TÉCNICAS SUBJETIVAS

técnicas subjetivas. instrumentos de evaluación psicológica orientados a recoger y organizar información sobre la estructura psicológica, los contenidos y los procesos de las visiones subjetivas o significados personales acerca de uno mismo y el mundo, su objetivo es captar las construcciones personales intentando estudiar de manera sistemática la estructura de la subjetividad. instrumentos de medición que incluyen el concepto de medición y tienen su fundamento en Psicometría. todas.

técnicas subjetivas. desde el conductismo más radical al psicoanálisis. la fuente de datos puede ser el sujeto o el evaluador que califica o clasifica a sí mismo, a personas o a conceptos significativos. todas.

pág 317. listado de adjetivos. clasificaciones q, diferencial semántico y técnica de rejilla o constructos personales de Kelly. técnicas narrativas.

listas de adjetivos,. listas de adjetivos. lista de adjetivos ACL. lista de adjetivos de depresión DACL. perfil de los estados de ánimo POMS. escala de satisfacción por adjetivos. el inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de personalidad.

listas de adjetivos,. lista de adjetivos ACL. lista de adjetivos de depresión DACL. perfil de los estados de ánimo POMS.

listas de adjetivos,. lista de adjetivos ACL. perfil de los estados de ánimo POMS.

relacionar,. lista de adjetivos ACL. listado de adjetivos para la Evaluación del Autoconcepto LAEA. escala de satisfacción por adjetivos ESFA. el inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de personalidad.

RELACIONA,. escalas gráficas. escalas de elección forzada. escalas acumulativas. escalas de orden.

escalas gráficas. permiten la gradación de una característica a través de varios objetivos, debe elegir AQUEL adjetivo que es MÁS APLICABLE a la característica evaluada. el sujeto debe elegir entre dos adjetivos, se pide que elija un adjetivo de cada PAREJA en una serie de parejas. se pide que considere cada uno de los adjetivos que se presentan, si son APLICABLES o no a la característica evaluada, señalará todos los adjetivos que considere aplicables.

escalas de elección forzada. permiten la gradación de una característica a través de varios objetivos, debe elegir AQUEL adjetivo que es MÁS APLICABLE a la característica evaluada. el sujeto debe elegir entre dos adjetivos, se pide que elija un adjetivo de cada PAREJA en una serie de parejas. se pide que considere cada uno de los adjetivos que se presentan, si son APLICABLES o no a la característica evaluada, señalará todos los adjetivos que considere aplicables.

escalas acumulativas. permiten la gradación de una característica a través de varios objetivos, debe elegir AQUEL adjetivo que es MÁS APLICABLE a la característica evaluada. el sujeto debe elegir entre dos adjetivos, se pide que elija un adjetivo de cada PAREJA en una serie de parejas. se pide que considere cada uno de los adjetivos que se presentan, si son APLICABLES o no a la característica evaluada, señalará TODOS los adjetivos que considere aplicables.

escalas de orden. permiten la gradación de una característica a través de varios objetivos, debe elegir AQUEL adjetivo que es MÁS APLICABLE a la característica evaluada. se indica al sujeto que cuantifique a través de una escala, la INTENSIDAD o FRECUENCIA con la que el adjetivo es aplicable a la característica. se ordena el conjunto de adjetivos en función del GRADO en que son aplicables a la característica evaluada, debe ordenarlos de menor a mayor en función del grado en que describen la característica que se está evaluando.

escalas de intensidad. permiten la gradación de una característica a través de varios objetivos, debe elegir AQUEL adjetivo que es MÁS APLICABLE a la característica evaluada. se indica al sujeto que cuantifique a través de una escala, la INTENSIDAD o FRECUENCIA con la que el adjetivo es aplicable a la característica. se ordena el conjunto de adjetivos en función del GRADO en que son aplicables a la característica evaluada, debe ordenarlos de menor a mayor en función del grado en que describen la característica que se está evaluando.

pasos iniciales para construir una lista de adjetivos. reunir una base inicial de adjetivos, contrastar los adjetivos de la base inicial a través de varios criterios, analizar las características de la base de adjetivos resultantes en base unos aspectos, estructurar la lista de adjetivos, volver a analizar la adecuación de la técnica a los supuestos del modelo teórico y de forma especial su capacidad productiva, reforzando el contenido o realizando nuevos estudios. selección de los conceptos, selección de las escalas, selección de formato de aplicación, administración de la prueba y puntuación y análisis de los datos. reunir una base inicial de adjetivos, contrastar los adjetivos de la base inicial a través de varios criterios, analizar las características de la base de adjetivos resultantes en base unos aspectos, estructurar la lista de adjetivos, volver a analizar la adecuación de la técnica a los supuestos del modelo teórico y de forma especial su capacidad productiva, eliminando el contenido no utilizado o realizando nuevos estudios.

pasos iniciales para construir una lista de adjetivos, reunir una base inicial de adjetivos. se puede recurrir a diccionarios, muestras de lenguaje, informes autodescriptivos y / o autoclasificativos. clasificación de adjetivos por familias de connotaciones y denotaciones, analizar prototipicidad de los criterios que vamos a evaluar o considerar otras características del modelo teórico. en base a los aspectos de estructura y dimensionalidad subyacente, capacidad de discriminación de los adjetivos y propiedades psicométricas de las subeacalas obtenidas.

pasos iniciales para construir una lista de adjetivos, contrastar los adjetivos de la base inicial a través de diferentes criterios. se puede recurrir a diccionarios, muestras de lenguaje, informes autodescriptivos y / o autoclasificativos. clasificación de adjetivos por familias de connotaciones y denotaciones, analizar prototipicidad de los criterios que vamos a evaluar o considerar otras características del modelo teórico. en base a los aspectos de estructura y dimensionalidad subyacente, capacidad de discriminación de los adjetivos y propiedades psicométricas de las subeacalas obtenidas.

pasos iniciales para construir una lista de adjetivos, analizar las características de la base de adjetivos resultante. se puede recurrir a diccionarios, muestras de lenguaje, informes autodescriptivos y / o autoclasificativos. clasificación de adjetivos por familias de connotaciones y denotaciones, analizar prototipicidad de los criterios que vamos a evaluar o considerar otras características del modelo teórico. en base a los aspectos de estructura y dimensionalidad subyacente, capacidad de discriminación de los adjetivos y propiedades psicométricas de las subeacalas obtenidas.

pasos iniciales para construir una lista de adjetivos, recoger datos de diferentes muestras. con el objetivo de replicar y amplificar los análisis de fiabilidad, realizar estudios de validez, replicar la dimensionalidad de la escala a través de muestras, dimensiones y tareas, estudios de validación cruzada y llevar a cabo estudios transculturales. seleccionar un formato de respuesta, ordenación aleatoria de objetivos, redactar instrucciones de cumplimentación y preparar la forma de corrección. a los supuestos del modelo teórico y de forma especial su capacidad productiva.

pasos iniciales para construir una lista de adjetivos, estructurar la lista de adjetivos en los siguientes aspectos. con el objetivo de replicar y amplificar los análisis de fiabilidad, realizar estudios de validez, replicar la dimensionalidad de la escala a través de muestras, dimensiones y tareas, estudios de validación cruzada y llevar a cabo estudios transculturales. seleccionar un formato de respuesta, ordenación aleatoria de objetivos, redactar instrucciones de cumplimentación y preparar la forma de corrección. a los supuestos del modelo teórico y de forma especial su capacidad productiva.

pasos iniciales para construir una lista de adjetivos, volver a analizar la adecuación de la técnica. con el objetivo de replicar y amplificar los análisis de fiabilidad, realizar estudios de validez, replicar la dimensionalidad de la escala a través de muestras, dimensiones y tareas, estudios de validación cruzada y llevar a cabo estudios transculturales. seleccionar un formato de respuesta, ordenación aleatoria de objetivos, redactar instrucciones de cumplimentación y preparar la forma de corrección. a los supuestos del modelo teórico y de forma especial su capacidad productiva.

listas de adjetivos. presentan al objeto evaluado con el objetivo de que éste determine si pueden ser aplicables a una persona, objeto o situaciones, el sistema de respuestas suele consistir el pedir al sujeto que señale varias alternativas mediante escalas tipo Likert. constituyó en su origen un instrumento para la evaluación del autoconcepto en adultos, Instituto para la Evaluación e Investigación de la personalidad. consiste en una lista alfabética de 300 adjetivos que agruparon según atributos de a personalidad, DISTRAIDO HASTA BROMISTA, incluye 37 escalas divididas en 5 escalas de carácter general, al presentar el listado el sujeto debe marcar aquellos adjetivos que describan CÓMO ES, corrección ofrece puntuación directa.

lista de adjetivos ACL. consiste en una lista alfabética de 300 adjetivos que agruparon según atributos de a personalidad, DISTRAIDO HASTA BROMISTA, incluye 37 escalas divididas en 5 escalas de carácter general, al presentar el listado el sujeto debe marcar aquellos adjetivos que describan CÓMO ES, corrección ofrece puntuación directa. 171 adjetivos de ideación depresiva administrados a dos grupos de sujetos, obteniéndose 7 formas de la prueba (A-B-C-D-Forma de perfil). medir los cambios resultantes de la psicoterapia y la medicación psicotrópica en pacientes psiquiátricos.

lista de adjetivos de depresión DACL. consiste en una lista alfabética de 300 adjetivos que agruparon según atributos de a personalidad, DISTRAIDO HASTA BROMISTA, incluye 37 escalas divididas en 5 escalas de carácter general, al presentar el listado el sujeto debe marcar aquellos adjetivos que describan CÓMO ES, corrección ofrece puntuación directa. 171 adjetivos de ideación depresiva administrados a dos grupos de sujetos, obteniéndose 7 formas de la prueba (A-B-C-D-Forma de perfil). medir los cambios resultantes de la psicoterapia y la medicación psicotrópica en pacientes psiquiátricos.

perfil de los estados de ánimo POMS. consiste en una lista alfabética de 300 adjetivos que agruparon según atributos de a personalidad, DISTRAIDO HASTA BROMISTA, incluye 37 escalas divididas en 5 escalas de carácter general, al presentar el listado el sujeto debe marcar aquellos adjetivos que describan CÓMO ES, corrección ofrece puntuación directa. 171 adjetivos de ideación depresiva administrados a dos grupos de sujetos, obteniéndose 7 formas de la prueba (A-B-C-D-Forma de perfil). medir los cambios resultantes de la psicoterapia y la medicación psicotrópica en pacientes psiquiátricos.

lista de adjetivos ACL. constituyó en su origen un instrumento para la evaluación del autoconcepto en adultos, Instituto para la Evaluación e Investigación de la personalidad, constituye la lista de adjetivos más amplia y completa. la prueba contiene adjetivos POSITIVOS Y NEGATIVOS, debe marcar aquellos que describan mejor CÓMO SE SIENTE HOY, la puntuación se obtiene mediante la suma de los adjetivos positivos más los adjetivos negativos. describen sensaciones, y tienen que rodear un con un CÍRCULO el número que mejor describa cómo se ha sentido durante la SEMANA.

perfil de los estados de ánimo POMS. constituyó en su origen un instrumento para la evaluación del autoconcepto en adultos, Instituto para la Evaluación e Investigación de la personalidad, constituye la lista de adjetivos más amplia y completa. la prueba contiene adjetivos POSITIVOS Y NEGATIVOS, debe marcar aquellos que describan mejor CÓMO SE SIENTE HOY, la puntuación se obtiene mediante la suma de los adjetivos positivos más los adjetivos negativos. describen sensaciones, y tienen que rodear un con un CÍRCULO el número que mejor describa cómo se ha sentido durante la SEMANA.

lista de adjetivos de depresión DACL. constituyó en su origen un instrumento para la evaluación del autoconcepto en adultos, Instituto para la Evaluación e Investigación de la personalidad, constituye la lista de adjetivos más amplia y completa. la prueba contiene adjetivos POSITIVOS Y NEGATIVOS, debe marcar aquellos que describan mejor CÓMO SE SIENTE HOY, la puntuación se obtiene mediante la suma de los adjetivos positivos más los adjetivos negativos. describen sensaciones, y tienen que rodear un con un CÍRCULO el número que mejor describa cómo se ha sentido durante la SEMANA.

lista de adjetivos de depresión DACL. agrupa las que persiguen el estudio de constructor diferencialistas, psiquiátricos o dinámicos de la personalidad, como el yo ideal o el ajuste personal, otros se centran en el estudio del estereotipos o roles sociales desde una perspectiva transcultural y otras que estudian las percepciones que los sujetos tienen de su entorno, Psicología Ambiental, contiene baremos que consideran el número de adjetivos marcados y el sexo de los sujetos para la obtención de un autoperfil. la puntuación directa se puede transformar en puntuaciones estándar, datos normativos para adultos, adolescentes, mujeres y hombres. se pide al sujeto que reflexione sobre su estado de ánimo inmediatamente presente o se alargue una semana, buen instrumento para medir el estado de ánimo en diferentes áreas.

lista de adjetivos ACL. agrupa las que persiguen el estudio de constructor diferencialistas, psiquiátricos o dinámicos de la personalidad, como el yo ideal o el ajuste personal, otros se centran en el estudio del estereotipos o roles sociales desde una perspectiva transcultural y otras que estudian las percepciones que los sujetos tienen de su entorno, Psicología Ambiental, contiene baremos que consideran el número de adjetivos marcados y el sexo de los sujetos para la obtención de un autoperfil. la puntuación directa se puede transformar en puntuaciones estándar, datos normativos para adultos, adolescentes, mujeres y hombres. se pide al sujeto que reflexione sobre su estado de ánimo inmediatamente presente o se alargue una semana, buen instrumento para medir el estado de ánimo en diferentes áreas.

perfil de los estados de ánimo POMS. agrupa las que persiguen el estudio de constructor diferencialistas, psiquiátricos o dinámicos de la personalidad, como el yo ideal o el ajuste personal, otros se centran en el estudio del estereotipos o roles sociales desde una perspectiva transcultural y otras que estudian las percepciones que los sujetos tienen de su entorno, Psicología Ambiental, contiene baremos que consideran el número de adjetivos marcados y el sexo de los sujetos para la obtención de un autoperfil. la puntuación directa se puede transformar en puntuaciones estándar, datos normativos para adultos, adolescentes, mujeres y hombres. se pide al sujeto que reflexione sobre su estado de ánimo inmediatamente presente o se alargue una semana, buen instrumento para medir el estado de ánimo en diferentes áreas.

escala de satisfacción por adjetivos ESFA. evaluación de satisfacción familiar expresada a través de distintos adjetivos, medida de percepción global que tiene el individuo de su situación familiar, inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de personalidad. adjetivos discriminantes y comunes, cada una de las 9 escalas se define según el rasgo de personalidad normal y según el trastorno asociado a éste, evaluar la intensidad y la desproporción con que se manifiestan las autoevaluaciones, información sobre estado cognitivo, emocional o conductual. mide el autoconcepto global, 57 adjetivos con dimensiones física, intelectual, social y emocional y se debe marcar un valor entre 0 (nada) y 4 (mucho), posee cualidades de validez y fiabilidad apropiadas con gran solidez psicométrica.

el inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de personalidad. evaluación de satisfacción familiar expresada a través de distintos adjetivos, medida de percepción global que tiene el individuo de su situación familiar, inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de personalidad. adjetivos discriminantes y comunes, cada una de las 9 escalas se define según el rasgo de personalidad normal y según el trastorno asociado a éste, evaluar la intensidad y la desproporción con que se manifiestan las autoevaluaciones, información sobre estado cognitivo, emocional o conductual. mide el autoconcepto global, 57 adjetivos con dimensiones física, intelectual, social y emocional y se debe marcar un valor entre 0 (nada) y 4 (mucho), posee cualidades de validez y fiabilidad apropiadas con gran solidez psicométrica.

listado de adjetivos para la Evaluación del Autoconcepto LAEA. evaluación de satisfacción familiar expresada a través de distintos adjetivos, medida de percepción global que tiene el individuo de su situación familiar, inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de personalidad. adjetivos discriminantes y comunes, cada una de las 9 escalas se define según el rasgo de personalidad normal y según el trastorno asociado a éste, evaluar la intensidad y la desproporción con que se manifiestan las autoevaluaciones, información sobre estado cognitivo, emocional o conductual. mide el autoconcepto global, 57 adjetivos con dimensiones física, intelectual, social y emocional y se debe marcar un valor entre 0 (nada) y 4 (mucho), posee cualidades de validez y fiabilidad apropiadas con gran solidez psicométrica.

listado de adjetivos para la Evaluación del Autoconcepto LAEA. las puntuaciones directas se suman para obtener la puntuación total de la escala, cuanto más alta es la puntuación más gratificantes resultan las interacciones, altos índices de fiabilidad y la escala tiene una sola dimensión. versión manual e informatizada, individual o colectivo, debe señalar de los 146 adjetivos aquellos que considera descriptivos de su forma de ser y dejar en blanco aquellos considerados como poco o nada descriptivos. presenta tres baremos normativos en los que se indican los perceptibles correspondientes a las puntuaciones directas según edad de sujetos evaluados, nivel de estudios y ocupación.

el inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de personalidad. las puntuaciones directas se suman para obtener la puntuación total de la escala, cuanto más alta es la puntuación más gratificantes resultan las interacciones, altos índices de fiabilidad y la escala tiene una sola dimensión. versión manual e informatizada, individual o colectivo, debe señalar de los 146 adjetivos aquellos que considera descriptivos de su forma de ser y dejar en blanco aquellos considerados como poco o nada descriptivos. presenta tres baremos normativos en los que se indican los perceptibles correspondientes a las puntuaciones directas según edad de sujetos evaluados, nivel de estudios y ocupación.

escala de satisfacción por adjetivos ESFA. las puntuaciones directas se suman para obtener la puntuación total de la escala, cuanto más alta es la puntuación más gratificantes resultan las interacciones, altos índices de fiabilidad y la escala tiene una sola dimensión. todas. se compone de 27 ítems, cada uno formado por una pareja de adjetivos antónimos que tratan de evocar respuestas afectivas en el sujeto y tiene origen en las interacciones entre él y su familia, individual o colectiva a partir de los 16 años.

ESCALAS DENTRO DE LA LISTA DE ADJETIVOS ACL. escalas de modus operandi. escalas de necesidad o pulsiones primarias y secundarias. escalas cognitivas. escalas básicas.

relaciona,. estudios diferencialistas, psiquiátricos o dinámicos de la personalidad. perspectiva transcultural. psicología ambiental.

inventario de adjetivos para la evaluación de los trastornos de la personalidad,. 14 adjetivos propios. 5 adjetivos compartidos con alguno de las restantes escalas.

relaciona,. personalidad introvertida. personalidad inhibida. personalidad cooperativa. sociable. confiada. convincente. respetuosa. sensible. impulsiva.

Clasificación Q - SORT. propuesta por Stephenson, recoge instrumentos para la investigación del autoconcepto, consiste en la ordenación de un conjunto de calificaciones o descripciones valorativas que el sujeto ha de distribuir según su importancia, siguiendo unas puntuaciones facilitadas que deben seguir una distribución normal. Osgood, existen procesos intermedios encubiertos que modulan las relaciones funcionales entre estímulos y respuestas, técnica cuantitativa. agrupa las técnicas estructurales y técnicas orientadas al proceso.

Técnica del Diferencial Semántico. propuesta por Stephenson, recoge instrumentos para la investigación del autoconcepto, consiste en la ordenación de un conjunto de calificaciones o descripciones valorativas que el sujeto ha de distribuir según su importancia, siguiendo unas puntuaciones facilitadas que deben seguir una distribución normal. Osgood, existen procesos intermedios encubiertos que modulan las relaciones funcionales entre estímulos y respuestas, técnica cuantitativa. agrupa las técnicas estructurales y técnicas orientadas al proceso.

Clasificación Q. Técnica de clasificación de California Q - Set o Clasificación CQ Block. Metodología Q de Fierro. Técnica de Ajustes de Modelos.

Técnica de clasificación de California Q - Set o Clasificación CQ Block. evaluación de la personalidad de una forma estandarizada a través de la ordenación de 100 descripciones organizadas en tarjetas mediante una elección forzosa. evaluación del autoconcepto en base a conceptos rogerianos sobre sí mismo. evalúa las interacciones persona - situación en el contexto de la psicologia de la personalidad, el sujeto recibe pares de modelo - conducta y cada modelo lleva consigo una descripción de personalidad ideal y de cómo se supone que actuará.

Metodología Q de Fierro. evaluación de la personalidad de una forma estandarizada a través de la ordenación de 100 descripciones organizadas en tarjetas mediante una elección forzosa. evaluación del autoconcepto en base a conceptos rogerianos sobre sí mismo. evalúa las interacciones persona - situación en el contexto de la psicologia de la personalidad, el sujeto recibe pares de modelo - conducta y cada modelo lleva consigo una descripción de personalidad ideal y de cómo se supone que actuará.

Técnica de Ajustes de Modelos. evaluación de la personalidad de una forma estandarizada a través de la ordenación de 100 descripciones organizadas en tarjetas mediante una elección forzosa. evaluación del autoconcepto en base a conceptos rogerianos sobre sí mismo. evalúa las interacciones persona - situación en el contexto de la psicologia de la personalidad, el sujeto recibe pares de modelo - conducta y cada modelo lleva consigo una descripción de personalidad ideal y de cómo se supone que actuará.

Técnica del Diferencial Semántico. existen procesos intermedios encubiertos que modulan las relaciones funcionales entre sus estímulos y respuestas, técnica cuantitativa que entiende que los conceptos están formados por significados decorativos y connotativos y se fundamenta en experimentos elaborados para analizar la dimensionalidad del espacio semántico. los sujetos evalúan todos los conceptos en función de todos los adjetivos en una escala de seis puntos y analiza los datos mediante el análisis factorial, existen tres factores que explican la mayor cantidad de varianza. todas.

Técnica del Diferencial Semántico. la mayor cantidad de varianza es explicada por un factor principal (evaluación) que explica un 35% de la varianza y presenta connotaciones valorativas y satura alto en escalas como bueno - malo, agradable - desagradable o bonito - feo, seguido de la potencia y la actividad. la mayor cantidad de varianza es explicada por un factor principal (evaluación) que explica un 35% de la varianza, seguido de la potencia que presenta connotaciones valorativas y satura alto en escalas como bueno - malo, agradable - desagradable o bonito - feoy la actividad. la mayor cantidad de varianza es explicada por un factor principal (evaluación) que explica un 65% de la varianza y presenta connotaciones valorativas y satura alto en escalas como bueno - malo, agradable - desagradable o bonito - feo, seguido de la potencia y la actividad.

Técnica del diferencial semántico, sus resultados explican la mayor cantidad de varianza a través de tres factores. factor evaluación. factor potencia. factor actividad.

Técnica del Diferencial Semántico. selección de los conceptos, selección de las escalas, selección de formato de aplicación, administración de la prueba y puntuación y análisis de los datos. la mayor cantidad de varianza es explicada por un factor principal (evaluación) que explica un 35% de la varianza, seguido de la potencia que presenta connotaciones valorativas y satura alto en escalas como bueno - malo, agradable - desagradable o bonito - feoy la actividad. reunir una base inicial de adjetivos, contrastar los adjetivos de la base inicial a través de varios criterios, analizar las características de la base de adjetivos resultantes en base unos aspectos, estructurar la lista de adjetivos, volver a analizar la adecuación de la técnica a los supuestos del modelo teórico y de forma especial su capacidad productiva, reforzando el contenido o realizando nuevos estudios.

Técnica del Diferencial Semántico. puntuaciones escalares tienen mayor estabilidad que puntuaciones funcionales, parece que las diferencias obtenidas con el tiempo se deben más a la influencia de ciertas variables de personalidad, intelectuales o situacionales que a errores de medida del propio instrumento. puntuaciones escalares tienen menor estabilidad que puntuaciones funcionales, parece que las diferencias obtenidas con el tiempo se deben más a la influencia de ciertas variables de personalidad, intelectuales o situacionales que a errores de medida del propio instrumento. puntuaciones escalares tienen mayor estabilidad que puntuaciones funcionales, parece que las diferencias obtenidas con el tiempo se deben menos a la influencia de ciertas variables de personalidad, intelectuales o situacionales y más a errores de medida del propio instrumento.

Técnica del Diferencial Semántico. alta validez interna del factor evaluativo, que se ha considerado como el factor más relevante. alta validez interna del factor actividad, que se ha considerado como el factor más relevante. alta validez interna del factor potencia, que se ha considerado como el factor más relevante.

Técnica de Rejilla: se origina en el contexto de teorías constructivistas, mayor relevancia en el área de psicología clínica y de la personalidad,. cualquier ser humano, de cualquier sexo, edad y cultura que responden a una realidad percibida e interpretada y no a una realidad objetiva, a la que no puede acceder sin su propio marco interpretativo. todas.

Técnica de Rejilla: se centra en describir la naturaleza y estructura de la teoría personal que cada una desarrolla, las teorías personales están hechas de constructos personales que se contrastan momento a momento en el devenir de la experiencia y cuando se ven invalidados deben ser revisados, cada constructo refleja una similitud o igualdad con el anterior. se centra en describir la estructura de la teoría personal que cada una desarrolla, las teorías personales están hechas de constructos personales que se contrastan al final de la evaluación y cuando se ven invalidados deben ser revisados, cada constructo refleja una diferencia o contraste. se centra en describir la naturaleza y estructura de la teoría personal que cada una desarrolla, las teorías personales están hechas de constructos personales que se contrastan momento a momento en el devenir de la experiencia y cuando se ven invalidados deben ser revisados, cada constructo refleja una diferencia o contraste.

¿Cómo son los constructos personales?. dicotómicos con dos polos opuestos, reflejan un contraste percibido organizados en una red interconectada organizada en un sistema jerárquico. dicotómicos con dos polos opuestos, reflejan un contraste percibido organizados en una red interconectada organizada en un sistema asimétrico. dicotómicos con dos polos opuestos, reflejan un contraste percibido organizados en una red interdependiente pero organizada en un sistema jerárquico.

Técnica de Rejilla,. constructos nucleares. constructos periféricos.

VERDADERAS acerca de la Técnica de Rejilla. permite explorar la estructura y el contenido de la red de constructos a través de la que percibimos y actuamos de manera cotidiana, creada por George Kelly. sus componentes básicos son elementos, constructos y puntuaciones. sus componentes básicos son adjetivos, constructos y análisis de los datos. tiene un carácter sistemático y proporciona datos que permiten un análisis matemático con carácter científico pero no es un procedimiento totalmente estandarizado, sino que hay que adaptarlo a los objetivos y a la situación de evaluación. tiene un carácter asistemático y proporciona datos que permiten un análisis matemático con carácter científico siendo un procedimiento totalmente estandarizado, que hay que adaptarlo a los objetivos y a la situación de evaluación. se administra mediante una entrevista estructurada, no suele pasarse en la primera entrevista, sino cuando el encuadre general y los datos básicos han sido establecidos.

Técnica del Rejilla. Osgood, selección de los conceptos, selección de las escalas, selección de formato de aplicación, administración de la prueba y puntuación y análisis de los datos. George Kelly, método para la obtención y análisis de constructos personales, la denominación se debe a su formato de matriz en la que se entrecruzan los constructos con los elementos, su aplicación va más allá del contexto clínico y la personalidad en la actualidad, la modalidad intterpersonal es la más utilizada. Fernández - Ballesteros describe las fases para construirla, reunir una base inicial de adjetivos, contrastar los adjetivos de la base inicial a través de varios criterios, analizar las características de la base de adjetivos resultantes en base unos aspectos, estructurar la lista de adjetivos, volver a analizar la adecuación de la técnica a los supuestos del modelo teórico y de forma especial su capacidad productiva, reforzando el contenido o realizando nuevos estudios.

listas de adjetivos. presentan al objeto evaluado con el objetivo de que éste determine si pueden ser aplicables a una persona, objeto o situaciones, el sistema de respuestas suele consistir el pedir al sujeto que señale varias alternativas mediante escalas tipo Likert. propone que existen procesos intermedios encubiertos que modulan las relaciones funcionales entre estímulos y respuestas, el objetivo del autor era construir una técnica cuantitativa que permitiera acceder a los aspectos psicológicos del significado de los conceptos que serán diferentes para unos sujetos y para otros, por lo tanto es una medida del SIGNIFICADO CONNOTATIVO DE LOS CONCEPTOS (subjetivo) para analizar la dimensionalidad del espacio semántico. estudio de la construcción que hace el sujeto de sí mismo y de las PERSONAS SIGNIFICATIVAS de su mundo interpersonal, debe identificar a personas significativas de su entorno (ELEMENTOS) y la búsqueda de similitudes y diferencias entre pares de estos elementos, se establecen los CONSTRUCTOS y una vez establecidos se solicita que la persona PUNTÚE a cada uno de los elementos según cada constructo.

técnica del diferencial semántico. presentan al objeto evaluado con el objetivo de que éste determine si pueden ser aplicables a una persona, objeto o situaciones, el sistema de respuestas suele consistir el pedir al sujeto que señale varias alternativas mediante escalas tipo Likert. propone que existen procesos intermedios encubiertos que modulan las relaciones funcionales entre estímulos y respuestas, el objetivo del autor era construir una técnica cuantitativa que permitiera acceder a los aspectos psicológicos del significado de los conceptos que serán diferentes para unos sujetos y para otros, por lo tanto es una medida del SIGNIFICADO CONNOTATIVO DE LOS CONCEPTOS (subjetivo) para analizar la dimensionalidad del espacio semántico. estudio de la construcción que hace el sujeto de sí mismo y de las PERSONAS SIGNIFICATIVAS de su mundo interpersonal, debe identificar a personas significativas de su entorno (ELEMENTOS) y la búsqueda de similitudes y diferencias entre pares de estos elementos, se establecen los CONSTRUCTOS y una vez establecidos se solicita que la persona PUNTÚE a cada uno de los elementos según cada constructo.

técnica de rejilla. presentan al objeto evaluado con el objetivo de que éste determine si pueden ser aplicables a una persona, objeto o situaciones, el sistema de respuestas suele consistir el pedir al sujeto que señale varias alternativas mediante escalas tipo Likert. propone que existen procesos intermedios encubiertos que modulan las relaciones funcionales entre estímulos y respuestas, el objetivo del autor era construir una técnica cuantitativa que permitiera acceder a los aspectos psicológicos del significado de los conceptos que serán diferentes para unos sujetos y para otros, por lo tanto es una medida del SIGNIFICADO CONNOTATIVO DE LOS CONCEPTOS (subjetivo) para analizar la dimensionalidad del espacio semántico. estudio de la construcción que hace el sujeto de sí mismo y de las PERSONAS SIGNIFICATIVAS de su mundo interpersonal, debe identificar a personas significativas de su entorno (ELEMENTOS) y la búsqueda de similitudes y diferencias entre pares de estos elementos, se establecen los CONSTRUCTOS y una vez establecidos se solicita que la persona PUNTÚE a cada uno de los elementos según cada constructo.

Técnica del Diferencial Semántico, paso de selección de los conceptos. dos estrategias generales, realización de un muestreo de conceptos relevantes y representativos del área de interés o elección racional basada en el buen juicio del evaluador (más utilizada). ha de estar compuesto por tantas escalas como parejas de adjetivos bipolares, y los adjetivos han de ser claramente lineales y polares en sus significados semánticos generales, comprensibles y adecuados, en el análisis habrá que considerar la saturación de los adjetivos en los factores. tanto los conceptos a evaluar con los adjetivos a través de los cuales pretendemos realizar la evaluación, los más utilizados son una hoja de papel para cada concepto presentando el concepto y las escalas de adjetivos bipolares.

Técnica del Diferencial Semántico, paso de selección de escalas. dos estrategias generales, realización de un muestreo de conceptos relevantes y representativos del área de interés o elección racional basada en el buen juicio del evaluador (más utilizada). ha de estar compuesto por tantas escalas como parejas de adjetivos bipolares, y los adjetivos han de ser claramente lineales y polares en sus significados semánticos generales, comprensibles y adecuados, en el análisis habrá que considerar la saturación de los adjetivos en los factores. tanto los conceptos a evaluar con los adjetivos a través de los cuales pretendemos realizar la evaluación, los más utilizados son una hoja de papel para cada concepto presentando el concepto y las escalas de adjetivos bipolares.

Técnica del Diferencial Semántico, paso de selección de formato de aplicación. dos estrategias generales, realización de un muestreo de conceptos relevantes y representativos del área de interés o elección racional basada en el buen juicio del evaluador (más utilizada). ha de estar compuesto por tantas escalas como parejas de adjetivos bipolares, y los adjetivos han de ser claramente lineales y polares en sus significados semánticos generales, comprensibles y adecuados, en el análisis habrá que considerar la saturación de los adjetivos en los factores. tanto los conceptos a evaluar con los adjetivos a través de los cuales pretendemos realizar la evaluación, los más utilizados son una hoja de papel para cada concepto presentando el concepto y las escalas de adjetivos bipolares.

Técnica del Diferencial Semántico, paso de puntuación y análisis de los datos. dos estrategias generales, realización de un muestreo de conceptos relevantes y representativos del área de interés o elección racional basada en el buen juicio del evaluador (más utilizada). uno de los estadísticos utilizados más frecuentemente es la media, que permite comparaciones entre sujetos o grupos sobre el mismo concepto o conceptos diferentes, además el DS tiene sus propios estadísticos como son la puntuación D o distancia semántica que permite medir la distancia semántica de un concepto con todos los demás y a partir de todas las distancias semánticas establecemos la estructura conceptual de un sujeto que es una especie de mapa cognitivo. tanto los conceptos a evaluar con los adjetivos a través de los cuales pretendemos realizar la evaluación, los más utilizados son una hoja de papel para cada concepto presentando el concepto y las escalas de adjetivos bipolares.

ÍNDICES COGNITIVOS. discrepancia yo - ideal. discrepancia yo - otros. discrepancia ideal - otros.

ÍNDICES COGNITIVOS discrepancia yo - otros: distancia entre yo de ahora y el elemento otros, grado en que la persona se percibe como similar a los demás,. distancias altas. distancias bajas.

ÍNDICES COGNITIVOS discrepancia ideal - otros, basada en la distancia entre los elementos del yo ideal y otros, grado de ADECUACIÓN percibida en los otros. distancias altas. distancias bajas.

ÍNDICES COGNITIVOS. diferenciación cognitiva. polarización.

ÍNDICES COGNITIVOS: diferenciación cognitiva: grado en que la persona construye a sí mismo y a los demás desde diversos puntos de vista, se considera que el porcentaje de varianza explicada por el primer factor es el mejor indicador de diferenciación cognitiva,. distancias altas. distancias bajas.

ÍNDICES COGNITIVOS: polarización, uso que hace la persona de puntuaciones extremas. ser muy superior al valor esperable por siempre azar (28%). ser inferior al valor esperable por siempre azar (28%).

CONFLICTOS COGNITIVOS. constructos dilemáticos. dilemas implicativos.

constructos dilemáticos. constructos cuya puntuación en el yo ideal es 4 y sugieren un el conflicto cognitivo en el que la persona no tiene clara qué opción tomar, ningún polo resulta preferible y existe cierto bloqueo. se trata de una forma de identificar conflictos cognitivos en la rejilla en base a dos tipos de constructos que se asocian de forma contrapuesta mediante una correlación positiva entre un constructo congruente y un constructo discrepante. al sujeto evaluado se le realiza una pequeña entrevista semiestructurada con una serie de preguntas que siguen una estructura piramidal, el objetivo es identificar los diferentes constructos (nucleares y periféricos).

dilemas implicativos. constructos cuya puntuación en el yo ideal es 4 y sugieren un el conflicto cognitivo en el que la persona no tiene clara qué opción tomar, ningún polo resulta preferible y existe cierto bloqueo. se trata de una forma de identificar conflictos cognitivos en la rejilla en base a dos tipos de constructos que se asocian de forma contrapuesta mediante una correlación positiva entre un constructo congruente y un constructo discrepante. al sujeto evaluado se le realiza una pequeña entrevista semiestructurada con una serie de preguntas que siguen una estructura piramidal, el objetivo es identificar los diferentes constructos (nucleares y periféricos).

escalamiento. constructos cuya puntuación en el yo ideal es 4 y sugieren un el conflicto cognitivo en el que la persona no tiene clara qué opción tomar, ningún polo resulta preferible y existe cierto bloqueo. se trata de una forma de identificar conflictos cognitivos en la rejilla en base a dos tipos de constructos que se asocian de forma contrapuesta mediante una correlación positiva entre un constructo congruente y un constructo discrepante. al sujeto evaluado se le realiza una pequeña entrevista semiestructurada con una serie de preguntas que siguen una estructura piramidal, el objetivo es identificar los diferentes constructos (nucleares y periféricos).

dilemas implicativos, se trata de una forma de identificar conflictos cognitivos en la rejilla en base a dos tipos de constructos que se asocian de forma contrapuesta mediante una correlación positiva entre un constructo congruente y un constructo discrepante. constructo congruente. constructo discrepante.

tres componentes básicos de una rejilla, obtención de elementos: en función del área o ámbito, en el campo clínico suelen ser personas representativas, por lo tanto habrá que seleccionar un conjunto de personas significativas (10 y 20) en función de una serie de roles, madre , hermanos (3 o 4 más significativos), persona non grata, amigos importantes, etc. al sujeto se le presentan consecutivamente pares de elementos solicitando que busque similitudes y diferencias entre ellos (método diádico), las similitudes y diferencias representan los constructos personales que emplea para discriminar los elementos. cuando disponemos de elementos y constructos, el paciente debe asignar una puntuación mediante una escala tipo Likert a cada uno de los elementos en función de los constructos, lo que permite rellenar las casillas de la matriz de constructos.

tres componentes básicos de una rejilla, elicitación de constructos: en función del área o ámbito, en el campo clínico suelen ser personas representativas, por lo tanto habrá que seleccionar un conjunto de personas significativas (10 y 20) en función de una serie de roles, madre , hermanos (3 o 4 más significativos), persona non grata, amigos importantes, etc. concluye cuando se ha alcanzado un número prefijado de antemano o bien cuando el paciente llega a tener dificultades para felicitar constructos nuevos o se encuentra agotado (punto de saturación), es un proyecto transversal. cuando disponemos de elementos y constructos, el paciente debe asignar una puntuación mediante una escala tipo Likert a cada uno de los elementos en función de los constructos, lo que permite rellenar las casillas de la matriz de constructos.

tres componentes básicos de una rejilla, puntuación: en función del área o ámbito, en el campo clínico suelen ser personas representativas, por lo tanto habrá que seleccionar un conjunto de personas significativas (10 y 20) en función de una serie de roles, madre , hermanos (3 o 4 más significativos), persona non grata, amigos importantes, etc. al sujeto se le presentan consecutivamente pares de elementos solicitando que busque similitudes y diferencias entre ellos (método diádico), las similitudes y diferencias representan los constructos personales que emplea para discriminar los elementos. cuando disponemos de elementos y constructos, el paciente debe asignar una puntuación mediante una escala tipo Likert a cada uno de los elementos en función de los constructos, lo que permite rellenar las casillas de la matriz de constructos.

tres componentes básicos de una rejilla, elicitación de constructos: en función del área o ámbito, en el campo clínico suelen ser personas representativas, por lo tanto habrá que seleccionar un conjunto de personas significativas (10 y 20) en función de una serie de roles, madre , hermanos (3 o 4 más significativos), persona non grata, amigos importantes, etc. al sujeto se le presentan consecutivamente pares de elementos solicitando que busque similitudes y diferencias entre ellos (método diádico), las similitudes y diferencias representan los constructos personales que emplea para discriminar los elementos. cuando disponemos de elementos y constructos, el paciente debe asignar una puntuación mediante una escala tipo Likert a cada uno de los elementos en función de los constructos, lo que permite rellenar las casillas de la matriz de constructos.

tres componentes básicos de una rejilla, obtención de elementos: yo ahora, yo ideal, yo cuando estaba en mi país y a medida que se identifican se anotan en el protocolo de la rejilla, reservando la primera columna para el yo ahora y la última para el yo ideal, en la parte superior derecha se incluyen los elementos uno en cada columna y de izquierda a derecha, los constructos en las filas y de arriba a abajo. al sujeto se le presentan consecutivamente pares de elementos solicitando que busque similitudes y diferencias entre ellos (método diádico), las similitudes y diferencias representan los constructos personales que emplea para discriminar los elementos. cuando disponemos de elementos y constructos, el paciente debe asignar una puntuación mediante una escala tipo Likert a cada uno de los elementos en función de los constructos, lo que permite rellenar las casillas de la matriz de constructos.

relaciona,. análisis cualitativo. análisis cuantitativo. análisis multivariante. análisis factorial de correspondencia.

índices cognitivos,. polarización más del 28% alta, vertiente de la rigidez cognitiva, diferenciación COGNITIVA: distancias ALTAS: BAJA DIFERENCIACIÓN ya que un único factor o dimensión da cuenta de mucha varianza, distancias ALTAS de discrepancia ideal - otros: visión CRÍTICA de los demás (distintos del ideal). distancias BAJAS de diferenciación COGNITIVA: ALTO nivel de DIFERENCIACIÓN cognitiva del sistema de construcción, discrepancia ideal - otros distancias BAJAS se perciben a los demás como IDEALES. todas.

relaciona,. filas. columnas.

¿Qué permiten ver los ejes en el análisis factorial de correspondencias?. cómo contribuyen a formar una dimensión de significados, tanto los constructos como los elementos de la persona evaluada. cómo contribuyen a formar una multidimensión de significados, tanto los constructos como los elementos de la persona evaluada. cómo contribuyen a formar una dimensión de significados, tanto los constructos como la puntuación de la persona evaluada.

¿Cuál es el eje que explica más varianza?. el primero, siendo el de más interés y según el caso se suelen analizar el segundo y el tercero, pero a medida que desciende el porcentaje de varianza explicado, reviste menos el interés en su análisis. el segundo, siendo el de más interés y según el caso se suelen analizar el primero y el tercero, pero a medida que desciende el porcentaje de varianza explicado, reviste menos el interés en su análisis. el primero, siendo el de más interés y según el caso se suelen analizar el segundo y el tercero, pero a medida que aumenta el porcentaje de varianza explicado, reviste menos el interés en su análisis.

¿Qué incluye la representación dual del primer eje?. ELEMENTOS, izquierda y en MAYÚSCULAS. constructos, derecha y minúsculas. constructos, izquierda y minúsculas. elementos, derecha y mayúsculas. lo más relevante para su interpretación son los extremos, y a medida que los constructos se acercan al centro resultan menos relevantes para la dimensión de significado. yo ideal en la parte superior, persona non grata parte inferior.

Técnicas derivadas de la teoría de los constructos personales de Kelly. escalamiento ascendente. flecha descendente.

Técnicas derivadas de la teoría de los constructos personales de Kelly. autocaracterización. flujo de conciencia.

escalamiento ascendente. se selecciona un constructo de partida que se considere de interés para ser explorado, se explicita su polo opuesto, se aclara qué polo es preferido o suele adoptar y se pregunta por qué es preferido el elegido y no el opuesto, se desprende la relación existente entre constructos e implicaciones que sede derivan de cambiar uno u otro constructo. pensamientos más complejos e inferencias en lugar de personas o conceptos más específicos, técnica más potente ya que ahonda en los significados más profundos y en las emociones asociadas, concretar las implicaciones que tendría una idea o una construcción, implicaciones hipotéticas que tienen una determinada construcción y no sólo en buscar evidencias a favor o en contra. pedir al evaluado que realice una descripción de sí mismo en tercera persona, como si se tratara de una persona que él conoce en profundidad, una vez realizada se analiza de acuerdo con criterios establecidos previamente, identificar significados idiosincrásicos, identificar evidencias o examinar el estilo de atribución.

flecha descendente,. se selecciona un constructo de partida que se considere de interés para ser explorado, se explicita su polo opuesto, se aclara qué polo es preferido o suele adoptar y se pregunta por qué es preferido el elegido y no el opuesto, se desprende la relación existente entre constructos e implicaciones que sede derivan de cambiar uno u otro constructo. pensamientos más complejos e inferencias en lugar de personas o conceptos más específicos, técnica más potente ya que ahonda en los significados más profundos y en las emociones asociadas, concretar las implicaciones que tendría una idea o una construcción, implicaciones hipotéticas que tienen una determinada construcción y no sólo en buscar evidencias a favor o en contra. pedir al evaluado que realice una descripción de sí mismo en tercera persona, como si se tratara de una persona que él conoce en profundidad, una vez realizada se analiza de acuerdo con criterios establecidos previamente, identificar significados idiosincrásicos, identificar evidencias o examinar el estilo de atribución.

autocaracterización. se selecciona un constructo de partida que se considere de interés para ser explorado, se explicita su polo opuesto, se aclara qué polo es preferido o suele adoptar y se pregunta por qué es preferido el elegido y no el opuesto, se desprende la relación existente entre constructos e implicaciones que sede derivan de cambiar uno u otro constructo. pensamientos más complejos e inferencias en lugar de personas o conceptos más específicos, técnica más potente ya que ahonda en los significados más profundos y en las emociones asociadas, concretar las implicaciones que tendría una idea o una construcción, implicaciones hipotéticas que tienen una determinada construcción y no sólo en buscar evidencias a favor o en contra. pedir al evaluado que realice una descripción de sí mismo en tercera persona, como si se tratara de una persona que él conoce en profundidad, una vez realizada se analiza de acuerdo con criterios establecidos previamente, identificar significados idiosincrásicos, identificar evidencias o examinar el estilo de atribución.

flujo de conciencia. actividad lúdica como una importante herramienta de evaluación en la población infantil, exploración del desarrollo lingüístico, cognitivo, motor o relacional del niño, en la mayoría de las ocasiones se utiliza para la exploración de significados, creencias y percepciones subjetivas. sistemas constituidos por unidades que se relacionan entre sí, unidad de análisis e intervención, aborda cualquier tipo de problema porque pone énfasis en la relación entre las partes del sistema y porque se entiende que cualquier obstáculo o asunto al que nos enfrentemos puede ser analizado por las partes que componen el conflicto, su objetivos evaluar la posición de cada miembro un sistema en relación con su nivel de construcción y acción. evaluador debe prestar atenciones informar lo mejor que pueda de los pensamientos continuos, es una técnica relacionada con la meditación y la asociación libre, el protagonista es el sujeto evaluado y lo importante es la asignación de significados y contenidos personales.

nudos sistémicos. actividad lúdica como una importante herramienta de evaluación en la población infantil, exploración del desarrollo lingüístico, cognitivo, motor o relacional del niño, en la mayoría de las ocasiones se utiliza para la exploración de significados, creencias y percepciones subjetivas. sistemas constituidos por unidades que se relacionan entre sí, unidad de análisis e intervención, aborda cualquier tipo de problema porque pone énfasis en la relación entre las partes del sistema y porque se entiende que cualquier obstáculo o asunto al que nos enfrentemos puede ser analizado por las partes que componen el conflicto, su objetivos evaluar la posición de cada miembro un sistema en relación con su nivel de construcción y acción. evaluador debe prestar atenciones informar lo mejor que pueda de los pensamientos continuos, es una técnica relacionada con la meditación y la asociación libre, el protagonista es el sujeto evaluado y lo importante es la asignación de significados y contenidos personales.

técnicas de juego. actividad lúdica como una importante herramienta de evaluación en la población infantil, exploración del desarrollo lingüístico, cognitivo, motor o relacional del niño, en la mayoría de las ocasiones se utiliza para la exploración de significados, creencias y percepciones subjetivas. sistemas constituidos por unidades que se relacionan entre sí, unidad de análisis e intervención, aborda cualquier tipo de problema porque pone énfasis en la relación entre las partes del sistema y porque se entiende que cualquier obstáculo o asunto al que nos enfrentemos puede ser analizado por las partes que componen el conflicto, su objetivos evaluar la posición de cada miembro un sistema en relación con su nivel de construcción y acción. evaluador debe prestar atenciones informar lo mejor que pueda de los pensamientos continuos, es una técnica relacionada con la meditación y la asociación libre, el protagonista es el sujeto evaluado y lo importante es la asignación de significados y contenidos personales.

¿Cuál es el valor MÍNIMO positivo para que se produzca un dilema implicativo entre un constructo congruente y un constructo discrepante en un contexto CLÍNICO?. 0.15. 0.20. 0.35.

¿Cuál es el valor MÍNIMO positivo para que se produzca un dilema implicativo entre un constructo congruente y un constructo discrepante en un contexto de INVESTIGACIÓN?. 0.15. 0.20. 0.35.

pag 333, 334. constructos DILEMÁTICOS. DILEMAS IMPLICATIVOS.