Tema 1 y 2

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑOS) El niño comienza a construir el espacio como representación, coincidiendo con la aparición de la función simbólica. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑOS) En la prueba de reconocimiento por el tacto, los niños identificaban primero las figuras con agujeros y luego las que tenían lados rectos. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑOS) El niño va a explorar su propio cuerpo (posibilidades de movimiento, disposición de sus miembros) para poder luego diferenciar entre el número y el espacio exterior. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑOS) En la exploración del espacio se da un proceso que lleva a que el alumno sea capaz de situarse "en lugar de". V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO) Algunos como "alrededor de" no son propiedades relativas. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO) Una de las dificultades mayores que encontramos al trabajarlas en la escuela es la utilización de vocabulario específico. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO) Pueden utilizarse varias de ellas para describir una misma posición. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO) "Delante" es una relación de orden entre objetos no orientados. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA, PODEMOS DECIR QUE:) Dos figuras son semejantes si se puede transformar una en otra mediante un movimiento. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA, PODEMOS DECIR QUE:) En una transformación topológica se conserva la forma. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA, PODEMOS DECIR QUE:) En una transformación proyectiva se conserva el número de lados. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA, PODEMOS DECIR QUE:) En una transformación topológica no se conserva el orden de los puntos sobre las líneas. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA, PODEMOS DECIR QUE:) A la geometría métrica se le asocia el grupo de los homeomorfismos. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑO PODEMOS DECIR QUE:) Para lograr la estructuración del espacio, es preciso coordinar diferentes perspectivas. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑO PODEMOS DECIR QUE:) Según la experiencia citada por Lovell, el niño de 6 meses diferencia entre un círculo y un triángulo, pero esto no quiere decir que tenga una representación mental de estos conceptos. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑO PODEMOS DECIR QUE:) La dificultad de los niños pequeños de representar gráficamente las figuras geométricas sencillas indica su incapacidad para analizar la figura. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑO PODEMOS DECIR QUE:) La experiencia sobre reconocimiento por el tacto confirma la primicia genética de las relaciones topológicas sobre las relaciones proyectivas y métricas. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑO PODEMOS DECIR QUE:) El punto de referencia para la exploración del espacio es, al principio, el propio niño. V. F.

(SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ESPACIALES EN LOS NIÑO PODEMOS DECIR QUE:) Cuando el niño se pone a sí mismo como referencia está construyendo un sistema de coordenadas relativo a su propio cuerpo y a la dirección de la gravedad: delante-detrás, derecha-izquierda, arriba-abajo. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) Algunas como "de espaldas" no son propiedades relativas. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) Una de las dificultades mayores que encontramos al trabajarlas en la escuela es la utilización del vocabulario específico. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) A cada posición hay que asociarle una única propiedad espacial. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) "Alrededor" es una relación simétrica no transitiva. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) "Encima" es una relación antisimétrica entre objetos no orientados. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) Posicionamos el niño con respecto a los objetos y más adelante se sitúan los objetos con respecto al niño. V. F.

(EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) En la fase de representación gráfica el niño representa actividades que ha realizado. V. F.

(EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES SOBRE TRAYECTOS Y LABERINTOS:) Son el punto de partida para trabajar las nociones relativas a la exploración del espacio. V. F.

(EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES SOBRE TRAYECTOS Y LABERINTOS:) Pueden consistir en representar gráficamente un trayecto realizado. V. F.

(EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES SOBRE TRAYECTOS Y LABERINTOS:) Se trata de representar los movimientos exploratorios del espacio: V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA PODEMOS DECIR QUE: ) En una transformación topológica se conserva el ser punto extremo. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA PODEMOS DECIR QUE: ) En una transformación proyectiva se conserva el tamaño de los ángulos. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA PODEMOS DECIR QUE: ) La semejanza de figura es una relación de orden. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA PODEMOS DECIR QUE: ) Dos figuras son iguales si se pueden transformar una en otra mediante un movimiento. V. F.

(HABLANDO DE GEOMETRÍA PODEMOS DECIR QUE: ) A la geometría métrica se le asocia el grupo de los homeomorfismos. V. F.

(SOBRE EL GEOPLANO PODEMOS DECIR QUE:) En un geoplano 3x3 se pueden construir 5 longitudes diferentes. V. F.

(SOBRE EL GEOPLANO PODEMOS DECIR QUE:) En un geoplano 3x3 no se pueden hacer triángulos obtusángulos. V. F.

(SOBRE EL GEOPLANO PODEMOS DECIR QUE:) Es un material pensado, sobre todo para E.I. y el ciclo inicial de primaria. V. F.

(SOBRE LOS CONOCIMIENTOS NUMÉRICOS DE LOS NIÑOS:) Los niños de 2 a 4 años pueden reconocer el cardinal de colecciones pequeñas sin necesidad de contar. V. F.

(SOBRE LOS CONOCIMIENTOS NUMÉRICOS DE LOS NIÑOS:) Los niños de 3 a 5 años perciben prioritariamente los cardinales. V. F.

(SOBRE LOS CONOCIMIENTOS NUMÉRICOS DE LOS NIÑOS:) Los niños que reciben prioritariamente ordinales no tienen asumido el principio de cardinalidad. V. F.

(SOBRE LAS DEFINICIONES DE NÚMERO NATURAL SE PUEDE DECIR QUE:) Uno de los Axiomas de Peano se refiere al concepto de siguiente: V. F.

(SOBRE LAS DEFINICIONES DE NÚMERO NATURAL SE PUEDE DECIR QUE:) Un número natural puede definirse como una clase de conjuntos coordinables finitos. V. F.

(Los sistemas de numeración: ) Se basan en agrupamientos de unidades siempre en la misma cantidad. V. F.

(Los sistemas de numeración: ) En un sistema multiplicativo regular los símbolos que se usan son los de la unidad, la base, las potencias de la base y todos los números comprendidos entre la unidad y la base. V. F.

(Los sistemas de numeración: ) En un sistema de numeración posicional el valor de un símbolo depende de su posición. V. F.

(Los sistemas de numeración: )El sistema egipcio es decimal y aditivo. V. F.

(Los sistemas de numeración: ) Nuestro sistema escrito es decimal y aditivo. V. F.

(Los sistemas de numeración: ) El número 360 era importante en el sistema maya. V. F.

(Los sistemas de numeración: ) Nuestro sistema de numeración escrito evolucionó en la India a partir de las representaciones de los números en tablas de calcular con fichas. V. F.

(SOBRE EL CONTEO EN CONTEXTOS ORDINALES PODEMOS DECIR QUE: ) No hay por qué contar todos los objetos de la colección. V. F.

(SOBRE EL CONTEO EN CONTEXTOS ORDINALES PODEMOS DECIR QUE: ) Si añadimos objetos a una colección el ordinal de un elemento puede no variar. V. F.

(SOBRE EL CONTEO EN CONTEXTOS ORDINALES PODEMOS DECIR QUE: ) No importa el orden en que se cuenten los objetos. V. F.

(LAS TÉCNICAS DE CONTAR) Se encuentran en todas las sociedades conocidas. V. F.

(LAS TÉCNICAS DE CONTAR) Son un medio, tanto de asignar a un conjunto su cardinal, como de señalar el lugar u orden que ocupa dicho número en la serie de los números naturales. V. F.

(LAS TÉCNICAS DE CONTAR) Si se usan para indicar la cantidad de elementos de una colección necesitamos "objetos numéricos" gráficos. V. F.

(LA TÉCNICA DE CONTAR SE BASA:) El principio de correspondencia uno a uno, el niño no domina este principio si comete errores al coordinar la recitación de los números con la acción de señalar objetos. V. F.

(LA TÉCNICA DE CONTAR SE BASA:) La ténica de contar se basa en el principio de irrelevancia en el orden; el niño no domina este principio si señala varias veces un mismo objeto. V. F.

(LA TÉCNICA DE CONTAR SE BASA:) El principio cardinal, según el cual el último término obtenido al contar indica el cardinal de la colección. V. F.

(LA TÉCNICA DE CONTAR SE BASA:) El principio de orden estable, el niño no domina este principio si comete errores al separar los objetos ya contados. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR QUE:) La acción de señalar conecta el objeto con el nombre del número. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR QUE:) Si se trata de determinar ordinales, hay que definir un orden parcial en la colección. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR QUE:) Cuando contamos para evaluar una cantidad hacemos un uso intransitivo del recuento. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR QUE:) En todas las sociedades humanas existen palabras para contar. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR QUE:) Existen ténicas de recuento que no usan palabras sino palotes. V. F.

( SOBRE LAS DEFINICIONES DE NÚMERO NATURAL SE PUEDE DECIR:) El principio de inducción es un Axioma de Peano. V. F.

( SOBRE LAS DEFINICIONES DE NÚMERO NATURAL SE PUEDE DECIR:) Uno de los Axiomas de Peano se basa en la relación de coordinabilidad. V. F.

(SOBRE LAS DEFINICIONES DE NÚMERO NATURAL SE PUEDE DECIR:) Según Peano, un número natural es una clase de conjuntos coordinables infinitos. V. F.

(SOBRE LAS DEFINICIONES DE NÚMERO NATURAL SE PUEDE DECIR:) A<B si existe en N E N tal que a+b=N. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Pueden tener símbolos que representen grupos de unidades. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) La base del sistema suele relacionarse con partes de cuerpo como la base 60. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Nuestro sistema escrito es decimal y aditivo. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) El sistema romano usa el principio posicional. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) El número 360 era importante en el sistema maya. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) El sistema babilónico permite representar números menores que la unidad. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Para representar los números hasta 999 el sistema chino requiere de 11 símbolos distintos. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) En el sistema romano, si uno de los símbolos se antepone a cualquier otro símbolo mayor le resta su valor. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Nuestro sistema de numeracion escrito, al igual que nuestro sistema oral, es posicional reguar. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Nuestro sistema de numeración escrito evolucionó en la India a partir de la representaciones de los números en tablas de calcular fichas. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Son una manera de representar números (sistemas de numeración). V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) El sistema egipcio usa el principio posicional. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Para representar el número 999 cualquier sistema posicional requiere 10 símbolos distintos. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Nuestro sistema de numeración oral es multiplicativo. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Nuestro sistema de numeración escrito fue inventado por los árabes. F. V.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) El sistema egipcio es decimal. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) El 0 aparece en la numeración escrita para indicar la ausencia de unidades de un cierto orden. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Nuestro sistema de numeración es mas sencillo de aprender que el egipcio. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Algunos errores de lectura o de escritura de los números tienen su origen en las diferencias del sistema de numeración escrito y oral. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) El 0 es una exigencia del principio posicional. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Una variable didáctica importante al recitar un tramo de la serie numérica entre el 20 y 30 es el cambio de decena. F. V.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Una de las variables didacticas de una tarea de recitado de la serie numerica es si se hace desde el 1 o desde otro número. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Una de las variables didácticas de una tarea de comparación de cantidades es si las colecciones son visibles a la vez o no. F. V.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Las actividades de comparación directa deben ser anteriores a las actividades de comparación perceptiva. F. V.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Cuando se trata de determinar si dos objetos tienen la misma cantidad de magnitud, de forma perceptiva, pueden haber dificultades en su apreciación. V. F.

(LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN:) Pueden referirse a varios elementos, en este caso podemos poner de manifiesto el caracter numérico de las relaciones "es más que". V. F.

( EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) Una de las dificultades mayores que encontramos al trabajarlas es el uso de vocabulario especifico (nociones relacionadas con el espacio). V. F.

( EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) A cada posición hay que asociarles una unica propiedad espacial. F. V.

( EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) "De frente" es una relacion de orden. F. V.

( EN CUANTO A LAS NOCIONES RELACIONADAS CON EL ESPACIO:) "Delante" no es una relación de orden en algunos casos. V. F.

(EN CUANTO A LA GEOMETRíA PODEMOS DECIR QUE:) Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma. V. F.

(EN CUANTO A LA GEOMETRíA PODEMOS DECIR QUE:) En la transformación topológica los puntos de cruce se tranforman en puntos de cruce. V. F.

(EN CUANTO A LA GEOMETRíA PODEMOS DECIR QUE:) En el movimiento se conserva el número de lados. V. F.

(EN LA GEOMETRÍA EN LA E. I. HAY QUE TENER EN CUENTA: ) Las figuras planas se empiezan a trabajar en infantil y las espaciales en primaria. V. F.

(EN LA GEOMETRÍA EN LA E. I. HAY QUE TENER EN CUENTA: ) Para estudiar las figuras geométricas en E. I. es relacionarlas en base a sus propiedades. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR:) Si el niño se salta elementos o señala alguno más de un vez, esto indica que no es capaz de organizar la colección a contar. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR:) Existen técnicas de recuento que no usan palabras. V. F.

(ACERCA DEL RECUENTO PODEMOS DECIR:) El cuerpo humana ha sido usado en Nueva Guinea como instrumentos para el recuento. V. F.

(PODEMOS DISTINGUIR VARIOS NIVELES EN EL DOMINIO DE LA SUCESIÓN: ) Nivel de cadena numerable, se utiliza para sumar. Se cuenta a partir de cualquier número, un número determinado de términos. V. F.

(PODEMOS DISTINGUIR VARIOS NIVELES EN EL DOMINIO DE LA SUCESIÓN: ) Nivel de cadena bidireccional; se utiliza para restar, se puede recorrer hacia arriba o hacia abajo desde el 1 o hasta el 1. V. F.

(PODEMOS DISTINGUIR VARIOS NIVELES EN EL DOMINIO DE LA SUCESIÓN: ) Nivel de cadena irrompible; cuando los términos no están bien diferenciados. V. F.