son el resultado … Del desarrollo cultural, se originan en la vida social. De la maduración del sistema nervioso que permiten la memoria la tensión y otros. De la herencia genética. De la construcción de esquemas a partir de reflejos. La interacción del sujeto con los objetivos del conocimiento.
37- Habría una diferencia cualitativa entre las capacidades del ser humano y del resto de los animales, inclusive de los homínidos que precedieron al hombre actual ¿Cuál es esa diferencia? La inteligencia de orden práctico. El desarrollo de la memoria, la atención, y la sensopercepción. Es una diferencia cualitativa que se observa en el aprendizaje. Es una diferencia cualitativa dada por lo Histórico cultural. Es una diferencia cualitativa que se expresa en la motivación.
38- Desde la teoría del aprendizaje por esquemas, ¿cuáles son los procesos básicos durante la codificación de la información compleja dirigida por los esquemas? ∙ Selección, abstracción, interpretación e integración Producción, memorización y evocación. Repetición, almacenamiento y memorización. Impresión sensorial, producción, memorización y recuperación. Elección perceptiva, producción y recuperación.
39- Según Ausubel, ¿en qué consiste el aprendizaje significativo de las representaciones? El aprendizaje de las representaciones se ocupa de los significados de sim de palabras, nombrar, clasificar y definir. El aprendizaje de las representaciones se ocupa de simbolizar a través del dibujo. El aprendizaje de las representaciones se vincula con la posibilidad de la imitación diferida. El aprendizaje de las representaciones está relacionado con la adquisición de imágenes mentales El aprendizaje de las representaciones se refiere a la adquisición de estrategias de clasificación de símbolos.
40- Según Burbules ¿cuál es la característica fundamental que tienen que tener los docentes dentro del aprendizaje ubicuo? También son aprendices dentro del aprendizaje ubicuo. Deben ser referentes permanentes y los conductores del aprendizaje. Deben ser especialistas en nuevas tecnologías. Son sujetos que enseñan con nuevas tecnologías. Siguen siendo los expertos de una temática en contacto con novatos.
Juan Ignacio Pozo realiza una clasificación a partir de un grupo de aprendizajes que juzga principales. señale entre las siguientes de cual grupo se trata Un grupo de cuatro resultados principales conductuales, sociales, verbales y procedimentales, que a su vez se subdividen. Un grupo de resultados relacionados con funciones cognitivas, conductas motoras, información verbal y actitudes. Un grupo de resultados conformados por conductas observadas, destrezas cognitivas, destrezas motoras y habilidades sociales Un grupo de resultados entre los que se encuentran las habilidades motoras, las capacidades intelectuales y los valores. Un grupo de resultados conformado por habilidades intelectuales, capacidades motoras, normas y mencionadas.
42- La comprensión elemental no reproductiva que contiene el insight guarda intima relación con: Ley de pregnancia. Ley de semejenaza Ley de contiguidad Ley de equipotencialidad Ley de continuidad .
43- ¿Según Ausubel en que consiste en aprendizaje significativo de proposiciones? El aprendizaje significativo de proposiciones consiste en aprender los significados de las ideas expresadas por grupos de palabras combinadas en oraciones. El aprendizaje significativo de proposiciones consiste en ampliar el vocabulario. El aprendizaje significativo de proposiciones consiste en aprender el significado de las palabras. El aprendizaje significativo de proposiciones consiste en aprender a analizar proposiciones según sus sintaxis. El aprendizaje significativo de proposiciones consiste en aprender a nombrar, clasificar y definir palabras.
44- La eficacia del aprendizaje por observación depende de factores de memoria, entre estos ocupan un lugar fundamental. La recodificación simbólica de las actividades de los modelos. La repetición de las acciones para después evocarlas. El insight que promueve la acción del modelo. La reestructuración y la toma de conciencia. La codificación de los esquemas.
45- ¿Cuándo una tarea escolar o material es significativo para propiciar el aprendizaje? La tarea o material es potencialmente significativo cuando se organiza en función de ser relacionado con la estructura cognoscitiva del alumno. La tarea o material es potencialmente significativo cuando está bien planificado o elegido por el docente. La tarea o material es potencialmente significativo cuando apunta a las posibilidades de exploración autónoma del alumno. La tarea o material es potencialmente significativo cuando apunta a que el alumno tenga experiencias directas. La tarea o material es potencialmente significativo cuando tiene utilidad para el alumno.
46- Según Bruner una teoría del desarrollo debe detallar procesos mentales ¿qué sistemas de representación postulo? Un sistema de acción, otro sistema de imágenes y un tercer sistema de símbolos Un sistema de acción que nos permite saber hacer.
Un sistema lógico matemático. Un sistema de imágenes mentales y Símbolos. Un sistema de estructuras formales y otro de imágenes mentales. .
47- Para la teoría del aprendizaje de la Gestalt la “experiencia previa” es: A partir del estudio de la fijeza funcional la experiencia previa, en ocasiones, tendría una influencia negativa para la comprensión súbita. Un facilitador del aprendizaje por insight Un compromiso fundamental para la comprensión súbita. A partir de estudios fue comprobado que no tendría mayor efecto en el aprendizaje. Fundamental para la comprensión por insight.
48- ¿A quién está dirigido el aprendizaje ubicuo? El aprendizaje ubicuo es educación continua para alumnos de todas las edades desde niños hasta ancianos. A los estudiantes universitarios. A estudiantes adultos que tienen autonomía. A estudiantes secundarios ya que son los que mejor manejan las nuevas tecnologías. A adolescentes y adultos.
49- Para que tenga la codificación, según la teoría de los esquemas, se debe dar el proceso de interpretación ¿cómo puede definirse este proceso? Otras opciones En este proceso las interpretaciones se definen como inferencias efectuadas por el esquema acerca de la información seleccionada. estas inferencias pueden ser pragmáticas o interpretaciones para favorecer la comprensión.
50- La teoría de la Gestalt demanda en función del aprendizaje: Una organización del campo perceptual de aprendizaje dentro de una totalidad no inserta sino fluyente en sus elementos. La determinación de las partes y elementos que deben ser asociados. Un docente que planifique cuidadosamente los pasos a seguir para construir la estructura. Un objeto que le indique al sujeto cual es el sentido y la forma de la estructura. Un docente que se de a la observación continua de la conducta. .
Para que tenga lugar la codificación se debe dar el proceso de selección ¿de qué se trata este proceso? Es un proceso por el que se representa en la memoria parte de la información que se recibe del exterior. Es un proceso por el que ingresan los estímulos más relevantes de un suceso exterior al procesador central. Es un proceso por el que se seleccionan la mayor cantidad de información posible del exterior. Es un proceso por el que se logra elegir voluntariamente la información más importante y desechar la irrelevante. Es un proceso por el que se almacena en la memoria la totalidad de la información que proviene del exterior.
52- Según Barbara Rogoff ¿Qué destrezas cognitivas fundamentales tienen las personas escolarizadas? Accedieron a un nivel lógico científico en todos los casos. Sus habilidades se relacionan con las reglas del pensamiento lógico. Tienen mayor habilidad para recordar voluntariamente información inconexa. Muestran preferencia por obtener conclusiones basadas en la experiencia. No consideran fundamental los datos que proporciona un problema. .
53- Para la teoría de Ausubel, ¿en qué consiste la actitud hacia el aprendizaje significativo por parte del que aprende? Una disposición para relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva Una buena disposición para poder organizar cognitivamente la tarea. Una buena disposición hacia la aprendizaje a partir de una nueva motivación auto generada. Una disposición a ser receptivo con la exposición del docente. Una disposición para discriminar la información entre significativa y no significativa.
54- El aprendizaje por observación: Se centra en la adquisición no sólo de conductas concretas, sino de reglas abstractas, conceptos y estrategias de procesamiento de la información. Se centra en la repetición de conductas una vez que se dio el modelado. Se limita a aprender por modelado determinadas conductas. Se centra en la imitación por copia del modelo. Se limita a la adquisición de conductas concretas.
Para Burbules ¿cómo debe ser la educación a la luz del aprendizaje ubicuo? La educación debe convertirse en un proceso en red, en que la escuela y el aula no estén aisladas. La escuela debe mantener sus objetivos claros y ser impermeable al influjo constante de la virtualidad. La virtualidad es un recurso que debe utilizarse en educación para promover cualquier aprendizaje. La educación debe reconvertirse paulatinamente para lograr ser virtual. La educación debe mantenerse en las aulas y hacer uso medido de internet para búsquedas de información de todo el mundo.
56- ¿Cómo se definió la metáfora de la computadora en la naciente psicología cognitiva hacia mediados del siglo XX? La metáfora de la computadora era un modelo simbólico que suponía que los procesos mentales y especialmente los procesos de la cognición, consisten básicamente en la manipulación de símbolos, ya sea en un medio neuronal o en un medio artificial. La metáfora de la computadora fuer utilizada por Alan Turín para demostrar cuáles habrían sido los pasos de programación de su maquina en procesos de desencriptación. La metáfora de la computadora era una imagen de la que se valieron para parangonar la conducta humana con las respuestas de las maquinas. La metáfora de la computadora era un modelo simbólico que permitía homologar el tiempo de reacción de los animales en estudios de conducta con los tiempos de respuesta de una máquina. La metáfora de la computadora se utilizó para diseñar modelos artificiales a partir de la estructura neuronal del cerebro. .
¿Qué críticas a la teoría de Piaget formula Bruner? Bruner crítica la indiferencia a la historia específica de la experiencia de un sujeto y ya le da importancia del entorno; el que no haya un modo de impulsar el desarrollo; y el concepto de equilibrio como controlador. Bruner crítica la epistemología genética por considerar que no contribuye a la filosofía de las ciencias. Bruner critica la fundamentación de los conceptos de del pasaje horizontal y vertical. Bruner critica fuertemente la teoría de los estadios en Piaget, y no acuerda con las invariantes funcionales que para el ginebrino se ponen en juego al conocer. Bruner critica la aplicación del método clínico crítico e histórico crítico en la obra de Piaget.
Según Vygotsky para un adolescente ¿qué significa pensar? Recordar significa pensar, su memoria está “logicalizada”. Pensar significa interiorizar. Pensar significa operar en la realidad. Pensar significa problemas de la vida diaria. Pensar significa recordar.
59- Señala entre las siguientes la condición fundamental para que se dé el aprendizaje significativo según Ausubel La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario con lo que el alumno ya sabe. Lo esencial del aprendizaje significativo reside en que las ideas arbitrarias pueden transformarse. Lo más importante para lograr el aprendizaje significativo en la disposición para aprender de los docentes. Lo fundamental del proceso aprendizaje significativo es que la planificación docente se basa en contenidos relevantes para el alumno. Lo esencial del proceso de aprendizaje significativos que el alumno pueda descubrir los significados por sí mismo .
60- Para Pozo ¿qué cambio fundamental se debe dar en la cultura del aprendizaje hoy? Dar paso a una cultura de la comprensión, el análisis crítico de lo que hacemos y creemos. Adaptarse a los cambios tecnológicos. Comprender el lugar que tiene el consumo mediado de tecnología. Promover procesos de autorregulación cognitiva. Establecer cuáles son los saberes que es necesario reproducir. .
61- Dentro de la teoría social del aprendizaje se postula que las conductas autorreguladas: Tienden a mantenerse más que las reguladas desde instancias externas. Requieren de factores externos para estabilizarse. Son muy difíciles o imposible de lograr en los niños. Tienden a decaer en relación con las reguladas desde factores externos. Suelen ser menos estables que las reguladas por instancias externas.
Según Ausubel ¿en qué consiste el aprendizaje significativo de los conceptos? Consiste en aprender cuales son los atributos de criterio que sirven para distinguir un concepto o identificarlo Consiste en identificar las representaciones implicadas en una proposición. Consiste en encontrar la idea principal del texto. Consiste en aprender el significado de cada una de las palabras que conforman un concepto. Consiste en aprender el significado de las palabras que componen la idea.
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63- El concepto de modelado en la teoría del aprendizaje Es abarcativo e incluye el modelado verbal. Es restringido sólo se aplica a la imitación de las conductas observables. Demuestra que es poco eficaz cuando el aprendizaje se acompaña de instrucciones verbales. Es restringido y se circunscribe a la copia del modelo. Es excluyente respecto de las instrucciones verbales.
Para Bárbara Rogoff ¿cómo se dan las actividades cognitivas? Tiene lugar en situaciones socialmente estructuradas incluyendo metas y valores de la sociedad. Se dan en el contacto entre los individuos y los objetos de conocimientos. Tienen lugar a través de la acción de los individuos sobre la realidad. Se dan por medio de situaciones problemáticas que apuntan a la lógica científica. Tiene lugar a partir de situaciones escolares pautadas por un maestro de resolución individual.
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¿Qué desafíos relevantes observa pozo en la cultura del aprendizaje hoy? La descentración de conocimiento y la pérdida de la certidumbre. Las desventajas de estar muy informado. Los maestros que siguen trabajando desde el conductismo. La falta de motivación en las aulas. El desinterés de las personas por participar en la política.
66- ¿Qué habilidades nuevas tiene que tener un docente dentro del aprendizaje ubicuo? Deben poseer una comprensión más amplia de las redes sociales y de la variedad de recursos de aprendizaje disponible en línea Se trata sencillamente de enseñar y explicar el material significativamente. Deben saber enseñar tecnología. Deben dominar el conocimiento de los contenidos para entregarlo a los estudiantes. Deben contar con habilidades de gestión del aula y la disciplina .
67- Para que tenga lugar la codificación, según la teoría de los esquemas, se debe dar el proceso de abstracción ¿de qué se trata este proceso? Mediante los procesos de abstracción se extraen los aspectos significativos y se eliminan los aspectos superficiales de los contenidos seleccionados. El proceso de abstracción permite que se almacene información conceptual. -Mediante el proceso de abstracción se logra memorizar el concepto con una serie de detalles -Gracias al proceso de abstracción se seleccionan los contenidos que reconfigurarán los esquemas. -Mediante el proceso de abstracción se pasa de lo concreto a lo abstracto.
68- ¿Cómo entiende el aprendizaje y el conocimiento Bruner? Para Bruner el aprendizaje más que una actividad de un sujeto individual es una actividad realizada en común un proceso en el que se comparte la cultura. Para Bruner el desarrollo cognoscitivo esta vinculado a la obtención de un conocimiento mas abstracto. Para Bruner el aprendizaje se puede observar mejor en el niño aislado de su contexto, tal como fue descripto por Piaget. Para Bruner el conocimiento intelectual o aprendizaje se da en términos de pasajes de menos a mas avanzado conocimiento. Para Bruner las ciencias se alcanzan por el camino de niveles superiores de conocimientos, por lo tanto, ese mismo proceso sigue el sujeto.
69- Según Wertheimer los procesos tipo a: Aseguran el pensamiento productivo. Aseguran el pensamiento reproductivo. Aseguran la asociación, el condicionamiento y la prueba y error. Aseguran el planteo de hipótesis sin sentido, susceptibles de influjo exterior. Aseguran la síntesis y la asociación de elementos. .
70- Juan Ignacio Pozo plantea cierta interacción entre los resultados del aprendizaje. señale el concepto que subyace a esta afirmación Las formas más elementales de resultados se basarían en procesos de aprendizaje fundamentalmente asociativos mientras que las formas más complejas irían requiriendo procesos de restructuración de los aprendizajes anteriores. Los resultados de aprendizaje son fruto de la interacción entre las condiciones y los procesos implicados. Los resultados mas importantes se basan en procesos asociativos que interaccionan con procesos de repetición. Las formas más complejas de contenidos se basan en la interacción entre sí para poder arribar a procesos mas estables y duraderos. .
Cuál era el objetivo fundamental del programa de investigación de Skinner Su objetivo es el de constituir una tecnología de la conducta humana, es decir, un sistema de leyes capaz de predecir y de controlar todas las conductas en cualquier situación. Su objetivo es extinguir las conductas no deseables en los jóvenes no escolares. Su objetivo era lograr un sistema educativo adecuado para solucionar problemas de aprendizaje y mejorar el control de los alumnos. Su objetivo es el dar continuidad a los experimentales de Watson replicándolos y obteniendo mayor casuística. Su objetivo era liderar el programa de investigación conductista reemplazando a Watson .
Con el surgimiento de las ciencias cognitivas y la psicología cognitiva aparece el concepto de mente. ¿cómo la caracterizó el llamado “mentalismo”? El mentalismo afirma la existencia de un comportamiento cognitivo que debe ser explicado en términos de procesos internos de tipo mental, procesos de adquisición y elaboración de información, cuyas manifestaciones consisten en actividades que le son propias como la sensación, la memoria, el pensamiento y el conocimiento. El mentalismo afirma la existencia de comportamientos observables que pueden ser analizados por una computadora. El mentalismo caracterizó a la mente como un aparato psíquico que recuerda las conceptualizaciones del Psicoanálisis. El mentalismo afirma poder describir las conductas diseñando modelos computacionales que recreen las mismas. El mentalismo afirma la existencia de un comportamiento cognitivo que surge del funcionamiento cerebral y es posible estudiarlo a través de las conductas observables.
Los niños tienden a imitar: Conductas relativamente simples Aquellas conductas que les demanden aprender nuevas competencias cognitivas Lo que esta dentro de lo que ya conocen En momentos de múltiples estímulos ambientales Conductas complejas.
74- Según Ausubel ¿por qué el aprendizaje significativo es importante en el proceso educativo? Porque es el mecanismo por excelencia para adquirir y almacenar la gran cantidad de ideas e información representadas por cualquier campo del conocimiento. Porque es un mecanismo privilegiado para aprender estrategias de memorización de información arbitraria. Porque permite que los alumnos exploren nuevas respuestas a problemas tradicionales y de contenido arbitrario. Porque permite que los estudiantes aprendan contenidos significativos para sus vidas. Porque logra que los alumnos tengan una experiencia emocional y cognitiva memorable.
75- Señale entre las siguientes la condición fundamental para que se dé el aprendizaje significativo según Ausubel: La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, con lo que el alumno ya sabe. Lo más importante para lograr el aprendizaje significativo es la disposición para aprender de los docentes. Lo fundamental del proceso de aprendizaje significativo es que la planificación docente se base en contenidos relevantes para el alumno. Lo esencial del proceso de aprendizaje significativo es que el alumno pueda descubrir los significados por sí mismo. Lo esencial del aprendizaje significativo reside en que las ideas arbitrarias pueden transformarse.
76- La ley de pregnancia involucra tres procesos: Nivelación, aguzamiento y normalización Equipotencialidad, repetición y simetría. Simetría, similitud y fondo-forma. Continuidad, contigüidad y fondo-forma.
Para que tenga lugar la codificación, según la teoría de los esquemas, se debe dar el proceso de integración ¿cómo se da este proceso? Los procesos de integración tienen relación con la adquisición de nuevos contenidos y tienen lugar en dos momentos, cuando se forma un nuevo esquema y cuando se modifica un esquema existente. Los procesos de integración tienen relación con la adquisición de detalles en esquemas existentes. Los procesos de integración tienen relación con la activación de dos o más esquemas al mismo tiempo. Los procesos de integración tienen relación con la reestructuración de contenidos. Los procesos de integración tienen relación con la fusión de información de varios esquemas.
78- La internalización en la teoría vigotskiana es. Es un proceso creador de espacio interior y de conciencia. (Sugerencia) Es una actividad creativa de la conciencia. Es la repetición de una acción externa en forma interna. Una copia creativa de contenidos externos en el interior de la conciencia Una copia creativa de contenidos externos en el interior de la conciencia. Es un proceso de recepción de contenidos. Es la repetición de una acción externa en forma interna.
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