Tema 1, 2, 3, 4 y 5 (Bloque 2) - Procesos de Enseñanza II

¿Qué es el perfil de salida?. Es la base del currículo, orientando las decisiones curriculares y metodologías, así como la evaluación del aprendizaje del estudiante. Es una herramienta que define las competencias clave que se espera que los estudiantes desarrollen al completar esta etapa educativa. Su objetivos es: preparar a los alumnos para enfrentar los desafíos de la vida personal, social y profesional, desarrollando actitudes responsables, habilidades para resolver problemas y un espíritu crítico y proactivo. Todas son correctas.

¿Qué ley rige en el ámbito estatal?. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo. Decreto 107/2022, de 5 de agosto.

Respecto a las finalidades de la ESO R.D. 217/2022... Todos los objetivos de etapa deben confluir con el proceso. En qué forma estamos contribuyendo a través de E.F. en este proceso. Conseguir una educación integrada. Todas son correctas.

Procesos que movilizan de manera eficiente conceptos, procedimientos y actitudes para enfrentarse a situaciones de aprendizaje que plantea retos, desafíos o problemas que pueden abordarse desde un enfoque disciplinar (o interdisciplinar). Competencias clave. Naturaleza de los saberes. Competencias específicas según el Real Decreto 217/2022. Competencias específicas según el Decreto 107/2022.

¿Cuál de los siguientes no es un criterio de selección de los saberes?. Comprensividad. Diversidad. Estructuración en torno a núcleos-ejes. Vida Activa y Saludable.

¿Cuál de los siguientes no es un saber básico?. Organización y gestión de la actividad física. Resolución de problemas en situaciones motrices. Manifestaciones de la cultura motriz. Todas son correctas.

La actual Ley Orgánica de modificación ciudadanía, además de reconocer la necesidad de atender al desarrollo sostenible de acuerdo con la agenda 2020 (ODS). Verdadero. Falso.

¿Cuál de los siguientes no es un elemento transversal de la LOMLOE?. Comprensión lectora. Expresión corporal y escrita. Comunicación audiovisual y TIC. Evaluación continua.

Identificación de las evidencias científicas que sustentan la teoría del Big Bang. Contenido conceptual. Contenido actitudinal. Ninguna es correcta. Contenido procedimental.

El saber conceptual, ¿Qué características tiene?. Información (datos o hechos) y comprender y relacionar información (principio constructivista del aprendizaje). Destrezas, técnicas y estrategias (características del procedimiento), experiencias de aprendizaje que el alumno realiza para asimilar conocimientos (componente motor y componente cognitivo) y en E.F. predominan sobre los demás contenidos. Valores: principios formativos que regulan comportamientos. Nivel de abstracción; Normas: reglas de conducta a respetar. Estadio intermedio y Actitudes: conductas que reflejan el respeto a las normas y valores (positivos/negativos). Son la manifestación observable (opinión/predisposición). Ninguna es correcta.

¿Qué 3 tipos de saberes hacia las dimensiones existen?. conceptual, procedimental y actitudinal. conceptual, experimental y actitudinal. experimental, procedimental y actitudinal. actitudinal, conceptual y experimental.

¿Qué características de la evaluación no existe?. Contínua. Formativa. Integradora. Todas son correctas.

Tener en cuenta desde todas las asignaturas, la consecución de los objetivos de la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. Contínua. Formativa. Integradora. Conceptual.

¿Qué es el proceso E-A?. El diseño y desarrollo de cada situación de aprendizaje programada y la adecuación de las adaptaciones realizadas para el grupo concreto de alumnos. La actuación personal. Mejora tanto de los procesos de enseñanza como de aprendizaje. Establecer medidas de refuerzo si el progreso no es adecuado.

¿Qué evaluamos en la fase inicial?. conocimiento y contexto. conocimientos, programas, métodos, progresos y dificultades. conocimientos, proceso global y progreso. Necesidades especiales.

¿Qué carácter tiene la fase sumativa?. Integrador. Orientador. Valorador. Ninguna es correcta.

¿Qué significan las siglas DUA?. Diseño Universal de Aprendizaje. Destrezas Universales y Aprendizaje. Diseño Universal y Adaptaciones. Destrezas Universales y Adaptaciones.

Los investigadores del CAST descubrieron que... quizá las dificultades para acceder al aprendizaje se debían, no tanto a las capacidades o habilidades del alumnado, sino a la práctica docente, la cual no era correcta ni adaptada a personas con necesidades educativas especiales. quizá las dificultades para acceder al aprendizaje se debían, no tanto a las capacidades o habilidades del alumnado, sino a la propia naturaleza de los materiales didácticos, de los medios y métodos usados en la actividad docente, los cuales, debido a su rigidez, no podían satisfacer la diversidad del alumnado. quizá las dificultades para acceder al aprendizaje se debían, no tanto a las capacidades o habilidades del alumnado, sino a las competencias clave, que no eran las adecuadas para personas con necesidades educativas especiales. Ninguna es correcta.

¿Qué hace el DUA con personas sin discapacidad?. observa que sus materiales pueden servir para todos (accesibilidad universal). observa que sus materiales no sirven para todos (accesibilidad universal). observa que sus materiales no sirven para todos (accesibilidad exclusiva). observa que sus materiales pueden servir para todos (accesibilidad nula).

¿Qué aporta el DUA a la educación inclusiva y a la atención a la diversidad en el aula?. Se rompe la dicotomía entre alumnado con discapacidad y sin discapacidad. El foco de la discapacidad se desplaza del alumnado a los materiales y a los medios. Todas son correctas. Ninguna es correcta.

¿Cuál de las siguientes no es una red de la estructura cerebral?. Redes de conocimiento. Redes estratégicas. Redes afectivas. Redes negociativas.

¿Qué dice el principio 1 del DUA?. Proporcionar múltiples formas de representación de la información y los contenidos (el "qué" del aprendizaje). Proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje (el "cómo" del aprendizaje). Proporcionar múltiples formas de implicación (el "porqué" del aprendizaje). Ninguna es correcta.