1. Según Sechenov (1829-1905) los reflejos complejos característicos del ser humano se
desarrollaban por medio del aprendizaje. Su trabajo influyó notablemente en sus discípulos: a) Pavlov y Bechterev, b) Watson y Tolman, c) Hull y Guthrie.
2. Los resultados del trabajo de M.C. Jones, discípula de Watson, sobre el tratamiento del miedo
a los conejos, las ratas, los abrigos de piel y el algodón que presentaba un niño de tres años
llamado Peter, tuvieron una notable importancia en el desarrollo d técnicas como: a)desensibilización sistemática y el modelado, b) refuerzo negativo y deshabituación, c)exposición y práctica positiva.
3. La teoría del aprendizaje activo tiene como antecedentes los principios de aprendizaje de: a)Pavlov, b) Thondike, c) Tolman.
4. La Evaluación Conductual es un sistema de evaluación cuya influencia: a) queda circunscrita al
entorno de la TCC, b) ha ido más allá de la TCC afectando al área general de la evaluación
psicológica, c) se limita a las decisiones que se toman en la investigación sobre TCC.
5. En sus inicios la Evaluación Conductual incidía en considerar el foco de la evaluación a: a) la conducta manifiesta, b) las variables encubiertas, c) a y b son verdaderas.
6. La entrevista conductual es un método de obtención de información que: a) debe ser
complementado con algún tipo de observación, b) resulta suficiente y exhaustivo sin necesidad
de complementarse, c) resulta limitado para identificar las conductas objetivo.
7. Las descalificaciones e insultos verbales pueden ser un ejemplo de: a) estímulos aversivos
incondicionados; b) estímulos aversivos condicionados; c) estímulos primarios.
8. La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un
estímulo aversivo es la definición de: a) refuerzo negativo; b) castigo negativo; c) castigo
positivo.
9. El tiempo fuera de reforzamiento positivo es una forma de: a) reforzamiento negativo; b) castigo positivo; c) castigo negativo.
10. La teoría del procesamiento emocional de Foa y Kozak (1986) considera que, en general, las
conductas de seguridad: a) reducen la eficacia de la exposición, b) incrementan la eficacia de
la exposición, c) no afectan a la eficacia de la exposición.
11. La exposición simulada se considera una variante de: a) la exposición in vivo, b) la exposición
simbólica, c) la exposición a través de realidad virtual.
12. Los programas informáticos de generación de realidad virtual es un tipo de: a) exposición
simulada, b) exposición simbólica, c) exposición guiada.
13. La Desensibilización Sistemática (OS) enriquecida: a) incorpora algún tipo de estimulación
física que enriquezca la escena ansiógena imaginada. b) incorpora varios procedimientos
diferentes de la relajación, c) incorpora elementos de reestructuración cognitiva.
14. ¿Qué modelo propone que la relajación produce una respuesta única de desactivación de la
rama simpática del sistema nervioso autónomo que es responsable de los efectos descritos a
través de esta técnica?: a) el modelo de efectos específicos, b) el modelo de respuesta de
relajación única, c) el modelo integrativo.
15. Durante la sesión de OS, es importante mantener un tiempo de atención en la relajación no
inferior a: a) 20 segundos, b) 40 segundos, c) 50 segundos.
16. Dentro del proceso del aprendizaje observacional, la valencia afectiva de la conducta a
modelar está implicada en: a) el proceso de producción, b) el proceso de retención, c) el
proceso atencional.
17. Dentro del modelado, el concepto de contra-imitación específica se refiere a que el observador
realiza: a) justo la conducta contraria a la observada en el modelo, b) una conducta diferente al
modelo, aunque no necesariamente la contraria, c) una conducta diferente al modelo pero que
necesariamente se parezca topográficamente a la del modelo.
18. Cuando la conducta a aprender la lleva a cabo el modelo en presencia del observador estamos
utilizando: a) modelado pasivo, b) modelado in vivo, c) modelado participante.
19. Dryden y Ellis (1986) sugieren que con las personas obsesivas es conveniente evitar un estilo
terapéutico: a) muy amigable y emotivo; b) demasiado intelectual y racional; c) muy directivo.
20. En el proceso de debate y discusión en la TREC el terapeuta suele adoptar diferentes estilos,
DiGiuseppe (1991) señala como más habituales los siguientes: a) socrático, didáctico,
metafórico y racional; b) socrático, didáctico, metafórico y humorístico; c) socrático, didáctico,
humorístico y provocador ..
21. En Terapia Cognitiva las creencias que tienen que ver con actitudes, reglas y supuestos que se formulan en términos preposicionales del tipo “si...entonces” se denominan: a) creencias nucleares; b) creencias intermedias; c) esquemas de control.
22. Según la Terapia Cognitiva, la afirmación: “Soy un inútil, no sé cambiar la rueda del coche” se correspondería con la distorsión cognitivade: a) abstracción selectiva; b) catastrofismo; c) razonamiento emocional.
23. Entre las técnicas específicas para el cambio de creencias nucleares propuestas por la Terapia Cognitiva se encuentra: a) la técnica de la flecha ascendente; b) repetición de metas; c) ensayo de conducta.
24. Las tres fases del Entrenamiento en Inoculación de Estrés: a) son totalmente independientes; b) en ocasiones se solapan entre sí; c) se trabajan de forma conjunta desde la tercera sesión.
25. La Terapia de Solución de Problemas diferencia entre dos tipos de orientación hacia el problema, una de ellas es: a) orientación positiva; b) competencia social; c) práctica de afrontamiento.
26. Durante el Entrenamiento en Solución de Problemas, el principio de aplazamiento del juicio está especialmente indicado en la fase de: a) toma de decisiones; b) orientación hacia el problema; c) generación de alternativas de solución.
27. Permanecer libres de las expectativas basadas en experiencias previas es uno de los elementos fundamentales de la actitud en la práctica de la atención plena que Kabat-Zinn denomina: a) Aceptación, b) Mente del principiante, c) no juzgar.
28. Entre los mecanismo de acción que subyacen a las intervenciones con mindfulness, Shapiro et al. (2006) proponen un modelo de cambio de perspectiva que denominan repercepción y que exige habilidades metacognitivas: a) de regulación de la atención y relajación, b) de regulación de la atención y aceptación, c) de regulación de la atención y evaluación.
29. Para movilizar el proceso de defusión cognitiva la ACT suele utilizar el ejercicio de: a) las dos montañas, b) ver las nubes que pasan, c) las arenas movedizas.
30. El tratamiento de la enuresis nocturna con el pipí-stop no está indicado en niños menores de: a) 5 años, b) 7 años, c) 8 años.
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