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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETécnicas de intervención cognitivo conductual UNED

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Título del test:
Técnicas de intervención cognitivo conductual UNED

Descripción:
Preguntas de exámenes anteriores tema 3

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
02/05/2020

Categoría:
UNED

Número preguntas: 33
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Temario:
El refuerzo hace referencia a: Un procedimiento Un estímulo concreto Un proceso de aprendizaje.
El efecto del reforzamiento sobre la conducta: Reduce su frecuencia Incrementa su probabilidad Puede reducir o incrementar su frecuencia.
Cuando decimos que: “si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda”, estamos haciendo referencia a: El principio de Premack El principio de reforzamiento diferencial de otras respuestas El principio de reforzamiento diferencial de tasas bajas.
La efectividad de los reforzadores depende de: La cantidad y la calidad del reforzador La tasa de reforzamiento a y b son verdaderas .
Cuando decimos que: “si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda”, estamos haciendo referencia a: Principio de Skinner Principio de encadenamiento Principio de Premack.
La operación de motivación más conocida y utilizada para aumentar la efectividad del reforzador es: La deprivación El descuento por demora El reforzamiento por omisión.
Cuando se retira un estímulo aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta se está aplicando: Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Reforzamiento diferencial.
El hecho de que un paciente diagnosticado con una fobia social no asiste a eventos sociales: Refuerza positivamente su evitación Refuerza negativamente su evitación Extingue negativamente su problema.
La conducta de una persona con miedo a los sitios cerrados, que se niega a subir en ascensores porque se pone muy ansiosa, se está manteniendo fundamentalmente por: Reforzamiento negativo Castigo positivo Reforzamiento parcial.
Cuando un niño se le refuerza cada 10 minutos por mantenerse sentado leyendo se está empleando un programa de reforzamiento de intervalo: Fijo Variable Mixto.
El moldeamiento se utiliza para instaurar: Únicamente conductas simples Solo conductas o acciones complejas Tanto conductas simples como conductas o acciones complejas.
Cuando se refuerzan las aproximaciones sucesivas más parecidos a la conducta final, se está aplicando la técnica de: Encadenamiento Moldeamiento Reforzamiento diferido.
¿En que técnica, a medida que se van reforzando y afianzando las aproximaciones más parecidas a la conducta final, se va dejando de reforzar las que menos se parecen?: Moldeamiento Encadenamiento Sobrecorrección.
Para que la técnica de moldeamiento sea efectiva, antes de proceder a su aplicación, conviene evaluar: El nivel de ejecución real de la conducta meta La instigación y desvanecimiento del proceso que se va a llevar a cabo La presencia de la cadena de conductas total en distintas situaciones.
El procedimiento para la adquisición de nuevas conductas que implica la aplicación sucesiva del reforzamiento y la extinción es: El moldeamiento El encadenamiento Modelado.
El procedimiento para la adquisición de nuevas conductas que se lleva a cabo hacia delante desde el punto de vista del orden natural de la conducta es: El encadenamiento El moldeamiento El solapamiento.
El principio que subyace a “dejar de reforzar una conducta previamente reforzada” se denomina: Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Extinción.
Cuando mediante la técnica de extinción se reduce la conducta de llanto de un niño y al cabo de un tiempo vuelve aparecer, se está produciendo: Estallido de la extinción Recuperación espontánea Reproducción espaciada.
Si en la técnica de extinción se mantiene la ausencia del reforzamiento cuando se presenta una “recuperación espontánea”, la conducta: Volverá a decrecer con mayor rapidez que en un primer momento Se instaurará con mayor fuerza y no decrecerá Se generalizará y no se podrá reducir.
La eficacia de la extinción: Se incrementa cuando se combina con reforzamiento positivo de conductas incompatibles Se evidencia al reemplazar la emisión de la conducta problema por otra alternativa al final del procedimiento a y b son verdaderas .
La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo aversivo es la definición de: Refuerzo positivo Castigo negativo Castigo positivo.
Cuando a un adolescente le quitan 5 euros de la paga por llegar a casa más tarde de la hora establecida, se está empleando: Coste de respuesta Reforzamiento diferencial de conductas alternativas Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta.
Según Spielger y Guevremont (2010) una de las condiciones que debe cumplir el “tiempo fuera de reforzamiento”, para que sea realmente efectivo es: Que no sirva para escapar de una situación desagradable o incómoda Que pueda servir como escape o evitación pero con el tiempo controlado Que el paciente no conozca la duración .
Cuando se pacta con un adolescente que cada vez que utiliza el móvil durante la comida ha de dar a su madre 2 euros de sus ahorros, se está utilizando como técnica de reducción de conductas: El coste de respuesta Reforzamiento diferencial de conductas alternativas (RDA) Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta (RDTB).
Si a un adolescente que deja su ropa desordenada y tirada en el salón, se le indica que debe de ordenar el salón y todos los armarios de la casa durante varios días se está empleando la técnica de sobrecorrección por: Restitución Práctica positiva Saturación positiva.
Dentro de las técnicas que habitualmente se emplean para reducir conductas, la que cumple una mayor función educativa es: castigo directo Tiempo fuera de reforzamiento positivo Sobrecorrección.
La restitución y la práctica positiva son dos componentes de la técnica de: Coste de respuesta Tiempo fuera de reforzamiento Sobrecorrección.
Uno de los componentes del programa de economía de fichas es: La indicación explícita del número de fichas que se pueden ganar por cada comportamiento El establecimiento del sistema de castigos que se aplicará cada vez que las conductas se desvíen de las metas El análisis de la historia de cada problema que se va a tratar.
Una de las recomendaciones para la aplicación correcta de un programa de economía de fichas es que: Se maneje correctamente la demora del refuerzo El programa se retire rápidamente Los reforzadores se apliquen de forma aleatoria.
Una de las ventajas que se señalan a la hora de aplicar un programa de economía de fichas: Evita que se produzca el fenómeno de saciación No se cuantifica la entrega de reforzadores Cada ficha se asocia a una sola conducta.
Una de las ventajas de un programa de economía de fichas es que evita: Que se produzca el fenómeno de saciación Que la ficha se cambie por muchos reforzadores Que la ficha se asocie a muchas conductas.
Una de las funciones de “los contratos de contingencias” es conseguir: La implicación de la persona en el cambio de su conducta La implicación del terapeuta o moderador en los problemas sociales El aumento de la relación entre el individuo y su contexto.
Cual de las siguientes afirmaciones sobre la aplicación de un contrato de contingencias es errónea: Se debe de especificar el límite de tiempo de duración del contrato Debe de incluirse una consecuencia ligeramente aversiva si no se cumple lo pautado Se debe de aplicar la demora del reforzador para posibilitar la generalización de las conductas objetivo del contrato.
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