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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETÉCNICAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVO CONDUCTUAL TICC

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Título del test:
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVO CONDUCTUAL TICC

Descripción:
reserva 13

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
21/08/2019

Categoría:
UNED

Número preguntas: 30
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Temario:
1. Al observar Thorndike que aunque la presencia de recompensas tendía a fortalecer la conducta, el castigo no la debilitaba: a) matizó la ley del efecto, b) se retractó por completo de la ley de la práctica, c) formuló la teoría del aprendizaje discriminativo.
2. El trabajo que describe la génesis, mediante condicionamiento, de una fobia de un niño de once meses, el pequeño Albert, fue llevado a cabo por: a) Watson y Rayner, b) Watson y M.J. Jones, c) Rayner y M.C. Jones.
3. La difusión de la DS contribuyó a la potenciación, como alternativa al tratamiento de los problemas emocionales,: a) de los principios operantes, b) del neoconductismo, c) del aprendizaje social.
4. Los enfoques cognitivos constructivistas no racionalistas se enmarcan en la a) primera generación, b) segunda generación, c) tercera generación.
5. Al procedimiento de reforzamiento diferencial de conductas que permite alcanzar las mismas metas que la conducta problema, pero de forma más adecuada o adaptativa se le denomina: a) reforzamiento diferencial de conductas alternativas; b) reforzamiento diferencial de conductas incompatibles; c) reforzamiento diferencial de conductas funcionalmente equivalentes.
6. La conducta de tomar un analgésico cuando tenemos un dolor de cabeza es un comportamiento adquirido mediante un procedimiento de: a) reforzamiento positivo, b) reforzamiento negativo, c) moldeamíento.
7. Cuando al comenzar un programa de extinción la ausencia de reforzamiento produce un incremento significativo de la intensidad o frecuencia de la conducta a eliminar hablamos de: a) estallido de la extinción; b) recuperación espontánea; c) RDO.
8. La teoría del procesamiento emocional de Foa y Kozak (1986) está basada en: a) la teoría del reprocesamiento emocional, b) la teoría bioinformacional, c) la extinción condicionada.
9. En la exposición in vivo, cuando desde el principio la persona entra en contacto con situaciones productoras de un alto nivel de ansiedad, la exposición se denomina: a) exposición masiva, b) exposición por saciación, c) Inundación.
10. La duración de las sesiones de exposición suele ser de: a) menos de media hora, b) menos de una hora, c) una hora o más.
11. Entre los programas de intervención basados en la exposición que han recibido mayor evidencia empírica de su eficacia y efectividad para el Trastorno de Estrés Postraumático, destaca: a) la Terapia Prolongada de Exposición, b) terapia espaciada de exposición, c) inundación.
12. Imaginar que se sube a la cima de una montaña es un ejercicio del entrenamiento autógeno: a) de grado inferior, b) de grado superior, c) se utiliza como ítem de ensayo de capacidad de imaginación.
13. El método de Relajación Progresiva de Jacobson y el procedimiento de Bernstein y Borcoveck presentan algunas diferencias, una de ellas es que el método de Jacobson: a) pretende la captación de niveles y focos de tensión muy leves y concretos, b) está más centrado en detectar niveles de tensión y relajación globales, c) enfatiza menos lo cognitivo, pero más lo conductual.
14. En general, las jerarquías de situaciones ansiógenas que se construyen al llevar a cabo una DS suelen tener: a) entre 5 y 10 ítem, b) entre 10-15 ítems, c) no menos de 20 ítems.
15. Según la TREC la ansiedad pertubadora está asociada a la consideración de que: a) las emociones negativas son malas y no se deben de tener; b) es terrible no cumplir con las expectativas de los demás; c) es terrible no ser tan competente como se debería ser.
16. Todos los programas de entrenamiento en Habilidades Sociales suelen incluir 5 componentes básicos; ¿cuál de los siguientes elementos terapéuticos no está incluido entre esos cinco?: a) ensayo de conducta, b) feedback, c) reestructuración cognitiva.
17. Aunque en general no es recomendable, la Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) suele utilizar el refuerzo positivo en las primeras fases con pacientes: a) obsesivos; b) con niveles muy elevados de ansiedad; c) deprimidos.
18. En el trabajo entre sesiones durante la TREC, los ejercicios de metas fuera de lo corriente se consideran como una técnica: a) cognitiva; b) conductual; c) emotiva.
19. Uno de los módulos del entrenamiento de la Terapia de Solución de Problemas es: a) el entrenamiento en autoinstrucciones; b) la práctica guiada; c) la solución de problemas emocionales.
20. En el Entrenamiento en Solución de Problemas, dos de los principios de la fase de generación de alternativas de solución son: a) el principio de cantidad y el principio de calidad; b) el principio de cantidad y el principio de diversidad; c) el principio de cantidad y el principio de originalidad.
21. Según diversos autores (ej. Simón, 2007) la experiencia de mindfulness: a) ha de estar asociada a la práctica de meditación porque es el elemento facilitador de la atención plena, b) debe practicarse junto a la meditación cuando existen problemas de concentración, c) no tiene que estar necesariamente asociada a la práctica de la meditación.
22. Además de los elementos de: no juzgar, paciencia, confianza, aceptación y no esforzarse, ¿cuál es otro de los elementos que señala Kabat-Zinn relacionado con la actitud de la práctica de la atención plena): a) intencionalidad, b) control, c) mente de principiante.
23. Entre los programas que se basan en la práctica formal de mindfulness se encuentra: a) la Terapia de Aceptación y Compromiso, (ACT), b) la Terapia Cognitiva basada en Mindfulness (MBCT), c) la Terapia Basada en Mindfulness para la prevención de la depresión (MBDT).
24. Si durante una entrevista conductual formulamos la pregunta: “¿Cuál es el problema que le ha traído a consulta?”, y el paciente responde: “tengo muy baja autoestima y tiendo a la depresión”, la respuesta del paciente está describiendo: a) un estado emocional, b) rasgos de su comportamiento, c) a y b son incorrectas.
25. Ateniéndonos a la metáfora del edificio que se utiliza para explicar la fundamentación teórica y filosófica de ACT, el desarrollo específico de la ACT como terapia se encontraría en la planta: a) primera, b) segunda, c) tercera.
26. Según la Terapia Cognitiva en los trastornos de personalidad los esquemas desadaptativos: a) se activan a través de muchas situaciones; b) se trabajan con un tratamiento diferente al de los trastornos afectivos; c) no son difíciles de controlar.
27. El proceso de ayudar al paciente a alcanzar nuevas perspectivas que desafíen sus creencias disfuncionales mediante el cuestionamiento socrático se denomina: a) descubrimiento guiado; b) análisis de responsabilidad; c) toma de perspectiva.
28. En la Terapia de Solución de Problemas se considera que las habilidades de solución de problemas: a) son específicas al igual que la implementación de una solución; b) son generales al igual que la implementación de una solución; c) son generales mientras que la implementación de una solución es específica.
29. El protocolo de entrenamiento en la Terapia de Solución de Problemas consta de: a) 10 módulos; b) 14 módulos; c) 16 módulos.
30. Los efectos de la técnica de práctica masiva para tics eran atribuidos a un proceso de: a) inhibición reactiva, b) toma de conciencia de la cadena conductual, c) pérdida de apoyo social.
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