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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETécnicas e Instrumentos para la recogida de información

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Título del test:
Técnicas e Instrumentos para la recogida de información

Descripción:
Examen Febrero 1ª Semana Nacional 2017/18

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
29/12/2018

Categoría:
UNED

Número preguntas: 25
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Temario:
1. Según el principio establecido por Henri Poincaré... a) puede haber ciencia sin medición. b) lo que no se mide es justo lo que debe ser objeto de ciencia. c) lo que no se mide no puede ser objeto de ciencia.
2. En general, las variables psicológicas no son observables ni medibles directamente, es decir, son “constructos” (p.e., la inteligencia, la motivación, la creatividad...). En ese sentido... a) los instrumentos de medida psicológica se componen de indicadores, que sirven para poner de manifiesto alguna característica no observable directamente. b) los instrumentos de medida psicológica se componen de indicadores, que sirven para poner de manifiesto alguna característica sí observable directamente. c) debemos renunciar a medir las variables psicológicas.
3. ¿En cuál de los siguientes tipos de fiabilidad es suficiente con una sola aplicación del instrumento para poder calcular su coeficiente de fiabilidad? a) Fiabilidad como equivalencia. b) Fiabilidad como estabilidad. c) Fiabilidad como consistencia interna.
4. Cuando calculamos la correlación entre las puntuaciones de un test y las puntuaciones de otra prueba externa supuestamente relacionada, ¿qué tipo de validez del test estamos calculando? a) Validez de contenido. b) Validez de criterio. c) Validez de constructo.
5. Dentro de la técnica de observación, ¿qué es el efecto de reactividad? a) La influencia que ejerce la presencia del observador sobre el comportamiento de los sujetos observados. b) La progresiva sensibilidad del observador a pequeños cambios en el comportamiento de los sujetos observados, derivada del entrenamiento. c) La progresiva pérdida de atención del observador hacia los sujetos observados, derivada de la fatiga.
6. El sistema de categorías es el instrumento más importante de recogida de información observacional ¿Qué características deben presentar las categorías? a) Las categorías deben ser exhaustivas y mutuamente excluyentes (=disjuntas). b) Las categorías deben ser exhaustivas y mutuamente incluyentes (=conjuntas). c) Las categorías no deben ser exhaustivas, pero sí mutuamente excluyentes (=disjuntas).
7. ¿Cuál es la principal diferencia entre los test y las pruebas objetivas? a) Los test miden conocimientos y las pruebas objetivas miden aptitudes. b) Los test miden aptitudes y las pruebas objetivas miden conocimientos. c) Los test deben ser fiables y válidos, mientras que las pruebas objetivas no.
8. Un ítem bien confeccionado de una prueba objetiva... a) debe utilizar un lenguaje claro y sencillo, expresar tantas ideas como alternativas de respuesta; e incorporar juicios de valor sobre los que se pronunciará el sujeto. b) debe utilizar un lenguaje claro y sencillo; expresar una única idea; e incorporar juicios de valor sobre los que se pronunciará el sujeto. c) debe utilizar un lenguaje claro y sencillo; expresar una única idea; y no incorporar juicios de valor.
9. ¿Qué efecto suele tener el incorporar una “barra de progreso” en un cuestionario On¬line? a) Aumenta la tasa de abandono del cuestionario. b) Disminuye la tasa de abandono del cuestionario. c) Aumenta la sinceridad en las respuestas.
10. ¿Cómo se denominan los enunciados de un cuestionario que se inician con una afirmación que sugiere que el comportamiento en cuestión es común entre la población para, a continuación, formularle una pregunta al encuestado acerca de dicho comportamiento? a) Enunciados contrarrestados. b) Enunciados indirectos. c) Enunciados en embudo.
11. ¿Cuál de las siguientes es una ventaja de la entrevista estructurada? a) Bajo coste en la preparación de la entrevista. b) El entrevistador puede explorar áreas que surjan sobre la marcha. c) Se necesita poco entrenamiento del entrevistador.
12. ¿Cuál de las siguientes es una escala sumativa? a) Escala de Likert. b) Escala de Thurstone. c) Escala de Guttman.
13. ¿Cuál de los siguientes es un efecto positivo derivado de la aparición y uso de los Test Referidos a un Criterio (TRC)? a) La eliminación de los puntos de corte. b) La mayor claridad y operatividad con que deben ser definidos los objetivos de los TRC. c) La gran uniformidad de formato de los ítems que componen los TRC.
14. ¿En qué condiciones resulta más provechoso el ‘Brainstorming’ o Tormenta de Ideas’? a) Cuando se realiza con un grupo homogéneo de personas en un ambiente serio-formal. b) Cuando se realiza con un grupo homogéneo de personas en un ambiente relajado-informal. c) Cuando se realiza con un grupo heterogéneo de personas en un ambiente relajado-informal. .
15. Dentro de los métodos clásicos de análisis de documentos, ¿en qué consiste el análisis interno y el análisis externo de los mismos? a) El interno analiza el contenido del documento, y el externo analiza su contexto. b) El interno analiza el contexto del documento, y el externo analiza su contenido. c) El interno analiza el aspecto del documento, y el externo su valor de mercado.
16. Al calcular el índice de dificultad (ID) de dos ítems de evocación (“ítem A” e “ítem B”) de un test, obtienes que el IDítemA=0,8 y que el IDítem B=0,5. ¿Cuál de los dos ítems ha sido respondido correctamente por una mayor proporción de sujetos? a) El ítem A. b) El ítem B. c) Faltan datos para responder.
17.Se supone un ítem de elección múltiple con 3 alternativas de respuesta (sólo 1 correcta), que ha sido acertado por 16 de los 28 estudiantes de la clase en la cual se ha aplicado. Todos los estudiantes contestaron al ítem. ¿Cuál es el índice de dificultad ID’ (corregido el efecto de acierto por azar) del ítem? a) 0,25 b) 0,35 c) 0,45.
18. Aplicamos un test a 200 estudiantes. De los 54 estudiantes con peor puntuación total en el test, 20 han acertado el ítem 1; y de los 54 estudiantes con mejor puntuación total en el test, 45 han acertado dicho ítem. ¿Cuál es el índice D de discriminación del ítem 1? a) 0,29 b) 0,38 c) 0,46 .
19. Al hacer una aplicación piloto de un test que hemos diseñado, obtenemos que el ítem 1 tiene un índice de homogeneidad IHítemi = 0,09; mientras que el ítem 2 tiene un índice de homogeneidad IHítem2 = 0,48. ¿Qué deberíamos hacer con dichos ítems en una futura versión mejorada del test? a) Mantener el ítem 1 y eliminar el ítem 2. b) Eliminar el ítem 1 y mantener el ítem 2. c) Mantener tanto el ítem 1 como el ítem 2.
20. Tenemos 200 sujetos que han contestado a un ítem de elección múltiple con cuatro alternativas de respuesta (A, B, C, y D), de las cuales sólo hay una correcta (la opción D) y tres incorrectas o distractores (opciones A, B, y C). En la siguiente tabla, se muestra cómo se distribuyen las respuestas de los 120 sujetos que contestan erróneamente al ítem entre los tres distractores. Con un nivel de confianza del 95%, ¿los distractores son equiprobables? Opción A Opción B Opción C Total Distractores N° Sujetos 54 37 29 120 a) Los distractores son equiprobables. b) Los distractores no son equiprobables. c) Faltan datos para responder.
21. El coeficiente de fiabilidad de un test de 15 ítems es rxx= 0,71. ¿Cuántos ítems debería tener como mínimo el test final para alcanzar una fiabilidad de Rxx=0,80? a) 20 ítems. b) 25 ítems. c) 30 ítems.
22. Supuesto un modelo TRI de Rasch de un solo parámetro, y dado un ítem con b=1. ¿Cuál es la probabilidad de acertar dicho ítem para un sujeto con una aptitud 0=0,5? [Tomamos D=1,7] a) 0,30 b) 0,40 c) 0,45.
23. La puntuación media de los estudiantes de 1o ESO en una prueba de Lengua ha sido de 5,8 puntos, y la desviación típica ha sido de 2,5 puntos. Además, se ha comprobado que las puntuaciones en dicha prueba se han distribuido normalmente. Irene ha obtenido una puntuación en la prueba de 8,7 puntos. Tomando al conjunto de estudiantes de 1o ESO como grupo normativo de referencia, ¿qué puntuación típica (z) ha obtenido Irene en la prueba? a) 0,96 b) 1,16 c) 1,52.
24.Siguiendo con los datos anteriores, y tomando al conjunto de estudiantes de 1o ESO como grupo normativo de referencia, ¿en qué percentil se sitúa Irene dada su puntuación en la prueba? a) 87 b) 91 c) 96.
25. Quieres conocer la opinión del alumnado de tu Centro Educativo, compuesto por 600 estudiantes, acerca de la abolición de la cadena perpetua. Para ello vas a aplicar un cuestionario con una sola pregunta (“¿Estás a favor de la cadena perpetua? (Sí / No)’) a una muestra suficiente y representativa de tu población de estudiantes. ¿Qué tamaño debe tener la muestra para que el resultado de la encuesta tenga un error máximo de estimación (e) del ±3,5% con un nivel de confianza del 99%? [Tomamos p=q=0,5] a) 382 sujetos. b) 399 sujetos. c) 417 sujetos.
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