Un test es: un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta en un dominio específico y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado un instrumento valorativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta en un dominio específico y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta en un dominio específico y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento no estandarizado.
Introducción Primer test psicométrico Cociente Intelectual o CI combinando la Edad Mental y la Edad Cronológica Cuestionario de Datos de la Personalidad.
Los test permiten: establecer descripciones y comparaciones de unas personas con otras o de la misma persona en diferentes momentos de su vida establecer el nivel que posee el sujeto en la conducta observada todas.
Características que debe tener un instrumento para ser considerado un test psicométrico constituir una técnica estructurada en función del ESTÍMULO y del grado de RESTRICCIÓN de la respuesta elicitada ser objetivo y encontrarse estandarizado, proponiendo un procedimiento de aplicación de materiales, y sistemas constantes estar tipificado, permitiendo la comparación de un sujeto con el grupo normativo no estar tipificado, permitiendo la comparación de un sujeto con el grupo normativo constituir una técnica estructurada en función del PACIENTE y del grado de RESTRICCIÓN de la respuesta elicitada.
relaciona Test referidos a la Norma Test referidos al Criterio .
Requisitos que debe cumplir un test validez adecuada fiabilidad adecuada .
Clasificación de los test en función de los siguientes aspectos: VERDADERAS consecuencias para el sujeto planteamiento del problema y tipo de respuesta área de comportamiento acotada y modalidad aplicación demandas temporales y grado de cultura o demandas específicas modelo estadístico, tipo de interpretación de las puntuaciones nivel a, b y c grado de estructuración de los dados categorías subjetivas del lenguaje para su atribución .
Clasificación de los test en función de los siguientes aspectos: consecuencias para el sujeto planteamiento del problema y tipo de respuesta área de comportamiento acotada modalidad de aplicación .
Clasificación de los test en función de los siguientes aspectos: tipo de interpretación de las puntuaciones modelo estadístico grado de cultura o demandas específicas demandas temporales.
relaciona altas consecuencias para el sujeto bajas consecuencias para el sujeto test cognitivos no cognitivos teoría Clásica de los Test teoría de Respuesta al ítem.
Según la interpretación de las puntuaciones se establece una distinción entre: Test referidos a la Norma Test referidos al Criterio .
Test referidos a la Norma indican una categoría de comprensión más general y proporcionan dos tipos de puntuaciones puntuaciones directas puntuaciones baremadas.
Usos de los test psicológicos: determinar el nivel de instrucción o habilidad diagnóstico, selección, orientación o consejo elicitación de constructos o sus diferencias asignación clasificación screening o cribado .
Usos de los test psicológicos: orientación o consejo determinar el nivel de instrucción o habilidad diagnóstico screening o cribado clasificación asignación selección.
Usos de los test psicológicos: orientación o consejo determinar el nivel de instrucción o habilidad diagnóstico clasificación asignación.
Urbina, uso de los test puede agruparse en tres categorías proceso pragmático de toma de decisiones sobre personas tanto colectivas como individual, investigación científica sobre las diferencias individuales que son más frecuentes y al proceso terapéutico para favorecer la autocomprensión y el ajuste psicológico, más reciente y menos desarrollado proceso pragmático de toma de decisiones sobre personas tanto colectivas como individual, investigación científica sobre las diferencias individuales que son más frecuentes y al proceso terapéutico para favorecer la autocomprensión y el ajuste psicológico, más reciente y más desarrollado proceso pragmático de toma de decisiones sobre personas, investigación científica sobre las diferencias individuales que son menos frecuentes y al proceso terapéutico para favorecer la autocomprensión y el ajuste psicológico, menos reciente y más desarrollado.
Downing, Lane, Raymond y Haladyna: doce fases en la elaboración de un test diez fases en la elaboración de un test siete fases en la elaboración de un test.
Muñiz y Fonseca - Pedrero doce fases en la elaboración de un test diez fases en la elaboración de un test siete fases en la elaboración de un test.
Muñiz y Fonseca - Pedrero doce fases en la elaboración de un test establecimiento del marco general, definición de la variable medida, especificaciones, construcción de los ítems, ediciones, estudio piloto, selección de otros instrumentos, aplicación del test, propiedades psicométricas y versión final establecimiento del marco general, formulación de hipótesis de la variable , especificaciones, construcción de los ítems, estudio piloto, selección de otros instrumentos, aplicación del test, propiedades psicométricas y versión final.
Definición operativa de la variable o constructo que se quiere medir podríamos utilizar diferentes estrategias tales como análisis de contenido, observación directa, juicio de expertos o incidentes críticos debe definirse en términos operativos para ser medido de forma empírica, identificando los comportamientos más representativos de la variable medición ambas.
Construcción y evaluación cualitativa de los test, traducción directa o hacia delante traducción inversa o hacia atrás.
Construcción y evaluación cualitativa de los test, el objetivo es construir una muestra de ítems relevantes para cada uno de los componentes del constructo se trata de seleccionar otros instrumentos de medida que evalúen constructos relacionados con el objetivo de recoger evidencias a favor de la validez el manual debe recoger de manera exhaustiva todas las características relevantes de la prueba, siendo imprescindible cuando el test ha sido construido para su comercialización .
selección de otros instrumentos de medida convergentes el objetivo es construir una muestra de ítems relevantes para cada uno de los componentes del constructo se trata de seleccionar otros instrumentos de medida que evalúen constructos relacionados con el objetivo de recoger evidencias a favor de la validez el manual debe recoger de manera exhaustiva todas las características relevantes de la prueba, siendo imprescindible cuando el test ha sido construido para su comercialización .
construcción del manual del test y sus revisiones el objetivo es construir una muestra de ítems relevantes para cada uno de los componentes del constructo se trata de seleccionar otros instrumentos de medida que evalúen constructos relacionados con el objetivo de recoger evidencias a favor de la validez el manual debe recoger de manera exhaustiva todas las características relevantes de la prueba, siendo imprescindible cuando el test ha sido construido para su comercialización .
construcción del manual del test y sus revisiones el objetivo es construir una muestra de ítems relevantes para cada uno de los componentes del constructo se trata de seleccionar otros instrumentos de medida que evalúen constructos relacionados con el objetivo de recoger evidencias a favor de la validez es fundamental que sea revisado de cara al surgimiento de nuevos hallazgos científicos sobre el constructo que estamos estudiando y las normas de interpretación tienen que ser actualizadas de manera periódica.
muestreo probabilístico o aleatorio es: preferible al no probabilístico igual al preferible al no preferible al no probabilístico.
¿Qué es recomendable tener por cada ítem administrado? al menos 5 o 10 personas al menos 6 o 12 personas al menos 7 o 10 personas.
¿Qué son los bancos de ítems? son los elementos básicos que constituyen un instrumento de evaluación específico y tienen como objetivo provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento o respuesta, puede tratarse de una pregunta a contestar, afirmaciones a valorar, problema a resolver o una acción a realizar en función de lo que se está evaluando un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta en un dominio específico y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado conjunto de reactivos o ítems que miden un mismo rasgo o habilidad y cuyos parámetros están calibrados, esto es, estimados en una misma escala.
Definición y clasificación de los ítems ítems de respuesta cerrada ítems de respuesta abierta.
Definición y clasificación de los ítems ítems de dos alternativas de elección múltiple de emparejamiento formato cloze o incompleto .
Definición y clasificación de los ítems escalas de clasificación o tipo Likert listados (checklists) ítems de elección forzosa.
listados (checklists) escala valorativa en la que los sujetos muestran opinión respecto a un tema, las opciones no están ordenadas porque son independientes entre sí, no hay respuestas correctas o incorrectas, variables de personalidad pero no cognitivas alternativas de respuesta ordenadas de forma gradual, debiendo elegir aquella que refleje mejor su postura, las opciones son interdependientes, se les pide emitir juicios valor (escalas valorativas) variables de personalidad individuo que empareja los elementos de dos columnas en función de las instrucciones dadas en el enunciado, cognitivo.
escalas de clasificación o tipo Likert escala valorativa en la que los sujetos muestran opinión respecto a un tema, las opciones no están ordenadas porque son independientes entre sí, no hay respuestas correctas o incorrectas, variables de personalidad pero no cognitivas alternativas de respuesta ordenadas de forma gradual, debiendo elegir aquella que refleje mejor su postura, las opciones son interdependientes, se les pide emitir juicios valor (escalas valorativas) variables de personalidad individuo que empareja los elementos de dos columnas en función de las instrucciones dadas en el enunciado, cognitivo.
ítems de elección forzosa escala valorativa en la que los sujetos muestran opinión respecto a un tema, las opciones no están ordenadas porque son independientes entre sí, no hay respuestas correctas o incorrectas, variables de personalidad pero no cognitivas alternativas de respuesta ordenadas de forma gradual, debiendo elegir aquella que refleje mejor su postura, las opciones son interdependientes, se les pide emitir juicios valor (escalas valorativas) variables de personalidad se debe elegir entre dos alternativas aquella que es más o menos característica de ellos mismos, cada una de las opciones representa un constructo diferente pero se agrupan en términos de deseabilidad social, personalidad, preferencias e intereses.
de emparejamiento verdadero o falso, correcto o incorrecto, tipo cognitivo o variables de personalidad
se debe completar una frase y hay una lista de palabras en las que se incluyen las que faltan y su tarea consiste en seleccionar qué palabra se de la lista se corresponde con el espacio en blanco, cognitivo individuo que empareja los elementos de dos columnas en función de las instrucciones dadas en el enunciado, cognitivo
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formato cloze o incompleto
verdadero o falso, correcto o incorrecto, tipo cognitivo o variables de personalidad se debe completar una frase y hay una lista de palabras en las que se incluyen las que faltan y su tarea consiste en seleccionar qué palabra se de la lista se corresponde con el espacio en blanco, cognitivo individuo que empareja los elementos de dos columnas en función de las instrucciones dadas en el enunciado, cognitivo
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ítems de dos alternativas
verdadero o falso, correcto o incorrecto, tipo cognitivo o variables de personalidad se debe completar una frase y hay una lista de palabras en las que se incluyen las que faltan y su tarea consiste en seleccionar qué palabra se de la lista se corresponde con el espacio en blanco, cognitivo individuo que empareja los elementos de dos columnas en función de las instrucciones dadas en el enunciado, cognitivo
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de elección múltiple verdadero o falso, correcto o incorrecto, tipo cognitivo o variables de personalidad lista de posibles respuestas y sólo una adecuada, tipo cognitivo, fundamentalmente conocimientos y rendimiento y también personalidad individuo que empareja los elementos de dos columnas en función de las instrucciones dadas en el enunciado, cognitivo
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Muchos test actualmente publicados se presentan en formato gráfico, particularmente los relacionados con la inteligencia y las aptitudes las variables de personalidad las variables de personalidad y las actitudes .
Principales modelos teóricos Teoría Clásica del Test Teoría de Respuesta al Ítem.
Principales modelos teóricos Teoría Clásica del Test Teoría de Respuesta al Ítem.
Principales modelos teóricos Teoría Clásica del Test Teoría de Respuesta al Ítem.
se establece una relación funcional entre los valores de la variable y la probabilidad de acertar estos, de manera que al aumentar los valores de la variable aumenta la probabilidad de acertar el ítem de manera que al disminuir los valores de la variable aumenta la probabilidad de acertar el ítem de manera que al aumentar los valores de la variable disminuye la probabilidad de acertar el ítem .
la puntuación observable de una persona es una función de dos componentes: la cantidad que el sujeto posee del atributo o puntuación verdadera y un error de medida implícito en la prueba todas.
¿Cómo se define la puntuación verdadera según la Teoría Clásica del Test? define la puntuación verdadera como la puntuación que se obtendría si se pasase infinitas veces el test, se trata de una definición teórica es viable pasar infinitas veces un test a alguien todas.
¿Cómo se define la puntuación verdadera según la Teoría Clásica del Test? como la esperanza matemática de la puntuación empírica como la esperanza psicométrica de la puntuación empírica todas.
¿Cómo se define la puntuación verdadera según la Teoría Clásica del Test? el valor de la puntuación verdadera no tiene nada que ver con el error que afecta a esa puntuación, puede haber puntuaciones verdaderas altas con errores bajos o altos no hay conexión entre el tamaño de la puntuación verdadera y el tamaño de los errores todas.
¿Cómo es conocida la Teoría Clásica del Test? como modelo débil de la puntuación verdadera hay conexión entre el tamaño de la puntuación verdadera y el tamaño de los errores se tratan de supuestos complejos y relativamente fuertes.
la clave es la respuesta correcta habilidad personalidad todas.
indica la presencia de un nivel mayor de rasgo en el individuo habilidad personalidad todas.
Cuanto mayor sea la habilidad matemática de un sujeto mayor será la probabilidad de contestar de manera correcta a un ítem que mida dicha aptitud igual será la probabilidad de contestar de manera correcta a un ítem que mida dicha aptitud menor será la probabilidad de contestar de manera correcta a un ítem que mida dicha aptitud.
¿Que es la CCI? El gráfico de una función matemática denominada Curva Característica del ítem siempre será de tipo lineal todas.
¿Que es la CCI? El gráfico de una función matemática denominada Curva Complementaria del ítem siempre será de tipo creciente todas.
¿Por qué viene determinada la forma concreta de la CCI? por el valor que tomen tres parámetros, A) índice de discriminación, B) dificultad o localización del ítem y C) la probabilidad que hay de acertar al azar o la probabilidad de dar una respuesta clave para un nivel muy bajo los valores de los parámetros se calculan a partir de los datos obtenidos al aplicar los ítems a una muestra amplia y representativa todas.
Los autores que aplicaron el ML2p: utiliza los parámetros A y B para describir la CCI y supone nulo el parámetro C utiliza los parámetros A y C para describir la CCI y supone nulo el parámetro B utiliza los parámetros C y B para describir la CCI y supone nulo el parámetro A.
La mayoría de los modelos de TRI parten de dos supuestos fundamentales: unidimensionalidad e independencia local de los ítems, es decir, que las respuestas son estadísticamente independientes unidimensionalidad y la dependencia local de los ítems, es decir, que las respuestas son estadísticamente dependientes los errores de medida de las personas en un test no están relacionados con los errores de medida en otro test distinto, no hay ninguna razón para pensar que los errores cometidos en una ocasión vayan a covariar sistemáticamente.
Función de la Información del Test expresa la precisión de las estimaciones de las puntuaciones en el rasgo, sustituye al coeficiente de fiabilidad de la TCT consiste en comprobar de manera sistemática si sujetos de distintos grupos de pertenencia, pero con el mismo nivel de rasgo medio, tienen distintas probabilidades de éxito conjunto de ítems que miden un mismo rasgo dominio cuyos parámetros han sido estimados en la misma escala, gracias a esto podemos disponer deuda colección de ítems estructurados en función de sus contenidos y catalogados de forma que se facilite su identificación.
Análisis del Funcionamiento Diferencial del Ítem DIF expresa la precisión de las estimaciones de las puntuaciones en el rasgo, sustituye al coeficiente de fiabilidad de la TCT consiste en comprobar de manera sistemática si sujetos de distintos grupos de pertenencia, pero con el mismo nivel de rasgo medio, tienen distintas probabilidades de éxito conjunto de ítems que miden un mismo rasgo dominio cuyos parámetros han sido estimados en la misma escala, gracias a esto podemos disponer deuda colección de ítems estructurados en función de sus contenidos y catalogados de forma que se facilite su identificación.
Bancos de ítems expresa la precisión de las estimaciones de las puntuaciones en el rasgo, sustituye al coeficiente de fiabilidad de la TCT consiste en comprobar de manera sistemática si sujetos de distintos grupos de pertenencia, pero con el mismo nivel de rasgo medio, tienen distintas probabilidades de éxito conjunto de ítems que miden un mismo rasgo dominio cuyos parámetros han sido estimados en la misma escala, gracias a esto podemos disponer deuda colección de ítems estructurados en función de sus contenidos y catalogados de forma que se facilite su identificación.
Análisis del Funcionamiento Diferencial del Ítem DIF reserva la palabra sesgo para la interpretación de las causas de dicho funcionamiento diferencial si dichas diferencias son debidas a una diferencia real en la variable de medida y no por fuentes sistemáticas de evaluación hablaremos de impacto se distinguen dos tipos de DIF en función de la existencia o no de interacción entre el nivel del atributo medido y el grupo de pertenencia de los sujetos la aplicación de los análisis garantiza que los ítems introducidos en un banco de ítems no funcionen diferencialmente para los distintos grupos de personas, perjudicando a uno de los grupos cuando ambos tienen el mismo nivel de rasgo se recomienda una fase añadida tanto al proceso de evaluación de los instrumentos como al desarrollo de nuevos test.
DIF si dichas diferencias son debidas a una diferencia real en la variable de medida y no por fuentes sistemáticas de evaluación interpretación de las causas de dicho funcionamiento diferencial.
se distinguen dos tipos de DIF en función de la existencia o no de interacción entre el nivel del atributo medido y el grupo de pertenencia de los sujetos la existencia o no de interacción entre el nivel del atributo no medido y el grupo de pertenencia de los sujetos la existencia o no de interacción entre el nivel del atributo medido y norma estandarizada.
DIF DIF uniforme DIF no uniforme.
Definición y clasificación de los ítems escalas de clasificación o tipo Likert listados (checklists) ítems de elección forzosa formato cloze o incompleto emparejamiento de elección múltiple ítems de dos alternativas .
Directrices para la evaluación informatizada y test aplicados por internet abierto controlado supervisados dirigidos.
los estudios de validez de las pruebas informatizadas: no aportan datos concluyentes, especialmente en lo relacionado con la validez obtenida por criterios externos, las pruebas informatizadas son menos individualizadas y excesivamente generales, aumentando el efecto Barnum en los informes los sujetos dan altos índices de acierto a descripciones de su personalidad que supuestamente se adoptan específicamente para ellos, pero en realidad son vagos y lo suficientemente generales para aplicarse a una amplia gama de personas todas .
tabla 6.1 TCT TRI.
relaciona, 1912 1916 1905.
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