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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETécnicas de Intervención Cognitivo Conductuales UNED

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Título del test:
Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales UNED

Descripción:
Temas 1-2-3

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
18/05/2014

Categoría:
UNED

Número preguntas: 75
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Temario:
La evolución de la TCC se puede entender en términos generacionales, la primera generación: marcada por la relevancia de las variables cognitivas en los modelos del comportamiento y por acercamientos terapéuticos que las convierten en el foco de intervención los procedimientos terapéuticos se derivan de los principios del aprendizaje clásico y operante aglutina perspectivas terapéuticas constructivistas y contextuales.
La evolución de la TCC se puede entender en términos generacionales, la segunda generación: marcada por la relevancia de las variables cognitivas en los modelos del comportamiento y por acercamientos terapéuticos que las convierten en el foco de intervención aglutina perspectivas terapéuticas constructivistas y contextuales los procedimientos terapéuticos se derivan de los principios del aprendizaje clásico y operante.
La evolución de la TCC se puede entender en términos generacionales, la tercera generación: aglutina perspectivas terapéuticas constructivistas y contextuales marcada por la relevancia de las variables cognitivas en los modelos del comportamiento y por acercamientos terapéuticos que las convierten en el foco de intervención los procedimientos terapéuticos se derivan de los principios del aprendizaje clásico y operante.
El primer paradigma experimental para el estudio de las respuestas de ansiedad se debe a: La teoría del aprendizaje social de Bandura Los estudios sobre condicionamiento clásico de Pavlov La Ley del Efecto de Thorndike.
Bandura estableció que el condicionamiento experimental podía producir respuestas neuróticas una nueva forma de condicionamiento, el aprendizaje vicario que dio lugar a los procedimientos de modelado el análisis experimental de la conducta.
Señalar la afirmación incorrecta: La Ley del Efecto de Thorndike supuso la base para el desarrollo de los principios básicos de condicionamiento operante de Pavlov La Terapia de Conducta hace su aparición en el escenario de los tratamientos psicológicos como alternativa radical al modelo psicoanalítico El conductismo es el paradigma que cimentó el surgimiento de la Terapia de Conducta.
El análisis funcional (señalar la respuesta incorrecta) es el elemento cardinal de la evaluación conductual, pues este proceso tiene implicaciones sobre cualquier elemento de la Evaluación Conductual el propósito final del análisis funcional eliminar la conducta problema el término análisis funcional proviene del concepto skinneriano de análisis experimental de la conducta.
Respecto al análisis funcional podemos decir: la idea esencial del análisis funcional es que la conducta tiene un propósito el propósito final del análisis funcional es comprender la función de la conducta problema las dos respuestas son correctas.
El análisis funcional descriptivo será más útil cuando su objetivo sea: evaluar las interacciones entre los miembros de una familia la exploración de un caso de trastorno de pánico el estudio de las escalas de evaluación y autorregistros de un paciente.
El análisis funcional indirecto será más adecuado: en la evaluación de la conducta disruptiva de un adolescente en clase en la exploración de un caso de depresión en evaluar las interacciones entre los miembros de una empresa.
La economía de fichas es un programa de contingencias que combina distintos procedimientos evaluación y observación un programa de contingencias que combina distintos procedimientos de reforzamiento y de castigo. las dos respuestas son falsas.
Los programas de reforzamiento: son las reglas que describen cómo incrementar y mantener una conducta en función de la aplicación de los reforzadores una vez que ha sido emitida son las reglas que describen cómo eliminar o reducir una conducta en función de la aplicación de los reforzadores una vez que ha sido emitida son las reglas que describen cómo extinguir una conducta en función de fuerza de los reforzadores una vez que ha sido emitida.
Existen dos tipos fundamentales de castigo basado en la retirada de estímulos positivos: castigo positivo y castigo negativo tiempo-fuera de reforzamiento y coste de respuestas desvanecimiento y extinción.
El reforzamiento hace referencia a la retirada de un estímulo después de la realización de una conducta, que a consecuencia de ello elimina su frecuencia o probabilidad a la presentación o retirada de un estímulo después de la realización de una conducta, que a consecuencia de ello incrementa su frecuencia o probabilidad a la presentación de un estímulo después de la realización de una conducta, que a consecuencia de ello decrece su frecuencia o probabilidad.
El reforzamiento diferencial de otras conductas es un procedimiento básico para: eliminar conductas reforzar conductas evaluar conductas.
Cuando el objetivo prioritario no es incrementar conductas ya existentes, sino instaurar nuevas conductas se utilizan tres técnicas específicas: Reforzamiento diferencial, extinción y castigo Moldeamiento, Atenuación y Encadenamiento las dos respuestas son ciertas.
En relación a las leyes del aprendizaje propuestas por Thorndike, la ley de la práctica, fue la más clara y precisa de sus aportaciones la ley del efecto fue modificada debido a que, finalmente, consideró que la repetición no era un elemento esencial del aprendizaje tienen una fuerte influencia sobre los trabajos posteriores de Skinner.
En relación a los enfoques más importantes de las terapias de la tercera generación, podemos decir que: la Terapia de Aceptación y Compromiso se caracteriza por su énfasis en facilitar las formas adecuadas de expresión emocional para la Psicoterapia Funcional Analítica, el elemento principal de la terapia es la interacción psicólogo-paciente la Terapia de Conducta Dialéctica se caracteriza por el intento de eliminar el control que los pensamientos y las emociones tienen sobre la conducta.
El principio de determinismo recíproco, formulado por Bandura, ninguna de las respuestas son ciertas se refiere a la convicción que tiene el sujeto acerca de que una conducta determinada conducirá a ciertos resultados define la evaluación que hace el individuo de su capacidad para realizar una conducta determinada.
La Terapia de Conducta: compatibiliza la idea de que la conducta es aprendida con la idea de conflictos subyacentes que explicarían dicha conducta parte de la idea de que toda conducta es aprendida asumió pero modificó los principios de las psicoterapias imperantes durante su nacimiento.
La naturaleza educativa de la TC: se considera un rasgo elemental de la Terapia conductual en la actualidad se considera un elemento accesorio en la TC se refiere únicamente a la conceptualización inicial del terapeuta.
Según el positivismo lógico el conocimiento se fundamenta en: la introspección la observación el razonamiento.
El efecto de contracondicionamiento fue identificado por primera vez por: una estudiante de Pavlov (Eroféeva) Wolpe Bechterev.
Una de las limitaciones en la teoría del condicionamiento de Pavlov es: el no defender suficientemente el objetivismo en la investigación haber aportado sólo un modelo teórico pero no una metodología de investigación que los aspectos técnicos del condicionamiento clásico resultaban más complejos que la teoría del refuerzo, que era su competidora.
La reflexología rusa aportó investigaciones: con un claro interés terapéutico que pueden considerarse aplicaciones clínicas precursoras de la Terapia de Conducta cuya relevancia clínica ha sido muy limitada.
¿Qué autor es considerado precursor de la psicología educativa moderna? Pavlov Skinner Thorndike.
Watson consideraba la conciencia como un sustituto del concepto religioso de alma un concepto con posibilidad de acercamiento científico un concepto susceptible de ser objetivado.
Para Hull el principio central del aprendizaje es: la contigüidad la reducción del impulso la inhibición recíproca.
La fuerza del hábito es una de las variables intervinientes propuestas por el neoconductista: Hull Guthrie Mowrer.
El concepto de auto-eficacia de Bandura: se refiere a las expectativas de eficacia y resultados difiere del concepto de expectativas de resultados es similar al concepto de expectativas de resultadods de Rotter.
El que en la actualidad los modelos cognitivos acepten la causalidad multidimensional de la psicopatología: cuestiona los factores cognitivos como elementos determinantes de la conducta sigue siendo compatible con la consideración de los factores cognitivos como los elementos determinantes de la conducta ninguna de las dos opciones es correcta.
La evaluación conductual: es un proceso análogo e intercambiable con el análisis funcional tiene en el análisis funcional su tarea central es un proceso independiente aunque relacionado con el análisis funcional.
La mayor parte de los autores afirman que el proceso de evaluación conductual: Continúa a través de todo el programa de intervención y durante el seguimiento. Articula las primeras fases del proceso terapéutico Coincide exactamente con el proceso de análisis funcional.
Los procedimientos utilizados con mayor frecuencia para la evaluación de los contenidos cognitivos son: los auto-registros y los inventarios cognitivos auto-informados los registros de sucesos y los registros heteroinformados las dos respuestas son correctas.
En Terapia de Conducta, las técnicas de tratamiento que se utilizan dentro de la orientación Conductual Mediacional se basan en: condicionamiento operante condicionamiento clásico tabto en el condicionamiento operante como en el condicionamiento clásico.
La descripción fenomenológica del paciente y su entorno es: el objetivo de la fase de diagnóstico el primer paso para iniciar el proceso de evaluación psicológica clínica previa al primer contacto con el terapeuta.
Las hipótesis más relevantes en la evaluación conductual son: las del desarrollo del trastorno las de mantenimiento del problema las del origen del problema.
Si la técnica de extinción se usa de dorma intermitente se puede producir uno de los siguientes efectos: que se debilite claramente el estallido de la extinción que se reduzca la probabilidad de la recuperación expontánea en el futuro que se establezca de forma más simple la respuesta.
Si un niño se muerde las uñas y se le refuerza cada vez que inicia una actividad que implique utilizar las manos se estaría utilizando: el reforzamiento diferencial de conductas alternativas (RDA) el reforzamiento diferencial de conductas incompatibles (RDI) el reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta.
El reforzamiento diferencial de otras conductas: seria adecuado en conductas autolesivas o agresivas por la efectividad en la reducción de las conductas problema no seria adecuado en conductas autolesivas o agresivas por la lentitud en la reducción de las conductas problema no se encuadra dentro de las técnicas operantes para la reducción o eliminación de conductas.
En un sistema de economía de fichas, al principio los reforzadores deben tener: un precio muy bajo en fichas para que sea fácil conseguirlos un precio medio en fichas, para que se ajusten a los criterios de reforzamiento establecidos un precio muy alto en fichas que posteriormente se irá rebajando para aumentar la eficacia de los resultados.
Una característica distintiva de la sobrecorrección con respecto al castigo es que: la sobrecorrección cumple una función educativa al incluir el entrenamiento en la práctica de conductas incompatibles con la conducta inapropiada el castigo cumple una función educativa al incluir el entrenamiento en la práctica de conductas incompatibles con la conducta inapropiada los estudios avalan que no existe diferencia educativa entre la sobrecorrección y el castigo.
La sobrecorrección es una apenalización por llevar a cabo una conducta inadecuada que tiene dos componentes: reducción y entrenamiento en conducta demora y aplicación restitución y práctica positiva.
Señalar la respuesta correcta: Realizar tareas que exigen algún tipo de esfuerzo no se consideran técnicas de castigo El casigo se considera la introducción de un estímulo adversivo o la pérdida de un reforzador positivo las dos respuestas son correctas.
La economía de fichas es un programa de contingencias que: combina distintos procedimientos de reforzamiento y de castigo los reforzadores a canjear nunca se deben seleccionar previamente los estudios controlados indican menor número de tratamientos con programas de economía de fichas en instituciones o en grupos.
En el contrato de contingencias: nunca se señala ninguna consecuencia aversiva si no se cumple lo pactado es un error pedir un cambio de conducta a largo plazo o de duración ilimitada las dos respuestas son correctas.
Cuando el objetivo es instaurar nuevas conductas se puede utilizar: sobrecorrección Atenuación reforzamiento diferencial de otras conductas.
Señalar cuales de los siguientes son programas de reforzamiento: reforzamiento continuo y reforzamiento intermitente reforzamiento diferencial de otras conductas ninguna de las respuestas son correctas.
En relación a la técnica de moldeamiento es útil para el aprendizaje de competencias y habilidades motoras, deportivas, verbales o intelectuales es una técnica que conecta los distintos eslabones de la cadena comportamental que ya existen en el repertorio del individuo no es necesario evaluar el nivel de ejecución real para aplicarla.
Dentro de los programas de reforzamiento, un programa de razón variable de 5 (RV5) significa que: cada 5 conductas emitidas se aplica el refuerzo se aplica el refuerzo cuando en promedio se han emitido 5 conductas se aplica el refuerzo dentro de los 5 minutos siguientes a la emisión de la conducta.
En un programa de economía de fichas: se deben entregar, siempre, todas las fichas al comienzo, e irlas retirando contingentemente a la emisión de la conducta problema se debe explicitar, claramente, el número de fichas que se pueden ganar por cada comportamiento es una técnica basada exclusivamente en el castigo.
En el moldeamiento, el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas: siempre se realiza en la dirección a la conducta meta se comienza por la conducta meta y hasta lllegar a la conducta inicial puede comenzarse tanto por la conducta inicial como por la conducta meta final.
Cuando se introducen ayudas para aprender una conducta y se van retirando gradualmente, una vez consolidada, se está utilizando la técnica de: instigación progresiva desvanecimiento reforzamiento diferencial de tasas bajas.
La recuperación espontánea es una característica frecuente en el proceso de: reforzamiento diferencial extinción castigo.
Aunque existen diferencias individuales, el carácter aversivo suele ser universal en: los estímulos aversivos primarios los estímulos aversivos secundarios en los primarios y secundarios.
Cuando Miguel pide una galleta, si no se la dan se pone a gritar y a llorar, su abuela, que se angustia cuando le ve llorar, siempre se la da para que deje de hacerlo. La conducta de gritar y llorar de Miguel se está manteniendo por: reforzamiento positivo castigo negativo reforzamiento negativo.
Los programas de reforzamiento diferencial de tasas altas y bajas son una combinación de programas de reforzamiento: continuo y razón fija continuo e intervalo intermitente.
Cuando el reforzador se obtiene de forma contingente a la realización de la conducta un número de veces previamente estipulado, se está utilizando un programa de reforzamiento: continuo razón fija intervalo fijo.
En qué técnica a medida que se van reforzando y afianzando las aproximaciones más parecidas a la conducta final se va dejando de reforzar las que menos se parecen?: moldeamiento modelamiento encadenamiento.
El procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad de ocurrencia de la conducta), se denomina: refuerzo reforzamiento reforzador.
Los reforzadores tangibles son objetos materiales: primarios y condicionados secundarios e incondicionados pueden ser tanto primarios como secundarios.
El aumento de la posibilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo después de la emisión de la conducta hace referencia a: coste de respuestas reforzamiento negativo castigo negativo.
Kazdin, resume entre las principales aportaciones de Pavlov: la investigación objetiva e los umbrales de neuroticismo haber explicado empíricamente la conducta de evitación la defensa del objetivismo en la investigación.
Kazdin, resume entre las principales aportaciones de Pavlov: demostración de la importancia del aprendizaje en la conducta animal explicar empiricament en escape activo y pasivo las dos respuestas son ciertas.
Entre las limitaciones de la teoría del condicionamiento de Pavlov se encuentra: haber ignorado las respuestas autonómicas excepto la salivación y el miedo no poder proporcional un modelo metodológico no poder proporcionar un modelo de investigación de la conducta.
Para que autor los reflejos constituían la unidad fundamental en el análisis de la conducta Bechterv Kazdin Hull.
Wolpe a que técnica recurríó en mayor medida como respuesta imcompatible con la ansiedad en humanos: la relajación la flexibilidad la fisiología.
Las aportaciones conceptuales de Skinner le llevaron al desarrollo de una metodología de estudio de la conducta, concretamente: el análisis conductual aplicado el análisis experimental de la conducta la observación conductual.
¿Qué autor neoconductista llevó a sus máximos extremos el principio de contingüidad, según el cual el aprendizaje sólo requiere del emparejamiento de un estímulo con una respuesta? Tolman Guthrie Hull.
En relación con la visión cognitiva de la imitación, Bandura formula el principio de: expectativas de resultado condicionamiento clásico determinismo recíproco.
La metáfora de la narración constructica (Meichenbaum) es propia de: la 1ª generación la 2ª generación la 3ª generación.
La metáfora del procesamiento de la información es propia de: la 1ª generación la 2ª generación la 3ª generación.
La metáfora del condicionamiento es propia de: la 1ª generación la 2ª generación la 3ª generación.
En la Teoría bifactorial formulada por Mowrer el aprendizaje de soluciones estriba en la emisión de; respuestas involuntarias que reducen los impulsos respuestas involuntarias que aumentan los impulsos respuestas voluntarias que reducen los impulsos.
La importancia de la Teoría bifactorial formulada por Mowrer para la TC reside en poder explicar: las conductas de evitación las conductas de autocontrol las conductas compulsivas de repetición.
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