tema 1

los trastornos de habla y articulación (THA) se caracterizan por dificultades persistentes en la producción de la articulación que no se deben a problemas neurológicos evidentes, déficits motores, déficits perceptivos ni a malformaciones fonoarticulatorios. falso. verdadero.

los trastornos de habla y articulación (THA) se caracterizan por dificultades persistentes en la producción del habla que no se deben a problemas neurológicos evidentes, déficits motores, déficits perceptivos ni a malformaciones fonoarticulatorios. verdadero. falso.

los trastornos de habla y articulación (THA) se caracterizan por dificultades persistentes en la producción de la articulación que se deben a problemas neurológicos evidentes, déficits motores, déficits perceptivos ni a malformaciones fonoarticulatorios. falso. verdadero.

el THA tiene dificultades que suelen reflejarse en la ausencia de sonidos específicos en el repertorio fonético del niño. y a la incapacidad xa organizar correctamente las secuencias de sonidos en palabras. verdadero. falso.

el THA tiene dificultades que suelen reflejarse en la presencia de sonidos específicos en el repertorio fonético del niño. y a la incapacidad xa organizar correctamente las secuencias de sonidos en palabras. falso. verdadero.

los niños con THA tiene un nivel alto de inteligibilidad. falso. verdadero.

las consecuencias a medio y largo plazo del nivel bajo de inteligibilidad pueden ser graves para el desarrollo del niño, incluyendo: reducción de las interacciones sociales, menor frecuencia en ser considerado interlocutor valido, dificultad para integrarse en interacciones grupales y deterioro de su imagen pública. verdadero. falso.

las consecuencias a corto plazo del nivel bajo de inteligibilidad pueden ser graves para el desarrollo del niño, incluyendo: reducción de las interacciones sociales, menor frecuencia en ser considerado interlocutor valido, dificultad para integrarse en interacciones grupales y deterioro de su imagen pública. falso. verdadero.

las consecuencias a medio y largo plazo del nivel bajo de inteligibilidad pueden ser leves para el desarrollo del niño, incluyendo: reducción de las interacciones sociales, menor frecuencia en ser considerado interlocutor valido, dificultad para integrarse en interacciones grupales y deterioro de su imagen pública. falso. verdadero.

entre el 50% y 70% de los niños con THA muestran dificultades de aprendizaje en cursos de educ. infantil y primaria. falso. verdadero.

entre el 50% y 70% de los niños con THA muestran dificultades de aprendizaje en cursos de educ. primaria y secundaria. verdadero. falso.

entre el 50% y 70% de los niños con THA muestran dificultades de aprendizaje en cursos de educ. primaria y secundaria. Siendo asociadas estas dificultades a ciertos trastornos de habla, no a los de articulación. verdadero. falso.

entre el 50% y 70% de los niños con THA muestran dificultades de aprendizaje en cursos de educ. primaria y secundaria. Siendo asociadas estas dificultades a ciertos trastornos de la articulación, no a los del habla. falso. verdadero.

los THA están generalmente vinculados a limitaciones en los procesos cognitivos necesarios para formar representaciones fonológicas estables de las palabras. verdadero. falso.

los niños con THA, la dificultad radica en: retener las secuencias de sonidos q componen las palabras. fijar estas secuencias. recuperar y activar estas representaciones al momento de hablar. verdadero. falso.

los niños con THA, la dificultad radica en: retener las secuencias de palabras q componen los sonidos. fijar estas secuencias. recuperar y activar estas representaciones al momento de hablar. falso. verdadero.

las teorías explicativas del THA son dos (la limitación general del sistema de procesamiento del lenguaje) y (la limitación de alguno de sus dispositivos específicos, entre los cuales el más estudiado es el déficit de memoria de trabajo, concretamente el bucle fonológico). verdadero. falso.

las teorías explicativas del THA son dos (la limitación general del sistema de procesamiento del habla) y (la limitación de alguno de sus dispositivos específicos, entre los cuales el más estudiado es el déficit de control inhibitorio, concretamente el bucle fonológico). falso. verdadero.

se ha evidenciado que los THA asociados a un trastorno del lenguaje disminuyen significativamente la probabilidad de dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito. falso. verdadero.

se ha evidenciado que los THA asociados a un trastorno del lenguaje incrementan significativamente la probabilidad de dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito. verdadero. falso.

se ha evidenciado que los THA asociados a un trastorno del lenguaje disminuyen significativamente la probabilidad de dificultades en el aprendizaje del lenguaje oral. falso. verdadero.

los niños con THA persistente y trastorno del lenguaje forman el grupo con menores problemas en las habilidades prelectoras, especialmente en lo relacionado con la conciencia fonológica. falso. verdadero.

los niños con THA persistente y trastorno del lenguaje forman el grupo con mayores problemas en las habilidades prelectoras, especialmente en lo relacionado con la conciencia fonológica. verdadero. falso.

el THA persistente, incluso sin trastorno del lenguaje asociado, presenta déficits similares a los observados en la dislexia. verdadero. falso.

en el DMS-5 (2013) aparece una categoría llamada trastorno del habla, dentro de los trastornos de la comunicación. verdadero. falso.

en el DMS-5 (2013) aparece una categoría llamada trastorno de la articulación, dentro de los trastornos de la comunicación. falso. verdadero.

el trastorno del habla es definido como un trastorno persistente de la producción del habla, típico por lo que se refiere a la edad del niño. falso. verdadero.

el trastorno del habla es definido como un trastorno persistente de la producción del habla, atípico por lo que se refiere a la edad del niño. verdadero. falso.

el trastorno del habla es un trastorno persistente de la producción del habla que puede implicar: el conocimiento fonológico, el control neuromotor, las habilidades articulatorias, la fluidez, la voz y la resonancia. verdadero. falso.

dentro de los trastornos del habla si incluyen todo tipo de dificultades del habla, tanto las de carácter primario (sin q se puede identificar un origen neurológico, motor o perceptivo) y las secundarias a otras alteraciones. No obstante, el DSM-5 señala q debe especificarse la forma del trastorno (si es del habla y articulación, si es de fluidez, si es de origen motor, si es de voz o si es de resonancia). verdadero. falso.

dentro de los trastornos del habla si incluyen todo tipo de dificultades del habla, tanto las de carácter secundario (pudiendo identificar un origen neurológico, motor o perceptivo) y las terciarias a otras alteraciones. No obstante, el DSM-5 señala q no debe especificarse la forma del trastorno. falso. verdadero.

el CIE-10 (Clasificación Internacional de Enfermedades) propone un trastornos específico de la pronunciación, q incluye: el trastornos del desarrollo de la articulación del lenguaje, el trastorno funcional de la articulación, el lambdacismo, la dislalia y los trastornos del desarrollo fonológico. verdadero. falso.

a diferencia del DSM-5, la CIE-10 excluye los trastornos secundarios a condiciones patológicas. verdadero. falso.

el DSM-5 y la CIE-10 incluyen los trastornos secundarios a condiciones patológicas. falso. verdadero.

las disglosias son trastornos congénitos del habla, es decir, presentes desde el nacimiento. Se deben a malformaciones o alteraciones en los órganos responsables de la articulación del habla (como labios, lengua, paladar...). verdadero. falso.

las afasias son trastornos adquiridos del lenguaje, q ocurren como resultado de un daño cerebral, accidente cerebrovascular, traumatismo craneal o enfermedad neurológica. verdadero. falso.

las afasias son trastornos congénitos del lenguaje, q ocurren como resultado de un daño cerebral, accidente cerebrovascular, traumatismo craneal o enfermedad neurológica. falso. verdadero.

las disglosias son trastornos adquiridos del habla, es decir, presentes desde el nacimiento. Se deben a malformaciones o alteraciones en los órganos responsables de la articulación del habla (como labios, lengua, paladar...). falso. verdadero.

en los manuales de logopedia, centrándonos en los THA, nos encontramos la clasificación siguiente: 1.patología congénita, carácter primario (específico) de los THA. 2.patología congénita, carácter secundario de los THA. 3.patología adquirida, carácter secundario de los THA. verdadero. falso.

la clasificación en función del origen de los THA: si es primario o secundario de los trastornos del habla y del lenguaje; y el momento de aparición, congénita o adquirida. verdadero. falso.

en los THA se incluyen (Dodd; Williams et al.): trastornos de la articulación (dislalia), retraso en el desarrollo fonológico, trastorno desviado consistente del habla y trastornos inconsistente del habla. verdadero. falso.

en los THA se incluyen (Dodd; Williams et al.): dispraxia verbal, trastornos del lenguaje (disglosia), retraso en el desarrollo fonológico, trastorno desviado consistente del habla y trastornos inconsistente del habla. falso. verdadero.

la dispraxia verbal se caracteriza por dificultades no sólo psicolingüísticas, sino tb en la formación del programa motor. verdadero. falso.

los trastornos de la articulación (dislalia), de carácter funcional, no secundarios a alteraciones morfológicas de simplificación. verdadero. falso.

retraso en el desarrollo fonológico, caracterizado por la persistencia de procesos fonológicos de simplificación. verdadero. falso.

trastorno desviado consistente del habla, caracterizado por la presencia de procesos de simplificación evolutiva y de otros procesos no evolutivos. verdadero. falso.

trastorno inconsistente del habla, caracterizado por la variación en la forma de alterarse la secuencia de sonidos. verdadero. falso.

para Rapin los 3 trastornos ( dislalia, trastorno desviado consistente del habla y trastornos inconsistente del habla) estñan agrupados en el trastorno de programación fonológica. verdadero. falso.

la dislalia que es un trastorno específico y persistente de uno o varios sonidos del habla, caracterizado por distorsión, sustitución u omisión de estos sonidos, sin q haya influencia en los sonidos adyacentes. La omisión, como en el caso de la ausencia de /r/ al formar combinaciones de consonantes, es rara. verdadero. falso.

la dislalia era como se conocía tradicionalmente, siendo reemplazada esta denominación por el término trastorno de articulación. verdadero. falso.

en lenguas españolas, los sonidos más comúnmente afectados son /r/ /s/ /Ø/ (este sonido en español se pronuncia en algunas variantes, como una "z" suave, similar al sonido think). verdadero. falso.

en lenguas españolas, los sonidos más comúnmente afectados son /z/ /r/ /j/ (este sonido en español se pronuncia en algunas variantes, como una "z" suave, similar al sonido think). falso. verdadero.

el yeísmo (sustitución de /l/ por /j/ (, no se considera un trastorno de la articulación en la mayoría de los hablantes, excepto en algunas regiones. verdadero. falso.

el yeísmo (omisión de /l/ por /j/ (, no se considera un trastorno de la articulación en la mayoría de los hablantes, excepto en algunas regiones. falso. verdadero.

la sustitución de /Ø/ por /s/ es común en mucha zonas hispanohablantes y no siempre se considera un trastorno. verdadero. falso.

es clave tener en cuenta la edad del niño al diagnosticar un trastorno de la articulación. verdadero. falso.

se debe diferenciar entre trastornos de la articulación (dislalia) y dificultades fonológicas. verdadero. falso.

No se debe diferenciar entre trastornos de la articulación (dislalia) y dificultades fonológicas. falso. verdadero.

ejemplo de trastorno de articulación (dislalia): niño de 6 años dice "pamén) en lugar de "también". Aunq el niño omite el sonido /t/, puede pronunciarlo perfectamente de forma aislada. En este caso, el niño tiene un repertorio fonético completo, pero la omisión de /t/ en el contexto de la palabra muestra un trastorno de articulación. verdadero. falso.

ejemplo de dificultades fonológicas: un niño de 4 años dice "tataró" en lugar de "cazador". En este caso, el niño tiene dificultades xa producir el sonido /Ø/ correctamente. No obstante, cuando se le pide q pronuncio solo el sonido, lo hace bien. Esto indica q el niño tiene el repertorio fonético adecuado, pero tiene dificultades xa organizar y distribuir los sonidos correctamente dentro de las palabras, lo q corresponde a un trastorno fonológico. verdadero. falso.

el habla de un niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la presencia de procesos de simplificación en la secuencia de sonidos. verdadero. falso.

el habla de un niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la ausencia de procesos de simplificación en la secuencia de sonidos. falso. verdadero.

el habla de un niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la presencia de procesos de simplificación en la secuencia de sonidos. estos procesos pueden llevar a una inteligibilidad variable. verdadero. falso.

el habla de un niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la presencia de procesos de simplificación en la secuencia de sonidos. estos procesos pueden llevar a una inteligibilidad estable. falso. verdadero.

el habla de un niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la presencia de procesos de simplificación en la secuencia de sonidos. estos procesos pueden llevar a una inteligibilidad variable. menos del 65% de las consonantes están presentes, lo q dificulta q los entiendan hasta sus padres, siendo un grado severo de inteligibilidad; en otros casos la inteligibilidad es leve, con mas del 85% de pronunciación de consonantes correctamente. verdadero. falso.

Para diagnosticar un retraso fonológico, es imprescindible q los procesos de simplificación observados sean típicos en niños más pequeños. se considera q un retraso de 6 meses en el desarrollo fonológico es significativo. verdadero. falso.

Bosh ha descrito los procesos de simplificación, del retraso fonológico, los cuales los ha dividido en dos tipos: sistemáticos y estructurales. verdadero. falso.

Bosh ha descrito los procesos de simplificación, del retraso fonológico, los cuales los ha dividido en tres tipos: sistemáticos, estructurales y gramaticales. falso. verdadero.

los procesos de simplificación descritos por Bosh son dos: los sistemáticos, q es la sustitución, sobre todo; y los estructurales (propiamente de simplificación de la sílaba y de la palabra: omisiones, asimilaciones de un sonido a otro adyacente). verdadero. falso.

en cuanto a los procesos de simplificación sistemáticos se puede esperar una sustitución de /f/ por /p/, de /Ø/ por /t/, de /k/ por /t/ pero NO de /x/ por /p/, /g/ por /f/. verdadero. falso.

en cuanto a los procesos de simplificación sistemáticos se puede esperar una sustitución de /x/ por /p/, /g/ por /f/ pero NO de /f/ por /p/, de /Ø/ por /t/, de /k/ por /t/. falso. verdadero.

las sustituciones son en dos sentidos, de abajo a arriba y de derecha a izquierda, respetando las filas y las columnas. verdadero. falso.

en los trastornos del habla de los niños con retraso fonológico, algunos procesos de asimilación son más comunes q otros: asimilación de punto de articulación, como "pínfepe" en lugar de "príncipe"; doble asimilación completa, como "bobablas" en lugar de "dobladas"; asimilación de sonidos de aparición tardía a sonidos de aparición temprana, como "nanina" por "gallina", "tuturón" por "tiburón"... verdadero. falso.

dentro del retraso fonológico encontramos omisiones de sonidos, particularmente: omisión de la segunda consonante en grupos consonánticos, como "pa" por "pra"; omisión de consonantes finales de palabra o silabas, como "etá" por "está"; omisión de silabas átonas completas, como "Caeve" por "Blancanieves", indicando un trastorno fonológico más severo. verdadero. falso.

dentro del retraso fonológico también se dan procesos fonológicos estructurales más complejos, como la metátesis (intercambio de sonidos) y la inversión (un tipo específico de metátesis). Ejemplos, "friebe" por "fiebre", tompra" por "trompa"... verdadero. falso.

en la experiencia clínica, se observa q el sistema fonológico de los niños cambia conforma al desarrollo normal. Sin embargo, las palabras con organización fonológica incorrecta q persisten más allá de los 5 años corren el riesgo de quedarse "congeladas". verdadero. falso.

en la experiencia clínica, se observa q el sistema fonológico de los niños cambia conforma al desarrollo normal. Sin embargo, las palabras con organización fonológica correcta q persisten más allá de los 5 años corren el riesgo de quedarse "congeladas". falso. verdadero.

Debido a la heterogeneidad en la severidad de los THA, es importante acompañar el diagnóstico con una clasificación del a gravedad. verdadero. falso.

Debido a la homogeneidad en la severidad de los THA, es importante acompañar el diagnóstico con una clasificación del a gravedad. falso. verdadero.

Debido a la heterogeneidad en la severidad de los THA, es importante acompañar el diagnóstico con una clasificación del a gravedad. Por ello, se recomienda usar los niveles propuestos por Monfort y Monfort. Los cuales son el nivel 1 /contraste articulatorio muy marcado entre la producción aislada de palabras y la producción de enunciados...). Nivel 2 (contraste muy m arcado entre la producción aislada de sílabas y de palabras plurisílabas... inteligibilidad baja.) Nivel 3 (contraste muy marcado entre la producción espontánea, muy deficiente, y repetición aislada de sílabas, buena; inteligibilidad muy baja. verdadero. falso.

Escala de inteligibilidad de National Technical Institute for the Deaf (NTID): 1.No habla o apenas habla; el habla no se comprende. 2.Algunas veces es comprendido x los familiares, aunq sólo palabras y frases aisladas, no es inteligible xa extraños. 3.Con dificultad es comprendido x los familiares, xo se capta lo esencial, difícilmente inteligible xa extraños. 4.es comprendido x los familiares, excepto algunas palabras y con dificultades por los extraños. 5.siempre inteligible. verdadero. falso.

en el trastorno desviado consistente se pueden identificar reglas fonológicas desviadas q no corresponden al desarrollo fonológico normal. Estas reglas permanecen constantes incluso cuando cambia el contexto lingüístico. Coexisten, estas reglas, con las reglas de simplificación evolutivas. verdadero. falso.

el trastorno inconsistente se caracteriza por una variación significativa en la pronunciación de palabras y rasgos fonológicos. Aunq es normal q los niños muestren variaciones en el habla durante su desarrollo, esto suele disminuir con el tiempo. En el desarrollo típico estas variaciones no superan el 13% en niños de 3 años. vedadero. falso.

el trastorno inconsistente se caracteriza por una variación significativa en la pronunciación de palabras y rasgos fonológicos. Aunq es normal q los niños muestren variaciones en el habla durante su desarrollo, esto suele aumentar con el tiempo. En el desarrollo típico estas variaciones superan el 13% en niños de 3 años. falso. verdadero.

si un niño presenta variaciones en más del 40% de las palabras (más de 10 palabras de 25), se considera un trastorno inconsistente. verdadero. falso.

el trastornos inconsistente se caracteriza x variaciones impredecibles en la pronunciación de las palabras, tanto a nivel fonemico como silábico, q son inusuales en el desarrollo típico. ejemplo, una niña de 5 años q pronuncia durante el relato de un cuento, la palabra "enanitos" de diversas formas. verdadero. falso.

el origen, del trastorno inconsistente, parece estar relacionado con dificultades xa formar la plantilla fonologica de las palabras. Es decir, el problema ocurre en una etapa temprana del procesamiento del lenguaje, antes de q el cerebro construya el programa motor para producir sonidos. verdadero. falso.

los niños con problemas de trastorno inconsistente, parecen entender el significado de las palabras pero tienen dificultades para acceder a la forma correcta de pronunciarlas. verdadero. falso.

el trastorno inconsistente y la dispraxia verbal son lo mismo. falso. verdadero.

la dispraxia verbal es un trastorno congénito y primario, afectando principalmente la dimensión fonológica del habla. Es considerada un THA debido a la implicación directa de la fonológica. verdadero. falso.

la prevalencia, de la dispraxia verbal, varía entre el 0,05% en la población escolar y el 1.3% en la población clínica. verdadero. falso.

La American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) define la dispraxia verbal como un trastorno neurológico del habla en el q los movimientos necesarios xa producir sonidos y palabras son imprecisos e inconsistentes, sin q existen déficits neuromusculares. verdadero. falso.

según Ozanne la dispraxia verbal no solo es un trastorno motor, sino un trastorno psicolinguistico y de planificación motora. En su investigación, destaca q los niños con esta dificultad presentan déficits en los procesos intermedios necesarios xa la producción del mensaje. Estos procesos, en orden temporal, son fácilmente observables: 1. la formación de la plantilla fonológica; este déficit produce inconsistencia en la producción de las palabras. 2. el ensamblaje de las pieza fonéticas. 3.la implementación del programa motor. verdadero. falso.

Dentro de la dispraxia verbal, y de los procesos de los que habla Ozanne, encontramos tres. Cada uno se divide en: 1. a)falta de habilidad xa mantener la estructura fonológica y fonotáctica de sílabas y palabras; presencia de fenómenos facilitadores metátesis, omisión de fonemas... 1.b) aumento de errores al aumentar la longitud del enunciado: más errores en palabras de más sílabas y en frases. 1.c) ajustes fonéticos en el habla: errores en vocales, sonidos distorsionados hasta no parecerse a ninguno de la lengua hablada por el niño... 2.a) diferencia en la ejecución de tareas oromotrices y verbales según sean estas voluntarias o involuntarias: sonidos y palabras q son producidas espontáneamente resultan, sin embargo, difíciles o imposibles de imitar. 2.b) producción no fluente del habla y dificultad para la planificación fonológica: movimientos vacilantes, prolongaciones, repeticiones... 3.a) ejecución pobre de tareas de diadococinesia verbal: lentitud, inhabilidad xa producir secuencias correctas. 3.b) dificultades en tareas oromotrices. 3.c) falta de control de la entonación x dificultad en la elección de los parámetros de fuerza, en la coordinación de la presión de los órganos articulatorios... verdadero. falso.

en la dispraxia verbal solo el 15% y el 40% de los niños diagnosticados muestran síntomas típicos asociados, como la pronunciación inconsistente. Tb suelen verse en niños que no tienen este trastorno, de ahí la dificultad de diagnosticarlo. verdadero. falso.

el diagnostico de la dispraxia verbal puede basarse en informes de los padres, q suelen indicar un balbuceo limitado y retrasado en el primer año, con inicio alrededor de los 11 meses y poca variedad consonántica. este balbuceo contribuye a un desarrollo lexico reducido y a un significativo retraso en la aparición de enunciados de dos palabras, q suele surgir a los 3 años en niños con dispraxia y al año y medio en niños con desarrollo típico. verdadero. falso.

los niños con dispraxia verbal suelen presentar dificultades motrices, lo que a veces se denomina el "síndrome del niño torpe". Aunq pueden presentar solo dificultades motrices en cuanto al habla. verdadero. falso.

Los THA hacen referencia a las dificultades persistentes de producción de habla que son consecuencia de alteraciones neurológicas. falso. verdadero.

Los THA son considerados frecuentemente como leves en comparación con otros trastornos que afectan a otras dimensiones del lenguaje (semántica o morfosintáctica, especialmente). verdadero. falso.

Muchas investigaciones ponen de manifiesto la baja correlación entre ciertas formas de THA y las dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito. falso. verdadero.

El habla de un niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la presencia de procesos de simplificación de la secuencia de sonidos. verdadero. falso.

Las dificultades de los THA se manifiestan, entre otros aspectos, en la ausencia de algunos sonidos en el repertorio fonético del niño. verdadero. falso.

Los THA están en general asociados a limitaciones en los procesos cognitivos responsables de formar representaciones fonológicas estables de las palabras. verdadero. falso.

Las perspectivas teóricas de los THA son dos: la limitación general del sistema del procesamiento del lenguaje y la limitación de alguno de sus dispositivos específicos. verdadero. falso.

La identificación, evaluación e intervención temprana en los THA carecen de importancia para el desarrollo del niño. falso. verdadero.